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1、学前儿童心理健康学前儿童心理健康教育教育浙江温岭颜艳红浙江温岭颜艳红“虐童虐童”事件事件原因原因1、教师无知（文化素养、专业素养）、教师无知（文化素养、专业素养）2、教师自我情绪（单位、家庭）、教师自我情绪（单位、家庭）3、教师职业倦怠（职业高原期）、教师职业倦怠（职业高原期）爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育没有爱，就没有教育”然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧纲要纲要：遵循儿童身心发展规律，坚持科学遵循儿童身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐保教方法，保障幼儿快乐健康健康成成长。长。由国务院
2、等部门主办的由国务院等部门主办的“为了孩子为了孩子健康快乐成长健康快乐成长”教育论坛在京举教育论坛在京举行。行。思考：思考： 结合实习经历，想一想，学前结合实习经历，想一想，学前儿童有哪些常见的心理问题？对他们的儿童有哪些常见的心理问题？对他们的个体发展有哪些影响？个体发展有哪些影响？孤僻、攻击性行为、胆孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等怯、多动、情绪障碍等 根据儿童心理发展特点，有目的、有计划、有组织地开展的以改善和提高儿童的心理健康认识，培养儿童的健康行为，维护和促进儿童心理健康为核心目标的一系列教育活动。一、学前儿童心理健康教育的内涵孩子做好“情绪管理”，从小就拥有优质的情商。即通
3、过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐、悲伤、紧张、胆小等各种情绪。34岁岁45岁岁56岁岁1情绪比较稳定，很少情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。因一点小事哭闹不止。2有比较强烈的情绪反有比较强烈的情绪反应时，能在成人的应时，能在成人的安抚安抚下逐渐平静下来。下逐渐平静下来。1经常保持愉快的情绪，经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解不高兴时能较快缓解 。2有比较强烈情绪反应有比较强烈情绪反应时，能在成人时，能在成人提醒提醒下逐下逐渐平静下来。渐平静下来。 3愿意把自己的情绪告愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。快乐或求得安慰。1经常保持经常保持愉快
4、的情绪。愉快的情绪。知道引起自己某种情绪知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。的原因，并努力缓解。2表达情绪的方式比较表达情绪的方式比较适度适度，不乱发脾气。，不乱发脾气。3能随着活动的需要转能随着活动的需要转换情绪和注意。换情绪和注意。（一）（一）指南指南在健康领域的在健康领域的“身心状况身心状况”中中提出了幼儿提出了幼儿“情绪安定愉快情绪安定愉快”的发展目标。的发展目标。二、学前儿童心理健康教育的目标指南指南中提到的教育建议中提到的教育建议1 1营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖安全感和信赖感感。如：。如： 保持良好的情绪状态，以保持良好
5、的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响积极、愉快的情绪影响幼儿。幼儿。以以欣赏的态度欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。不简单与同伴做横向比较。幼儿做错事时要幼儿做错事时要冷静冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。处理，不厉声斥责，更不能打骂。2 2帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。不迁怒于人。成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励
6、幼儿与人分享自己的情成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。绪。允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。1、知道快乐有益健康，能够用正确的方、知道快乐有益健康，能够用正确的方式表达自己的情绪，掌握调节情绪的简式表达自己的情绪，掌握调节情绪的简单方法。单方法。2、积极愉快地参与集体活动，性格开朗
7、。、积极愉快地参与集体活动，性格开朗。3、认识自己的性别，喜欢自己。、认识自己的性别，喜欢自己。（二）总目标（二）总目标二、学前儿童心理健康教育的目标小班：小班：知道快乐有益知道快乐有益于健康；于健康；愿意上幼儿园，愿意上幼儿园，情绪较安定、情绪较安定、愉快；愉快；知道自己的性知道自己的性别。别。（三）年龄阶段目标（三）年龄阶段目标中班：中班：愿意与父母愿意与父母分床而眠；分床而眠；学习用恰当学习用恰当的方式表达的方式表达情绪，喜欢情绪，喜欢与别人分享与别人分享快乐。快乐。大班：大班：知道男女厕所，知道男女厕所，初步具有性别角初步具有性别角色意识。色意识。学会理解别人，学会理解别人，帮助别人，
8、性格帮助别人，性格坚强勇敢，有自坚强勇敢，有自信，有竞争和合信，有竞争和合作意识。作意识。交往：情绪：评价：性别：学前儿童心理健康教育的年龄学前儿童心理健康教育的年龄特点，区别比较：特点，区别比较：交往：交往：愿意、初步体验乐趣愿意、初步体验乐趣主动、主动、礼貌用语、合作、谦让礼貌用语、合作、谦让大方、文大方、文明明情绪：情绪：大胆表达见解、积极、愉快大胆表达见解、积极、愉快尊重、控制尊重、控制评价：评价：简单评价简单评价解决纠纷、学习解决纠纷、学习优点优点性别：性别：知道知道性别角色期待性别角色期待大班的老师准备开展一次健康活动大班的老师准备开展一次健康活动我很棒我很棒，希望大班的幼儿能克服
9、生活中的困难，希望大班的幼儿能克服生活中的困难，体验成功的喜悦，请为该活动制定目标。体验成功的喜悦，请为该活动制定目标。参考答案：参考答案： 1 1、体验自己解决困难的喜悦。、体验自己解决困难的喜悦。 2 2、知道日常生活中会遇到许多的、知道日常生活中会遇到许多的困难，应充满信心困难，应充满信心。 3 3、学会克服、解决困难的方法。、学会克服、解决困难的方法。（一）帮助学前儿童学会表达自己的情感和调（一）帮助学前儿童学会表达自己的情感和调整情绪整情绪三、学前儿童心理健康内容案例分析案例分析方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座位
10、，一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。位，一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。“奶奶呢？奶奶奶奶呢？奶奶”“奶奶在家呢。奶奶在家呢。”“不要不要，我要奶奶接！不要不要，我要奶奶接！”方方哭了。方方哭了。“奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。”“没有，没有，我要奶奶来带我！没有，没有，我要奶奶来带我！”边哭闹边推妈妈。边哭闹边推妈妈。妈妈耐心地讲着。方方越哭越厉害。妈妈耐心地讲着。方方越哭越厉害。面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心。心。“你不想跟妈妈回家就一个人呆着
11、，我走了。你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。”妈妈生妈妈生气地放下方方，装着要离开。方方哭得更厉害了。气地放下方方，装着要离开。方方哭得更厉害了。束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的主主班教师。班教师。分组讨论：分组讨论：1、如果你是方方的老师，你该怎么做？2、教师如何消除幼儿消极的情感，培养幼儿积极的情感？教师教师的做法：的做法：老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里，老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里，边给方方擦眼泪边说：边给方方擦眼泪边说：“方方乖，方方不哭，让老师方方乖，方方不哭，让老师来帮助你，好不好？来帮助你，
12、好不好？”“好好”方方抽抽搭搭地说。方方抽抽搭搭地说。“方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方方这么伤心呢？方这么伤心呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说这话问到了伤心处，还没等老师说完，方方又大声地哭了起来，完，方方又大声地哭了起来，“我不要妈妈带我回家，我不要妈妈带我回家，我要奶奶带我回家。我要奶奶带我回家。”“噢，老师知道了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶，噢，老师知道了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？”这可这可说道了心坎儿了。说道了心坎儿了。“是是”“妈妈说，
13、奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先跟妈妈回家，快点见到奶奶，好吗？跟妈妈回家，快点见到奶奶，好吗？”“不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，我要奶奶来带。我要奶奶来带。”“噢，是这样。那我们先给奶奶打个电话，老师噢，是这样。那我们先给奶奶打个电话，老师也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？”方方在老师说出方方在老师说出“打电话打电话”开始，嘴巴里就不停开始，嘴巴里就不停地答着地答着“好，好好，好”，同时，哭声停止了，情绪也，同时，哭声停止了，情绪也慢慢地平静下来了。慢慢
14、地平静下来了。老师带着方方打电话。方方对着电话说着，脸上老师带着方方打电话。方方对着电话说着，脸上阴转多云。阴转多云。来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，“快回家看奶快回家看奶奶！奶！”妈妈如释重负。妈妈如释重负。3 3、正式自己、他人身体上、能力上的、正式自己、他人身体上、能力上的缺陷和不足，能用积极的心态去面对缺陷和不足，能用积极的心态去面对4 4、掌握常用情绪转移方式，学、掌握常用情绪转移方式，学会调整自己的心态会调整自己的心态1 1、认识各种表情脸谱、知道表情与、认识各种表情脸谱、知道表情与情绪感受的联系情绪感受的联系2 2、尝试引导幼儿用语言表达自己的、尝试引
15、导幼儿用语言表达自己的情绪和心理感受，学习调整方法情绪和心理感受，学习调整方法（二）帮助学前儿童学习社会交往技能（二）帮助学前儿童学习社会交往技能1、认识老老师、同同伴伴、周周围的的邻居居，知知道道怎怎样有礼貌地称呼和打招呼。有礼貌地称呼和打招呼。2、学会与人分享食物、玩具等好、学会与人分享食物、玩具等好东西。西。3、游、游戏时，能与同伴友好合作。，能与同伴友好合作。4、用用积极极的的心心态理理解解、关关心心和和帮帮助助他他人人，学学习处理与同伴之理与同伴之间的矛盾。的矛盾。5、学、学习与陌生人交往的一些技巧和方法。与陌生人交往的一些技巧和方法。（三）对学前进行初步的性教育（三）对学前进行初步
16、的性教育自我保护意识学会爱自己学会爱自己（教孩子免受性侵犯！必备安全教育图画书！（教孩子免受性侵犯！必备安全教育图画书！ 不要随便摸我不要随便摸我 不要随便亲我不要随便亲我 不要随便跟陌生人走不要随便跟陌生人走自我意识绘本赏析我不知道我是谁（三）对学前进行初步的性教育（三）对学前进行初步的性教育自我保护意识学会爱自己学会爱自己（教孩子免受性侵犯！必备安全教育图画书！（教孩子免受性侵犯！必备安全教育图画书！ 不要随便摸我不要随便摸我 不要随便亲我不要随便亲我 不要随便跟陌生人走不要随便跟陌生人走体育活动中的心理教育生活/生命的价值绘本绘本爱心树爱心树赏析视频片段赏析视频片段大家一起笑起来大家一起
17、笑起来四、学前儿童心理健康教育的方法1、讲解和谈话法、讲解和谈话法2、亲身体验和情景表演法、亲身体验和情景表演法3、实例分析法、实例分析法4、操作法、操作法5、图表法、图表法举例说明举例说明结合绘本生气汤思考： 绘本中说明什么心理现象？ 如何设计一个合适的健康教育活动？（简述流程即可）五、学前儿童心理健康教育的设计教案示例活动目标：活动目标：1知道生气是正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康。2能积极交流生气时的情感体验，尝试用恰当的方式排解情绪。3愿意保持自己快乐的心情。生气汤生气汤（中班）（中班）活动准备：活动准备：1经验准备：幼儿有过生气的经验。2生气汤故事的PPT。活动过程：活动过
18、程：1图片引入。图片引入。(1)教师出示小主人公霍斯的图片，提问：今天老师带来了一个朋友，他的名字叫霍斯。看，他怎么了?(在生气)(2)提问：今天霍斯真的很生气，你从哪里看出来的?(3)小结：我们从他的表情和动作看出来，霍斯今天真的很生气。提问：猜猜霍斯为什么会这么生气，让我们一起来看看吧!评析：借助提问评析：借助提问的方式，引起幼儿的方式，引起幼儿共鸣，为下一个环共鸣，为下一个环节作铺垫。节作铺垫。2倾听故事。倾听故事。(1)教师出示PPT，讲述故事。故事：霍斯带来的新书被小朋友弄坏了，他很生气；在表演节目时牛牛踩到了霍斯的脚，可是他没有对霍斯道歉，霍斯很生气；今天放学，爸爸不守信用，请别人
19、来接他，霍斯很生气。提问：霍斯是为什么这么生气呀?你们有过生气的时候吗?你什么时候会生气?生气的时候你有什么样的感觉?小结：经常生气会影响自己的身体健康。评析：倾听故事了解主人公评析：倾听故事了解主人公生气的原因，同时结合亲身生气的原因，同时结合亲身经验，进一步激发幼儿表达经验，进一步激发幼儿表达内心感受的欲望。内心感受的欲望。(2)提问：霍斯生气了以后，又发生了哪些事情呢?故事：霍斯踩坏了花和草地；妈妈跟他打招呼，霍斯叉着腰很没礼貌地发出“哼”的声音；妈妈想抱抱霍斯，他不要，生气地走开了。提问：霍斯生气了，他都做了什么事情?霍斯这样生气好吗?为什么?小结：经常生气除了会影响自己的身体健康，也
20、会让身边的人不开心，更会让你失去朋友。评析：通过讨论引导幼儿换位思考，让幼儿评析：通过讨论引导幼儿换位思考，让幼儿更深入了解到生气所产生的消极情绪对自身更深入了解到生气所产生的消极情绪对自身及他人的负面影响。及他人的负面影响。(3)提问：妈妈看见霍斯生气了，有没有什么好办法?我们一起看一看!故事：妈妈笑眯眯地说：“那我们一起来煮汤吧!”妈妈烧了一锅水。对着锅里说话：“今天我发现门口的草地、花朵不知道被谁踩坏了，我很生气；我和霍斯打招呼，他不理睬我，我很生气；我想要抱抱霍斯，他走开了不要我的拥抱，我很生气。”妈妈对霍斯说：“现在，该你了!把不开心的事情说出来吧。”霍斯说：“今天我的新书被小朋友弄
21、坏了，我很生气；表演节目时，被小朋友踩到了脚，可是他没有向我道歉，我很生气；爸爸今天没有来接我，他不守信用，我更生气。”说完不一会儿，水开了。妈妈开始大声说：“撒点盐、放点糖，左左左扭三下，右右右扭三下，喷出一口火龙气，啊!我快乐啦!”霍斯笑了，妈妈也笑了。霍斯奇怪地问妈妈：“我们今天到底在煮什么汤啊?”“生气汤。”妈妈回答。最后，他们把汤都倒掉了，也把一天的不开心都倒掉了。提问：霍斯妈妈想出了什么办法呢?(霍斯和妈妈煮汤，然后把生气的事情对着汤大声地说出来)现在霍斯的心情怎么样了?生气的时候我们还会有什么好办法让自己的心情好起来?总结：其实生气很正常，我们每个小朋友都有生气的时候。所以，我们
22、要学会用各种各样的方法让自己的心情好起来。评析：在这一环节中，借助评析：在这一环节中，借助妈妈煮生气汤的巧妙构思，妈妈煮生气汤的巧妙构思，充分调动幼儿的积极性，将充分调动幼儿的积极性，将自己的生活经验迁移到活动自己的生活经验迁移到活动中，使整个活动达到高潮。中，使整个活动达到高潮。3“生气汤生气汤”游戏。游戏。提问：如果你的朋友生气了?你可以怎么帮助他?我们一起来玩一个可以让自己和朋友快乐的游戏“生气汤”吧! 玩法：我们手拉手，围成一个“大锅”的形状。每个人对着大锅大声说出自己一件生气的事情，然后念儿歌“撒点盐、放点糖，左左左扭三下，右右右扭三下，喷出一口火龙气，啊!我快乐啦!”小结：我现在开
23、心极了，那么你们心情怎么样啊?如果你的朋友生气了，可以和他一起玩这个“生气汤”的游戏，让大家的心情都变快乐。现在就让我们把这个好办法告诉其他班的小朋友，好不好?1.情感陶冶活动模式情感陶冶活动模式第一环节：情感激发第二环节：情绪追忆第三环节：情感换位第四环节：实际行动五、学前儿童心理健康教育的设计2.角色扮演活动模式角色扮演活动模式第一环节：创设情境第二环节：情境表演第三环节：组织讨论第四环节：学习表演六、心理健康教育活动的指导建议1、提高幼儿教师心理健康教育的水平、提高幼儿教师心理健康教育的水平2、面对全体和照顾个别相结合、面对全体和照顾个别相结合3、幼儿园与家庭建立密切的联系，为每位、幼儿园与家庭建立密切的联系，为每位入园幼儿园幼儿设立档案入园幼儿园幼儿设立档案4、关注留守儿童和父母离异儿童的心理健、关注留守儿童和父母离异儿童的心理健康，注意突发事件对儿童心理健康的影响康，注意突发事件对儿童心理健康的影响5、重视家庭教育环境在幼儿身心发展上的、重视家庭教育环境在幼儿身心发展上的重要作用重要作用书面作业：书面作业：以“成功与失败”为主题，设计一个心理健康教育的活动方案。实践作业：实践作业：通过教案分析和视频赏析的方式，进一步了解学前儿童心理健康教育的活动设计思路及教师执教的情况。课后作业
