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1、 中职学校教师怎样提升课堂教学技能 张晓寒张晓寒 2009.03.292009.03.29中等职业教育中等职业教育教学改革的新进展教学改革的新进展我我们们应应如如何何教教？如如何何为为教教师师的的成成长长搭搭建建一一片片蓝蓝天天？目 标v一、何谓教学技能v二、职业学校教师课堂教学存在的主要问题v三、教学设计的技能v四、对教师课堂教学效果的评价指标v五、课堂教学艺术（授课艺术）v六、增强教学有效性的几点建议一、定 义： 教学技能是指教师最基本的职业技能。是在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生学习、实现目标而采取的教学行为方式。 二、职业学校教师课堂教学二、职业学校教师课堂教学存在
2、的主要问题存在的主要问题1、重视知识的推理性，缺乏留给学生的思维空间；填鸭式2、重视知识的罗列，缺乏知识的系统性；（知识树、考证）3、重视知识点的灌输，缺乏启发式教学；（被动传授）4、重视先进的多媒体教学，缺乏现代教育技术和传统教学相结合的合理应用；（恰当的结合点）5、习惯以教师为中心开展课堂教学，忽视学生在课堂教学中的主体作用；（不是你讲了多少，而是学生会了多少）6、强调抄课堂气氛，忽略对课堂的驾驭能力；（适时、误区）二、职业学校教师课堂教学二、职业学校教师课堂教学存在的主要问题存在的主要问题7、在备教材上很下功夫，在备学生、备教法与学法上很不到位；（应是前提和根本的关系）8、照本宣科，课本
3、搬家。其实对什么叫做讲课并不清楚，将讲课变成了讲书，将备课当成了背课。将教材的部分内容机械的搬到黑板（屏幕），再将黑板的部分内容机械的搬到试卷和学生的思想上去；9、教学进度安排不合理。主要是教师不是按照教学的实际进行教学，在做教学准备时就没有考虑学生和教学的实际，实际的教学中一味的赶进度，实际上不能叫完成了教学任务。（如个别教师制定进度是按页数平均分配、个别老师不提问）二、职业学校教师课堂教学二、职业学校教师课堂教学存在的主要问题存在的主要问题10、课堂缺乏精心组织。教学是以丰富知识和经验为基础的一门艺术。有的人或者知识有限、或缺乏经验、或有丰富经验但不熟悉教学、或语言不能过关，或不写板书、板
4、书不规范，还有的教师用多媒体代替自己教学，先进的教学手段成为偷懒的手段。多媒体是一种辅助教学、服务教学的一种手段，我们应合理地使用，使其更好地为教学服务，那种为使用多媒体而用多媒体是要不得的，不能因为赶时髦而滥用，要真正达到恰到好处、画龙点睛的效果。 反思v 随着课堂教学改革的进一步深化，现在国家对职业教育的重视程度也越来越明显，针对学生层次的实际情况，以及我们职业学校课堂教学存在的一系列问题，我想这对我们中等职业学校的教师来说也是一个研究课题。三、教师应掌握教学设计的技能v1、因材施教 把握教学内容（1）分析学情（备学生）（如教大专和中专的区别）（2）研究教材：懂（对教材内容弄清楚） 透（进
5、行精读细钻，达到能融会贯通，运用自如） 化（教师思想和教材的思想融化在一起，达到化的境界，整个内容了然在胸，做到深入浅出，左右逢源，灵活运用，既要钻进去，又能走出来。）（3）确定目标：重难点等。三、教师应掌握教学设计的技能v2、头脑风暴 策划教学活动（1）安排教学事件：指教学中应当做的一件件的事。（量要恰当，如有一位教师说使用多媒体的目的）（2）创建学习环境：情景、师生关系、氛围。（3）制定教学策略：教具、方法、多媒体等。三、教师应掌握教学设计的技能v3、运筹帷幄 拟定实施方案 一个优秀的教学设计方案的形成，总是伴随着教师潜心的推敲、研究、修订而逐步完善的。（1）理清思路（2）准备必要的弹性（
6、3）撰写教案三、教师应掌握教学设计的技能1、因材施教 把握教学内容2、头脑风暴 策划教学活动3、运筹帷幄 拟定实施方案四、对教师课堂教学效果的评价指标四、对教师课堂教学效果的评价指标1：讲课：讲课有热情，有热情，有激情，有激情，精神饱满。精神饱满。（忘形、还有反面例子。) 切忌的问题：v （1）坐在控制台后，按着鼠标讲，学生看不到老师脸，课堂表演实际上就等于取消了。v（2）讲课声音太小。像催眠曲v（3）表情呆板，无精打采。2：讲课有感染力,能吸引学生的注意力。v讲课是一种视听艺术，能吸引学生的注意力。 首先讲课有激情，抑扬顿挫，有节奏感，声形并茂，亲切诚恳，能够产生一定的影响，吸引同学全神贯注
7、。（有位老师声音特大）v经常看到课堂上有好多学生，要不就是看课外书，要不就在看报，要不就在听音乐，什么原因？因为他没有兴趣，教师的讲课缺乏感染力。 （有的学生谈起有的老师讲课，讲的鬼都下班了，他还在讲，可是后来发现他讲的越投入，学生睡得也越投入。）四、对教师课堂教学效果的评价指标四、对教师课堂教学效果的评价指标3：对问题阐述深入浅出，有启发性。v每一堂课都要精心准备，重点难点要反复的推敲，既要明白易懂，更是要引起学生的兴趣，感受学习的乐趣，激发兴趣，学生从中获得喜悦和满足，从而产生很高的学习热情。（越是听不懂越是不想听，恶性循环）四、对教师课堂教学效果的评价指标四、对教师课堂教学效果的评价指标
8、4：对问题阐述要简练准确，重点突出，思路清晰。v要下功夫备课，讲授内容要精挑细选，要重点突出、厚积而薄发。对问题阐述要简练准确，思路清晰。（前提是不能讲错、护理操作时说的一句话、不能推卸责任）v切忌：面面俱到，平铺直叙，杂乱无章面面俱到，平铺直叙，杂乱无章。四、对教师课堂教学效果的评价指标四、对教师课堂教学效果的评价指标四、对教师课堂教学效果的评价指标四、对教师课堂教学效果的评价指标5：对课程内容娴熟，运用自如。v这是前提，也是我们备课时的主要着力点 很多老师都不用讲稿，把一堂课讲下来。v问题：有个别老师虽背得滚瓜烂熟，但纯属机械背诵，缺乏艺机械背诵，缺乏艺术性。术性。 例如有学生给老师起名叫
9、新例如有学生给老师起名叫新闻联播闻联播6：讲述内容充实，信息量大v如何做到信息量大：如何做到信息量大：应该在教材大纲的基础上，扩大学生的眼界，从不同的角度引述不同的观点，可给学生推荐适当的参考资料。也可教给学生一些学习方法。v问题：问题：有些老师错误的认为信息量大就是讲快一点，结果讲课跟机关枪一样，一句不重复，学生听得莫明其妙，在听课的评价指标体系里，在听课的评价指标体系里，最容易扣分的就是这一项。最容易扣分的就是这一项。原因是难点重点没有解决，认为课堂上把教材上的内容讲完就行了。实际上最关注的应是学生掌握了多少。（举例不提问、兼职教师的多媒体）四、对教师课堂教学效果的评价指标四、对教师课堂教
10、学效果的评价指标7：教学内容能够反映或者是联系学科发展的新思想，新概念，新成果。v课堂教学应该注意向学生提供新的知识，简明扼要的引用学科前沿的研究进展来说明基本概念的外延，基本原理的应用，基本技能的拓展。要适当介绍学科新成果。v问题：问题：用一门课一本教材的教学模式，教师基本上是按教材来背课，按教材来念课，有些完全照本宣科。（第一遍和第二遍不变化）四、对教师课堂教学效果的评价指标四、对教师课堂教学效果的评价指标8：能给予学生思考，联想，创新的启迪。v所有问题都在课堂上讲清楚的老师不一定是好老所有问题都在课堂上讲清楚的老师不一定是好老师。教死书的老师，绝对不是个好老师。师。教死书的老师，绝对不是
11、个好老师。v在课堂上要留给学生思维的空间，觉得听完以后很有意思，还有好些问题没解决，还需要自己去捉摸，这样的课讲的才有味道。授之以鱼不如授之以渔v要鼓励学生独立思考，学会学习，要鼓励学生独立思考，学会学习，启发式教学的关键在于启迪学生的思维，训练思维技巧，思维方法。超越任何一门课程，而又寓于每一门课程之中。（文盲的定义）v没有启发不了的学生，只有不会启发的老师。没有启发不了的学生，只有不会启发的老师。v没有教不会的学生，只有不会教的老师。没有教不会的学生，只有不会教的老师。四、对教师课堂教学效果的评价指标四、对教师课堂教学效果的评价指标9：能调动学生的情绪，课堂气氛活跃。v教师的教学是培养人才
12、，教师的主导作用是重要的。学习的主体是学生，没有学生学习的主体性和主动的参与，高质量就无从谈起。（学生要出示钥匙你才有可能打开这把锁。）v问题：问题：教师一堂课从头讲到底，普遍缺少与学生的双向交流，很少提问讨论，学生总是处在被动的接受状态，课堂的气氛比较沉闷。（据统计一个人的注意时间很短，长的也就不过40分钟左右）v切忌：切忌：刻意营造气氛的活跃，而不是想尽办法刻意营造气氛的活跃，而不是想尽办法去设计达到的去设计达到的。（反复问甚至是新问题）。（反复问甚至是新问题）四、对教师课堂教学效果的评价指标四、对教师课堂教学效果的评价指标10：能有效恰当的利用各种教学媒体。v评价课堂教学不是用没用多媒体
13、，要看是不是有效的利用了各种教学媒体，而不是看形式。v问题：问题：课件质量太差，认为大屏幕投影就是多媒体教学。v教育部本科教学工作水平评估指标体系对多媒体授课定义：多媒体授课是指利用多媒体技术多媒体授课是指利用多媒体技术讲课，多媒体技术是指利用计算机综合处理文讲课，多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图象、图形、动画等信息的技术。字、声音、图象、图形、动画等信息的技术。四、对教师课堂教学效果的评价指标四、对教师课堂教学效果的评价指标四、对教师课堂教学效果的评价指标四、对教师课堂教学效果的评价指标1：讲课有热情，有激情，精神饱满。2：讲课有感染力,能吸引学生的注意力。3：对问题阐述深入浅
14、出，有启发性。 4：对问题阐述要简练准确，重点突出，思路清晰。5：对课程内容娴熟，运用自如。6：讲述内容充实，信息量大。7：教学内容能够反映或者是联系学科发展的新思想，新概念，新成果。8：能给予学生思考，联想，创新的启迪。9：能调动学生的情绪，课堂气氛活跃。10：能有效恰当的利用各种教学媒体。五、课堂教学艺术（授课艺术）五、课堂教学艺术（授课艺术）（一）语言艺术（一）语言艺术（二）板书艺术（二）板书艺术（三）提问艺术（三）提问艺术（四）内容安排艺术（四）内容安排艺术（五）衣着举止艺术（五）衣着举止艺术（六）教书育人艺术（六）教书育人艺术（一）（一）语言艺术：语言艺术：要讲普通话而不能讲方言；要
15、讲普通话而不能讲方言；讲话的逻辑性要强讲话的逻辑性要强；（前后不连贯或不通顺）；（前后不连贯或不通顺）要避免不良的讲话习惯和口头禅；要避免不良的讲话习惯和口头禅；语速、语音要适当；语速、语音要适当； （有个别老师怕讲不完而加快说话（有个别老师怕讲不完而加快说话速度，声音适中）速度，声音适中）抑扬顿挫，声情并茂，具有幽默感抑扬顿挫，声情并茂，具有幽默感（提高兴趣）（提高兴趣）（二）（二）板书艺术要遵循以下原则：板书艺术要遵循以下原则：有序性原则有序性原则；（如序号错误）；（如序号错误）可视性原则可视性原则；（能看见不能太草、太大、太小等）；（能看见不能太草、太大、太小等）适量性原则适量性原则；（
16、如太多兼职、或太少多媒体）；（如太多兼职、或太少多媒体）图文并举图文并举（三）（三）提问艺术：提问艺术：准备充分；准备充分；（复习提问也要备课）（复习提问也要备课）适时而问，富有启发性；适时而问，富有启发性；根据不同的目的、针对不同的对象提出不同根据不同的目的、针对不同的对象提出不同的问题；的问题；（分层教学）（分层教学）难易度要适中；难易度要适中；提问的方式要多种多样。提问的方式要多种多样。（个别回答、主动回答、教师复述、（个别回答、主动回答、教师复述、集体回答等）集体回答等）（四）（四）内容安排艺术：内容安排艺术：内容多少要适当；内容多少要适当；重点突出，详略恰当；重点突出，详略恰当；（适
17、中）（适中）层次分明，逻辑严密，主线清楚，结构严谨；层次分明，逻辑严密，主线清楚，结构严谨；讲述方法灵活。讲述方法灵活。（如不可全部采用讲授法）（如不可全部采用讲授法）（五）（五）衣着举止艺术：衣着举止艺术：衣着打扮得体衣着打扮得体；（衣装整齐）；（衣装整齐）动作手势自然大方；动作手势自然大方；改变不良习惯。改变不良习惯。（六）教书育人艺术：（六）教书育人艺术：结合教学内容，适当进行结合教学内容，适当进行情感教育情感教育；结合本学科的特点，培养学生刻苦学习、结合本学科的特点，培养学生刻苦学习、追求上进、勇于进取的精神；培养学生追求上进、勇于进取的精神；培养学生树立良好的医德医风精神；树立良好的
18、医德医风精神；医德教育医德教育及时制止学生的不良行为、习惯，教育及时制止学生的不良行为、习惯，教育学生尊重他人，学生尊重他人，遵守纪律遵守纪律。六、增强教学有效性 的几点建议把爱的光辉洒向三尺讲台（一）深入了解学生，做到有效教学v当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生精神不振时，你能否使他们振作？v当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？v当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？v当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量？当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量？v你能否从学生的眼睛中读出愿望？你能否从学生的眼睛中读出愿望？v
19、你能否觉察出学生细微的进步和变化？你能否觉察出学生细微的进步和变化？v你能否让学生自己明白错误？你能否让学生自己明白错误？v你能否用不同的语言方式让学生感受关注？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？v你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？跳？v你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？欢愉、发现的惊喜？大眼睛大眼睛苏明娟苏明娟（二）发挥教学目标的引导功能有一位闻名的心算家，能力极强，几乎没被人考倒过。有一位闻名的心算家，能力极强，几乎没被人考倒过。一次来了一位青年，要心算家回答他的提问。心算
20、一次来了一位青年，要心算家回答他的提问。心算专家说：专家说：“你有什么题目就说吧你有什么题目就说吧”。青年以较快的。青年以较快的语调说：语调说：“一列火车发车时车上共一列火车发车时车上共928928人，到站后人，到站后下来下来7474位旅客，上去位旅客，上去6868位旅客。过了位旅客。过了3030分钟到了下分钟到了下一站，下来一站，下来9494位旅客，上去位旅客，上去7676位旅客。过了位旅客。过了2020分分钟又到了一个站，下来钟又到了一个站，下来”青年一连串说青年一连串说了许多上下旅客的数字，最后停下来，心算了许多上下旅客的数字，最后停下来，心算专家胸有成竹，不以为然地说：专家胸有成竹，不
21、以为然地说：“你的问题你的问题问完了吗？问完了吗？”“”“完了完了”。“那你要问什么那你要问什么”？“我问，火车一共经过多少车站？我问，火车一共经过多少车站？”霎时心霎时心算家被问得张口结舌，无言以答。心算专家算家被问得张口结舌，无言以答。心算专家原以为，青年要问火车上共有多少旅客，倒原以为，青年要问火车上共有多少旅客，倒没想火车一共经过多少站，因而青年用一个没想火车一共经过多少站，因而青年用一个简单的问题考倒了简单的问题考倒了。 （三）多样化的教学呈现策略v心理学实验材料表明：心理学实验材料表明：“人对信息的接受，视觉占人对信息的接受，视觉占83%，听觉占，听觉占11%，嗅觉，嗅觉占占35%
22、，触觉占，触觉占1.5%，味，味觉占觉占1%，其中视听两项合，其中视听两项合计达计达94%。而人对信息的。而人对信息的记忆保存，单凭视觉为记忆保存，单凭视觉为25%，单凭听觉为，单凭听觉为15%，视听结合可达视听结合可达65%。”v巧妙设计教学呈现方式巧妙设计教学呈现方式（四）巧妙掌控教学时间思考：思考：合理分配教学时间？充分合理分配教学时间？充分利用教学时间，提高课堂教学利用教学时间，提高课堂教学效果？效果？v在正确的时间里做正确的事；在正确的时间里做正确的事；v在重要的时间里做重要的事；在重要的时间里做重要的事；v在集中的时间里做大件的事；在集中的时间里做大件的事；v在分散的时间里做较小的
23、事；在分散的时间里做较小的事；v在不同的时间里做同样的事；在不同的时间里做同样的事；v在同一的时间里做不同的事；在同一的时间里做不同的事；v珍惜当下，珍惜当下，“今者金也今者金也”！未雨绸缪，未雨绸缪，“适时而教适时而教”。（五）有针对性地进行学习指导v八先八后八先八后： 先预习后听课；先思考后发言；先预习后听课；先思考后发言； 先议论后请教；先理解后记忆；先议论后请教；先理解后记忆； 先笔记后整理；先复习后作业；先笔记后整理；先复习后作业； 先基础后扩展；先规程后操作。先基础后扩展；先规程后操作。学习指导具体化学习指导具体化分层指导分层指导分类指导分类指导学法指导学法指导六、增强教学有效性的
24、几点建议v（一）深入了解学生，找准有效教学的契合点v（二）发挥教学目标的引导功能v（三）多样化的教学呈现策略v（四）巧妙掌控教学时间v（五）有针对性地进行学习指导现代课堂教学的理念现代课堂教学的理念v1.把课堂还给学生。使课堂充满生命的活力，每个学生各得其所地得到发展、创新精神与实践能力得到最充分的发展；v2.把创造还给教师。使教育成为充满智慧的事业，每个教师的价值得到充分地实现；v3.把社会引进教室。使课堂成为现实社会的一个真实的组成部分。中职课堂操作的基本要求v落实“三主”以学生为主、以自学为主、以训练为主 v倡导“三自”自主学习、自主探究、自主交流v鼓励“三动”动脑、动口、动手v实现“三
25、会”会学（学习）、会说（展示交流）、会用（实践应用）学生心目中的好教师学生心目中的好教师1.热情、耐心热情、耐心；（不能把自己的情绪写在脸上，带到课；（不能把自己的情绪写在脸上，带到课堂上）堂上）2.根据学生的不同水平进行教学根据学生的不同水平进行教学；（分层教学）；（分层教学）3.公正、不偏心；公正、不偏心；（个别老师光提问或只关注个别学生）；（个别老师光提问或只关注个别学生）4.学识渊博；学识渊博； （左右逢源）（左右逢源）5.工作注意方式、方法工作注意方式、方法；（特别是男老师对女同学或女老师对男同学）（特别是男老师对女同学或女老师对男同学）6.关心学生；关心学生；7.虚心、平易近人；虚
26、心、平易近人；8.以身作则；以身作则； （包括衣着、语言等等，如一位礼仪教师的语言）（包括衣着、语言等等，如一位礼仪教师的语言）9.注意学生兴趣。注意学生兴趣。 （找学生感兴趣的话题）（找学生感兴趣的话题）10.工作认真负责；工作认真负责； （如对学生的要求）（如对学生的要求）教师准备教学时间教师准备教学时间v每一个教师，上每一个教师，上课前准备愈充分，课前准备愈充分，教的会愈好。教的会愈好。v充分的准备还可以充分的准备还可以应付学生即时的需应付学生即时的需要。要。要虚心 注重学习的人，才能少走弯路，即使是博士生也不例外 一家研究所新来了个博士，成为该研究所学历最高的人。有一天他和单位里的两个
27、本科生一起去办公室后面的小池塘去钓鱼。不一会，其中一个本科生放下鱼杆箭步如飞的直接从水面上跑到对面的洗手间。博士惊异不已，这就是传说中的水上漂？不一会，那个本科生又从水上漂了回来。博士觉得自己是博士，对于这么离奇的事就没好意思问。想不到，过了一会，另一个本科生也站起来踏着水面到对面去。博士惊的大跌眼镜，更觉得不可思议，但他还是忍住没问。过了没多久，博士也内急了，他看了看周围，好像到对面的厕所也没有别的路。他难受了半天，还是不愿意去问那两个本科生，后来想，这个水面连本科生都能过，我就不信我一个博士生过不了。这样想着他就憋足了劲往水里跨。“咚”的一声，他栽到了水里。身边的同时忙把他给捞出来，问他为
28、什么往水里走，他这才反问，为什么你们可以走过去？两个本科生面面相觑，说，这里原来有两排木桩子，今天涨水被淹在水下面，我们知道水桩的位置，当然能走过去，你不知道也不问一声？年轻老师应做到最基本的三个方面：v1、不能讲错v2、不能照本宣科（包括照屏幕宣科）v3、不能光自己讲 教师的教学共分三层：v1、最低层是念课，v2、第二层是讲课，v3、最高层是侃课。 一位一位优秀教师应是不停止学习与成长的人v持续不断的研究与阅读持续不断的研究与阅读v常常观摩别人的教学常常观摩别人的教学v充分认识和定位你的学充分认识和定位你的学生生v一个好教师最大的威胁一个好教师最大的威胁就是满足于现况就是满足于现况不不再问再
29、问“怎样改进我的教怎样改进我的教学？学？”如个别兼职教师如个别兼职教师用鼓励肯定学生的成长，使成长的火苗愈烧愈旺v每当学生有些微进步或每当学生有些微进步或杰出表现时必须不吝惜杰出表现时必须不吝惜给予鼓励，而且是立即给予鼓励，而且是立即鼓励鼓励。（不吝惜表扬，且及时恰当）。（不吝惜表扬，且及时恰当）v老师是那个燃烧火苗的老师是那个燃烧火苗的煽风助燃者，使学生在煽风助燃者，使学生在成长路上有伴我成长的成长路上有伴我成长的喜悦喜悦。（所谓教学相长）。（所谓教学相长）教师要用真心来让学生动心，进而激发热情v教学最大影响的不是头脑对头教学最大影响的不是头脑对头脑之间的传递，而是心与心的脑之间的传递，而是
30、心与心的交流。交流。v你愈亲近他们，就愈能产生重你愈亲近他们，就愈能产生重大而深远的影响。大而深远的影响。（象有的老师老是埋怨学生笨，太差了，如个别老师）（象有的老师老是埋怨学生笨，太差了，如个别老师）心之路心之路v高效课堂教学不是讲越快高效课堂教学不是讲越快越好，也不是讲的越多越越好，也不是讲的越多越好好。（单纯为了赶进度而囫囵吞枣，其不如重。（单纯为了赶进度而囫囵吞枣，其不如重点和次重点合理分配）点和次重点合理分配） 教师的成长教师的成长=经验经验+反思反思 美国心理学家波斯纳美国心理学家波斯纳神舟六号神舟六号总 结v一、定义：v二、职业学校教师课堂教学存在的主要问题v三、教师应掌握教学设计的技能v四、对教师课堂教学效果的评价指标v五、课堂教学艺术（授课艺术）v六、增强教学有效性的几点建议谢谢您谢谢您的耐心的耐心祝老师们身体健康工作顺利E:QQ: 593795710
