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1、统编教材八上第二单元解析与教学统编教材八上第二单元解析与教学建议建议寻找文字间有温度的生活记忆寻找文字间有温度的生活记忆主 要 内 容一、单元内容组成一、单元内容组成二、单元教学目标二、单元教学目标三、内容解析与教学建议三、内容解析与教学建议一、单元内容组成第一部分是阅读。本单元主要是回忆型散文与传记，包括教读课文2篇：藤野先生（鲁迅）、回忆我的母亲（朱德），自读课文2篇：列夫托尔斯泰（茨威格）、美丽的颜色（艾芙居里），共计4篇。第二部分是写作。作文要求与单元选文紧密相扣，是学写传记。第三部分是综合性学习：人无信不立。 阅读与作文相得益彰，融为一体。综合性学习属于传统文化范畴。二、单元教学目标
2、1.1.内内 容：容： 了解作者或传主的人生经历，共鸣其情感，领悟其思想，丰富自己的人生智慧。2.2.语文要素：语文要素：能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事件典型、注重细节描写等方面的基本特点；学习作品刻画人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多层次地进行描写，运用典型的事例进行表现，注重细节描绘，恰当运用修辞手法等。3.3.思维与能力：思维与能力： 通过比较比较等方法，形成阅读回忆型散文、传记一类文体的基本思维方式。透过作者多样的语言风格，还原还原传主的本色生活与精神光辉，并尝试初步赏析。三、内容解析与教学建议：阅读篇（1 1）文本解读）文本解读藤野先生（鲁迅）藤野先生（鲁迅）
3、一位弱国留学生心中的异国温情。一位弱国留学生心中的异国温情。 文章主要回忆了作者在仙台留学时期的生活，记叙了作者与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的怀念。鲁迅初到东京时，厌恶“清国留学生”留学不学的现象，转去仙台学医与藤野先生相识。重点叙述藤野先生为鲁迅添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习，了解中国女人裹脚等几件事，塑造了对学生严格要求、关爱有加，对科学严谨求实，毫无民族偏见的形象。字里行间既有冷峻的现实又有师生的温情。本文在写法上也有特色：写作顺序采用时空结合的方法。时间上，全文运用顺叙，中间插叙“物以稀为贵”和“你改悔吧”一句的来历。空间上由东京一一仙台一一国内。写作方法上主要运用对比
4、手法，包括冷暖色调的对比。语言上主要运用比喻与反语。三、内容解析与教学建议：阅读篇（1 1）文本解读）文本解读回忆我的母亲（朱德）回忆我的母亲（朱德）冰冷的现实社会中温暖冰冷的现实社会中温暖的家庭生活。的家庭生活。文章回忆了母亲勤劳、朴实的一生,歌颂了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德，表达了自己将继续革命，为中国人民的解放事业鞠躬尽瘁的坚定志向。课文语言质朴却饱含深情，展现了母亲勤劳智慧、坚强不屈、识大体顾大局的形象。表达方式上以记叙为主，穿插了精当的议论。（1 1）文本解读）文本解读列夫列夫托尔斯泰（茨威格）托尔斯泰（茨威格）冷漠的世俗偏见下的冷漠的世俗偏见下的炙热情怀。炙热情怀。文章是
5、一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，作者先刻画了托尔斯泰脸部多毛、长相平平，令拜访者感到失望的外貌特征，接着描绘他的眼睛，揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章重点抓住肖像描写，欲扬先抑，并运用大量的比喻和夸张，言辞间流露出崇敬与赞美。三、内容解析与教学建议：阅读篇（1 1）文本解读）文本解读美丽的颜色美丽的颜色坐热冷板凳，感动全世界。坐热冷板凳，感动全世界。文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程，展现了玛丽居里热爱科学、顽强坚持、乐观向上的伟大形象。作者运用一个个镜头展现居里夫妇投身科研的热情与决心，同时多次引用居里夫人的话，串联课文，增强文章的真实性。三、内容解析与教学建议：阅读篇（2 2
6、）教学建议：）教学建议：1 1. .整体教学建议：体现整体教学建议：体现“双线组元双线组元”结构。结构。人文主题人文主题都指向“生活中的回忆”，而这些回忆是有温度的，有冷有暖，需要我们从字里行间通过比较与还原的方法去寻找与体会。注重前沿后续，体会传记、回忆性散文的特点：内容真实、事件典型、注重细节描写等。三、内容解析与教学建议：阅读篇1.1.整体教学建议：运用比较、还原整体教学建议：运用比较、还原的方法。的方法。同文体不同篇目的比较。同文体不同篇目的比较。原稿与改定稿的比较。原稿与改定稿的比较。同一内容不同作品的比较。同一内容不同作品的比较。三、内容解析与教学建议：阅读篇1.1.整体教学建议：
7、形成统整的意识。整体教学建议：形成统整的意识。单元阅读与作文相得益彰，融为一体。三、内容解析与教学建议：阅读篇1.1.整体教学建议：整体教学建议： 落实落实“三位一体三位一体”理念理念三、内容解析与教学建议：阅读篇朝花夕拾自序居里夫人传全本居里夫人自传我的母亲(邹韬奋)我的母亲(老舍)托尔斯泰全文其它托尔斯泰传记藤野先生回忆我的母亲美丽的颜色列夫托尔斯泰2.2.运用一般性语文能力解决基础性问题的建议：运用一般性语文能力解决基础性问题的建议：运用七年级已积累的一般性语文能力，把握四篇课文的主要内容。如利用整体感知、概括内容、厘清思路等阅读策略梳理藤野先生中鲁迅与藤野先生的相识、相处，离别的过程，
8、求学道路不断的“变”与背后的“不变”；利用品味语句、把握人物特征、理解人物感情等阅读策略初步体悟鲁迅先生心中的温暖与感激。三、内容解析与教学建议：阅读篇3.3.体现体现“传记传记”类文本专业阅读的建议：类文本专业阅读的建议：还原历史与生活的壮阔波澜还原历史与生活的壮阔波澜藤野先生清朝政府国力衰微、国民愚昧的冰冷的历史背景。回忆我的母亲多灾多难的旧中国。列夫托尔斯泰沙皇专制、法律虚伪、贵族与农民矛盾重重的社会现实。美丽的颜色艰苦卓绝的物质条件。三、内容解析与教学建议：阅读篇还原传主的本色生活与精神光辉还原传主的本色生活与精神光辉藤野先生鲁迅不断更换学习地点、学习专业，从常理上是不务实的，同学们怎
9、么看待呢？仙台学校的职员也为鲁迅食宿操心，为什么鲁迅仅对藤野先生心存温暖与感激呢？三、内容解析与教学建议：阅读篇还原传主的本色生活与精神光辉还原传主的本色生活与精神光辉回忆我的母亲一个普通的农村母亲何以能得到如此高的评价？列夫托尔斯泰你愿意当托尔斯泰吗，为什么？美丽的颜色前半部分：居里夫人作为女子说自己 “英勇”好吗？后半部分：可以反复朗读揣摩语言，可以品味词语“溜”，可以想象人物心理、补白“看哪看哪”三、内容解析与教学建议：阅读篇三、内容解析与教学建议：阅读篇课时分配课时分配教读课2篇：藤野先生3课时，回忆我的母亲2课时，自读课文2篇：列夫托尔斯泰2课时美丽的颜色1课时三、内容解析与教学建议
10、：写 作学写传记学写传记八上一方面延续基础训练（七上写人记事、表情达意的基本任务，七下主要指导学生从多个方面提高书面表达的基础水平），另一方面开始强调文体训练与对象化写作。本单元要求学写传记。老师首先要引导学生在学习教读课文与自读课文时提炼传记的特点：内容真实、事件典型、注重细节描写，表达方式上以记叙为主，可适当加入议论等。然后从小传学起，可参考报刊杂志人物专栏文章，如淮海晚报周刊第7版。三、内容解析与教学建议：综合性学习人无信不立人无信不立延续七年级关于综合性实践一贯要求，培养一种学习方式，重视读写听说能力的整体发展、语文知识的综合运用、课堂学习与实践活动的紧密结合等。围绕关键词“信”展开活动，使学生认识中华传统美德“诚信”，汲取文化智慧与自信。从引经据典话诚信、环顾身边思诚信、班级演讲说诚信等方面展开，培养学生搜集、整合（筛选、研读、思考）材料的能力，实践运用能力以及口语表达能力。课时分配：2课时。
