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1、（一）审题（一）审题1、审题，即审视作文主题。、审题，即审视作文主题。（1）文章是作者运用语言表达出来的对客观事）文章是作者运用语言表达出来的对客观事物的旨意、见解、主张，所以文章的主题不是物的旨意、见解、主张，所以文章的主题不是文章的内容，而是通过内容所表现出来的作者文章的内容，而是通过内容所表现出来的作者的见解、意图、主张；在论述文章中，文章主的见解、意图、主张；在论述文章中，文章主题不是论述问题，而是解决问题。题不是论述问题，而是解决问题。（2）主题主题：作者在说明问题、发表主张、反映：作者在说明问题、发表主张、反映生活现实象时，通过文章的内容所表达出来的生活现实象时，通过文章的内容所表
2、达出来的意见和中心思想。意见和中心思想。主题是文章的灵魂主题是文章的灵魂。一篇文章价值的大与。一篇文章价值的大与小，质量的高与低，生命力的强与弱，就在小，质量的高与低，生命力的强与弱，就在于主题是否在于正确与深刻。古人云：于主题是否在于正确与深刻。古人云：“山山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”一篇文章的主题正确与深刻，才有意义，一篇文章的主题正确与深刻，才有意义，否则，就黯然失色。否则，就黯然失色。（3）题在文章中的作用及其表现：）题在文章中的作用及其表现：主题是文章的统帅主题是文章的统帅。主题统帅材料的取舍，。主题统帅材料的取舍，结构的设置，语言
3、的遣用，表达方法的使用结构的设置，语言的遣用，表达方法的使用和标题的设立，古人云：和标题的设立，古人云：“常谓情志所托常谓情志所托”主题是主题是“故当以意为主，以文传意，以意为故当以意为主，以文传意，以意为主，则其旨必见，以文传意，则其辞不流。主，则其旨必见，以文传意，则其辞不流。”（后汉书后汉书范晔范晔）（4）主题形成：）主题形成：占有材料占有材料深刻地领悟材料深刻地领悟材料运用灵感（即运用灵感（即顿悟）。顿悟）。（5）主题要求：正确。）主题要求：正确。正确正确：前提在观点和材料高度统一情况下，能：前提在观点和材料高度统一情况下，能够达到合乎事物发展规律，帮人们正确认识客够达到合乎事物发展规
4、律，帮人们正确认识客观世界，引导人民积极向上，揭示观世界，引导人民积极向上，揭示“真、善、真、善、美美”的主题，的主题，具体表现：具体表现：记叙文健康的思想感情和较高的审美价值。记叙文健康的思想感情和较高的审美价值。在议论文中它体现某种能经得起考验的客观在议论文中它体现某种能经得起考验的客观真理。真理。说明文和科学论文体现为能提供某种科学信说明文和科学论文体现为能提供某种科学信息和规律。息和规律。（6）主题的提炼）主题的提炼要求：开掘要深，角度要新。要求：开掘要深，角度要新。深深，提炼的主题不是生活表现回放，更不是对问题，提炼的主题不是生活表现回放，更不是对问题的一支半截的肤浅的认识，而是发现
5、事物的内涵，发掘的一支半截的肤浅的认识，而是发现事物的内涵，发掘事物本质，事物本质，“由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真。真。”由此及彼：说的是外部联系探寻事物内部联系；由此及彼：说的是外部联系探寻事物内部联系；由表及里：说的是透过现象看本质；去粗取精：是抓典由表及里：说的是透过现象看本质；去粗取精：是抓典型事例，抓有代表性事例；去伪存真：是慧眼识珠，不型事例，抓有代表性事例；去伪存真：是慧眼识珠，不被表象迷惑。在写作实践具体表现写人文章中，要着力被表象迷惑。在写作实践具体表现写人文章中，要着力于人的思想开掘，要渴于寻求支配人类一切的言行举止于人的思想开
6、掘，要渴于寻求支配人类一切的言行举止，也就是寻求那令人探求的言行，就是塑造典型人物；，也就是寻求那令人探求的言行，就是塑造典型人物；写事文章要着力于事件意义的探求；议论文章要着力于写事文章要着力于事件意义的探求；议论文章要着力于矛盾的剖析，说理透彻，具有辩证精神，议论中肯，言矛盾的剖析，说理透彻，具有辩证精神，议论中肯，言之成理，持之有物。之成理，持之有物。新新：就是要把握新颖的角度，不是人云亦：就是要把握新颖的角度，不是人云亦云，能够开掘出云，能够开掘出“人人眼中有，人人笔下无人人眼中有，人人笔下无”的角度，同样一个事物出现不同角度，角的角度，同样一个事物出现不同角度，角度变而本质不变，度变
7、而本质不变，“人皆说他，我偏他说人皆说他，我偏他说”，要有逆向思维。，要有逆向思维。（7）主题的表现：）主题的表现：鲜明、集中、内化鲜明、集中、内化，说的是如何表现主题，也，说的是如何表现主题，也说的是主题在文章中的形象怎样。说的是主题在文章中的形象怎样。鲜明鲜明：指的是主题在文章中表达的清晰，明白，不：指的是主题在文章中表达的清晰，明白，不含混，不模棱两可。但小说、散文的主题具有不确定含混，不模棱两可。但小说、散文的主题具有不确定性，性，“有一千个读者就有一千个看法。有一千个读者就有一千个看法。”这就充分体这就充分体现了文学作品的含蓄性；非文学作品主题应该十分明现了文学作品的含蓄性；非文学作
8、品主题应该十分明确，万里高悬。确，万里高悬。集中集中：说的是主题应该贯穿其中，集中是整乱之药，：说的是主题应该贯穿其中，集中是整乱之药，集中要围绕主题选材料，一篇短文只能有一个主题。集中要围绕主题选材料，一篇短文只能有一个主题。内化内化：是主题要渗透作品的字里行间，渗透到人物：是主题要渗透作品的字里行间，渗透到人物的语言、行动和心灵中去（多指文学作品而言），要的语言、行动和心灵中去（多指文学作品而言），要想象，多想象；不要宣言，少宣言想象，多想象；不要宣言，少宣言.关系型作文话题要素之间的关系主要有：关系型作文话题要素之间的关系主要有：1、对立统一关系；、对立统一关系；如：如：“自由与纪律自由
9、与纪律”。2、是非取舍关系；、是非取舍关系；如：如：“偏见与关爱偏见与关爱”3、并非绝对关系；、并非绝对关系；如：如：“痛苦与成功痛苦与成功”4、并列共存关系；、并列共存关系；如：如：“谦虚与表现谦虚与表现”【作业作业】明确关系类型并进行简单审题。明确关系类型并进行简单审题。作文话题作文话题1：“平凡与伟大平凡与伟大”；作文话题作文话题2：“向前看与向钱看向前看与向钱看”；作文话题作文话题3：“名师与高徒名师与高徒”；作文话题作文话题4：“成功与失败成功与失败”；作文话题作文话题5：“自信、自满、自负自信、自满、自负”；作文话题作文话题6：“成人与成才成人与成才”；检查作业检查作业作文话题作文
10、话题1：“平凡与伟大平凡与伟大”；对立统一；没有平凡，也就没有伟大；平凡蕴对立统一；没有平凡，也就没有伟大；平凡蕴育伟大；伟大源于平凡；只有从小事做起，才育伟大；伟大源于平凡；只有从小事做起，才能构筑伟大人格的大厦。能构筑伟大人格的大厦。作文话题作文话题2：“向前看与向钱看向前看与向钱看”；是非取舍；则要理解为是非取舍；则要理解为“要一切向前看，决不要一切向前看，决不能一切向钱看能一切向钱看”。作文话题作文话题4：“成功与失败成功与失败”；对立统一；成功源于失败；没有失败，就不对立统一；成功源于失败；没有失败，就不会有成功；失败是成功之母；失败换来成功；会有成功；失败是成功之母；失败换来成功；
11、两者对立统一。两者对立统一。作文话题作文话题3：“名师与高徒名师与高徒”；并非绝对型；可理解为并非绝对型；可理解为“名师出高徒名师出高徒”，也可，也可理解为理解为“名师未必出高徒名师未必出高徒”，或，或“高徒未必出高徒未必出自名师自名师”。作文话题作文话题5：“自信、自满、自负自信、自满、自负”；是非取舍；我们也只能理解为是非取舍；我们也只能理解为“要自信，不能要自信，不能自满，更不能自负自满，更不能自负”。作文话题作文话题6：“成人与成才成人与成才”；并列共存型；并列共存型；分析分析2004年高考作文中关系型话题作文年高考作文中关系型话题作文的关系类型的关系类型:1、全国高考语文作文、全国高
12、考语文作文1：材料：一位老妈妈有两个女儿，一个嫁给染布店老材料：一位老妈妈有两个女儿，一个嫁给染布店老板，一个嫁给雨衣店老板，老妈妈整天担心，下雨板，一个嫁给雨衣店老板，老妈妈整天担心，下雨天染布店那边的生意会不好，晴天的时候雨具店那天染布店那边的生意会不好，晴天的时候雨具店那边的生意又不好，每天都这样担心，后来有个人跟边的生意又不好，每天都这样担心，后来有个人跟他说，你真幸福啊！无论是下雨天还是晴天都会有他说，你真幸福啊！无论是下雨天还是晴天都会有生意，那个老妈妈乐得不得了。生意，那个老妈妈乐得不得了。以以“快乐幸福与思维方式快乐幸福与思维方式”为话题写一篇作文为话题写一篇作文明确：是并非绝
13、对型（有此未必有彼式），两者明确：是并非绝对型（有此未必有彼式），两者有一定的关系，思维方式的转变能带来快乐幸福，有一定的关系，思维方式的转变能带来快乐幸福，但不是所有的思维转变都能带来快乐幸福。但不是所有的思维转变都能带来快乐幸福。2、全国高考语文作文、全国高考语文作文2：（河北省，山东省）：（河北省，山东省）：阅读下面四句话：阅读下面四句话：走自己的路，让别人说去吧！（但丁）走自己的路，让别人说去吧！（但丁）常问路的人不会迷失方向。（谚语）常问路的人不会迷失方向。（谚语）要仔细听取别人提出的缺点，不要随便指责向你提要仔细听取别人提出的缺点，不要随便指责向你提出意见的人。（达出意见的人。（达
14、.芬奇）芬奇）相信任何人与不相信任何人，一样是错误的。相信任何人与不相信任何人，一样是错误的。四句各有各的说法，有人说，还是相信自己吧。请四句各有各的说法，有人说，还是相信自己吧。请你以你以“相信自己与善于听取别人意见相信自己与善于听取别人意见”为话题写一为话题写一篇作文。题目自拟，体裁，文意自定。不少于篇作文。题目自拟，体裁，文意自定。不少于800字字明确：是并列共存关系（有此有彼式）。明确：是并列共存关系（有此有彼式）。“自信自信”有可能阻碍有可能阻碍“信他信他”，而他们都是有可缺少的。，而他们都是有可缺少的。3、全国高考语文作文、全国高考语文作文3：（上海等地区）：（上海等地区）阅读下面
15、的文字，根据要求作文阅读下面的文字，根据要求作文(60分分)某网站某网站“4220聊天室聊天室”有这样一段谈话有这样一段谈话A：快乐的人生，也会有痛苦。有的人能直面挫折，：快乐的人生，也会有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。化解痛苦；有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。B：是呀，有的人能把不小心打破一个鸡蛋，放大：是呀，有的人能把不小心打破一个鸡蛋，放大成失去一个养鸡场的痛苦。成失去一个养鸡场的痛苦。C：考试失手，竞争失利，恋爱失败，亲友失和，：考试失手，竞争失利，恋爱失败，亲友失和，面子失落，哪怕是其中的一点点，都是无法排解的面子失落，哪怕是其中的一点点，都是无法
16、排解的痛苦啊！痛苦啊！请以请以“遭遇挫折和放大痛苦遭遇挫折和放大痛苦”为话题，自定立意，为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。字的文章。所写内容必须在话题范围之内。所写内容必须在话题范围之内。明确：是是非取舍关系（扬此贬彼型），我们可明确：是是非取舍关系（扬此贬彼型），我们可以面对以面对“遭遇挫折遭遇挫折”但我们却不能但我们却不能“放大痛苦放大痛苦”。4、浙江高考语文作文：、浙江高考语文作文：某省有关部门的调查显示某省有关部门的调查显示,人文社会科学素养比例人文社会科学素养比例仅为仅为7.5%.物质建设多而精神家园少物质建设多而精神家
17、园少,社会要可持续社会要可持续发展就必须提高个人的人文素养发展就必须提高个人的人文素养.请以请以人文素养与人文素养与发展发展为话题作文为话题作文.明确：是并非绝对型（有此未必有彼型）。有人明确：是并非绝对型（有此未必有彼型）。有人文素养能带来发展，但并不是所有的文素养能带来发展，但并不是所有的“人文素养人文素养”都能带来发展。我们要都能带来发展。我们要“人文素养人文素养”，但并不是所，但并不是所有的发展都寄托在有的发展都寄托在“人文素养人文素养”上。上。5、辽宁高考语文作文：平凡与自豪、辽宁高考语文作文：平凡与自豪明确：是并列共存型（有此有彼式），平凡明确：是并列共存型（有此有彼式），平凡可能
18、带来不自豪可能带来不自豪自卑，但每个人都不可自卑，但每个人都不可能脱离开平凡。能脱离开平凡。6、湖南高考语文作文：关爱与幸福、湖南高考语文作文：关爱与幸福明确：是并非绝对型（有此未必有彼式）。明确：是并非绝对型（有此未必有彼式）。关爱能带来幸福，但并不是所的关爱都能带关爱能带来幸福，但并不是所的关爱都能带来幸福，或负担或麻烦等。来幸福，或负担或麻烦等。7、广东高考语文作文：、广东高考语文作文：古代时，东瓯古代时，东瓯(指南部沿海一带指南部沿海一带)经常发生火灾。当地经常发生火灾。当地人为此很烦恼，却没有办法。一位商人到了晋国，听说当人为此很烦恼，却没有办法。一位商人到了晋国，听说当地有一位叫冯
19、父的人，善于搏虎，非常出名。由于东瓯的地有一位叫冯父的人，善于搏虎，非常出名。由于东瓯的方言与晋国不同，当地方言与晋国不同，当地“虎虎”与与“火火”读音一样，商人以读音一样，商人以为冯父善于对付火灾，报告国王，将其请到东瓯。冯父到为冯父善于对付火灾，报告国王，将其请到东瓯。冯父到东瓯后，又发生了火灾，东瓯人将冯父往火里推，结果冯东瓯后，又发生了火灾，东瓯人将冯父往火里推，结果冯父被烧死。父被烧死。由于到异地后语言不通，沟通产生误解，导致一人葬由于到异地后语言不通，沟通产生误解，导致一人葬身火海，体现了语言对人们沟通带来的巨大影响。身火海，体现了语言对人们沟通带来的巨大影响。请以请以“语言与沟通
20、语言与沟通”为话题写一篇文章，可结合个人见闻、为话题写一篇文章，可结合个人见闻、感受或学习语言的体会。感受或学习语言的体会。要求：文体不限，诗歌除外，不少于要求：文体不限，诗歌除外，不少于800字。学生可引用字。学生可引用寓言作材料，也可不引用。寓言作材料，也可不引用。明确：是并非绝对型（有此未必有彼式），语言影明确：是并非绝对型（有此未必有彼式），语言影响沟通，但并不是所有的沟通都是靠语言的。响沟通，但并不是所有的沟通都是靠语言的。8、重庆高考语文作文：、重庆高考语文作文：材料大意：一个人登山登到材料大意：一个人登山登到8000米时米时,决定停止决定停止,有人为他遗憾有人为他遗憾,问他为什么
21、不继续攀登问他为什么不继续攀登.这人说这人说,因因为他知道为他知道8000是自己的极限。是自己的极限。请以自我认识和客观评价为话题，写一篇作文。请以自我认识和客观评价为话题，写一篇作文。明确：是并列共存关系型（有此有彼式），明确：是并列共存关系型（有此有彼式），“自自我认识我认识”可能阻碍可能阻碍“客观评价客观评价”，但两者都有可或，但两者都有可或缺。缺。（三）怎样处理关系（三）怎样处理关系1、对立统一型：不能只顾及其对立面，更要分析、对立统一型：不能只顾及其对立面，更要分析其不可分割的另一面。我们要此限制下的彼，也要其不可分割的另一面。我们要此限制下的彼，也要彼限制的此。此与彼不是绝对的。彼
22、限制的此。此与彼不是绝对的。2、并非绝对型：不能走向绝对化，造成观点走向、并非绝对型：不能走向绝对化，造成观点走向极端，经不起推敲。文化能带来发展，我们就一味极端，经不起推敲。文化能带来发展，我们就一味地强调文化，其余毫不顾及，显然不对。既然是地强调文化，其余毫不顾及，显然不对。既然是“并非绝对型并非绝对型”，就要找出一条非常合情合理的东西，就要找出一条非常合情合理的东西来，即来，即“我们应该怎么样我们应该怎么样”，正确解决这一问题。，正确解决这一问题。3、是非取舍型：不是只要、是非取舍型：不是只要“是是”，不分析，不分析“非非”，而是扬，而是扬“是是”，辟，辟“非非”，正确认识、对待、处，正
23、确认识、对待、处理其人或其事。理其人或其事。4、并列共存型：他们有可能是由于此的存在影响、并列共存型：他们有可能是由于此的存在影响着彼的存在，如着彼的存在，如“谦虚与表现谦虚与表现”“平凡与自豪平凡与自豪”；也有可能是平列的两个优点，如也有可能是平列的两个优点，如“水的灵动水的灵动”“山山的沉稳的沉稳”。要抓住这一。要抓住这一“影响影响”“平列平列”来正确处来正确处理他们之间的关系，恰到好处地使二共存，澄清片理他们之间的关系，恰到好处地使二共存，澄清片面或不正确的认识。面或不正确的认识。（四）试分析（四）试分析04年前的关系型话题作文年前的关系型话题作文1、感情的亲疏与对事物的认识、感情的亲疏
24、与对事物的认识并非绝对型。并非绝对型。2、心灵的选择心灵的选择是另一种类型，即修饰限制型，以中心语为是另一种类型，即修饰限制型，以中心语为主，但必须是在限制的范畴内论说这一中心主，但必须是在限制的范畴内论说这一中心语。语。（五）话题作文的审题（五）话题作文的审题认真细致阅读作文内容，读懂作文题目认真细致阅读作文内容，读懂作文题目提供的材料（文字：如寓言，故事；图片等）提供的材料（文字：如寓言，故事；图片等）、提示语和作文要求。、提示语和作文要求。如：如：2003年话题年话题“感情的亲疏和对事物的认知感情的亲疏和对事物的认知”提示语：提示语：直到现在，我们仍然可以在现实生活中听直到现在，我们仍然
25、可以在现实生活中听到类似的故事。也常见到许多不同的甚至是相反的到类似的故事。也常见到许多不同的甚至是相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅的亲疏远近和对事物认知的正误深浅”有没有关系有没有关系呢？是什么的关系呢？呢？是什么的关系呢？明确：明确：分论点分论点1：感情妨碍对事物的正确认知（类似）；：感情妨碍对事物的正确认知（类似）；分论点分论点2：感情加深对事物的正确认知（相反）；：感情加深对事物的正确认知（相反）；分论点分论点3：感情与认知是辨证关系（不同）；：感情与认知是辨证关系（不同）；【作业作业】作文话
26、题作文话题:“进与退进与退”提示语：我们在生活中也经常碰到如何处理提示语：我们在生活中也经常碰到如何处理“进进”与与“退退”的问题。该如何处理的问题。该如何处理“进进”与与“退退”的关系呢？请你以的关系呢？请你以“进与退进与退”为话题写一为话题写一篇文章。篇文章。明确明确:中心论点：辨证地处理（阐述型）（对立统一中心论点：辨证地处理（阐述型）（对立统一型）型）分论点分论点1：以进纠退；：以进纠退；分论点分论点2：以退为进；：以退为进；总结：辨证地处理总结：辨证地处理“进进”和和“退退”的关系：的关系：适时、地、人、事、境，合情、理、法、德、适时、地、人、事、境，合情、理、法、德、利等等。利等等。
