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1、走进儿童走进儿童, ,解读童心解读童心提升观察幼儿游戏的能力华亭县西关幼儿园：蒲燕华亭县西关幼儿园：蒲燕走进儿童解读童心一、诊断一、诊断-现状调查现状调查聚焦问题聚焦问题v1、教师游戏组织水平摸底调查(自诊）v2、班级幼儿游戏情况观察调研（会诊）走进儿童解读童心学生游戏活动一角走进儿童解读童心二、商定二、商定-教研目标教研目标推进计划推进计划研研究究主主要要目目标标1.1.倡倡导导教教师师眼中有儿童，心中有目眼中有儿童，心中有目标标，努力在日常游，努力在日常游戏戏活活动动中正确把握各年中正确把握各年龄龄段区域游段区域游戏戏活活动动目目标标，学会自，学会自我分析班我分析班级级游游戏组织戏组织水平
2、。水平。2.2.重重视观视观察幼儿，解察幼儿，解读读儿童需求，有效提升教儿童需求，有效提升教师师的支持性策略。的支持性策略。3 3、以生活区、表演区、数学区、以生活区、表演区、数学区为为重点，以点重点，以点带带面，提升材料投放的趣味性、面，提升材料投放的趣味性、层层次性、科学性。次性、科学性。主主要要研研究究措措施施内内容容时间规时间规划划1 1、通过教师自诊、班级会诊，组织现状调查、通过教师自诊、班级会诊，组织现状调查 聚焦问题聚焦问题2 2、确立目标，共识本学期游戏研讨推进计划、确立目标，共识本学期游戏研讨推进计划9 9月下旬月下旬3 3、推荐学习游戏中教师策略经验书籍与文章，形成一定研讨
3、理念与经验、推荐学习游戏中教师策略经验书籍与文章，形成一定研讨理念与经验4 4、自学不同年龄段幼儿游戏特点水平理论，游戏观察案例，增强深入童心意识、自学不同年龄段幼儿游戏特点水平理论，游戏观察案例，增强深入童心意识9 9月下旬月下旬5 5、汇集园内外各区角有代表性的材料分享展示借鉴（核心：材料如何满足幼儿、汇集园内外各区角有代表性的材料分享展示借鉴（核心：材料如何满足幼儿不同游戏水平需求）不同游戏水平需求）6 6、“游戏悟道游戏悟道”教师大体验活动（核心：解读童心教师大体验活动（核心：解读童心 领悟游戏中的支持策略）领悟游戏中的支持策略）1010月月-11-11月上中旬月上中旬7 7、学以致用
4、、学以致用 ，观摩各班游戏组织情况（重点：生活区、表演区、数学区），观摩各班游戏组织情况（重点：生活区、表演区、数学区）8 8、组织、组织“英皇小主人英皇小主人”我最喜爱的游戏区、游戏材料投票活动。我最喜爱的游戏区、游戏材料投票活动。9 9、解析受幼儿欢迎的优秀材料、优秀游戏活动。、解析受幼儿欢迎的优秀材料、优秀游戏活动。1010、分享各班提炼教师支持策略案例与亮点。、分享各班提炼教师支持策略案例与亮点。1212月月-1-1月月走进儿童解读童心三、荐习三、荐习-对症借鉴对症借鉴达成共识达成共识v核心：核心： 观察观察 童心童心 需求需求v存在问题：存在问题： 日常思考儿童意识不强，不同年龄段幼
5、儿水平把握能力不够； 薄弱区角材料投放盲目，出现幼儿低水平重复游戏，教师经验不足； 如何观察儿童、解读儿童、回应儿童意识与策略缺乏。v推荐研习：推荐研习：不同年龄段幼儿游戏特点与水平、小游戏大学问-教师在幼儿游戏中的作用、幼儿园自制玩具 新创意、生活区、表演区、数学区优秀游戏内容与材料等。 走进儿童解读童心四、悟道四、悟道-体验游戏体验游戏走进儿童走进儿童v用意：象小朋友一样，在游戏中悟道，操作各种游戏器具与材料，充分体验幼儿在游戏活动中的感受与需求，从中反思自身平时游戏指导是否恰当，更多地了解孩子的心声，从而深刻地悟出更多游戏支持性策略，以此调整优化下阶段的各班游戏组织。走进儿童解读童心五、
6、观摩五、观摩-积极行动积极行动学以致用学以致用v核心：观察“幼儿”了解“水平”v重点：生活区、表演区、数学区v解析：材料投放趣味性、层次性、科学性走进儿童解读童心走进儿童解读童心月份内容材料目标9月蛋糕蛋糕粉、鸡蛋、微波炉1、通过观察了解蛋糕的制作过程，感受蛋糕师的工作。2、尝试动手调和蛋糕粉和鸡蛋，感受制作蛋糕的快乐。蛋糕蛋糕粉、鸡蛋、微波炉、葡萄干等1、尝试制作蛋糕，体验成功的快乐！2、能与同伴相互合作、商量制作蛋糕。10月煎荷包蛋鸡蛋、油、葱、盐等1、了解煎蛋的过程，尝试剪荷包蛋。2、知道鸡蛋的营养价值，喜欢吃荷包蛋。煎荷包蛋鸡蛋、油、葱、盐等1、继续尝试煎荷包蛋。2、在品尝的过程中体验
7、成功的乐趣。11月水果色拉各种水果、盘子、塑料刀、色拉1、了解水果色拉的制作流程。2、懂得同伴一起分享，感受分享快乐！水果色拉香蕉、黄瓜、盘子、塑料刀、色拉1、了解水果色拉的制作流程。2、学会分组分工活动，体验合作制作的快乐。12月制作寿司海苔、米饭、寿司卷等1、能仔细观察，了解寿司的步骤。2、感受与同伴分享寿司的快乐。制作寿司海苔、米饭、寿司卷等1、了解寿司的步骤，尝试制作寿司。2、知道寿司有营养，激发幼儿喜欢吃寿司的情感。华亭县西关幼儿园生活馆“小主人美食坊”系列活动走进儿童解读童心走进儿童解读童心最喜欢区域、材料、玩具最喜欢区域、材料、玩具为什么为什么价值判断与支持性指导策略价值判断与支
8、持性指导策略表演区：1.模特秀2、三只小猪1、可以穿上好看的衣服在大家面前表演模特步。1.有很多节目可以去表演。2.可以自己选择喜欢的角色和小朋友一起表演。幼儿参与角色表演的过程，是幼儿兴趣和需要得到满足的过程，单纯依靠观察和指导幼儿角色表演是不够的，教师需要深入一起参与到游戏中。2、衣服、音乐1、表演的服装都是和小朋友一起自己制作出来的。2、可以自己跟着音乐打节奏，配伴奏。1、适时的、恰当的、正面的评价是激发幼儿表演的动力。2、当幼儿游戏结束后，并不是草草收拾完材料就行了，一定要进行活动评价。3、评价的形式可以是幼儿之间的相互评价；幼儿对自己的评价；也可以是教师对幼儿的总结性评价。幼儿最喜幼
9、儿最喜欢欢的游的游戏戏区、游区、游戏戏材料、玩具材料、玩具调查汇总调查汇总表表走进儿童解读童心最喜欢的区域、材料、玩具为什么价值判断与支持性策略表演区1、头饰戴在头上很漂亮；可以扮演小动物通过自主表演，模仿等，锻炼其的表演能力。2、乐器可以为小演员打节奏；声音很好听在自主探索的过程中产生对节奏的兴趣。建议：随着幼儿对节奏的感知，逐渐投放一些简单的节奏卡或引导幼儿真确为乐曲打节奏。幼儿最喜欢的游戏区、游戏材料、玩具调查表幼儿最喜欢的游戏区、游戏材料、玩具调查表走进儿童解读童心表演游戏的指导策略表演游戏的指导策略华亭县西关幼儿园华亭县西关幼儿园走进儿童解读童心表演游戏的定义表演游戏的定义 表演游戏
10、是幼儿根据文艺作品（文艺作品包括什表演游戏是幼儿根据文艺作品（文艺作品包括什么呢）中的情节、内容和角色，通过语言、表情和么呢）中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿喜爱的游戏之一。动作进行表现的一种游戏，是幼儿喜爱的游戏之一。 幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏能力的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。的发展和幼儿良好个性品质的形成。 为了使幼儿能
11、更好地进行表演游戏并能在游戏中得为了使幼儿能更好地进行表演游戏并能在游戏中得到发展，教师应对表演游戏进行正确的指导到发展，教师应对表演游戏进行正确的指导。 走进儿童解读童心表演游戏的现实意义表演游戏的现实意义 在幼儿园游戏课程中，我们采取“玩中学，学中玩”的教养模式，既体现了儿童游戏的自由意识，又体现了儿童活动的规则意识。 这种将学前儿童学习与生活融于一体的游戏形式，不但深受孩子们的喜爱，而且对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性，促进幼儿身心全面和谐发展均具有重要的现实意义。 走进儿童解读童心怎样选择表演游戏的内容呢？怎样选择表演游戏的内容呢？选择内容是表演游戏中的一个必要环节，教材内容是否适
12、合幼儿的年龄、选择内容是表演游戏中的一个必要环节，教材内容是否适合幼儿的年龄、心理特点、直接影响幼儿参与游戏的积极性。凡是幼儿熟悉并喜欢的故事、心理特点、直接影响幼儿参与游戏的积极性。凡是幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、诗歌等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味，有意义的人和事都童话、诗歌等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味，有意义的人和事都是幼儿表演的基本素材。幼儿在初次接触表演游戏时，应选择角色个性鲜是幼儿表演的基本素材。幼儿在初次接触表演游戏时，应选择角色个性鲜明、情节简单，拥有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口等方明、情节简单，拥有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口等方面的儿
13、童文学作品。如面的儿童文学作品。如三只蝴蝶三只蝴蝶中，有孩子们常见的、较为熟悉的蝴中，有孩子们常见的、较为熟悉的蝴蝶，故事中蝴蝶飞呀动作性强，适合幼儿爱动的特点，又易于表演，蝶，故事中蝴蝶飞呀动作性强，适合幼儿爱动的特点，又易于表演，故深受幼儿喜爱，通过游戏，能使幼儿获得同伴间相互关心、相互爱护的故深受幼儿喜爱，通过游戏，能使幼儿获得同伴间相互关心、相互爱护的体验。体验。小羊和狼小羊和狼有幼儿熟悉并使人们憎恶的大灰狼，还有孩子们有幼儿熟悉并使人们憎恶的大灰狼，还有孩子们喜爱的小狗、小羊、小马、大象等动物，情节简单，角喜爱的小狗、小羊、小马、大象等动物，情节简单，角色对话多次重复，如小羊，小羊，
14、你为什么哭呀？不要怕，晚上我色对话多次重复，如小羊，小羊，你为什么哭呀？不要怕，晚上我来帮助你，特别适合幼儿的语言特点。如我用嘴咬它，我用爪子来帮助你，特别适合幼儿的语言特点。如我用嘴咬它，我用爪子抓它，我用腿踢它，我用鼻子把它卷起来等，动作性极强在表抓它，我用腿踢它，我用鼻子把它卷起来等，动作性极强在表演游戏过程中，孩子们不论是自己表演还是观看他人表演，都会使幼儿气演游戏过程中，孩子们不论是自己表演还是观看他人表演，都会使幼儿气氛活跃，情绪高涨，通过游戏，体现了孩子们合作表演的乐趣，并使幼儿氛活跃，情绪高涨，通过游戏，体现了孩子们合作表演的乐趣，并使幼儿懂得团结起来力量大的道理。懂得团结起来
15、力量大的道理。走进儿童解读童心 待幼儿对作品表演游戏掌握了一定的技巧后，就要为幼儿选择情节复杂、篇幅稍长的作品，但必须考虑内容的趣味性、动作性和思想性等几个方面，如故事金鸡冠的公鸡，小蝌蚪找妈妈，狐狸和乌龟等作品，都较适合幼儿表演，并深受孩子们的喜爱。因此，在表演游戏内容的选择方面（以故事为例），只要注意以上几个方面，在活动中定会激发幼儿积极参与，并能在游戏中获得最大的快乐和满足。走进儿童解读童心故事表演游戏可分为三种类型，分别采用不同的组织方式故事表演游戏可分为三种类型，分别采用不同的组织方式故事表演游戏可分为三种类型，分别采用不同的组织方式故事表演游戏可分为三种类型，分别采用不同的组织方式
16、（一）整体表演型（二）分段表演型（三）区域活动型（表演区）走进儿童解读童心区域活动型（表演区）即在活动区（或者表演区、或者语言区、或者角色表演区）开展的故事表演游戏。特点是自主性强，游戏成分多。v1、幼儿在区域中自主进行的故事表演游戏的一般规律：v（1）目的性角色行为逐渐减少，嬉戏性角色行为逐步增加。v 幼儿表演游戏中的角色行为可以分为目的性角色行为与嬉戏性角色行为。目的性角色行为是指幼儿按自己的兴趣扮演角色，嬉戏打闹，他们玩的内容可能与故事内容有关也可能无关。一般来讲，随着游戏过程的展开和时间的延续，幼儿的目的性角色行为逐渐减少，嬉戏性角色行为逐步增多。也就是说，在表演游戏的最初阶段，幼儿关
17、注故事情节及情节的表现，因而目的性角色行为较多；随着游戏时间的延续，幼儿感兴趣的东西逐渐增多，出现越来越多的与故事内容不甚相关的行为，或者幼儿不满足于原来的故事情节，自己注意发挥和改编，这就是嬉戏性角色行为。要使幼儿的嬉戏性角色行为再度向目的性角色行为发展，并使其在原有水平上有所提高，需要教师适时的介入和指导。 走进儿童解读童心v（2）以一般性表现为主，生动性表现在游戏过程中没有明显增加。v幼儿的目的性角色行为分为三种：v被动性表现：幼儿需要他人的提示，告知才能扮演角色。v一般性表现：幼儿表演时说话语气平淡，表情单调。v生动性表现：幼儿能够逼真形象地扮演角色，他们能用夸张但适宜的语气、语调、动
18、作、表情等去表现角色。v幼儿表演游戏中以一般性表现为主，说明幼儿自身很难完成从一般性表现到生动性表现的提升。走进儿童解读童心v（3）同伴交往是表演游戏的重要组成部分v同伴交往是幼儿表演游戏的有机组成部分，它既可以帮助幼儿进一步理解故事内容，又是幼儿合作表现故事内容的必要手段，对于表演游戏的开展具有支持作用。v表演游戏中的同伴交往内容可以分为五类：vA、角色：幼儿围绕角色认定和分配所进行的沟通。vB、规则：幼儿围绕游戏的开始，出场顺序、动作和对白顺序等进行的沟通。vC、情节：幼儿围绕故事序列、细节、内容进行的沟通。vD、材料：幼儿围绕材料的使用，材料分配进行沟通。vE、动作对白：幼儿围绕故事中出
19、现的动作，对话等进行的沟通。走进儿童解读童心创作表演的肯定创作表演的肯定 作品表演游戏也离不开创造，同样一个作品，一个角色，几作品表演游戏也离不开创造，同样一个作品，一个角色，几个孩子，每次游戏的表演都有不同的效果，这时，个孩子，每次游戏的表演都有不同的效果，这时，教师应及教师应及时肯定幼儿的创作，让幼儿顺利由作品表演向创作表演过度。时肯定幼儿的创作，让幼儿顺利由作品表演向创作表演过度。如：在故事如：在故事小羊和狼小羊和狼中，游戏开始是旁白中，游戏开始是旁白 ：“一只小羊一只小羊在河边喝水，一只狼走过来在河边喝水，一只狼走过来”一个扮小羊的幼儿在喝水，一个扮小羊的幼儿在喝水，一个扮大灰狼的幼儿
20、模仿大灰狼走过来，孩子们在以后游戏一个扮大灰狼的幼儿模仿大灰狼走过来，孩子们在以后游戏中是这样表演的：中是这样表演的：“这里有条小河，河水清清的，我就在这这里有条小河，河水清清的，我就在这里喝点水吧！里喝点水吧！”边说边喝起水来，在故事最后一句（旁白），边说边喝起水来，在故事最后一句（旁白），“大灰狼掉到河里淹死了。大灰狼掉到河里淹死了。“幼儿改编成：小动物看见狼掉到幼儿改编成：小动物看见狼掉到河里后，大家拍着手说：河里后，大家拍着手说：“噢噢大灰狼淹死了，小羊又可大灰狼淹死了，小羊又可以到河边喝水了以到河边喝水了”。 充分表现了大灰狼被淹死后，孩子们的快乐心情。充分表现了大灰狼被淹死后，孩子
21、们的快乐心情。 走进儿童解读童心游戏过程的组织与指导选择了一个适合幼儿的文学作品，就要制作一个详细的实选择了一个适合幼儿的文学作品，就要制作一个详细的实施计划，帮助幼儿熟悉、理解作品，并根据幼儿对作品内施计划，帮助幼儿熟悉、理解作品，并根据幼儿对作品内容的理解和游戏情况及时调整、修改计划，以便于游戏的容的理解和游戏情况及时调整、修改计划，以便于游戏的顺利开展，顺利开展，不同的作品组织形式也有所不同不同的作品组织形式也有所不同。如：在故事。如：在故事三只蝴蝶三只蝴蝶中，扮红、黄、白颜色不同的花朵及蝴蝶的中，扮红、黄、白颜色不同的花朵及蝴蝶的角色不受限制，幼儿在熟悉故事内容的基础上，共同创设角色不
22、受限制，幼儿在熟悉故事内容的基础上，共同创设良好的环境及充足的道具，孩子们可集体参与，并根据自良好的环境及充足的道具，孩子们可集体参与，并根据自己的意愿变换角色，重点指导幼儿在活动中角色的对话、己的意愿变换角色，重点指导幼儿在活动中角色的对话、动作及表情，鼓励孩子积极参与、探索自己适合的角色，动作及表情，鼓励孩子积极参与、探索自己适合的角色，教师在游戏结束及时进行评价，切忌在活动中评价幼儿教师在游戏结束及时进行评价，切忌在活动中评价幼儿。在故事在故事小羊和狼小羊和狼中，由于角色个数所限，幼儿理解故中，由于角色个数所限，幼儿理解故事内容后，开始时以观赏性表演为主，然后以小组的形式事内容后，开始时
23、以观赏性表演为主，然后以小组的形式进行表演，这种活动便于教师指导，有利于提高幼儿的游进行表演，这种活动便于教师指导，有利于提高幼儿的游戏水平。戏水平。为了更好、更有趣地开展游戏，我们经常和孩子为了更好、更有趣地开展游戏，我们经常和孩子们讨论某个动物表情、形态、语调（叫声）、眼神，在这们讨论某个动物表情、形态、语调（叫声）、眼神，在这个游戏中怎样去表现更逼真等。个游戏中怎样去表现更逼真等。对于篇幅长、情节复杂、对于篇幅长、情节复杂、词汇多、易混淆的语句，就应采用分段讲述的方法，以便词汇多、易混淆的语句，就应采用分段讲述的方法，以便幼儿更好、更快地理解故事，为作品表演打下基础。幼儿更好、更快地理解
24、故事，为作品表演打下基础。走进儿童解读童心教师的指导策略：v1、教师要善于发现和掌握幼儿的兴趣点，了解幼儿的需要和经验，引发游戏的动机v（1）教师可以通过观察幼儿的活动，倾听他们之间的对话发现其关注点。v（2）教师可以通过直观形象的服装、道具，进一步激发幼儿游戏动机。v（3）教师可以通过创设相应的表扬情景，进一步激发幼儿游戏动机。v2、关注游戏的问题，充分发挥讨论在表演游戏中的作用v3、捕捉有价值的生成点，建构有效的支持v4、注重讲评，让幼儿分享成功的体验，增强表演自信心v（2）自发交流，共同探讨游戏中的问题，提高幼儿游戏的水平。v（1）自发交流，共同分享游戏的体验。走进儿童解读童心谢谢大家谢谢大家欢迎指导欢迎指导走进儿童解读童心
