《九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》 （新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》 （新版）新人教版（46页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、诗诗 经经两首两首学习目标学习目标1 1、了解并掌握、了解并掌握诗经诗经中的赋比兴的中的赋比兴的艺术手法艺术手法2 2、品味诗的语言，体会诗歌的意境美、品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。节奏美。3 3、理解和体会诗中所表达的美好情感，理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。4 4、 背诵并能默写诗歌。背诵并能默写诗歌。预习检测：预习检测：填空：填空：诗经诗经是我国第是我国第部部总集，是一部总集，是一部的诗歌总集，的诗歌总集，收入自收入自初年至初年至中叶五百多年中叶五百多年的诗歌的诗歌篇，又取其整数称篇，又取其整数称。先秦称为
2、先秦称为，西汉时被尊为儒家，西汉时被尊为儒家经典，始称经典，始称，并沿用至今。，并沿用至今。一一诗歌诗歌现实主义现实主义西周西周春秋春秋305305诗三百诗三百诗经诗经诗诗诗经三种表现手法朱朱熹熹的的解解释释“赋赋者，敷陈其事而直言之也者，敷陈其事而直言之也”“比比者，以彼物比此物也者，以彼物比此物也” “兴兴者，先言他物以引起所咏之物也者，先言他物以引起所咏之物也”现现在在的的解解释释赋赋就是铺陈直叙。就是铺陈直叙。比比就是比喻。就是比喻。兴兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。诗经诗经按用途和音乐分按用途和音乐分“、”三部分。三部分。风风雅雅颂颂诗经诗经
3、的主要表现手的主要表现手法是法是、。赋赋比比兴兴这六者合称为这六者合称为。“六义六义” 风风是指各地方的民间歌谣是指各地方的民间歌谣雅雅大部分是贵族的宫廷正乐大部分是贵族的宫廷正乐颂颂是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐舞乐赋：赋：“铺陈其事铺陈其事”叙事和抒情叙事和抒情比：比：“以此物比彼物以此物比彼物”比喻和比拟比喻和比拟兴：兴：“先言他物以引起所咏之词先言他物以引起所咏之词”环境描写，渲染烘托气氛环境描写，渲染烘托气氛诗经诗经多以四言为主，重章叠句。多以四言为主，重章叠句。3查阅工具书，扫清阅读障碍，在查阅工具书，扫清阅读障碍，在括号中注音：括号中注音：睢鸠睢鸠(
4、)：一种水鸟。：一种水鸟。窈窕窈窕()：文静美好的样子。：文静美好的样子。好好逑逑()：配偶。：配偶。荇荇莱莱()：一种可食的水草。：一种可食的水草。寤寐寤寐()：这里指日日夜夜。寤，醒时。：这里指日日夜夜。寤，醒时。芼芼()：挑选。：挑选。蒹葭蒹葭（）溯洄溯洄（）萋（萋（）晞（）晞（）湄（）湄（）坻（）坻（）涘（涘（）沚（沚（）Jji yotio qiXngwmimoJinjiShuqxmichszh关雎关雎 雎鸠在传说中雎鸠在传说中是一种情意十是一种情意十分专一的水鸟，分专一的水鸟，其一或死，另其一或死，另一就忧思不食，一就忧思不食，憔悴而死。憔悴而死。背景介绍自学提纲一：朗读诗歌，整体感
5、知自学提纲一：朗读诗歌，整体感知1、朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节、朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。奏。要求：读准字音、读对节奏；句读要求：读准字音、读对节奏；句读分明，停顿合理；把握语速、读出分明，停顿合理；把握语速、读出情感。两分钟后展示。情感。两分钟后展示。2 2、解释文中重点词语。、解释文中重点词语。 关关关关雎鸠雎鸠 君子好君子好逑逑 左右左右流流之之 寤寐求寤寐求之之 寤寐思寤寐思服服 琴瑟友琴瑟友之之 左右左右芼芼之之 钟鼓乐钟鼓乐之之 鸟鸣声鸟鸣声 配偶（与配偶（与“逑逑”字面完全不同）字面完全不同） 寻求（与下文寻求（与下文“采采”“”“芼芼”有动作上的先有动作上的先后）后）
6、时时刻刻都在追求时时刻刻都在追求 思念（今指衣服或思念（今指衣服或“吃吃”） 弹琴鼓瑟，亲近（名词作动词用）弹琴鼓瑟，亲近（名词作动词用） 拔取拔取 敲钟击鼓，使敲钟击鼓，使快乐（使动用法）快乐（使动用法）突破字词难点：突破字词难点：注意下列句中不同颜色词：注意下列句中不同颜色词：自学提纲二：自学提纲二：朗读这首诗，依据课下注释，完成朗读这首诗，依据课下注释，完成1 1、用自己的话说说写了什么内容。、用自己的话说说写了什么内容。2 2、试着用诗意的现代汉语，改写这、试着用诗意的现代汉语，改写这首诗首诗3 3、试着用自己的话概括每一小节的、试着用自己的话概括每一小节的内容。内容。（要求：以四人为
7、一小组合作完成，（要求：以四人为一小组合作完成，4 4分钟后在班级交流）分钟后在班级交流） 概括每节内容。概括每节内容。第一节：用雎鸠鸟的叫声起第一节：用雎鸠鸟的叫声起兴兴，写一个，写一个男子对心中偶像的向往之情。男子对心中偶像的向往之情。第二节：用采摘荇菜起第二节：用采摘荇菜起兴兴，写对中心偶，写对中心偶像的日夜思念之情。像的日夜思念之情。第三节：直接描写对心中偶像求而不得第三节：直接描写对心中偶像求而不得的苦闷心情。的苦闷心情。第四节：用采摘荇菜起第四节：用采摘荇菜起兴兴，写要用琴瑟，写要用琴瑟去取悦心中偶像。去取悦心中偶像。第五节：用采摘荇菜起第五节：用采摘荇菜起兴兴，写要用钟敲，写要用
8、钟敲去取悦心中偶像。去取悦心中偶像。各章的大意：各章的大意：各章的大意：各章的大意：u第一章：写诗人看到洲上一对雎鸠，而想到那第一章：写诗人看到洲上一对雎鸠，而想到那 美丽善良的姑娘是自己理想的佳偶。美丽善良的姑娘是自己理想的佳偶。u第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。u第三章：诗人追求失败后忧思想念的情况。第三章：诗人追求失败后忧思想念的情况。第四章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱的姑娘第四章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱的姑娘欢聚。欢聚。第五章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽善良的第五章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽善
9、良的姑娘成亲。姑娘成亲。自学提纲三自学提纲三1 1、概括出诗人的情感变化过程、概括出诗人的情感变化过程. .2 2、总结这首情诗的特点：、总结这首情诗的特点：在语言运用上：在语言运用上：在追求的方式上：在追求的方式上：在追求的对象上：在追求的对象上：3 3、诗歌的写作特色：、诗歌的写作特色：（以四人为一小组讨论，（以四人为一小组讨论，4 4分钟后展分钟后展示。先举手的小组加示。先举手的小组加2 2分）分）“一切景语皆情语一切景语皆情语”从关雎、参差荇菜这从关雎、参差荇菜这些洲上之物即景生情，些洲上之物即景生情，从从“求求“这个全篇的这个全篇的中心到中心到“友友“乐乐“二字的逐渐加深，表二字的逐
10、渐加深，表现了一个男子对女子现了一个男子对女子的思念和追求过程，的思念和追求过程，写求之不得的焦虑和写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。梦中求得的喜悦。这首情诗的特点：这首情诗的特点：一、在语言运用上：一、在语言运用上：反复咏唱，朴素优美、韵律和谐；反复咏唱，朴素优美、韵律和谐；二、在追求的方式上：二、在追求的方式上：三、在追求的对象上：三、在追求的对象上：弹琴鼓瑟，敲锣打鼓；弹琴鼓瑟，敲锣打鼓；是劳动中的女子。是劳动中的女子。 一、托物起兴：一、托物起兴： “兴兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴开头以雎鸠和鸣
11、的情景起兴，是为了渲染是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤“关关关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去“在在河之洲河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思，又从视觉上引起诗人的遐思那那“窈窕淑窈窕淑女女”真是自己理想的伴侣呀！真是自己理想的伴侣呀！ 后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。二、韵律和谐：二、韵律和谐： 1 1、 运用重言（关关）运用重言（关关） 2 2、运用双声（参差）、运用双声（参差） 3 3、运用叠韵（窈窕）、运用叠韵（窈窕） 4 4、运用重章复
12、唱的手法。、运用重章复唱的手法。达标检测：达标检测：1.本诗以本诗以起起兴，写出了一个男子对女子的美兴，写出了一个男子对女子的美好感情。好感情。2.本诗用来形容美丽善良的姑娘本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是的成语是。3.本诗表达了什么样的情感？本诗表达了什么样的情感？雎鸠、荇菜雎鸠、荇菜窈窕淑女窈窕淑女一种诚挚、热烈、健康的美好情感一种诚挚、热烈、健康的美好情感达标检测二：达标检测二：解释下列词语。解释下列词语。1 1、窈窕：、窈窕：2 2、淑女：、淑女：3 3、参差：、参差：4 4、涟猗：、涟猗：5 5、梦寐以求：、梦寐以求：6 6、求之不得：、求之不得：7 7、辗转反侧：、辗转反侧：女子
13、文静而美好的样子。女子文静而美好的样子。女子文静而美好的样子。女子文静而美好的样子。十分想要，但得不到。十分想要，但得不到。十分想要，但得不到。十分想要，但得不到。连睡梦中也在追求，形容愿望十分迫切。连睡梦中也在追求，形容愿望十分迫切。连睡梦中也在追求，形容愿望十分迫切。连睡梦中也在追求，形容愿望十分迫切。细小的波纹。现写作细小的波纹。现写作细小的波纹。现写作细小的波纹。现写作“涟漪涟漪涟漪涟漪”。长短、高低、大小不齐。长短、高低、大小不齐。长短、高低、大小不齐。长短、高低、大小不齐。美好、贤惠的女子。美好、贤惠的女子。美好、贤惠的女子。美好、贤惠的女子。形容心中有事，翻来覆去地睡不着觉。形容
14、心中有事，翻来覆去地睡不着觉。形容心中有事，翻来覆去地睡不着觉。形容心中有事，翻来覆去地睡不着觉。 1 1、文学常识填空。、文学常识填空。 是我国的是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约秋中期约500500年间的年间的 篇诗歌。篇诗歌。 “四书四书”指指 、 、 。诗经诗经305305大学大学论语论语中庸中庸孟子孟子课堂练习课堂小结 这首诗表现了古代劳动人民内心这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土
15、气中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。种发自内心的纯真之美。 孔子曰孔子曰: : 乐而不淫乐而不淫, ,哀而不伤哀而不伤. .蒹葭蒹葭预习检测：给下列红色字体注音：预习检测：给下列红色字体注音：芼芼()：挑选。：挑选。蒹葭蒹葭（）溯洄溯洄（）萋萋（）晞晞（）湄湄（）坻坻（）涘涘（）沚沚（）moshuqxmichszhjinji 诗经诗经是我国第一部诗歌总集是我国第一部诗歌总集, ,共共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的收入自西周初年至春秋中叶大
16、约五百年的诗歌诗歌305305篇，又称篇，又称“诗三百诗三百” 。 诗经诗经“六义六义”: :指指风、雅、颂、赋、比、风、雅、颂、赋、比、兴兴。 诗经诗经共分共分风、雅、颂风、雅、颂三个部分。三个部分。( (包包括十五国风括十五国风, ,大雅、小雅大雅、小雅, ,周、鲁、商颂周、鲁、商颂) )风风多是各地民歌多是各地民歌; ;雅雅是西周王城区域朝会宴是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌饮所用诗歌; ;颂颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。诗经诗经三种表现手法三种表现手法朱朱朱朱熹熹熹熹的的的的解解解解释释释释“赋赋者，敷陈其事而直言之也者，敷陈其事而直言之也”“比比者，以彼物比此物也者
17、，以彼物比此物也”“兴兴者，先言他物以引起所咏之物也者，先言他物以引起所咏之物也”现现现现在在在在的的的的解解解解释释释释赋赋就是铺陈直叙。就是铺陈直叙。比比就是比喻。就是比喻。兴兴就是借助其它事物为所咏之内容就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。作铺垫。诗经诗经以以四言四言为主，兼有为主，兼有杂言杂言。在在结结构构上上多多采采用用重重章章叠叠句句的的形形式式加加强强抒抒情情效效果果。每每一一章章只只变变换换几几个个字字，却却能能收收到到回回旋跌宕旋跌宕的艺术效果。的艺术效果。在在语语言言上上多多采采用用双双声声叠叠韵韵、叠叠字字连连绵绵词词来来状状物物、拟拟声声、穷穷貌貌。“以以少少总总多多，
18、情情貌貌无无遗遗”。此此外外，诗诗经经在在押押韵韵上上有有的的句句句句押押韵韵，有有的的隔隔句句押押韵韵，有有的的一一韵韵到到底底，有有的的中中途途转转韵韵，现现代代诗诗歌歌的的用用韵韵规规律律在在诗诗经经中中几几乎乎都已经具备了。都已经具备了。蒹葭蒹葭选自十五选自十五国风国风的的，属秦国民歌。，属秦国民歌。“秦风秦风”多言车马田猎，粗多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也也是一首优美的怀人诗作。是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是蒹葭的意思是，皆生于水，皆生于水边。边。秦风秦风“芦苇芦苇”一、自学提纲一：朗读诗歌，整体感知一、自学提纲一：朗读诗
19、歌，整体感知1、朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。、朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。要求：读准字音、读对节奏；句读分明，要求：读准字音、读对节奏；句读分明，停顿合理；把握语速、读出情感。两分钟停顿合理；把握语速、读出情感。两分钟后展示。后展示。2、解释文中重点的词语。、解释文中重点的词语。蒹蒹 葭葭 苍苍 苍苍 ，白白 露露 为为 霜霜 。所所 谓谓 伊伊 人人 ， 在在 水水 一一 方方 。 溯溯 洄洄 从从 之之 ，道道阻阻 且且 长长 。 溯溯 游游 从从 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 央央 。苍苍：茂盛的样子苍苍：茂盛的样子伊人：那人，指所爱的人伊人：那人，指所爱的人溯洄：逆流而上溯洄
20、：逆流而上洄：上水，洄：上水，逆流逆流从：追寻从：追寻阻：艰险阻：艰险溯溯游：顺流而下游：顺流而下宛：好像、仿佛宛：好像、仿佛蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。所所 谓谓 伊伊 人人 ， 在在 水水 之之 湄湄 。 溯溯 洄洄 从从 之之 ， 道道 阻阻 且且 跻跻 。 溯溯 游游 从从 之之 ， 宛宛 在在 水水 中中 坻坻 。萋萋：茂盛的样子萋萋：茂盛的样子晞晞：干：干湄：岸边，水草交湄：岸边，水草交接的地方接的地方跻：高跻：高坻：水中高地坻：水中高地 蒹蒹 葭葭 采采 采采 ， 白白 露露 未未 已已 。 所所 谓谓 伊伊 人人 ， 在在 水水 之之 涘涘 。 溯溯 洄
21、洄 从从 之之 ， 道道 阻阻 且且 右右 。 溯溯 游游 从从 之之 ， 宛宛 在在 水水 中中 沚沚 。采采：茂盛，众多采采：茂盛，众多未未 已：还没有完已：还没有完 已：停止已：停止涘：水边涘：水边右：弯曲右：弯曲沚：水中的小块陆地沚：水中的小块陆地自学提纲二：自学提纲二：朗读这首诗，依据课下注释，完成朗读这首诗，依据课下注释，完成1、用自己的话说说写了什么内容。、用自己的话说说写了什么内容。2、试着用诗意的现代汉语，改写这首诗、试着用诗意的现代汉语，改写这首诗3、试着用自己的话概括每一小节的内容。、试着用自己的话概括每一小节的内容。（要求：以四人为一小组合作完成，（要求：以四人为一小组
22、合作完成，4分钟后分钟后在班级交流）在班级交流）芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。心芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。心上的人儿，她在河水那一方。逆着河水去找上的人儿，她在河水那一方。逆着河水去找她，河水弯曲道路长。沿着河水去找她，她，河水弯曲道路长。沿着河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。（那人）仿佛在河的中央。河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。心河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。心上的人儿，在河岸边。逆着河水去找她，道上的人儿，在河岸边。逆着河水去找她，道路难走地势高。顺着河水去找她，她在水中路难走地势高。顺着河水去找她，她在水中的小洲边。的小洲边。河中芦苇真茂盛，芦苇上露水没有干。河中芦苇真茂盛
23、，芦苇上露水没有干。心上的人儿，就在河岸边。逆着流水去找她，心上的人儿，就在河岸边。逆着流水去找她，道路难走又弯曲。顺着河水去找她，她在水道路难走又弯曲。顺着河水去找她，她在水中的陆地上。中的陆地上。 河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。逆流而上去追寻她，那道路却是险阻而又漫长。逆流而上去追寻她，那道路却是险阻而又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的
24、人啊，她就在河水对岸一边。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在沙洲中间。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在沙洲中间。河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水对岸一头。我那苦苦追求的人，她就在河水对岸一头。逆流而上去追寻她，那道路险阻迂回难走。逆流而上去追寻她，那道路险阻迂回难走。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。 概括每节内容。概括每节内容。第一节：第一节：以蒹葭起兴，写心爱的以蒹葭起兴，
25、写心爱的人在水一方，难于追寻。人在水一方，难于追寻。第二节：第二节：以蒹葭起兴，写心爱的以蒹葭起兴，写心爱的人在水之湄，难于相见。人在水之湄，难于相见。第三节：第三节：以蒹葭起兴，写心爱的以蒹葭起兴，写心爱的人在水之涘，难于寻觅。人在水之涘，难于寻觅。 全诗三章全诗三章 一、用水岸边的秋景起兴，一、用水岸边的秋景起兴，抒发抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。之情。 二、用反复咏叹方法，更深入一二、用反复咏叹方法，更深入一层层把主人公企求和失望的情绪推向高潮把主人公企求和失望的情绪推向高潮。三、反复咏叹，三、反复咏叹，表现了依然是可望表现了依然是可望而不
26、可会晤，深沉的相思之情。而不可会晤，深沉的相思之情。蒹葭结构内容本文着力写主人公的远望。一开始，本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回是什么也没有看见。他不灰心
27、，又折回来去追寻她，最后终于看到她正站在河来去追寻她，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。喜悦。自学提纲三：重点研讨自学提纲三：重点研讨1、诗的主人公是怎样一个形象？、诗的主人公是怎样一个形象？2、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？的？3、总结这首诗的写作特色：、总结这首诗的写作特色：（要求：小组交流，（要求：小组交流，5分钟后展示。先举手分钟后展示。先举手的小组加的小组加2分）分）1、诗的诗的主人公是怎主人公是怎样一个形象样一个形象？ 为自己的理想目为自己的理想目标而上下求索，不怕艰标而上下求索
28、，不怕艰难险阻，矢志不渝的青难险阻，矢志不渝的青年。年。2、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？追求的？从内容来看，每章前两句写景，点明节从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人伊人”的情的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的追求其所爱慕的“伊人伊人”，虽然在大河上下，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒，反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒，执著专一。执著专一。 课文小结课文小结： 诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕诗以清秋为背景，抒发了诗人
29、企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。 “在水一方在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之，道阻且长溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。是寻求理想的艰难长途。“伊人伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。无、可望不可及的影子。 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。无止境的追求。描写艺术形象描写艺术形象一、蒹葭、霜露、秋水一、蒹葭、霜露、秋水二、伊人在水中央二、伊人在水中央三、上下求索的青年三、上下求索的青年凄清的秋景（渲染气氛）凄清的秋景（渲染气氛）可望不可及可望不可及执著追求执著追求特点特点情景交融情景交融虚实相生虚实相生重章叠句重章叠句起兴手法起兴手法1.本诗选自本诗选自，是一，是一首典型的首典型的（内容）诗。（内容）诗。2.本诗以本诗以起兴，写出了起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。追寻伊人不得的苦恼心情。3.本诗塑造了一个什么样的人物本诗塑造了一个什么样的人物形象？形象？诗经诗经秦风秦风爱情爱情蒹葭蒹葭执著地追求心上人的男子形象执著地追求心上人的男子形象
