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1、20122012年高考广东省理科综合年高考广东省理科综合能力测试生物试题评析能力测试生物试题评析广雅广雅 冯洁莲冯洁莲（选择题、（选择题、2828题）题）广东高考生物选择题和28题评析 2012 2012年广东省高考是其新课标实施的第三年广东省高考是其新课标实施的第三年。理综试卷总分年。理综试卷总分300300分，其中生物试题分，其中生物试题100100分，分，所占分值达到理综的三分之一。在所有进入新所占分值达到理综的三分之一。在所有进入新课改的省份理综试卷中比例最高。试题题型有课改的省份理综试卷中比例最高。试题题型有单项选择题，双向选择题和非选择题。其知识单项选择题，双向选择题和非选择题。其
2、知识点和考查能力如下表：点和考查能力如下表：广东高考生物选择题和28题评析题号题号知识点知识点考查的能力考查的能力分值分值总分总分必必修修1 11 1细胞的结构及功能细胞的结构及功能理解能力理解能力4 440403 3酶的特性和糖蛋白质鉴定酶的特性和糖蛋白质鉴定理解能力理解能力4 42424细胞的分裂及细胞结构细胞的分裂及细胞结构实验与探究能力实验与探究能力6 62626光合作用光合作用获取信息能力、获取信息能力、实验与探究能力实验与探究能力10102929酶酶实验与探究能力实验与探究能力1616必必修修2 26 6染色体变异、进化染色体变异、进化理解能力理解能力4 430302525基因自由
3、组合定律、伴性遗传基因自由组合定律、伴性遗传获取信息能力和获取信息能力和理解能力理解能力6 62828基因突变和基因的表达基因突变和基因的表达综合运用能力综合运用能力16162626基因的表达基因的表达理解能力理解能力4 4必必修修3 34 4种群、群落种群、群落理解能力理解能力4 426265 5免疫调节调节免疫调节调节理解能力理解能力4 42626植物激素调节植物激素调节理解能力理解能力2 22727水的调节、种群的数量变化、水的调节、种群的数量变化、能量流动能量流动综合运用能力综合运用能力1616选修选修3 32 2细胞工程细胞工程 理解能力理解能力4 44 4总分总分100100广东高
4、考生物选择题和28题评析一、一、 试题的总体概况试题的总体概况 在所考的内容中，必修在所考的内容中，必修1 1、2 2、3 3分值相差分值相差不大，必修不大，必修1 1分值看起来有分值看起来有4040分，实际上分，实际上2929题题是一道实验与探究题，只是以酶的知识点立意。是一道实验与探究题，只是以酶的知识点立意。必修必修2 2分值较多有分值较多有3030分，选修分，选修4 4分。学生的作答分。学生的作答时间约为时间约为5050分钟，符合理科综合所占时间。试分钟，符合理科综合所占时间。试题整体难度比安徽省的理科综合试题生物试题题整体难度比安徽省的理科综合试题生物试题要略难一些，尤其是选择题的第
5、要略难一些，尤其是选择题的第2525题，非选择题，非选择题的题的2727题、题、2828题和题和2929题情景新对学生获取信息题情景新对学生获取信息的能力要求高。的能力要求高。广东高考生物选择题和28题评析二、二、 试题特点试题特点1.1.主要以必修内容为主，选修内容少。所考查主要以必修内容为主，选修内容少。所考查的内容中，必修内容有的内容中，必修内容有9696分。如果说分。如果说2929题酶相题酶相关知识是选修关知识是选修1 1专题专题4 4 酶的研究与应用也可以。酶的研究与应用也可以。但考查的知识在必修但考查的知识在必修1 1已经具备。已经具备。 2. 2.主干知识突出。代谢、生命活动的调
6、节、主干知识突出。代谢、生命活动的调节、遗传是重中之重，分值有遗传是重中之重，分值有6666分。如第分。如第3 3、5 5、6 6、2525、2626、2828和和2929题，是一份非常典型的理科综题，是一份非常典型的理科综合试卷。合试卷。广东高考生物选择题和28题评析3.3.试题由易到难分布。单项选择题难度小，双试题由易到难分布。单项选择题难度小，双向选择题中等难度，非选择题从向选择题中等难度，非选择题从26-2926-29题难度逐题难度逐渐大大。能力考查初步提高。渐大大。能力考查初步提高。4.4.以考查理解能力为核心。难度小的试题以学以考查理解能力为核心。难度小的试题以学生熟悉的材料为情景
7、，重点考查知识内在联系。生熟悉的材料为情景，重点考查知识内在联系。难度较大的试题则以信息获取能力为出发点，难度较大的试题则以信息获取能力为出发点，以新知识新素材为情景，重点考查知识的灵活以新知识新素材为情景，重点考查知识的灵活运用，表面看起来的综合运用题，但实质上还运用，表面看起来的综合运用题，但实质上还是多种理解能力的综合考查。是多种理解能力的综合考查。广东高考生物选择题和28题评析5.5.非选择题的实践性强。四大题全部提供了图非选择题的实践性强。四大题全部提供了图表和曲线模型，在此基础上解决相关问题，简表和曲线模型，在此基础上解决相关问题，简明扼要，但比用文字说明要复杂一些。答题时明扼要，
8、但比用文字说明要复杂一些。答题时要求构建图解，如要求构建图解，如2727题第（题第（3 3）小题藻毒素的）小题藻毒素的积累途径，积累途径，2929题第（题第（2 2）小题设计实验表格记）小题设计实验表格记录表等，在有限时间内作答十分不易。录表等，在有限时间内作答十分不易。2828题的题的第（第（1 1）小题答题单从）小题答题单从 图图1010的信息还是挺困难的信息还是挺困难的，当把第（的，当把第（2 2）小题做完以后问题迎刃而解。）小题做完以后问题迎刃而解。广东高考生物选择题和28题评析6.6.对文字表达的要求较高。和安徽卷、全国新课对文字表达的要求较高。和安徽卷、全国新课标卷相比，这个特点很
9、明显。为了阅卷方便，为标卷相比，这个特点很明显。为了阅卷方便，为了提高信度未尝不可。但用生物的学科语言来解了提高信度未尝不可。但用生物的学科语言来解析生命活动规律，仅用简单语言表述是不够的，析生命活动规律，仅用简单语言表述是不够的，用较多学科语言解析分析问题也是必须的。用较多学科语言解析分析问题也是必须的。0505、0606年的全国卷较难用较高的学科语言作答是一个年的全国卷较难用较高的学科语言作答是一个主要原因。主要原因。广东高考生物选择题和28题评析 7. 7.实验与探究能力考查分值较大。本能力所实验与探究能力考查分值较大。本能力所占分值有占分值有2828分，分，2828题的第（题的第（3
10、3）小题是实验的验）小题是实验的验证试题，证试题，2929题第（题第（2 2）小题是探究性实验，这两）小题是探究性实验，这两题对本能力要求较高。体现了生物学科的本来题对本能力要求较高。体现了生物学科的本来面目。面目。总之，广东省的理科综合测试卷的生物试题难总之，广东省的理科综合测试卷的生物试题难易分布得当，充分地考查了高中生物学的核心易分布得当，充分地考查了高中生物学的核心知识和能力，值得研究和反思。知识和能力，值得研究和反思。广东高考生物选择题和28题评析20122012年广东省高考生物部分试题总体评价年广东省高考生物部分试题总体评价1 1、侧重考查对生物学基础知识与技能的掌握情、侧重考查对
11、生物学基础知识与技能的掌握情况能及知识的综合运用能力、况能及知识的综合运用能力、实验与探究能力、实验与探究能力、获取处理信息的能力获取处理信息的能力。2 2、注重理论联系实际；注重时代性和实践性；、注重理论联系实际；注重时代性和实践性；关注科学技术和社会、经济发展、生态环境之关注科学技术和社会、经济发展、生态环境之间的协调发展。间的协调发展。3 3、在题型结构、难易程度和能力要求等方面都、在题型结构、难易程度和能力要求等方面都符合符合20122012年普通高等学校招生全国统一考试年普通高等学校招生全国统一考试生物科考试大纲以及广东省理科综合考试生物科考试大纲以及广东省理科综合考试大纲的说明要求
12、大纲的说明要求（华师王瑞珍）（华师王瑞珍）广东高考生物选择题和28题评析统计的数据上符合考纲及选拔性考试要求统计的数据上符合考纲及选拔性考试要求（1 1）试卷结构在题型、题数、分值等与）试卷结构在题型、题数、分值等与20102010年、年、20112011年一样，完全符合考纲要求。年一样，完全符合考纲要求。（2 2）与去年比，在内容比例上更符合考纲的规）与去年比，在内容比例上更符合考纲的规定，同时加大了实验能力考查的力度。定，同时加大了实验能力考查的力度。（3 3）总体难度处于）总体难度处于20102010年及年及20112011年之间，符合年之间，符合“高考中整卷难度以高考中整卷难度以0.5
13、00.600.500.60为佳为佳”的要求。的要求。（4 4）非选择题的难度与）非选择题的难度与20112011年相近，每道题都年相近，每道题都符合符合“在高考中试题难度以在高考中试题难度以0.300.700.300.70为佳为佳”的的要求要求（5 5）估计各道非选择题的区分度与）估计各道非选择题的区分度与20102010、20112011年（都大于年（都大于0.4)0.4)一样会达到优秀水平。一样会达到优秀水平。广东高考生物选择题和28题评析三、三、20122012高考选择题分析高考选择题分析1 1有关生物膜结构与功能的叙述，正确的是有关生物膜结构与功能的叙述，正确的是A A膜载体蛋白的合成
14、不需要膜载体蛋白的合成不需要ATPATPB B葡萄糖跨膜运输不需要载体蛋白葡萄糖跨膜运输不需要载体蛋白C C线粒体外膜与内膜的主要功能不同线粒体外膜与内膜的主要功能不同D D变形虫和草履虫的细胞膜基本组成成分不同变形虫和草履虫的细胞膜基本组成成分不同【命题立意】本题主要考查生物膜结构和功能的相关【命题立意】本题主要考查生物膜结构和功能的相关知识。知识。蛋白质合成蛋白质合成跨膜运输方式跨膜运输方式线粒体结构线粒体结构生物膜生物膜【解析】【解析】 广东高考生物选择题和28题评析1 1有关生物膜结构与功能的叙述，正确的是有关生物膜结构与功能的叙述，正确的是A A膜载体蛋白的合成不需要膜载体蛋白的合成
15、不需要ATPATPB B葡萄糖跨膜运输不需要载体蛋白葡萄糖跨膜运输不需要载体蛋白C C线粒体外膜与内膜的主要功能不同线粒体外膜与内膜的主要功能不同D D变形虫和草履虫的细胞膜基本组成成分不同变形虫和草履虫的细胞膜基本组成成分不同【解析】【解析】A A、任何蛋白质的合成都需要、任何蛋白质的合成都需要ATPATP的参与提供的参与提供能量；能量；B B、葡萄糖的跨膜运输方式为主动运输或协助、葡萄糖的跨膜运输方式为主动运输或协助扩散，都需要载体蛋白协助；扩散，都需要载体蛋白协助；D D、几乎所有的生物膜、几乎所有的生物膜的基本结构都是蛋白质和磷脂。的基本结构都是蛋白质和磷脂。【答案】【答案】C C 广
16、东高考生物选择题和28题评析2 2培育草莓脱毒苗所采用的主要技术是培育草莓脱毒苗所采用的主要技术是 A A组织培养组织培养 B B细胞杂交细胞杂交 C C显微注射显微注射 D D核移植核移植 【命题立意】本题主要考查现代生物技术应用的相【命题立意】本题主要考查现代生物技术应用的相关知识。关知识。 【解析】草莓植株分生区的细胞含病毒的量比较少，【解析】草莓植株分生区的细胞含病毒的量比较少，可以利用植物组织培养技术培养出脱毒幼苗。细胞杂可以利用植物组织培养技术培养出脱毒幼苗。细胞杂交通常用于培育杂种个体；显微注射常用于基因工程，交通常用于培育杂种个体；显微注射常用于基因工程，培育转基因生物；核移植
17、技术常用于培养克隆动物。培育转基因生物；核移植技术常用于培养克隆动物。【答案】【答案】广东高考生物选择题和28题评析事实的识记事实的识记2.2.培育草莓脱毒苗所采用的主要技术是培育草莓脱毒苗所采用的主要技术是A.A.组织培养组织培养 B. B.细胞杂交细胞杂交 C. C.显微注射显微注射 D. D.核移植核移植 20102010年年24.(P=0.81;D=0.5) 24.(P=0.81;D=0.5) 新技术的建立和应用对生物学发新技术的建立和应用对生物学发展至关重要。下列技术展至关重要。下列技术( (或仪器或仪器) )与应用匹配正确的是与应用匹配正确的是 A. PCR A. PCR技术技术扩
18、增蛋白质扩增蛋白质 B. B. 杂交瘤技术杂交瘤技术制备单克隆抗体制备单克隆抗体 C. C. 光学显微镜光学显微镜观察叶绿体的基粒观察叶绿体的基粒 D. D. 花粉离体培养花粉离体培养培育单倍体植物培育单倍体植物 20112011年年3. (P=0.87;D=0.24)3. (P=0.87;D=0.24)华南虎是国家一级保护动物，华南虎是国家一级保护动物，可采用试管动物技术进行人工繁殖，该技术包括的环节有可采用试管动物技术进行人工繁殖，该技术包括的环节有转基因转基因 核移植核移植 体外受精体外受精 体细胞克隆体细胞克隆 胚胎移植胚胎移植 A. B. C. D. A. B. C. D. “生物技
19、术的应用生物技术的应用”是识记水平的高频考点是识记水平的高频考点生物技术的应用生物技术的应用广东高考生物选择题和28题评析3 3分析下表，可推测分析下表，可推测溶液溶液双缩脲试剂双缩脲试剂碘液碘液斐林试剂斐林试剂甲甲乙乙甲、乙混合甲、乙混合注：注：“+”“+”显色，显色，“+”“+”显色更深；显色更深；“-”“-”不显色不显色. .A A甲溶液含有淀粉甲溶液含有淀粉 B B乙溶液含有还原糖乙溶液含有还原糖C C混合溶液不含淀粉混合溶液不含淀粉 D D混合溶液含有淀粉酶混合溶液含有淀粉酶 【命题立意】本题考查蛋白质、淀粉和还原性糖检定的相关【命题立意】本题考查蛋白质、淀粉和还原性糖检定的相关知识
20、。知识。 【解析】双缩脲试剂、碘液、斐林试剂分别检测蛋白质、淀【解析】双缩脲试剂、碘液、斐林试剂分别检测蛋白质、淀粉和还原性糖。据表可以推测，甲含有蛋白质，乙含有淀粉，粉和还原性糖。据表可以推测，甲含有蛋白质，乙含有淀粉，甲和乙混合能够产生还原性糖，证明甲中含有淀粉酶，将淀粉甲和乙混合能够产生还原性糖，证明甲中含有淀粉酶，将淀粉分解产生还原性糖。分解产生还原性糖。 【答案】【答案】D D 广东高考生物选择题和28题评析原理的应用（原有实验原理的应用（原有实验+ +新情景）新情景）3.分析下表，可推测（“+”显色，“+”显色更深；“-”不显色） A.甲溶液含有淀粉酶 B.乙溶液含有还原糖 C.混
21、合溶液不含淀粉 D.混合溶液含有淀粉酶 溶液溶液双缩脲双缩脲试剂试剂碘液碘液斐林试斐林试剂剂甲+-乙-+-甲乙混合+获取信息能力获取信息能力检测蛋白质、淀粉、还原糖检测蛋白质、淀粉、还原糖溶液溶液蛋白质蛋白质淀粉淀粉还原还原糖糖甲甲有有无无无无乙乙无无有有无无甲乙甲乙混合混合有有有有（部分（部分分解）分解）有有淀淀粉粉的的水水解解及及酶酶的的催催化化混合溶液含有淀粉酶广东高考生物选择题和28题评析20102010年年25.25.（P=0.81;D=0.24)P=0.81;D=0.24)小李尝试制作果酒，他将葡小李尝试制作果酒，他将葡萄汁放入已灭菌的发酵装置中进行试验萄汁放入已灭菌的发酵装置中进
22、行试验( (见图见图1010) )，恰当的，恰当的做法是做法是 A. A. 加入适量的酵母菌加入适量的酵母菌 B. B. 一直打开阀一直打开阀b b通气通气 C. C. 一直关紧阀一直关紧阀a a，偶尔打开阀，偶尔打开阀b b几秒钟几秒钟 D. D. 把发酵装置放到把发酵装置放到44冰箱中进行实验冰箱中进行实验获取信息的能力获取信息的能力+ +相关实验原理的运用相关实验原理的运用广东高考生物选择题和28题评析4 4有关土壤动物研究的叙述，正确的是有关土壤动物研究的叙述，正确的是A A土壤动物群落不存在分层现象土壤动物群落不存在分层现象B B土壤动物种间关系主要是互利共生土壤动物种间关系主要是互
23、利共生C C土壤盐碱度不同，土壤动物群落结构有差异土壤盐碱度不同，土壤动物群落结构有差异D D随机扫取表层土取样，可以调查土壤小动物类群丰随机扫取表层土取样，可以调查土壤小动物类群丰富度富度 【命题立意】本题考查生物群落结构的相关知识。【命题立意】本题考查生物群落结构的相关知识。 【解析】由于不同的土壤层面为不同的生物提供了【解析】由于不同的土壤层面为不同的生物提供了栖息地，土壤中的群落也存在垂直分布，所以栖息地，土壤中的群落也存在垂直分布，所以A A错；土错；土壤中动物的种间关系，除了互利共生之外，还有捕食、壤中动物的种间关系，除了互利共生之外，还有捕食、寄生、竞争，这些无主次之分，所以寄生
24、、竞争，这些无主次之分，所以B B错；土壤表层只错；土壤表层只有一部分小动物分布，应该选择取样器取样法调查小有一部分小动物分布，应该选择取样器取样法调查小动物的丰富度，所以动物的丰富度，所以D D错。错。 【答案】【答案】C C广东高考生物选择题和28题评析概念的理解与事实的识记概念的理解与事实的识记4.4.有关土壤动物研究的叙述，正确是有关土壤动物研究的叙述，正确是 A. A.土壤动物群落不存在分层现象土壤动物群落不存在分层现象 B. B.土壤动物中间关系主要是互利共生土壤动物中间关系主要是互利共生 C.C.土壤盐碱度不同，土壤动物群落结构有差异土壤盐碱度不同，土壤动物群落结构有差异 D.
25、D.随机扫取表层土取样，可调查土壤小动物类随机扫取表层土取样，可调查土壤小动物类群丰富度群丰富度群落的结构群落的结构“土壤动物类群丰富度研究土壤动物类群丰富度研究”实验方法实验方法20102010年年29.29.（4 4）小李想了解叶绿素产品中是否含有其他色）小李想了解叶绿素产品中是否含有其他色素，请你提供监测方法并写出主要步骤素，请你提供监测方法并写出主要步骤 实验方法的回忆：鼓励动手做实验实验方法的回忆：鼓励动手做实验（华师王瑞珍）（华师王瑞珍）广东高考生物选择题和28题评析5 5有关人体免疫的叙述，正确的是有关人体免疫的叙述，正确的是 A A机体主要依赖免疫调节维持内环境稳态机体主要依赖
26、免疫调节维持内环境稳态B B病原微生物侵袭，可引起机体产生特异性免疫病原微生物侵袭，可引起机体产生特异性免疫C C特异性免疫过程中，只有特异性免疫过程中，只有T T 细胞产生记忆细胞细胞产生记忆细胞D D如果神经中枢受损，机体的特异性免疫功能完全丧如果神经中枢受损，机体的特异性免疫功能完全丧失失 【命题立意】本题主要考查人体免疫的相关知识。【命题立意】本题主要考查人体免疫的相关知识。 【解析】机体依赖神经【解析】机体依赖神经- -体液体液- -免疫系统共同调节内免疫系统共同调节内环境的稳态，所以环境的稳态，所以A A错；在特异性免疫的过程中，错；在特异性免疫的过程中，B B淋淋巴细胞也可以产生
27、记忆细胞，所以巴细胞也可以产生记忆细胞，所以C C错；机体的特异性错；机体的特异性免疫功能主要由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质免疫功能主要由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质完成，因此神经中枢受损，不会导致特异性免疫功能完成，因此神经中枢受损，不会导致特异性免疫功能完全丧失。完全丧失。 【答案】【答案】广东高考生物选择题和28题评析事实的识记和原理的应用事实的识记和原理的应用5 5、有关人体免疫的叙述，正确的是、有关人体免疫的叙述，正确的是 A A 机体主要依赖免疫调节维持内环境稳态机体主要依赖免疫调节维持内环境稳态 B B 病原微生物侵袭，可引起机体产生特异性免疫病原微生物侵袭，可引起机体产
28、生特异性免疫 C C 特异性免疫过程中，只有特异性免疫过程中，只有T T 细胞产生记忆细胞细胞产生记忆细胞 D D 如果神经中枢受损，机体的特异性免疫功能完全丧如果神经中枢受损，机体的特异性免疫功能完全丧失失 内环境稳态的维持机制内环境稳态的维持机制特异性免疫的具体过程特异性免疫的具体过程在特定情境下运用原理预测可能的结果在特定情境下运用原理预测可能的结果（华师王瑞珍）（华师王瑞珍）广东高考生物选择题和28题评析“免疫调节免疫调节”属于高频考点之一属于高频考点之一20112011年年28.(1) 28.(1) 小鼠在食用含较高剂量三丁基锡的食物小鼠在食用含较高剂量三丁基锡的食物后胸腺萎缩，请推
29、测其细胞免疫和体液免疫功能各有何后胸腺萎缩，请推测其细胞免疫和体液免疫功能各有何变化？变化？20102010年年3. 3. 骨髓移植是治疗白血病常用的有效疗法之一，骨髓移植是治疗白血病常用的有效疗法之一，最主要的原因是移植骨髓中的造血干细胞可在患者体内最主要的原因是移植骨髓中的造血干细胞可在患者体内 A. A. 正常生长正常生长 B. B. 增殖并分化成多种细胞增殖并分化成多种细胞 C. C. 分泌抗体分泌抗体 D. D. 杀死各种病原菌杀死各种病原菌20102010年年6.6.重症肌无力患者由于体内存在某种抗体，该抗重症肌无力患者由于体内存在某种抗体，该抗体与神经体与神经肌肉突触的受体特异性
30、结合，使该受体失去肌肉突触的受体特异性结合，使该受体失去功能，最终导致功能，最终导致 A. A. 刺激神经不能引起肌肉收缩刺激神经不能引起肌肉收缩 B. B. 出现全身性过敏反应出现全身性过敏反应 C. C. 肌肉对神经递质的反应性提高肌肉对神经递质的反应性提高 D. D. 机体对病原体的反应能力提高机体对病原体的反应能力提高广东高考生物选择题和28题评析6 6科学家用人工合成的染色体片段，成功替代了酵母菌的第科学家用人工合成的染色体片段，成功替代了酵母菌的第6 6号和第号和第9 9号染色体的部分片段，得到的重组酵母菌能存活，未号染色体的部分片段，得到的重组酵母菌能存活，未见明显异常见明显异常
31、 ，关于该重组酵母菌的叙述，错误的是，关于该重组酵母菌的叙述，错误的是 A A还可能发生变异还可能发生变异 B B表现型仍受环境的影响表现型仍受环境的影响 C C增加了酵母菌的遗传多样性增加了酵母菌的遗传多样性 D D改变了酵母菌的进化方向改变了酵母菌的进化方向 【命题立意】本题主要考查生物变异和进化的相关知识【命题立意】本题主要考查生物变异和进化的相关知识 【解析】重组酵母菌有可能发生基因突变和染色体变异，所【解析】重组酵母菌有可能发生基因突变和染色体变异，所以以A A正确；表现型是基因型和环境相互作用的结果，所以正正确；表现型是基因型和环境相互作用的结果，所以正确；重组酵母菌的遗传物质发生
32、了改变，增加了酵母菌的遗传确；重组酵母菌的遗传物质发生了改变，增加了酵母菌的遗传多样性；所以正确；进化的实质是在自然选择的作用下，基多样性；所以正确；进化的实质是在自然选择的作用下，基因频率的定向改变，染色体变异不能改变酵母菌的进化方向，因频率的定向改变，染色体变异不能改变酵母菌的进化方向，所以所以D D错。错。【答案】【答案】广东高考生物选择题和28题评析20112011年年25.25.（P=0.67;D=0.32)P=0.67;D=0.32)最近，可以抵抗多数最近，可以抵抗多数抗生素的抗生素的“超级细菌超级细菌”引人关注，这类细菌含有引人关注，这类细菌含有超强耐药性基因超强耐药性基因NDM
33、-1NDM-1，该基因编码金属，该基因编码金属-内酰内酰胺酶，此菌耐药性产生的原因是胺酶，此菌耐药性产生的原因是 A.A.定向突变定向突变 B.B.抗生素滥用抗生素滥用 C.C.金属金属-内酰胺酶使许多抗菌药物失活内酰胺酶使许多抗菌药物失活 D.D.通过染色体交换从其它细菌获得耐药基因通过染色体交换从其它细菌获得耐药基因获取信息能力获取信息能力+生物学原理的运用能力生物学原理的运用能力考查考查“生物进化原理生物进化原理”常用的试题结构常用的试题结构广东高考生物选择题和28题评析2424、小杨对、小杨对4 4种实验材料的研究及观察记录见下表，正种实验材料的研究及观察记录见下表，正确的是确的是选项
34、选项实验材料实验材料观察到的结构或现象观察到的结构或现象A A胚胎干细胞胚胎干细胞同源染色体联会同源染色体联会B B紫色洋葱鳞片叶外表皮紫色洋葱鳞片叶外表皮质壁分离及复原质壁分离及复原C C黑藻叶片黑藻叶片叶绿体移动叶绿体移动D D大肠杆菌大肠杆菌有核仁有核仁 【命题立意】本题考查教材实验中实验材料的相关【命题立意】本题考查教材实验中实验材料的相关知识。知识。 【解析】胚胎干细胞进行的分裂为有丝分裂，所以【解析】胚胎干细胞进行的分裂为有丝分裂，所以不会出现同源染色体联会的现象；大肠杆菌为原核生不会出现同源染色体联会的现象；大肠杆菌为原核生物，不会存在核仁。物，不会存在核仁。 【答案】【答案】B
35、C BC 广东高考生物选择题和28题评析20112011年年1.(P=0.68;D=0.41)1.(P=0.68;D=0.41)小陈在观察成熟叶肉小陈在观察成熟叶肉细胞的亚显微结构照片后得出如下结论，不正确细胞的亚显微结构照片后得出如下结论，不正确的是的是 A. A. 叶绿体和线粒体都有双层膜叶绿体和线粒体都有双层膜 B. B. 核糖体附着在高尔基体上核糖体附着在高尔基体上 C. C. 内质网膜与核膜相连内质网膜与核膜相连 D. D. 液泡是最大的细胞器上液泡是最大的细胞器上广东高考生物选择题和28题评析2525人类红绿色盲的基因位于人类红绿色盲的基因位于X X染色体上、秃顶的基因染色体上、秃
36、顶的基因位于常染色体上，结合下表信息可预测，图位于常染色体上，结合下表信息可预测，图8 8中中II3II3和和II4II4所生子女是所生子女是BBBBBbBbbbbb男男非秃顶非秃顶秃顶秃顶秃顶秃顶女女非秃顶非秃顶非秃顶非秃顶秃顶秃顶A.A.非秃顶色盲儿子的概率为非秃顶色盲儿子的概率为1/4 B.1/4 B.非秃顶色盲女儿的概率为非秃顶色盲女儿的概率为1/81/8C.C.秃顶色盲儿子的概率为秃顶色盲儿子的概率为1/8 C.1/8 C.秃顶色盲女儿的概率为秃顶色盲女儿的概率为0 0 【命题立意】本题主要考查人类遗传病概率计算的方法。【命题立意】本题主要考查人类遗传病概率计算的方法。【解析】根据题
37、意可以推出，【解析】根据题意可以推出，IIII3 3的基因型为的基因型为BbXBbXA AX Xa a，IIII4 4的基因的基因型为型为BBXBBXA AY Y。分开考虑，后代关于秃顶的基因型为。分开考虑，后代关于秃顶的基因型为1/2BB1/2BB，1/2Bb1/2Bb，即女孩不秃顶，男孩有一半的可能秃顶；后代关于色盲的基，即女孩不秃顶，男孩有一半的可能秃顶；后代关于色盲的基因型为因型为1/4X1/4XA AX Xa a，1/4X1/4XA AX XA A，1/4X1/4XA AY Y，1/4X1/4Xa aY Y，即生出换色盲女孩，即生出换色盲女孩的概率为的概率为0 0，有，有1/41/4
38、的可能生出患病男孩。的可能生出患病男孩。【答案】【答案】CD CD 广东高考生物选择题和28题评析原理和方法的运用原理和方法的运用25.25.人类红绿色盲的基因位于人类红绿色盲的基因位于X X染色体上，秃顶的基因位于常染染色体上，秃顶的基因位于常染色体上，结合下表信息可预测，图色体上，结合下表信息可预测，图8 8中中-3-3和和-4-4所生子女是所生子女是A.A.非秃顶色盲儿子的概率为非秃顶色盲儿子的概率为1/4 B.1/4 B.非秃顶色盲女儿的概率非秃顶色盲女儿的概率为为1/8 1/8 C.C.秃顶色盲儿子的概率为秃顶色盲儿子的概率为1/8 D.1/8 D.秃顶色盲女儿的概率为秃顶色盲女儿的
39、概率为0 0BBBBBbBbbbbb男男非秃顶非秃顶秃顶秃顶秃顶秃顶女女非秃顶非秃顶非秃顶非秃顶秃顶秃顶BbXBXbBBXbY获取信息的能力获取信息的能力+ +运用生物学原理和方法的能力运用生物学原理和方法的能力遗传基本规律遗传基本规律+ +分析家系图的方法分析家系图的方法广东高考生物选择题和28题评析20112011年年6.6.（P=0.77;D=0.43) P=0.77;D=0.43) 某班同学对一种单基因遗传病某班同学对一种单基因遗传病进行调查，绘制并分析了其中一个家系的系谱图进行调查，绘制并分析了其中一个家系的系谱图( (如图如图1)1)。下列说法正确的是下列说法正确的是A A该病为常
40、染色体显性遗传病该病为常染色体显性遗传病 B B一一5 5是该病致病基因的携带者是该病致病基因的携带者 C C一一5 5与与一一6 6再生患病男孩的概率为再生患病男孩的概率为l l2 2 D D一一9 9与正常女性结婚，建议生女孩与正常女性结婚，建议生女孩20102010年年28.28.克氏综合征是一种性染色体数目异常的疾病。克氏综合征是一种性染色体数目异常的疾病。现有一对表现型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴现有一对表现型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴有色盲的男孩，该男孩的染色体组成为有色盲的男孩，该男孩的染色体组成为44+XXY44+XXY。请回答。请回答: :（1 1）画出该家庭的
41、系谱图并注明每个成员的）画出该家庭的系谱图并注明每个成员的 基因型（色盲等位基因以基因型（色盲等位基因以B B 和和b b 表示）。表示）。“运用遗传规律及家系图运用遗传规律及家系图”分析人类遗传病是高频考点分析人类遗传病是高频考点广东高考生物选择题和28题评析四、四、20122012高考高考2828题分析题分析（一）考查的知识要求及与教材知识的联系（一）考查的知识要求及与教材知识的联系2828（1616）子叶黄色（）子叶黄色（Y Y，野生型）和绿色（，野生型）和绿色（y y，突变型）是孟德尔研究的豌豆相对，突变型）是孟德尔研究的豌豆相对性状之一。野生型豌豆成熟后，子叶由绿色变为黄色。性状之一
42、。野生型豌豆成熟后，子叶由绿色变为黄色。（1 1）在黑暗条件下，野生型和突变型豌豆的叶片总叶绿素含量的变化见图）在黑暗条件下，野生型和突变型豌豆的叶片总叶绿素含量的变化见图1010。其中，。其中，反映突变型豌豆叶片总绿叶素含量变化的曲线是反映突变型豌豆叶片总绿叶素含量变化的曲线是_。小题小题考查内容考查内容与教材知识的联系与教材知识的联系要求要求(1)(1)不同叶片在相同条件下不同叶片在相同条件下总叶绿素含量的变化总叶绿素含量的变化1-51-5第第4 4节节 捕获光能的色素捕获光能的色素(2)(2)基因突变对生物性状的基因突变对生物性状的影响影响2-5 2-5 第第1 1节节 基因突变的特征和
43、原因基因突变的特征和原因(3)(3)基因的功能基因的功能转基因技术转基因技术2-4 2-4 第第2 2节节 基因对性状的控制基因对性状的控制选修三选修三 专题专题1 1第第2 2节基因工程的节基因工程的基本操作程序基本操作程序广东高考生物选择题和28题评析（二）命题立意（二）命题立意 本题以本题以“常绿常绿”突变体新颖科技知识为切入突变体新颖科技知识为切入点考查基因的功能、基因突变对生物性状的影点考查基因的功能、基因突变对生物性状的影响、基因工程的基本操作程序等核心知识。能响、基因工程的基本操作程序等核心知识。能力方面以图解分析和实验设计的形式综合考查力方面以图解分析和实验设计的形式综合考查了
44、考生获取信息和实验探究的能力，体现了高了考生获取信息和实验探究的能力，体现了高考命题重基础和能力考查，倡导探究性学习，考命题重基础和能力考查，倡导探究性学习，提高生物科学素养，注重与现实生活的联系的提高生物科学素养，注重与现实生活的联系的特点。特点。广东高考生物选择题和28题评析本题要求学生能从由文字和图解提供的背景材本题要求学生能从由文字和图解提供的背景材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决生产实践中相关的生物息，结合所学知识解决生产实践中相关的生物学问题。本题综合性强，设问上注意梯度，由学问题。本题综合性强，设问上注意梯度，由
45、易入难，激发考生的求知欲望，让学生都能动易入难，激发考生的求知欲望，让学生都能动手作答，都有分可得。同时具有较高的区分度，手作答，都有分可得。同时具有较高的区分度，利于高校的选拔。利于高校的选拔。 广东高考生物选择题和28题评析（三）与（三）与2828题有关的热点知识题有关的热点知识 植物叶色突变体植物叶色突变体叶色变异通常影响突变体光合效率，造成作叶色变异通常影响突变体光合效率，造成作物减产，严重时甚至导致植株死亡，因此过去物减产，严重时甚至导致植株死亡，因此过去常被认为是无意义的突变。近年来，叶色突变常被认为是无意义的突变。近年来，叶色突变体的利用价值受到越来越多关注。体的利用价值受到越来
46、越多关注。广东高考生物选择题和28题评析（一）部分有影响力的论文，如：（一）部分有影响力的论文，如：1 1、植物叶色突变体、植物叶色突变体 作者：何冰；刘玲珑作者：何冰；刘玲珑单位：南京农业大学作物遗传与种质创新国家重点实验室单位：南京农业大学作物遗传与种质创新国家重点实验室发表：植物生理学通讯，发表：植物生理学通讯，20062006年年 第第4242卷卷 第第1 1期期2 2、水稻叶色突变体研究进展、水稻叶色突变体研究进展作者：陈青；卢芙萍；徐雪莲作者：陈青；卢芙萍；徐雪莲发表：热带生物学报发表：热带生物学报 2010 2010年第年第0303期期3 3、6 6个水稻叶色白转绿光温敏核不育突
47、变体的育种研究个水稻叶色白转绿光温敏核不育突变体的育种研究作者：房贤涛作者：房贤涛1 1；马洪丽；马洪丽1 1；赵福源；赵福源1 1；章清杞；章清杞1 1；张书标；张书标2 2单位：单位：1.1.福建省农科院水稻研究所福建省农科院水稻研究所2. 2. 福建农林大学作物遗传育种研究所作物分子与细胞生物学福建农林大学作物遗传育种研究所作物分子与细胞生物学重点实验室重点实验室发表：中国农学通报发表：中国农学通报2011,2011,27(27(第第1 1期期(1(1月月) )广东高考生物选择题和28题评析4 4、植物转基因技术、植物转基因技术作者：杨长青；王凌健；毛颖波；陈晓亚作者：杨长青；王凌健；毛
48、颖波；陈晓亚发表：科学杂志发表：科学杂志20112011年年3 3期期5 5、2 2个水稻温敏感叶色突变体的光合特性研究个水稻温敏感叶色突变体的光合特性研究作者：吴军；陈佳颖；赵剑；林冬枝；董彦君作者：吴军；陈佳颖；赵剑；林冬枝；董彦君单位：上海师范大学生命与环境科学学院单位：上海师范大学生命与环境科学学院 发表：中国农学通报，发表：中国农学通报，2012,2012,28(28(第第2121期期7 7月月) )（二）叶色突变体的来源（二）叶色突变体的来源自发突变、人工诱发突变、插入突变和基因沉默突变自发突变、人工诱发突变、插入突变和基因沉默突变资料来源资料来源: :植物叶色突变体植物叶色突变体
49、( ( 作者：何冰；刘玲作者：何冰；刘玲珑珑) )广东高考生物选择题和28题评析（三）叶色突变体的应用前景（三）叶色突变体的应用前景资料来源资料来源: :植物叶色突变体植物叶色突变体( ( 作者：何冰；刘玲珑作者：何冰；刘玲珑) )1 1、作为标记性状，用于：、作为标记性状，用于：（1 1）良种繁育）良种繁育利用隐性叶色突变性状，可完全克服外来花粉的干扰，利用隐性叶色突变性状，可完全克服外来花粉的干扰，确保良种的纯度及质量。确保良种的纯度及质量。（2 2）杂交育种）杂交育种将叶色变异性状导入杂交亲本，既可在种子应用于生将叶色变异性状导入杂交亲本，既可在种子应用于生产之前，确定杂种纯度，又可在苗
50、期及时剔除亲本自产之前，确定杂种纯度，又可在苗期及时剔除亲本自交后代，简化杂交种生产。交后代，简化杂交种生产。广东高考生物选择题和28题评析2 2、作为优良种质资源、作为优良种质资源 （1 1）利用常绿性状提高作物产量）利用常绿性状提高作物产量 生育后期，常绿突变体的叶片延缓衰老，叶生育后期，常绿突变体的叶片延缓衰老，叶绿素含量和光合能力保持不变。如果将常绿突绿素含量和光合能力保持不变。如果将常绿突变转入植物，可能会提高其生产能力。变转入植物，可能会提高其生产能力。Gan Gan 和和 Amasino Amasino （19951995）曾用转基因技术诱发）曾用转基因技术诱发了了1 1个烟草常
51、绿突变体，此种突变体的生物量和个烟草常绿突变体，此种突变体的生物量和种子产量分别增加了种子产量分别增加了4040和和5252。 广东高考生物选择题和28题评析（2 2）利用叶色突变体培育观赏植物）利用叶色突变体培育观赏植物菊花不黄化品种菊花不黄化品种在黑暗中处理在黑暗中处理12 d 12 d 后的叶片仍为绿色，不出后的叶片仍为绿色，不出现任何早衰、黄化症状，其观赏价值不因长时现任何早衰、黄化症状，其观赏价值不因长时间黑暗储藏和运输而降低。间黑暗储藏和运输而降低。彩叶植物彩叶植物保留和固定叶色突变，使彩叶植物色彩绚丽，保留和固定叶色突变，使彩叶植物色彩绚丽，枝叶繁茂，形成大面积群体景观，枝叶繁茂
52、，形成大面积群体景观，广东高考生物选择题和28题评析（五）、评分标准、解题思路、答题情况（五）、评分标准、解题思路、答题情况（1 1）在黑暗条件下，野生型和突变型豌豆的叶片总）在黑暗条件下，野生型和突变型豌豆的叶片总叶绿素含量的变化见图叶绿素含量的变化见图1010。其中，反映突变型豌豆叶。其中，反映突变型豌豆叶片总绿叶素含量变化的曲线是片总绿叶素含量变化的曲线是_。【评分标准】【评分标准】 A A （2 2分）分） （唯一答案）（唯一答案）【解题思路】根据题干所给信息【解题思路】根据题干所给信息“野生型豌野生型豌豆成熟后，子叶由绿色变为黄色豆成熟后，子叶由绿色变为黄色”，可推测，可推测出野生型
53、豌豆成熟后，由子叶发育成的叶片出野生型豌豆成熟后，由子叶发育成的叶片中叶绿素含量降低。而突变型豌豆成熟后叶中叶绿素含量降低。而突变型豌豆成熟后叶片仍保持绿色，所以总叶绿素含量应比野生片仍保持绿色，所以总叶绿素含量应比野生型豌豆下降少。分析图型豌豆下降少。分析图1010，B B从第六天开始从第六天开始总叶绿素含量明显下降，而总叶绿素含量明显下降，而A A下降不明显。下降不明显。因此因此B B代表野生型豌豆，则代表野生型豌豆，则A A为突变型豌豆。为突变型豌豆。广东高考生物选择题和28题评析 【典型错误】（信息源于试改及华师高峰教【典型错误】（信息源于试改及华师高峰教授提供，下同）授提供，下同）
54、部分学生不会提取提干信息并结合坐标图部分学生不会提取提干信息并结合坐标图回答，错选回答，错选“B”“B”；甚至出现空白不填。；甚至出现空白不填。广东高考生物选择题和28题评析（2 2）Y Y基因和基因和y y基因的翻译产物分别是基因的翻译产物分别是SGRYSGRY蛋白和蛋白和SGRySGRy蛋白，其蛋白，其部分氨基酸序列见图部分氨基酸序列见图1111。据图。据图1111推测，推测，Y Y基因突变为基因突变为y y基因的原基因的原因是发生了碱基对的因是发生了碱基对的_和和_。【评分标准】【评分标准】 替换（替换（1 1分）；增添（分）；增添（1 1分）分）不考虑二者的先后顺序，不考虑二者的先后顺
55、序，广东高考生物选择题和28题评析【解题思路】【解题思路】 根据图根据图1111，比较野生型，比较野生型SGRYSGRY蛋白和突变型蛋白和突变型SGRySGRy蛋白蛋白的结构可知有的结构可知有3 3处变异：处变异：位点氨基酸由位点氨基酸由T T变成变成S S，位位点氨基酸由点氨基酸由N N变成变成K K，可以确定，可以确定和和两个位点发生了两个位点发生了氨基酸的替换，这是基因中相应的碱基对发生替换的氨基酸的替换，这是基因中相应的碱基对发生替换的结果。结果。位点多了两个氨基酸，而两侧氨基酸种类没位点多了两个氨基酸，而两侧氨基酸种类没有改变，这是基因中相应的碱基对发生增添的结果。有改变，这是基因中
56、相应的碱基对发生增添的结果。综合以上分析，综合以上分析，Y Y基因突变为基因突变为y y基因的原因是发生了碱基因的原因是发生了碱基对的替换和增添。基对的替换和增添。广东高考生物选择题和28题评析【典型错误】答【典型错误】答“变换变换”、增加、增加” ” （0 0分）分） （生物术语记不牢，似懂非懂）（生物术语记不牢，似懂非懂）广东高考生物选择题和28题评析进一步研究发现，进一步研究发现，SGRYSGRY蛋白和蛋白和SGRySGRy蛋白都能进入叶绿体。可推蛋白都能进入叶绿体。可推测，位点测，位点_的突变导致了该蛋白的功能异常，从而的突变导致了该蛋白的功能异常，从而使该蛋白调控叶绿素降解的能力减弱
57、，最终使突变型豌豆子叶使该蛋白调控叶绿素降解的能力减弱，最终使突变型豌豆子叶和叶片维持和叶片维持“常绿常绿”。【评分标准】【评分标准】 （2 2分）（唯一答案）分）（唯一答案）广东高考生物选择题和28题评析【解题思路】【解题思路】 从图从图1111中可以看出中可以看出SGRYSGRY蛋白的第蛋白的第1212和和3838个氨基酸个氨基酸所在的区域的功能是引导该蛋白进入叶绿体，根据题所在的区域的功能是引导该蛋白进入叶绿体，根据题意，意，SGRYSGRY蛋白和蛋白和SGRySGRy蛋白和都能进入叶绿体，说明蛋白和都能进入叶绿体，说明和和两个位点引起转运肽的氨基酸序列改变并没有影两个位点引起转运肽的氨
58、基酸序列改变并没有影响该蛋白进入叶绿体到的功能，由此可以推断突变型响该蛋白进入叶绿体到的功能，由此可以推断突变型SGRySGRy蛋白功能功能异常有由位点蛋白功能功能异常有由位点的突变引起的。的突变引起的。 【典型错误】【典型错误】 不仔细错答不仔细错答“3”“3”，不审题错答，不审题错答“188-189 ” “188-189 ” （0 0分）分）广东高考生物选择题和28题评析（3 3）水稻）水稻Y Y基因发生突变，也出现了类似的基因发生突变，也出现了类似的“常绿常绿”突变植株突变植株y2y2，其叶片衰，其叶片衰老后仍为绿色。为验证水稻老后仍为绿色。为验证水稻Y Y基因的功能，设计了以下实验，请
59、完善。基因的功能，设计了以下实验，请完善。（一）培育转基因植株：（一）培育转基因植株：.植株甲：用含有空载体的农杆菌感染植株甲：用含有空载体的农杆菌感染_的细胞，培育并获得纯合植株。的细胞，培育并获得纯合植株。.植株乙：植株乙：_，培育并获得含有目的基因的纯合植株。，培育并获得含有目的基因的纯合植株。（二）预测转基因植株的表现型：（二）预测转基因植株的表现型：植株甲：植株甲：_维持维持“常绿常绿”；植株乙：；植株乙：_。（三）推测结论：（三）推测结论：_。【解题思路】【解题思路】 本实验通过具体情境考查对照实验设计能力。根据题意可本实验通过具体情境考查对照实验设计能力。根据题意可知水稻知水稻Y
60、 Y基因通过控制基因通过控制SGRYSGRY蛋白的合成，从而调控叶绿素对降蛋白的合成，从而调控叶绿素对降解。由实验目的并结合题意可判断，该实验的自变量是突变植解。由实验目的并结合题意可判断，该实验的自变量是突变植株株y2y2中是否导入了中是否导入了Y Y基因，因变量是检测两组实验突变植株基因，因变量是检测两组实验突变植株y y2 2还能否维持还能否维持“常绿常绿”特征，根据特征，根据Y Y基因地功能可预测导入基因地功能可预测导入Y Y基因基因的突变植株的突变植株y y2 2（实验组）将不能维持（实验组）将不能维持“常绿常绿”，没有导入，没有导入Y Y基基因的突变植株因的突变植株y y2 2（对
61、照组）仍能维持（对照组）仍能维持“常绿常绿”。广东高考生物选择题和28题评析欲通过转基因实验验证欲通过转基因实验验证Y Y基因基因“能使子叶由绿色能使子叶由绿色变为黄色变为黄色”的功能，首先应培育纯合的常绿突的功能，首先应培育纯合的常绿突变植株变植株y y2 2，然后用含有，然后用含有Y Y基因的农杆菌感染纯合基因的农杆菌感染纯合的常绿突变植株的常绿突变植株y y2 2，培育出含有目的基因的纯，培育出含有目的基因的纯合植株观察其叶片颜色变化。为了排除农杆菌合植株观察其叶片颜色变化。为了排除农杆菌感染对植株的影响，应用含有空载体的农杆菌感染对植株的影响，应用含有空载体的农杆菌感染常绿突变植株感染
62、常绿突变植株y y2 2作为对照。作为对照。 广东高考生物选择题和28题评析（3 3）水稻）水稻Y Y基因发生突变，也出现了类似的基因发生突变，也出现了类似的“常绿常绿”突变植株突变植株y2y2，其叶片衰老后仍为绿色。为验证水稻，其叶片衰老后仍为绿色。为验证水稻Y Y基因的功能，设计了以下基因的功能，设计了以下实验，请完善。实验，请完善。（一）培育转基因植株：（一）培育转基因植株：.植株甲：用含有空载体的农杆菌感染植株甲：用含有空载体的农杆菌感染_的细胞，培育并获的细胞，培育并获得纯合植株。得纯合植株。【评分标准】【评分标准】标准答案：标准答案： y y2 2 （2 2分）分）补充答案：补充答
63、案：Y Y基因突变；突变植株；突变基因突变；突变植株；突变/ /突变型；突变型； “ “常绿常绿”植株；植株；“常绿常绿”水稻水稻 （2 2分）分） （答（答y y2 2的花粉细胞、的花粉细胞、y y2 2的体细胞也给分）的体细胞也给分）【典型错误】【典型错误】（1 1）书写不规范：）书写不规范：“y2”“y2”（0 0分）分）（2 2）不理解题意错答：）不理解题意错答：“含含Y Y基因基因”；“正常植株正常植株”（0 0分）分）（3 3）回答不明确：）回答不明确：“水稻植株水稻植株” ” （0 0分）分）广东高考生物选择题和28题评析.植株乙：植株乙：_，培育并获得含有目的基因的纯合植株。，
64、培育并获得含有目的基因的纯合植株。【评分标准】【评分标准】标准答案：标准答案：获取获取Y Y基因，构建基因，构建Y Y基因的表达载体，用含有该表达基因的表达载体，用含有该表达载体的农杆菌感染载体的农杆菌感染y y2 2的细胞（的细胞（4 4分）分）补充答案：补充答案：用含有用含有Y Y基因的表达载体基因的表达载体/ /农杆菌（农杆菌（2 2分），分）， 感染（感染（y y2 2、突变植株、突变型细胞、突变植株、突变型细胞、“常绿常绿”水稻、常绿植水稻、常绿植株的细胞（株的细胞（2 2分）分）【典型错误】【典型错误】（1 1）书写不规范，题意不理解：）书写不规范，题意不理解： 用含有用含有y2y
65、2基因的表达载体；基因的表达载体； 感染感染 正常（水稻）植株正常（水稻）植株 （0 0分）分） （2 2）照搬课本原话：）照搬课本原话： 获取目的基因，构建基因表达载体，将目的基因导入受体获取目的基因，构建基因表达载体，将目的基因导入受体细胞，目的基因的检测和表达（细胞，目的基因的检测和表达（0 0分）分）广东高考生物选择题和28题评析（二）预测转基因植株的表现型：（二）预测转基因植株的表现型：植株甲：植株甲：_维持维持“常绿常绿”；植株乙：；植株乙：_。【评分标准】【评分标准】标准答案：标准答案：植株甲：叶片衰老后（植株甲：叶片衰老后（1 1分）；分）； 植株乙：叶片衰老后由绿变黄（植株乙
66、：叶片衰老后由绿变黄（1 1分）分）补充答案：补充答案：植株甲：衰老后（能够植株甲：衰老后（能够/ /可以可以/ /始终始终/ /常常）（）（1 1分）分）植株乙：衰老后变黄；叶片变黄；不能植株乙：衰老后变黄；叶片变黄；不能/ /没有维持没有维持“常绿常绿” ” （1 1分）分）【典型错误】【典型错误】植株甲：植株甲：（1 1）理解错误，答：）理解错误，答：“不能不能” ” （0 0分）分）（2 2）书写不规范，答：）书写不规范，答：“y2“y2植株衰老植株衰老”（0 0分）分）（3 3）答题不严谨，漏答衰老：）答题不严谨，漏答衰老： 能够维持能够维持“常绿常绿”（0 0分）分）植株乙：植株乙
67、：（1 1）答错主语：水稻子叶衰老后变黄（）答错主语：水稻子叶衰老后变黄（0 0分（强调分（强调“叶片衰老叶片衰老”） （2 2）看错题目：小麦叶片衰老后由绿变黄）看错题目：小麦叶片衰老后由绿变黄 （0 0分）分）广东高考生物选择题和28题评析（三）推测结论：（三）推测结论：_。【评分标准】【评分标准】标准答案：标准答案：水稻水稻Y Y基因通过调控叶绿素降解，使叶片衰基因通过调控叶绿素降解，使叶片衰老后由绿变黄（老后由绿变黄（2 2分）分）补充答案：补充答案：水稻水稻Y Y基因（通过）调控基因（通过）调控/ /控制叶绿素的降解（控制叶绿素的降解（1 1分），分），使叶片衰老后由绿变黄使叶片衰老
68、后由绿变黄/ /使植株不能维持使植株不能维持“常绿常绿”（1 1分）分）水稻水稻Y Y基因对突变基因基因对突变基因y y为显性（为显性（1 1分）分）【典型错误】【典型错误】（1 1）不懂做，空白；）不懂做，空白； （0 0分）分）（2 2）未答使叶片衰老后由绿变黄）未答使叶片衰老后由绿变黄 （扣（扣1 1分）分）广东高考生物选择题和28题评析六、对六、对2828题评价（高峰教授）题评价（高峰教授） （一）亮点（一）亮点 1 1、传统知识与现代技术相结合（必修与、传统知识与现代技术相结合（必修与选修的整合）选修的整合） 孟德尔经典遗传试验与植物基因工程孟德尔经典遗传试验与植物基因工程 2 2、
69、强调实验设计的科学性与逻辑性、强调实验设计的科学性与逻辑性 通过通过Y Y基因导入后能否对突变基因（基因导入后能否对突变基因（y y基基因）进行因）进行“功能互补功能互补”（衰老后由绿变黄），（衰老后由绿变黄），来验证来验证Y Y基因的功能。基因的功能。广东高考生物选择题和28题评析（二）不足（二）不足1 1、题面线索略显凌乱、题面线索略显凌乱植物材料：豌豆与水稻；植物材料：豌豆与水稻；观察器官：子叶与叶片；观察器官：子叶与叶片；代表符号：代表符号：Y/yY/y基因与基因与y y2 2 植株植株“成熟成熟”的含义不同：豌豆的成熟是指种子的成熟；而水稻的的含义不同：豌豆的成熟是指种子的成熟；而水
70、稻的成熟是指植株的成熟。成熟是指植株的成熟。2 2、存在重复设问，缺少对遗传学核心知识的考查、存在重复设问，缺少对遗传学核心知识的考查（一）培育转基因植株：（一）培育转基因植株：.植株甲：用含有空载体的农杆菌感染植株甲：用含有空载体的农杆菌感染_的的细胞，培育并获得纯合植株。细胞，培育并获得纯合植株。.植株乙：植株乙：_，培育并获得含有目的基因的纯合植株。，培育并获得含有目的基因的纯合植株。 只是只是“对象与过程对象与过程”的角度不同，答案重复。的角度不同，答案重复。（二）预测转基因植株的表现型：（二）预测转基因植株的表现型：植株甲：植株甲：_维持维持“常绿常绿”；植株乙：；植株乙：_。 答案
71、互为答案互为“镜像镜像”广东高考生物选择题和28题评析七、备考建议建议七、备考建议建议（一）注重专业术语的准确性（一）注重专业术语的准确性 如：如： “ “替换替换”，“增添增添” ” 答成答成“变换变换”、增加、增加” ” 避免生物学术语出现错别字造成失分。如避免生物学术语出现错别字造成失分。如“硝硝化细菌化细菌”写成写成“消化细菌消化细菌”，“生殖隔离生殖隔离”写成写成“生生植隔离植隔离”等。等。 避免语言表达不准确造成失分。如回答秋水仙避免语言表达不准确造成失分。如回答秋水仙素的作用时，答成素的作用时，答成“秋水仙素抑制纺锤体的形成，使秋水仙素抑制纺锤体的形成，使着丝点不能分裂着丝点不能
72、分裂”。又如。又如“不变蓝不变蓝”不等于不等于“无色无色”或或“没有颜色变化没有颜色变化”；“不变不变”也不能说成也不能说成“无现象无现象”等。等。广东高考生物选择题和28题评析（二）理解符号的含义并正确使用（二）理解符号的含义并正确使用 如：如：Y Y和和y y表示基因及其显隐性关系；表示基因及其显隐性关系；y y2 2则代表突变则代表突变植株植株（三）增强学生观察、读图和判断能力的培养（三）增强学生观察、读图和判断能力的培养（四）重视实验设计能力的培养（四）重视实验设计能力的培养（一）培育转基因植株：（一）培育转基因植株：.植株甲：用含有空载体的农杆菌感染植株甲：用含有空载体的农杆菌感染_
73、的的细胞，培育并获得纯合植株。细胞，培育并获得纯合植株。.植株乙：植株乙：_，培育并获得含有目的基因的纯合，培育并获得含有目的基因的纯合植株。植株。 关键：关键：“做做”实验，而非实验，而非“背背”实验。实验。（五）注重归纳和知识的迁移（五）注重归纳和知识的迁移（3)- 3)- 水稻水稻Y Y基因通过调控叶绿素降解基因通过调控叶绿素降解, ,使叶片衰老使叶片衰老后由绿变黄后由绿变黄广东高考生物选择题和28题评析八、八、20122012届高三生物学科复习建议届高三生物学科复习建议1 1、认真研究考纲，制定可行的复习计划、认真研究考纲，制定可行的复习计划“大局整体化，单元细致化大局整体化，单元细致
74、化”，即要有模块，即要有模块和整体意识。和整体意识。 2 2、回归课本、夯实基础、回归课本、夯实基础从近几年高考试题的命题，一条题目从基础从近几年高考试题的命题，一条题目从基础进入，涉及到多个章节，先简单后复杂，体现进入，涉及到多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合，注重考查了学生的基础了学科内知识的综合，注重考查了学生的基础知识是否扎实，是否具备知识的综合运用能力，知识是否扎实，是否具备知识的综合运用能力，让学生体会到让学生体会到“题在书外，答案在书内题在书外，答案在书内”，所，所以谁熟悉教材谁就是赢家。以谁熟悉教材谁就是赢家。广东高考生物选择题和28题评析3 3、规范教学，构建高效
75、课堂、规范教学，构建高效课堂学习效果的好坏很大程度上取决于课堂教学习效果的好坏很大程度上取决于课堂教学是否优质高效。所以，要构建高效的课堂，学是否优质高效。所以，要构建高效的课堂，真正落实到真正落实到“备、讲、批、辅、考、评、补备、讲、批、辅、考、评、补”等教学环节中。等教学环节中。广东高考生物选择题和28题评析4 4、重视基础，突出重点，加强核心知识模块、重视基础，突出重点，加强核心知识模块之间的联系。之间的联系。在全面重视基础知识复习的同时，一定要突出重点知识在全面重视基础知识复习的同时，一定要突出重点知识，其中细胞的结构和功能、细胞代谢（光合作用和细胞，其中细胞的结构和功能、细胞代谢（光
76、合作用和细胞呼吸等）、遗传的基本规律、生命活动的调节、生态系呼吸等）、遗传的基本规律、生命活动的调节、生态系统及保护和现代生物技术的三大工程等生物学的核心内统及保护和现代生物技术的三大工程等生物学的核心内容更是复习的重中之重。同时要强化核心知识间的联系容更是复习的重中之重。同时要强化核心知识间的联系，引导学生把孤立的问题通过知识间的内在联系形成网，引导学生把孤立的问题通过知识间的内在联系形成网络，帮助学生把知识点串成线、绘成面，最终构成体。络，帮助学生把知识点串成线、绘成面，最终构成体。广东高考生物选择题和28题评析5 5、培养学生读题能力，加强书面表达能力训练、培养学生读题能力，加强书面表达
77、能力训练在今年高考题中，出现了不少新情景，要求在今年高考题中，出现了不少新情景，要求学生现场阅读、分析和理解题目，并将得到的学生现场阅读、分析和理解题目，并将得到的信息与已学过的知识进行衔接。在备考过程中信息与已学过的知识进行衔接。在备考过程中要加强审题能力的培养：要加强审题能力的培养：“审题慢、答题快、审题慢、答题快、看清题目是关键看清题目是关键”。遇到新名词新情景更要大。遇到新名词新情景更要大胆细心，将前后信息综合考虑，把题目作为一胆细心，将前后信息综合考虑，把题目作为一个整体去看，往往题目中隐含帮助理解新名词个整体去看，往往题目中隐含帮助理解新名词或新情景的信息。涉及生物形态结构的图，一
78、或新情景的信息。涉及生物形态结构的图，一般不会和教科书完全相同，要辨认新图、对比般不会和教科书完全相同，要辨认新图、对比旧图、找出异同来分析、思考和作答。旧图、找出异同来分析、思考和作答。广东高考生物选择题和28题评析6 6、收集有用信息，科学设计练习、收集有用信息，科学设计练习（1 1）社会热点和有关民生话题的信息；（）社会热点和有关民生话题的信息；（2 2）日常生活生产、人类健康、环境保护等方面中日常生活生产、人类健康、环境保护等方面中有关生物学科的信息；（有关生物学科的信息；（3 3）各大市大型调研考）各大市大型调研考试试卷中的信息。（试试卷中的信息。（4 4）从阶段性诊断工作中随）从阶
79、段性诊断工作中随时获得学生知识欠缺的信息。时获得学生知识欠缺的信息。广东高考生物选择题和28题评析7 7、加强实验技能和探究性实验的教学、加强实验技能和探究性实验的教学在复习过程中，对实验的复习需要细致、系统。在复习过程中，对实验的复习需要细致、系统。不但要重视常规实验的教学，更应充分重视探不但要重视常规实验的教学，更应充分重视探究性实验。训练学生根据题干确定实验课题、究性实验。训练学生根据题干确定实验课题、实验原理、实验材料和用具等；让学生养成在实验原理、实验材料和用具等；让学生养成在实验设计中自觉遵循对照原则、单一变量原则、实验设计中自觉遵循对照原则、单一变量原则、科学性原则等的习惯，并能
80、对实验结果进行科科学性原则等的习惯，并能对实验结果进行科学分析和解释。学分析和解释。广东高考生物选择题和28题评析广东高考生物选择题和28题评析8 8、强化练习、克服粗心、强化练习、克服粗心一道单选题一道单选题4 4分，一不小心做错了两道，就不见分，一不小心做错了两道，就不见了了8 8分，理综的选择题是极为容易失分，所以，分，理综的选择题是极为容易失分，所以，在复习中，要注意怎样锻炼学生的细心能力。在复习中，要注意怎样锻炼学生的细心能力。基础比较薄弱的学生，更加应该在选择题上加基础比较薄弱的学生，更加应该在选择题上加把劲，因为虽然选择题是最容易失分的，但相把劲，因为虽然选择题是最容易失分的，但相对第二卷的大题，还是比较容易拿到分数的，对第二卷的大题，还是比较容易拿到分数的，所以，必须尽量把选择题的分数全部拿到。所以，必须尽量把选择题的分数全部拿到。广东高考生物选择题和28题评析
