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1、文档 构建和谐课堂，培养学生能力 教师 杨琴弦子 阅读教学是指导学生通过阅读课文，培养良好的阅读习惯、提高阅读能力的一种教学活动。基础教育课程改革纲要明确指出：新的课堂教学评价标准首先要关注学生的学，体现新课程的核心理念为了全体学生的全面发展；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观；培养创新精神和实践能力。 本堂课姚老师始终以新课程标准为指导进行教学。新型玻璃，是一篇说明文。一般来说，说明文上起来比较枯燥乏味，但在姚老师的精心准备下，整堂课设计新颖，教学结构严密、思路清晰，引起学生极大的兴趣。她首先利用深受学生喜爱
2、的蓝猫及蓝猫公司导入新课，巧妙激发了学生学习的兴趣；然后顺势指导学生围绕五种新型玻璃的特点和作用进行学习，在深入理解课文内容的基础上再举行招聘会。招聘会的举行，将这节语文课推向了高潮；最后在学生畅谈自己想开发的新型玻璃后顺势对学生进行学科学，爱科学的思想教育，让学习的情感在阅读教学的过程中得到升华，水到渠成。到此，整堂课的教学也降下了帷幕。师生在轻松，和谐，愉快的氛围里既完成了本节课的教学任务，突出了重点，又培养发展了学生的能力。本堂课凸现了如下亮点： 一、注重学生学习兴趣的激发 学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知
3、活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。教师从学生已经熟知的蓝猫出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新型玻璃，这就激发了学生的阅读兴趣。而聘请推销员的环节，使学生兴奋不已，同学们都积极准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 二、营造和谐的课堂氛围 现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛很浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地
4、表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。如招聘会中教师的平等参与，不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。 三、让学生获得成功的喜悦 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进 文档 学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。教学中，姚教师不仅把学习的主动
5、权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、填写表格、应聘等形式，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。 四、重视学习方法的指导。 语文教学，无论怎样改革，其目的都是要向学生传授知识，使学生学会运用知识认识问题、解决问题，进一步学会学习。如何学习新知识，学习方法显得更为重要，学习效率的高低主要取决于学习方法恰当与否。教学任务是否完成、完成的好坏，关键不在于老师是否完成了教，而在于学生是否真正的学会了，并在此基础上达到了会学。正如西方教育家裴斯泰洛齐所言：最重要的是鼓励人们自己去学习，并且允许他们自由发展。教学中，只有充分体现学生学习的主体地位，才能把学习变成生动活泼的探究。姚
6、老师始终激励学生把自己当成学习的主人，勇于去发现、去探索，老师做好引路人，重点指导学生掌握好的学习方法。在分析课文的时候，姚老师先引导学生学习第一段，弄清夹丝网防盗玻璃的特点用途，并总结出学法：读、想、划、记。 接着教师要求学生按总结出的学法自学第二到第五自然段，在此基础上，填写表格，检查自学效果。学生掌握了学习方法，学习起来得心应手，手到擒来，教学效果好。常言道：授人以鱼，不如授人以渔。教学生学会自己走路，是每位教师应尽的职责。 五、充分利用多媒体辅助教学。 姚老师充分利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创造了与五种新型玻璃教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深
7、切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，突破了重点和难点，从而很好地实现本课的教学目标。 六、在大胆设想中培养创新个性 创新思维是素质教育的核心。如果我们的语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。教师鼓励学生大胆设想，畅谈自己的想法，既培养了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时，对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。如谈谈玻璃的开发设想时，学生回答道：我们想研制一种“不沾水玻璃”，雨雪天行驶的汽车，司机的视线模糊不清，容易出事故。如果有一种“不沾水玻璃”，雨雪天汽车行驶就安全多了。
8、我们还想研制一种“吸尘玻璃”，用这种玻璃做黑板，教室里既不会粉尘飞扬，又不会影响师生的健康。 七、锤炼学生的社会适应能力 在课堂教学中，要通过课堂实践活动的社会化，使学生获得适应社会生活的各种经验和能力，以达到全面素质的提高。教学中，姚老师通过召开发布会和聘请推销员的环节，把学生直接推向市场经济的大潮中，在模拟市场竞争中，激发了学生的竞争意识，锤炼了学生的社会适应能力和生存能力。通过这种学生乐于接受的形式，有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来，既重视课文内容的分析， 文档 也落实了语文基本功的训练。 总之，这是一堂成功的语文课。当然，仁者见仁，智者见智，再好的课也可以提出不同的看法。
9、下面就这堂课谈谈我的几点不成熟的观点： 1、这堂课有一部分学生被调动起来了，但还有另外一部分学生胆子不大，机会不多。如何充分利用思维敏捷善于表达的学生带动部分表达困难的学生，让人人都想发言、敢于发言，还有待研究。 以上发言，仅是我个人的看法，不当之处，还请姚老师谅解，同时也请在座的领导同行批评指正。通过一天的学习，我有很大的收获。作为语文老师，我们不但要认真上好每一节语文课，还要积极参与教研教改，多向书本学习，虚心向在座的同行请教，不断提高自己的教学能力。让我们携起手来共同为新晃教育事业的腾飞而努力！ 谢谢大家！ 语文课评课要点篇二：小学语文阅读教学大赛评课稿 小学语文阅读教学大赛评课稿 各位
10、专家，各位老师，大家上午好！马上，我们区两年一度的小学语文阅读教学大赛将要落下帷幕，三天来，来自六个片区十二位选手给我们带来了一场阅读教学的盛宴，也带领我们对当前的阅读教学有更深入的思考和感悟，在此，我想代表所有的听课老师感谢这十二位参赛选手以及他们身后团队的辛勤付出！今天说是请我点评，实在是不敢当，台下坐的很多老师都是我的前辈，我的老师，在这里我只能说是将自己在这次听课中的几点感受与思考，与大家进行分享和交流。 本次赛课，我觉得主要亮点体现在以下六方面： 亮点一：课堂教学朴实有效，热闹、花俏的环节少了。经过一轮的课改实验，大家都取得了共识，那就是追求朴实有效的语文课堂，简简单单教语文、扎扎实
11、实求发展。在这十二节课中，我观察到不少的课堂中，学生在认认真真地读书，安安静静地勾画批注；老师们都能够指导学生从整体感知入手，到重点句段的深入品悟，最后进行拓展、提升。比如，今天熊老师上的冬阳童年骆驼队一课时，给了 5 分钟时间让学生静静地默读、思考，我看了表，的确是足足五分钟的时间，我想这样在课堂上舍得给学生时间读书，让学生沉下心去走进文本，与文本对话，这是非常值得我们学习的。 亮点二：注意了在理解内容的基础上进行语言文字训练。工具性与人文性的统一是语文课程的基本性质，在这次阅读教学赛课中，老师们能抓住语言训练的切入点，强化语言文字的训练，训练意识大大加强。我印象比较深刻的有几处：黄老师执教
12、的触摸春天一课，在学生感悟奇迹时，着意让学生品味“拢”这个字，为什么要“拢住蝴蝶”，而不用“抓”字，带领学生在比较、品味语言文字的过程中，使学生感受到作者运用语言文字的准确，同时又进一步感悟到盲童安静对生命的热爱。天游峰的扫路人一课中，学生在充分感受到天游峰的高、险之后，老师顺势让学生用“不管是还是他都”这样的 句式说话，既训练了关联词语的运用，又帮助学生进一步领悟了扫路人的精神品质。 亮点三：注意了语文学习方法和习惯的渗透和培养。小学阶段对学生进行语文学习的方法和习惯文档 的培养，是为学生终身发展奠基的。作为我们参赛的课，是对我们全体语文老师今后日常教学的一个鲜明的导向。这十二节课或强或弱，
13、都有意识体现对阅读方法的指导。像陈老师执教的触摸春天，用减词对比读来帮助学生体会、品味语言文字中所蕴含的感情；像草船借箭、去年的树等课堂上，可以看到老师在教给学生如何概括文章的主要内容，体现了非常鲜明的指导方法的意识。还比如清平乐村居一课中，老师用抓住词眼来体悟词境的方法来指导学生今后该如何鉴赏诗词；再比如半截蜡烛、将相和这类叙事性的课文，老师都有教学生运用抓住人物的语言、动作、神态来体会人物品质的方法。 亮点四：课堂上不再是君子动口不动手，增强了读写意识。如半截蜡烛一课中，老师创设情境让学生想象当时杰克和杰奎琳的心理活动；如天游峰的扫路人是联系课文的内容，写一写自己学完课文后的感悟；再比如翠
14、鸟一课，让学生模仿着描写翠鸟外形的写作顺序去描写画眉鸟，实现了读写迁移总之，这些课在努力的挖掘出读写结合的点。我想这是听完十二节课后我们在座的老师一个非常鲜明的感受。 亮点五：教师的课堂驾驭能力比较强。体现在教师注意了即时评价，注意了过渡语的锤炼，注意了教师本人的投入与引导，甚至关注了很小的细节，就连课前让学生玩的游戏，聊天谈吴地的方言，与上课内容融为一体，为后面学生进一步地学习课文打下了良好的基础。我想这些无不印证了这样一句话：细节决定成败！ 亮点六：老师们都能比较恰当地使用媒体，板书精巧，有创新之处。如半截蜡烛一课里，从原来板书的“一惊二险”变为后来的“有惊无险”，精巧自然。比如翠鸟一课的
15、板书，不但体现了老师较好的绘画基本功，同时与课文内容浑然一体，更好地帮助学 生理解了翠鸟的“外形”和“动作敏捷”之间的联系。还有圆明园的毁灭一课中，老师从众星拱月的园林结构入手，在入侵者的掠、毁、烧中，老师逐一擦去板书，最后化为一片灰烬，带给学生无尽的思考。 当然，对于这次比赛，我也有一些思考： 一、本次比赛课集中在中、高年段。而课堂上的语言文字训练的形式对年段目标体现得还不够明显：如中年级着重段的训练，而高年段则侧重在篇章的训练，可是我们大部分的老师在设计中分拆了文章的精彩段落让学生品味，却没有回归到课文整体，学生所得还是支离破碎的印象，这值得我们在今后的教学中引起重视并深入研究。 二、落实
16、到具体的一节课中，一节阅读课教学内容多、杂，要求也高，既要理解文本又要学习写法，既要学习朗读又要学习默读，既要关照写作又要总结学习方法听说读写什么都抓,结果往往是什么都没抓住。相比较而言，我更赞同于一课一得，课课相得连起来才形成了我们学生的语文能力，提高学生的语文素养。 三、仍有个别老师比较强势，把学生圈在自己设定的教学思路上，千方百计往自己定好的框框里带，表面上看这节课如行云流水，却少有学生自己的感悟和自然的生成。 我们都说语文课很难上，但是，我相信凭着我们对语文教学的这份热爱，并且不懈地钻研下去，我们一文档 定能够在语文教学这条路上越走越好，欣赏到更多、更美的风景！由于本人水平有限，难以更
17、加深入，所以以上意见仅供各位老师参考，谢谢大家！篇三：阅读教学复习课评课稿 阅读教学复习课评课稿 今天听了刘老师执教的阅读复习课，感受到教师的教学的水平很高。具体表 现在，一是敢于大胆的取舍教材，尤其是课文比较长的，能抓住重点段学习。二 是有用教材教的意识，通过某一段或某一篇文章的学习教给学生阅读方法，三是 不同程度的都重视了朗读指导，从课堂也可以看出学生的朗读水平有明显的提 高。四是不同程度地做到了读与写的结合。 1. 目标把握较准，教学的目的性较强。如，如陶罐和铁罐教学目标应是 训练学生如何抓住提示语读出语气来。阅读教学的核心目标是培养独立阅读的能 力，重点是培养阅读的习惯。教师能站在阅读
18、教学观这样的层面上确定教学目标。 2. 很好把握课堂生成。让学生学习这种借物喻人的写法写文章，学生不能很好的 把物与人联系起来，老师适时的点拨和辅导，让学生联系语言环境再说说，从而 理解了课文的中心。 3. 语文味较浓，品词析句的环节较到位，在这方面课程标准是重视的，提出“低 年级要结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思；中年级要“能理解词语的 意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”；高年级“能理解词语在语 言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，能推想课文中有关词语的意思，体 会其表达效果”。阅读教学要克服“只见树木，不见森林”的任意肢解课文的弊 端，要在整体感悟的基础上，联系全文
19、，抓住少量重、难点、精彩句段，引导学 生理解、揣摩、内化、吸收，在学习语言的同时，不断提高分析概括、品味积累 的能力，还要重视引导借鉴，从读学写。由词句到语段到篇章，不仅要抓理解， 还要抓表达。 4. 朗读不能与理解相结合。情到深处自然发，教师应充分利用多媒体、激情导语、 优美的音乐、词语的玩味等形式，让学生对文章字里行间要表达的思想感情有深 刻的理解之后，再读出感情来。而不是单纯的在朗读技巧上死扣。要加强个性化 阅读，使每个学生在读中积极思维，展开丰富的情感活动，获得个人感受，鼓励 学生交流个人感受。 5. 给学生留有充足的自读自悟的时间。学生的能力是通过自己的亲身实践才能获 得，不给下水的
20、机会，他们是永远学不会游泳的。阅读是极具个性化的行为。只有直接面对文本，潜心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。教师的牵引及至繁琐的内容分析，无异于越俎代庖。阅读还是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，其特点是独立性和个体性。这一过程，教师的讲解、学生的合作学习是取代不了的，必须靠自己的阅读边读边想，开启心智。教师要充分认识自读自悟对培养和提高学生阅读能力的重要性。要给足时间，让学生文档 真正读进去，使学生有充裕的时间读、思、画、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题，这才是真正意义上的自主学习。 6. 着眼学生能力训练和培养，阅读教学还要结合语言的学习，培养学生分析
21、概括等能力，让其逐渐发现、习得一些语言规律和表达方法。小学阶段的阅读教学的重点是培养感受、理解、积累和初步应用的能力。篇四：小学语文阅读教学大赛评课稿 小学语文阅读教学大赛评课稿 各位专家，各位老师，大家上午好！马上，我们区两年一度的小学语文阅读教学大赛将要落下帷幕，三天来，来自六个片区十二位选手给我们带来了一场阅读教学的盛宴，也带领我们对当前的阅读教学有更深入的思考和感悟，在此，我想代表所有的听课老师感谢这十二位参赛选手以及他们身后团队的辛勤付出！今天说是请我点评，实在是不敢当，台下坐的很多老师都是我的前辈，我的老师，在这里我只能说是将自己在这次听课中的几点感受与思考，与大家进行分享和交流。
22、 本次赛课，我觉得主要亮点体现在以下六方面： 亮点一：课堂教学朴实有效，热闹、花俏的环节少了。经过一轮的课改实验，大家都取得了共识，那就是追求朴实有效的语文课堂，简简单单教语文、扎扎实实求发展。在这十二节课中，我观察到不少的课堂中，学生在认认真真地读书，安安静静地勾画批注；老师们都能够指导学生从整体感知入手，到重点句段的深入品悟，最后进行拓展、提升。比如，今天熊老师上的冬阳童年骆驼队一课时，给了 5 分钟时间让学生静静地默读、思考，我看了表，的确是足足五分钟的时间，我想这样在课堂上舍得给学生时间读书，让学生沉下心去走进文本，与文本对话，这是非常值得我们学习的。 亮点二：注意了在理解内容的基础上
23、进行语言文字训练。工具性与人文性的统一是语文课程的基本性质，在这次阅读教学赛课中，老师们能抓住语言训练的切入点，强化语言文字的训练，训练意识大大加强。我印象比较深刻的有几处：黄老师执教的触摸春天 一课，在学生感悟奇迹时，着意让学生品味“拢”这个字，为什么要“拢住蝴蝶”，而不用“抓”字，带领学生在比较、品味语言文字的过程中，使学生感受到作者运用语言文字的准确，同时又进一步感悟到盲童安静对生命的热爱。天游峰的扫路人一课中，学生在充分感受到天游峰的高、险之后，老师顺势让学生用“不管是?还是?他都?”这样的句式说话，既训练了关联词语的运用，又帮助学生进一步领悟了扫路人的精神品质。 亮点三：注意了语文学
24、习方法和习惯的渗透和培养。小学阶段对学生进行语文学习的方法和习惯的培养，是为学生终身发展奠基的。作为我们参赛的课，是对我们全体语文老师今后日常教学的一个鲜明的导向。这十二节课或强或弱，都有意识体现对阅读方法的指导。像陈老师执教的触摸春天，用减词对比读来帮助学生体会、品味语言文字中所蕴含的感情；像草船借箭、去年的树等课堂上，可以看到老师在教给学生如何概括文章的主要内容，体现了非常鲜明的指导方法的意识。还比如清平乐 村居一课中，老师用抓住词眼来体悟词境的方法来指导学生今后该如何鉴赏诗词；再比如半截蜡烛、将相和这类叙事性的课文，老师都有教学生运用抓住人物的语言、动作、神态来体会人物品质的方法。 文档
25、 亮点四：课堂上不再是君子动口不动手，增强了读写意识。如半截蜡烛一课中，老师创设情境让学生想象当时杰克和杰奎琳的心理活动；如天游峰的扫路人是联系课文的内容，写一写自己学完课文后的感悟；再比如翠鸟一课，让学生模仿着描写翠鸟外形的写 作顺序去描写画眉鸟，实现了读写迁移?总之，这些课在努力的挖掘出读写结合的点。我想这是听完十二节课后我们在座的老师一个非常鲜明的感受。 亮点五：教师的课堂驾驭能力比较强。体现在教师注意了即时评价，注意了过渡语的锤炼，注意了教师本人的投入与引导，甚至关注了很小的细节，就连课前让学生玩的游戏，聊天谈吴地的方言，与上课内容融为一体，为后面学生进一步地学习课文打下了良好的基础。
26、我想这些无不印证了这样一句话：细节决定成败！ 亮点六：老师们都能比较恰当地使用媒体，板书精巧，有创新之处。如半截蜡烛一课里，从原来板书的“一惊二险”变为后来的“有惊无险”，精巧自然。比如翠鸟一课的板书，不但体现了老师较好的绘画基本功，同时与课文内容浑然一体，更好地帮助学生理解了翠鸟的“外形”和“动作敏捷”之间的联系。还有圆明园的毁灭一课中，老师从众星拱月的园林结构入手，在入侵者的掠、毁、烧中，老师逐一擦去板书，最后化为一片灰烬，带给学生无尽的思考。 当然，对于这次比赛，我也有一些思考： 一、本次比赛课集中在中、高年段。而课堂上的语言文字训练的形式对年段目标体现得还不够明显：如中年级着重段的训练
27、，而高年段则侧重在篇章的训练，可是我们大部分的老师在设计中分拆了文章的精彩段落让学生品味，却没有回归到课文整体，学生所得还是支离破碎的印象，这值得我们在今后的教学中引起重视并深入研究。 二、落实到具体的一节课中，一节阅读课教学内容多、杂， 要求也高，既要理解文本又要学习写法，既要学习朗读又要学习默读，既要关照写作又要总结学习方法?听说读写什么都抓,结果往往是什么都没抓住。相比较而言，我更赞同于一课一得，课课相得连起来才形成了我们学生的语文能力，提高学生的语文素养。 三、仍有个别老师比较强势，把学生圈在自己设定的教学思路上，千方百计往自己定好的框框里带，表面上看这节课如行云流水，却少有学生自己的
28、感悟和自然的生成。 我们都说语文课很难上，但是，我相信凭着我们对语文教学的这份热爱，并且不懈地钻研下去，我们一定能够在语文教学这条路上越走越好，欣赏到更多、更美的风景！由于本人水平有限，难以更加深入，所以以上意见仅供各位老师参考，谢谢大家！篇五：绥阳县小学语文阅读教学研讨会评课稿 本真本味，不一样的教学精彩 绥阳县小学语文阅读教学研讨会全神贯注和丑小鸭评课稿 绥阳县洋川小学 王章文 各位领导、各位同仁： 大家好！谈课之前，请允许我说几个“感谢”：一是感谢徐光荣老师和各位领导给了我本次学习交流的机会；二是感谢太白小学为这次教学研讨搭建了平台；三是感谢本次研讨会的执文档 教老师，为上好课所做出的辛
29、勤付出；四是感谢城南、新生、黄杨等兄弟学校的积极参与，使得本次教学研讨活动得以圆满成功开展。 在此，我受绥阳县小学语文名师工作室主持人徐光荣老师的安排，参加本次研讨会，并对今天早上太白小学顾前分老师执教的四年级下册小学语文略读课文全神贯注，以及城南小学周春凤老师执教的精读课文丑小鸭，作听课交流，倍感荣幸。需要说明的是，我以下交流发言不是评课，只是根据自己的理解说一些观课后的心得。 全神贯注是一篇略读课文，针对略读课文教学，我想多说几句。小学阅读课文共有363 篇，其中，精读课文 255 篇，略读课文 98 篇。略读课文从三年级起，到五、六年级基本与精读课文的篇目持平。足见，略读课文在小学语文教
30、学中的地位，以及研究价值之高。根据目前的略读课堂教学现状调研，很多老师的对略读教学“略”的度把握不好。存在以下问题：一是把略读课当作精读课来教，过于重视指导；二是把略读课当作选读教材来教，从精细指导到放弃指导，都走的是阅读指导的极端。 精读和略读的教学策略区别，用叶圣陶老先生在略读教学举偶的话讲，“精读是准备，略读是补充”“精读是积累，略读是应用”。从教学方法看，略读教学是让学生把从精读课文中学到的读书方法，进一步运用到略读课文的学习之中。精读课文需要从字、词、句、段、篇上下功夫，引导学生品味、感悟、咬文嚼字；略读课文只需要通过快速阅读提取学习信息，得到感悟体验。至于 略读文章内容只需要“粗知
31、文章大意”即可。 顾前分老师是一位刚入职不到一年的教师，她今天上午执教的全神贯 注，能抓住略读课文的教学特点，落实“二读二议”教学模式，是难能可贵的。其课独特，体现在以下几个方面：一是课的设计能够紧紧围绕略读课文链接语中的问题，通过引导学生快速阅读，处理相关信息，完成教学目标。二是教学环节清晰，教学活动安排合理。活动一:粗读感知课文主要内容；活动二：读书体验，罗丹“精益求精、追求完美”工作品质，与本单元“瞄准目标、不懈努力”的主题不谋而合。在学习中，帮助学生及时找准动作、语言、神态等描写手法，抓住了教学重点；活动三:联系生活教育学生，做一个像罗丹一样做事全神贯注的人，抓住茨威格的话，点明文章思
32、想，突破教学难点。应该说，这是一节具有代表性的略读教学课，是一个成功的课。 有两点不成熟的建议：一是学生独立思考与合作探究还需要加强。如粗 读感知文章大意环节，在学生看书后，教师再安排学生同桌交流，把时间还给学生，进行一些思维碰撞，可能学生回答问题时，语言会更流利一些，归纳更准确一些。二是学生感悟文本和人物品质不应割裂开来教学，可以节约时间出来，让学生进行文章空白的探究，再让学生多一些联系自己的生活举例，学生会更加理解什么是全神贯注，更加懂得做事需要全神贯注的道理。 文档 一个入职不久的老师，能把握住不同课型的教学特点，能抓住要领，做到“轻轻松松教语文，简简单单搞教学”，已经是很了不起的了，这
33、充分说明顾老师可塑性强，教学之路上前程之远大。 周春凤老师执教的课文是小学二年级的丑小鸭，这是一篇精读课文。教师的教学内容是这篇课文的第一课时，承担着识字的重要任务。针对识字教学，我也想多说几句。识字教学在二年级上册里，要求学生会认 450 个，会写 350 个；下册要求学生认识生字 363 个，其中有 98 个生字不要求写。课标要求，识字教学从二上的“多认”过渡到二下的“多写”。在书写方面，要求每篇课文的生字写字时间达 10 分钟，教师要指导学生书写方法，要纠正学生的不良坐姿和 书写习惯。 第一课时，由于识字过程比较枯燥，不便煽情，大凡教师上公开课、示范课、优质课什么的，老师多喜欢选择第二课
34、时，因为第二课时容易把课堂搞点风生水起。周老师选择第一课时来教学，这正说明她有勇气，或叫艺高胆大，也说明她对语文教学的求真精神。 针对第一课时怎么上，上什么？这个问题，存在争议。但一般说来，第一课时的教学：一是需要情境导入，激起学生阅读期待；二是通读课文，对课文内容有一个系统了解；第三才是生字新词处理；第四就需要从重点内容切入，揭发学生学习下文的热情。当然也有一句话，叫做教无定法。 纵观周老师执教的丑小鸭，不管是识字教学，还是第一课时的教学格局，都是抓得比较扎实的。教师首先通过多媒体电子白板，播放学生非常喜欢的动漫视频丑小鸭，学生边看边听，对童话故事丑小鸭能够得到直观了解，也对文章故事产生了学
35、习兴趣。学生一下子就能把“课文讲了丑小鸭变成了什么的故事”讲得清清楚楚，符合低年级半扶半放的教学思想；二是教师抽生轮读，并相机圈出生字进行随文教学，很快就了解清楚了学生的读书基础和对本课书的识字情况，这足见教师的灵敏的教学智慧，克服了借班上课对学生不了解的问题；三是用换词换句，潜移默化地锻炼了学生运用近义词的能力和口语交际能力。如引导学生将“讨厌”“幸亏”等词语换一换，用“我羡慕，因为 ”的句式，引导学生练习说话。这些方式，都达到了“用教材，不是教材”的新课标思想；四是教师采用了随文识字，增强了学生识字乐趣的做法，更是教学的亮点。营造不同的识字环境：“圈生字，自主识字”“教生字，指导识字”“记
36、生字，热爱生字”“开小火车，掌握生字”“生字组词，拓展运用”“放进文本，句中识字”“游戏引导，回生生字”等。多元识字，使学生从不识生字到熟记生字，使学生从枯燥识字到 产生了热爱祖国语言文字。让生字学习，走进了学生的生活，走进了学生的学习兴趣中，在乐中学习，在玩中学习。 当然，教学是一门遗憾的艺术，周老师在识字环节，如果能让学生合作探究一下记字方法，可能教学效果会更好一些；在写字环节，对学生的指导再加强一些，再多留一点时间给学生练习和展示，可能识字教学的效果会更扎实一些。 文档 总之，这两节都是成功的课，让我学后受益颇多。希望今后多开展这样的活动，让我们教师在课堂观摩中相互汲取成功经验的营养，共同成长；让我们教师在彼此学习交流中，增强友谊，共同创造绥阳教育美好的明天。
