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1、植物的叶说课稿一、说教材：植物的叶是三年级上学期科学书中植物单元第五个内容。把植物的叶单独作为研究对象。研究叶子从是不是同一种开始，发现叶子有相同的结构。再从新鲜的叶与落叶的比较中，显出叶子的生命特征，最后从一条枝条上的叶子变化过程中看出，叶子具有生长，发育、衰老的过程，了解叶子的生命周期。二、说学情：三年级学生对植物具有一定的了解，有着天然的好奇心。这将为他们主动学习提供重要的心理基础。但他们没有受过科学的观察研究训练，还不能进行较为仔细，全面，规范、科学的探究。而这些观察能力又是研究的基础，所以培养三年级学生观察能力是教学重点。在学习植物的叶之前，学生知道了什么是真正的观察，还接触了通过画
2、维恩图分析植物的特点，认识了一些陆生植物和水生植物，对认识植物有浓厚的兴趣。三、说教学目标要求： 1、科学概念：树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征；植物的叶一般由叶片和叶柄组成；叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后死亡，完成了一生。 2、过程和方法：统计树叶捡到的树叶的数量和树叶的总数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种树叶。 3、情感、态度、价值观：发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，热爱生命的态度和意识。四、说教学重点： 开展对叶的观察，认识叶的结构，发现叶的生命过程。学生对叶子有一定认识，但对叶的结构认识不够，特别是对叶是有生命的没有意识，所以认识这些是本
3、课重点。五、说教学难点： 对是否是同一种树叶的判断是本课的教学难点。六、说教学准备： 为每小组准备：4片法国梧桐叶（1片残缺叶片、1片枯叶、1片新鲜叶、1片半黄半绿叶） 2片樟树叶（1片绿叶、一片红叶） 2片三叶草叶（1片大叶、1片小叶） 一片竹叶 一条有大小不同叶片生长的树枝 胶水 白纸 植物的叶观察记录单老师准备：1片新鲜的法国梧桐叶 一片枯萎的法国梧桐叶七、说教学设计理念： 本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体后，出现的专门观察植物器官的内容。让学生从植物器官的角度进一步体会到植物的整体具有生命特征。学生通过基本的观察探究活动，应用一些科学方法，进一步认识叶(颜色、大小、形状等)，并培
4、养学生热爱自然，热爱生命的态度和意思。八、说教学过程： 提问引入新课1、提问：现在是秋季，你们知道这个季节都有哪些现象发生吗？2、揭示新课：落叶是秋季的一种现象，也是观察研究叶的好机会，今天就让我们一起来观察研究植物的叶吧！ 提问让学生感受季节变化的魅力，提取落叶现象来观察研究植物的叶突出本课的主题。观察比较和统计树叶活动活动前 提出要求：A 学习活动要求 植物叶的观察记录1、数一数 袋中有多少片树叶？ 2、分一分 袋中的树叶可以分成多少种？ 3、贴一贴 请将分好类的树叶按顺序贴在白纸上。 4、想一想 a你按什么标准给树叶分类？ b植物的叶有什么相同的地方？ B 老师强调纪律要求 积极参加活动
5、 认真观察研究 团结协作不吵闹 动眼动手动脑 漂亮完成任务 组长协调听指挥 既有学习要求，又要有纪律要求。这样学生活动目的性强，有针对性。还在活动中受到思想、情感、态度教育。 活动中 老师注意观察学生活动 活动后 1、小组交流观察研究结果。让学生把本组的贴叶作品贴在黑板上。 2、对是否是同一种树叶的判断重点讨论。对形状、颜色、大小都存在明显差异的树叶，学生可能比较容易分辨。但有时同样一种树叶，有大的，有小的，有红的，有绿的，有黄的，有形状存在差异的，有完好无缺的，也有残缺不全的。辨认它们对于学生可能比较困难，因为学生对“种”的概念还不十分清晰，还不能抓住“种”的主要特征。老师要通过开展学生争论
6、，帮助他们学会从“种”的分类标准对树叶进行分类。 3、回答想一想中 植物叶有什么相同地方？这个问题，引导学生关注叶的结构，为下一步教学做准备。4、比较叶的相同和不同a在这项活动中教师注意帮助学生认识叶片、叶柄、叶脉。b课件认识叶的结构有叶片和叶柄两部分，强调叶脉只是叶片中的一部分。5、老师要对学生在活动中的表现进行点评。包括填写的观察记录单，纪律，回答等。多认可多鼓励。三、观察叶的生长变化 1、出示1片枯萎的法国梧桐叶和1片新鲜的法国梧桐叶，让学生比较它们有什么不同。 这个问题是让学生发现新鲜叶和落叶最大的不同之处在于生命活力的不同，既新鲜的叶是活的，落叶已经完成生命历程，是死的。涉及到叶的生
7、命特征。 2、活动 观察一条树枝 a 重点找出这条树枝上几种不同生长阶段的树叶。 b 用词语来表述树叶的生长阶段，如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯萎的叶等。 c 让学生从几片叶的不同阶段去推测一片叶的生长过程，使学生明白叶的生命特征。 d 教育学生爱护树叶，珍惜生命。四、拓展思考 如何判断植物是有生命的？九、说板书设计：附板书设计 植物的叶1、数的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征； 2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉； 3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。 附观察记录表 植物的叶的观察记录 第( )组1、数一数 袋中有( )片树
8、叶。 2、分一分 袋中的树叶可以分成( )种。 3、贴一贴 请将分好类的树叶按顺序贴在白纸上。 4、想一想 a你按什么标准给树叶分类？b植物的叶有什么相同的地方？十、说组织教学：植物的叶，主要是让学生在认识叶的形态，结构过程中，懂得叶是有生命的，培养学生热爱大自然，热爱生命的思想感情。实验探究是最好的教学形式。但也是我的最怕，要探究，要实验就得“放”，“放”就怕乱（低年级学生自律性较差，刚开始在实验室上课）。不“放”课堂就会“死”。我再三思考不能上一堂表演课，学生“乖乖的”，不是科学课所要的，科学课要的是积极地动手，仔细地观察，大胆的讨论，科学地分析。如何让学生科学的探究，又要安静规范的实验，
9、是我要解决的一大难题。以往硬性规定不许讲话，否则站旁边看别人做，那肯定是不行的。我得艺术的解决。首先要了解学生，爱动是他们的天性，乱动就是不遵守纪律。所以不能违背孩子们的天性，但纪律要求要明确。其次做事要有目的性。在规定时间内完成探究任务，不能有太多的分支意外（不可以小看学生的发散思维，要是让他们发散下去几节课都不够啊。）所以要求学生在探究实验中填写植物的叶观察报告单，要他们数一数、分一分、贴一贴、想一想，既体现了实验目的性，又让学生懂得了规范地进行实验。最后要发挥老师的好帮手小组长的作用。老师放权力给每个实验组的小组长，要求组长负责纪律，协调关系，督促完成实验，组织讨论等。 当然表现好的组都是会得到表扬鼓励的。教学中我用儿歌的形式表现出来，效果很好。实验前目的要明确，实验时要积极参与，实验后要及时总结。认真观察，仔细分析；协调合作，完成任务；听从指挥，组长负责，热爱自然，学习科学。读起来朗朗上口，还好记。正是这一系列的安排，教学中学生活而不乱，乱而有序。学生积极探究 ，达到了教学效果。为后续教学过程顺利完成奠定了基础。这一教学设计我认为在组织教学中安排合理，严中有松,松中带严，既活泼又严肃，让人感受到学生探究的 “科学味”。十一、说教学理论：树立开放的教学观念，老师和学生一样是学习者。以学生为主体，进行自主探究式为主的学习方式。知识、能力、情感态度，价值观的培养一个也不能少。
