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1、在马克思墓前的讲话在马克思墓前的讲话恩格斯恩格斯1.1.了了解解马马克克思思的的伟伟大大贡贡献献，崇崇敬敬和和热爱这位伟大的革命导师。热爱这位伟大的革命导师。2.2.理理解解本本文文论论述述的的严严密密的的逻逻辑辑性性，了解各段落之间的紧密联系。了解各段落之间的紧密联系。3.3.把握重点语句，掌握关键词语。把握重点语句，掌握关键词语。教学目的教学目的: : 历史上的哲学家总历史上的哲学家总是千方百计以各种各样是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界。更重要的在于改造世界。马克思的墓志铭马克思的墓志铭 马克思于马克思于18831883年年3 3月月1414
2、日在英国伦敦逝日在英国伦敦逝世，世，3 3月月1717日葬于伦敦城北的海格特公墓。参日葬于伦敦城北的海格特公墓。参加葬仪的有加葬仪的有: :恩格斯恩格斯, ,马克思早在共产主义同马克思早在共产主义同盟的两个老同志列斯纳和罗赫纳盟的两个老同志列斯纳和罗赫纳, ,从法国来的从法国来的拉法格和龙格拉法格和龙格, ,从德国来的李卜克内西从德国来的李卜克内西, ,还有还有两位著名的科学家两位著名的科学家-化学家肖莱马和生物学化学家肖莱马和生物学家雷伊家雷伊朗凯斯特等。朗凯斯特等。有关背景有关背景:本文是马克思的亲密亲密战友恩格斯在马克本文是马克思的亲密亲密战友恩格斯在马克思的葬礼上用英语发表的讲话。他代
3、表全世思的葬礼上用英语发表的讲话。他代表全世界无产阶级对于马克思的逝世表示了深切的界无产阶级对于马克思的逝世表示了深切的悼念悼念, ,对于马克思一生对无产阶级所作的伟大对于马克思一生对无产阶级所作的伟大贡献作了崇高的评价和热情的歌颂贡献作了崇高的评价和热情的歌颂. .检查预习：检查预习：悼（悼（dodo）词词 纷繁芜（纷繁芜（ww）杂杂 豁（豁（huhu ）然开朗然开朗 衷（衷（zhzh ngng）心喜悦心喜悦 卓（卓（zhuzhu ）有成效有成效嫉（嫉（jj）恨恨 诽谤（诽谤（ ）诅咒（诅咒（zzzhzhuu）给（给（jj）予答复予答复 诬（诬（ww）蔑蔑悼词一般分为四个部分：悼词一般分为四
4、个部分：1.1.介绍去世者的姓名、去世时间、地介绍去世者的姓名、去世时间、地点、原因、享年等。点、原因、享年等。2.2.介绍去世者的简历。介绍去世者的简历。3.3.颂扬去世者的主要业绩和主要的优秀品颂扬去世者的主要业绩和主要的优秀品质等，肯定其社会意义和社会价值。质等，肯定其社会意义和社会价值。4.4.给去世者以综合评价，寄托哀思，并给去世者以综合评价，寄托哀思，并慰问去世者家属。慰问去世者家属。 今天，我们怀着十分沉痛的心情，在这里深切哀悼国内今天，我们怀着十分沉痛的心情，在这里深切哀悼国内外卓著声誉的中国教育史研究专家李国钧教授。李国钧教授外卓著声誉的中国教育史研究专家李国钧教授。李国钧教
5、授因急性心肌梗塞抢救无效，于因急性心肌梗塞抢救无效，于2001年年1月月9日日12时时32分在上海分在上海第六人民医院不幸逝世，享年第六人民医院不幸逝世，享年71岁。岁。 李国钧教授1930年10月生于河南临颍的一个贫苦农民的家庭。1955年7月毕业于北京师范大学教育系，1956年加入中国共产党，1958年7月毕业于华东师范大学中国教育史研究班并留校工作。1971到1977年，参加“二十四史校点组”工作，任组长。此后曾担任古籍研究所所长、教育部全国高校古籍整理委员会委员、上海市古籍整理出版规划小组顾问、中华大典编委会委员、中华大典教育体育典主编。1986年起担任博士研究生导师，是长期享受国务院
6、特殊津贴的专家。1998年退休。 李国钧教授毕生从事中国教育史研究，他学识渊博，功底深厚，富有创新意识和开拓精神。80年代以来，在他的组织、主持下，出版了各类学术成果20余种，多次荣获国家级、省部级优秀科研成果奖和国家图书奖，为改革开放后中国教育史学科的重建、繁荣与发展作出了重要贡献。其中，集中了全国教育史学界智慧、代表80年代中国教育史研究最高水平的中国教育通史、中国教育家评传两部大型著作，他是实际主持者和统稿人之一；他主编的中国书院史，有力地推动了国内外书院史的研究；他新近主编出版的8卷本中国教育制度通史，在系统总结20世纪制度史研究成果的基础上，全面展现了从远古至1999年的中国教育制度
7、发展史，形成了新的教育制度史评价体系，体现了崭新的研究理念；他主持的全国教育科学“九五”规划重点课题中国区域教育发展史系列研究，充分体现了他晚年进一步更新研究观念、拓展研究新领域的不懈努力和学术追求。特别值得注意的是，他始终坚持把教育史研究建立在坚固的文献积累、整理与研究基础之上，先后主持完成了清代前期教育论著选、中国教育大系历代教育制度考、清代前期教育制度史料选等大型文献编纂,为中国教育文献的建设作出了显著的贡献。在病逝前，他仍主持着中华大典教育体育典的编纂工作，这是由国务院立项的重大文化建设工程中华大典的子课题，也是迄今为止规模最大的中国历代教育文献的系统整理工程。 李国钧教授勤勤恳恳，任
8、劳任怨，把自己的一生都贡献给了中国教育史的研究和学科建设。他虽长期受高血压的困扰，仍然全身心地投入科研。此次病发前夕，为尽快完成中华大典的编纂任务，他还在亲自搜集、校点有关资料，认真审定已完成的书稿；在第一次病发缓和期间，他还一直牵挂着大典的进展情况，为住院耽搁的几天时间而自责不已，表现出极其崇高的敬业精神。李国钧教授为人宽厚，富有同情心，虽不善言辞，却始终秉持着自己的为人准则，用实际行动赢得了同事们的尊重与后生们的爱戴。“文革”期间，他一以贯之地保持着知识分子的人格，在担任华东师大二十四史校点组组长之际，凭着自己的良心、胆略和智慧，想方设法为从事校点的老专家们创造尽可能安定一点的工作和生活环
9、境，令这些老专家感念不已。他向以“海纳百川，有容乃大”自警，团结不同个性的校内外同仁，有效地开展了广泛而持久的合作研究，表现出宽容、谦逊、大度的学者风范。 李国钧教授长期从事教育教学工作，视教书育人为自己的天职。他因材施教，鼓励学生发表自己的见解，从不因为学生与自己的观点相左而表现出丝毫的不快。他虚心随和的态度，不仅提高了教学效果，而且也赢得了 “宽厚的长者，学业的良师”的一致赞誉。他常常告诫自己的学生：要抛弃短期功利行为，甘于寂寞，练就“板凳一坐十年冷”的硬功夫。他是经师，更是人师。他全面关心学生们的生活、学习与思想，即使在学生毕业工作以后，仍耳提面命，关怀倍至。他竭诚扶助中青年学者，全国各
10、地得到他帮助和教诲的青年学子不计其数。他培养了众多的中国教育史教学与研究人才，许多已成为教育史学界的骨干力量，有的成为博士生导师，有的成为学科带头人。 李国钧教授的逝世，使我们痛失一位难得的前辈、良师李国钧教授的逝世，使我们痛失一位难得的前辈、良师和益友。这是华东师范大学、也是整个中国教育史学界的损和益友。这是华东师范大学、也是整个中国教育史学界的损失！我们一定要化悲痛为力量，把他的未竟事业继续下去！失！我们一定要化悲痛为力量，把他的未竟事业继续下去！ 安息吧，李国钧教授！安息吧，李国钧教授！ 文章结构文章结构:第一部分第一部分(1)(1)交代马克思逝世时的情况。交代马克思逝世时的情况。第二部
11、分（第二部分（2-82-8）评述马克思的伟大贡）评述马克思的伟大贡献和影响；献和影响；第三部分（第三部分（9 9）表达对马克思的悼念）表达对马克思的悼念之情之情讨论：讨论：1、对于时间的交代为什么如此具体？、对于时间的交代为什么如此具体？2、为什么不直说马克思去世了，却要、为什么不直说马克思去世了，却要用用“停止思想停止思想”、“安静地睡着了安静地睡着了”、“永远地睡着了永远地睡着了”？3、“还不到两分钟还不到两分钟”、“在安乐椅上在安乐椅上”这些细节有什么作用？这些细节有什么作用？4、你认为这段文字中还有哪些词语值、你认为这段文字中还有哪些词语值得注意？得注意？讨论讨论：1 1、马克思在哪些
12、方面有伟大、马克思在哪些方面有伟大贡献？第二部分中有没有关于这一点贡献？第二部分中有没有关于这一点的概括性语句？该句在本部分结构中的概括性语句？该句在本部分结构中起什么作用？起什么作用？2 2、第二部分第、第二部分第6 6段在结构上的作用是段在结构上的作用是什么？第什么？第8 8段首句段首句“正因为这样正因为这样”在在结构上的作用是什么？结构上的作用是什么？1 1、第、第3 3段中段中“简单事实简单事实”后的冒后的冒号所领起的内容是什么？号所领起的内容是什么？2 2、如何理解这一、如何理解这一“规律规律”？3 3、为什么要用达尔文的发现作比、为什么要用达尔文的发现作比较？较？ 用用“马克思发现
13、人类历史的发展规律马克思发现人类历史的发展规律”同同“达尔文发现有机界的发展规律达尔文发现有机界的发展规律”进行类进行类比，是为了说明马克思发现人类历史的发展比，是为了说明马克思发现人类历史的发展规律的划时代意义。规律的划时代意义。对于欧美战斗对于欧美战斗着的无产阶级着的无产阶级对于历史科学对于历史科学存在决定意识存在决定意识存在决定意识存在决定意识经济基础经济基础决定上层建决定上层建筑筑剩余价值规律剩余价值规律以报刊册子等以报刊册子等宣传革命宣传革命创立国际工创立国际工人协会人协会第第4 4段中段中“不仅如此不仅如此”的的“此此”指的是什么？指的是什么？第第5 5段中段中“一生能有这样两个发
14、一生能有这样两个发现现”指的是哪两个发现？指的是哪两个发现？哪些重点语句概括了马克思作哪些重点语句概括了马克思作为科学家的伟大贡献？为科学家的伟大贡献？这几个分句是对马克思历史唯物主这几个分句是对马克思历史唯物主义学说的概括。马克思第一次正确义学说的概括。马克思第一次正确解决了存在和意识的关系问题，指解决了存在和意识的关系问题，指出物质资料的生产不仅是人类历史出物质资料的生产不仅是人类历史的起点，而且也是推动人类历史发的起点，而且也是推动人类历史发展的基本力量。从而建立了正确的展的基本力量。从而建立了正确的唯物史观，纠正了以往的唯心史观。唯物史观，纠正了以往的唯心史观。恩格斯仅用六个分句便将马
15、克思的恩格斯仅用六个分句便将马克思的学说讲述得清楚明白。学说讲述得清楚明白。“在马克思看来，科学是一种在在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量历史上起推动作用的、革命的力量”这句话概括了马克思对什么问题这句话概括了马克思对什么问题的基本观点？的基本观点？在第在第6 6段中列举了马克思的两种段中列举了马克思的两种“喜悦喜悦”，这两种喜悦的程度有什么，这两种喜悦的程度有什么不同？说明什么？不同？说明什么？ 由此可见，马克思是站在实践由此可见，马克思是站在实践的高度上看待科学理论，他认为理的高度上看待科学理论，他认为理论的最终目的是应用于实践，理论论的最终目的是应用于实践，理论必须
16、在实践中得以检验和发展。他必须在实践中得以检验和发展。他不是为科学而科学，他更强调科学不是为科学而科学，他更强调科学在实践中的应用。这一点在第在实践中的应用。这一点在第7 7段中段中表现得更为突出。表现得更为突出。“他的毕生的使命他的毕生的使命”是什么？第是什么？第7 7段第段第2 2句话的要点是什么？如何概括？句话的要点是什么？如何概括？为什么要列举一系列报纸？为什么要列举一系列报纸？如何理解马克思的革命理论与他的革命如何理解马克思的革命理论与他的革命实践的关系？实践的关系？如何理解如何理解“因为马克思首先是一个革命家因为马克思首先是一个革命家”？ 这句话是说，与马克思在革命理论方面的成就相
17、这句话是说，与马克思在革命理论方面的成就相这句话是说，与马克思在革命理论方面的成就相这句话是说，与马克思在革命理论方面的成就相比较，他在革命实践中的贡献更为重要。加比较，他在革命实践中的贡献更为重要。加比较，他在革命实践中的贡献更为重要。加比较，他在革命实践中的贡献更为重要。加 “ “ “ “首先首先首先首先”以示强调。这句话与第以示强调。这句话与第以示强调。这句话与第以示强调。这句话与第6 6 6 6段中段中段中段中“但是这在他身上远但是这在他身上远但是这在他身上远但是这在他身上远不是主要的不是主要的不是主要的不是主要的”相呼应。相呼应。相呼应。相呼应。 学习的目的在于运用，学生学会了在一学习的目的在于运用，学生学会了在一定的语言环境中理解语言的深层含义、感情定的语言环境中理解语言的深层含义、感情色彩，更应该学会在特定的语境中去表达和色彩，更应该学会在特定的语境中去表达和使用。要求根据所设情境，用二百字左右写使用。要求根据所设情境，用二百字左右写出出“我我”的心理。的心理。 中秋节的晚上，宿舍里静中秋节的晚上，宿舍里静悄悄的，我独自一人躺在床上悄悄的，我独自一人躺在床上
