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1、3.3.荷花荷花赛乌素绿苑小学赛乌素绿苑小学高小艳高小艳教学模式教学得失资源开发课堂评价 教学设计荷荷花花板书 设计学情分析教材分析大大自自然然的的美美景景1.燕子燕子2.古诗两首古诗两首3.荷花荷花4.珍珠泉珍珠泉语文语文园地一园地一描绘了充满生机的如诗如画般的春天，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。 两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。 作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 这篇略读课文描写了家乡
2、山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。口语交际口语交际习作习作我的发现我的发现日积月日积月累累宽带网宽带网一、教材分析荷花荷花是人教版小学语文第六册是人教版小学语文第六册第一组的第三篇课文，是叶圣陶先生第一组的第三篇课文，是叶圣陶先生的作品。这篇精读课文描写可夏日公的作品。这篇精读课文描写可夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及园里一池荷花盛开时的情景，以及“我我”沉浸在此景中，与荷花融为一体沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现一幅各具姿了荷花的清新美丽，展现一幅
3、各具姿态、色彩明艳、态、色彩明艳、生机盎然的水中荷花生机盎然的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的思的画面，表达了作者热爱大自然的思想感情。想感情。荷荷花花 反复诵读课反复诵读课文，联系上下文文，联系上下文理解词句，体会理解词句，体会课文中的词句在课文中的词句在表情达意方面的表情达意方面的作用。作用。 从课文中从课文中的了解作者观的了解作者观察的方法，积察的方法，积累文中优美句累文中优美句段。段。 通过说、写及课通过说、写及课外了解、搜集活动，外了解、搜集活动，扩大对自然景物的了扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自解，感受家乡和大自然景物的美好。然景物的美好。单元学习目标单元学习目标荷荷花花
4、会认会认3个生字，个生字，会写会写12个生字。个生字。有感情的朗读有感情的朗读课文，背诵自课文，背诵自己喜欢的部分，己喜欢的部分，积累优美语言积累优美语言。理解课文内容，理解课文内容，感受荷花的美感受荷花的美丽，培养爱美丽，培养爱美的情趣和热爱的情趣和热爱大自然的感情。大自然的感情。体会作者丰富体会作者丰富的想象，学习的想象，学习边阅读、边想边阅读、边想象画面的读书象画面的读书办法。办法。学习学习目标目标初读课初读课文，整文，整体感知。体感知。 难点：难点：理解理解“把眼前的一池把眼前的一池荷花看作一大幅荷花看作一大幅活的画，那画家活的画，那画家的本的本 领可真了领可真了不起。不起。” 重点：
5、感受荷重点：感受荷花美丽的姿态，花美丽的姿态，体会作者丰富的体会作者丰富的想象，培养对大想象，培养对大自然的美的体验。自然的美的体验。重难点二、学情分析二、学情分析 荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受力。我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在北方乡村，学生很新事物较快，但由于生活在北方乡村，学生很少有机会看到荷花，只是一年级学过荷叶圆少有机会看到荷花，只是一年级学过荷叶圆圆，对荷叶的样子有了初步的了解，所以在圆，对荷叶的样子有了初步的了解，所以在本课的教学中，我本课的教学中，我运用多媒体技术
6、运用多媒体技术引导学生认引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。识和欣赏荷花那不同寻常的美。 认真观察，认真观察，指导写字指导写字 课前预习课前预习三 说模式 默读课文，默读课文，整体感知整体感知 初读课文，初读课文，检查预习检查预习 谜语导入，谜语导入，激发兴趣激发兴趣 朗读感悟，朗读感悟，品味美丽品味美丽 认真观察，认真观察，指导写字指导写字 课前预习课前预习四 说设计 默读课文，默读课文，整体感知整体感知 初读课文，初读课文，检查预习检查预习 谜语导入，谜语导入，激发兴趣激发兴趣 朗读感悟，朗读感悟，品味美丽品味美丽课前预习课前预习采用小组的形式，采用小组的形式，组长组长利用利用早自习和晚
7、自习，带着自己的组早自习和晚自习，带着自己的组员，运用多种方式读课文，认生员，运用多种方式读课文，认生字，记词语，并且讨论课文的主字，记词语，并且讨论课文的主要内容是什么。要内容是什么。谜语导入，激发兴趣谜语导入，激发兴趣叶圣陶先生说：叶圣陶先生说：“入境始于亲。入境始于亲。”新课新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了谜语导入环节。关注的心理。为此，我设计了谜语导入环节。紧接着我利用多媒体创设情景，把孩子紧接着我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花
8、池。们带到荷花池。孩子们的情绪情绪一孩子们的情绪情绪一下子被调动起来，形成了下子被调动起来，形成了“未成曲调先未成曲调先有情有情”的良好的课堂基调。教学也进入的良好的课堂基调。教学也进入了积极的状态。了积极的状态。 初读课文，检查预习初读课文，检查预习 用指名读来检测个别学生，小老师领读正音，然后检测小组生字生词预习情况，尤其关注学困生。课前预习课前预习采用小组的形式，采用小组的形式，组长组长利用利用早自习和晚自习，带着自己的组早自习和晚自习，带着自己的组员，运用多种方式读课文，认生员，运用多种方式读课文，认生字，记词语，并且讨论课文的主字，记词语，并且讨论课文的主要内容是什么。要内容是什么。
9、认真观察，指导写字认真观察，指导写字新课标要求：第一、第二、第三学段，要在新课标要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课文中安排每天的语文课文中安排10分钟写字，在教师指分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。导下随堂练习，做到天天练。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。养成良好的书写习惯，提高书写质量。默读课文，整体感知默读课文，整体感知新课标提出：第二学段要求学生初步学新课标提出：第二学段要求学生初步学会默读，做到不出声，不指
10、读。会默读，做到不出声，不指读。 让学生边读边思考，课文分为几部分，给课文划分层次，整体感知课文。朗读感悟，朗读感悟，品味美丽品味美丽课标提出：各学段关于朗读的目标中，都要求课标提出：各学段关于朗读的目标中，都要求“有感情有感情的朗读的朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。表现自己对作者及其作品情感态度的理解。在欣赏画面以后，我以在欣赏画面以后，我以“叶圣陶爷爷是怎样把叶圣陶爷爷是怎样把看到的美景写
11、下来的呢？看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子朗的这一过渡语让孩子朗读课文，边读边勾画自己喜欢的句子，并想一想自读课文，边读边勾画自己喜欢的句子，并想一想自己为什么喜欢。由此去体会荷花的美。己为什么喜欢。由此去体会荷花的美。借助图画，通过自借助图画，通过自主学习，孩子们大胆主学习，孩子们大胆地、自由地表达自己地、自由地表达自己的观点。的观点。五、说板书 3.荷花1 闻到 清香2-3 看到4-5 想到好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书我设计了如下板书 ：六、说评价生生评价师生评价七、说开发网络资源多媒体资源八、说得失
