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1、发展心理学心理咨询师学发展心理学心理咨询师学习习主要内容主要内容n第一节第一节 概述概述n第二节第二节 婴儿期的心理发展婴儿期的心理发展n第三节第三节 幼儿期的心理发展幼儿期的心理发展n第四节第四节 童年期的心理发展童年期的心理发展n第五节第五节 青春期的心理发展青春期的心理发展n第六节第六节 青年期的心理发展青年期的心理发展n第七节第七节 中年期的心理发展中年期的心理发展n第八节第八节 老年期的心理发展老年期的心理发展第二单元第二单元 发展心理学简史发展心理学简史n儿童心理学的准备阶段儿童心理学的准备阶段哲学与教育学基础：人本主义思想哲学与教育学基础：人本主义思想生物学基础：达尔文的进化理论
2、（生物学基础：达尔文的进化理论（一个婴儿的传略一个婴儿的传略）n科学儿童心理学的诞生科学儿童心理学的诞生标志：普莱尔与标志：普莱尔与1882年发表年发表儿童心理儿童心理n儿童心理学的发展儿童心理学的发展19世纪末至世纪末至20世纪初：研究工具的开发与理论流派的纷争世纪初：研究工具的开发与理论流派的纷争20世纪中期以后：已有研究的深化、新的研究领域的开拓、心理发世纪中期以后：已有研究的深化、新的研究领域的开拓、心理发展机制的进一步探讨、理论的增新以及研究方法的创新展机制的进一步探讨、理论的增新以及研究方法的创新n从儿童心理学到发展心理学的演变从儿童心理学到发展心理学的演变标志：标志：1957年年
3、心理学年鉴心理学年鉴做出贡献的心理学家：霍尔做出贡献的心理学家：霍尔衰老：人的后半生衰老：人的后半生； 荣格荣格个体全程发展；何布沃斯和古德奈佛个体全程发展；何布沃斯和古德奈佛发展心理学概论发展心理学概论和和发展心理学发展心理学第三单元第三单元 发展心理学研究方式发展心理学研究方式n横断研究横断研究n纵向研究纵向研究n交叉研究交叉研究横断研究横断研究n在短的相同时间断内，在短的相同时间断内，同时考察不同年龄组同时考察不同年龄组群被试者的心理发展群被试者的心理发展特点和发展水平，并特点和发展水平，并进行进行横向比较横向比较，以了，以了解岁年龄增长被试组解岁年龄增长被试组间的心理变化。间的心理变化
4、。纵向研究（追踪研究）纵向研究（追踪研究）n在较长的在较长的时间系列时间系列内对被试个体或同内对被试个体或同一被试组群进行定一被试组群进行定期的系统的考察，期的系统的考察，以了解心理随时间以了解心理随时间进程而发生的连续进程而发生的连续变化。变化。交叉设计（聚合交叉研究设计）交叉设计（聚合交叉研究设计）n把横断研把横断研究设计和究设计和纵向研究纵向研究设计设计相结相结合合的一种的一种研究设计研究设计n 纵向比较n 评价年份n 1973 1978 1983 1988 1993 1998 横n 出生年龄n 1970 3 8 13 18 向n 区 n 组 1975 3 8 13 18 比n比 n 较
5、 较n 1980 3 8 13 18 nn一个把横断设计、纵向设计和区组设计结合在一起的假设的研究设计第四单元第四单元 心理发展的理论问题心理发展的理论问题n遗传与环境在心理发展中的作用遗传与环境在心理发展中的作用单因素理论：遗传决定论（高尔顿）与环境决定论（华生）单因素理论：遗传决定论（高尔顿）与环境决定论（华生）二因素理论：相加论（施太伦）与相乘论（吴伟士）二因素理论：相加论（施太伦）与相乘论（吴伟士）相互作用理论：皮亚杰相互作用理论：皮亚杰n各重要学派的心理发展理论各重要学派的心理发展理论皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论艾里克森的人格发展八阶段理论艾里克森的人格发展八阶段理论班杜
6、拉的社会学习理论班杜拉的社会学习理论维果斯基的文化维果斯基的文化历史发展理论历史发展理论柯尔伯格的道德发展理论柯尔伯格的道德发展理论皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论客体永久性实验客体永久性实验自我中心自我中心三山实验三山实验基本原理：基本原理：空间距离改变，数目保持不变空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现向儿童呈现() 向儿童呈现向儿童呈现()A A B B问儿童：问儿童：两排珠子一样多？不一样多？两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）行多（不守恒）” “一样多（守恒）一样多（守恒）”数目守恒（数目守恒（6-76-7岁）岁）基本原理：基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样
7、大 向儿童呈现向儿童呈现() 向儿童呈现向儿童呈现() A与B一样大小 B球变了 A B A B 问儿童：问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒）物质守恒（物质守恒（7-87-8岁）岁）长度守恒（长度守恒（7-87-8岁）岁）基本原理：基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化，长度保持不变 向儿童呈现向儿童呈现() 向儿童呈现向儿童呈现()A A B B问儿童：问儿童：两根棒一样长还是不一样长？ “B更长”或“A更长”（不守恒） “一样长” （守恒）基本原理：基本原理：不管一个图形分成几部分，它们总体的表面积不变 向儿童呈现向儿童呈现()
8、 向儿童呈现向儿童呈现() A B 问儿童：问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒）面积守恒（面积守恒（8-98-9岁）岁）重量守恒（重量守恒（9-109-10岁）岁）基本原理：基本原理：不管形状如何改变，客体的重量保持不变 向儿童呈现向儿童呈现() 向儿童呈现向儿童呈现() A 两块叠在一起两块叠在一起 B 两块分放两边两块分放两边 问儿童：问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？ “A更重” （不守恒） “一样重” （守恒）基本原理：基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变 向儿童呈现向儿童呈现() 向儿童呈现向儿童呈
9、现() 两颗球放入杯中，杯中水的数 将橡皮泥球B改变形状， 量是一样的，儿童看到水平面 准备放入水中 上升到一样的高度。 A B A B 问儿童：问儿童：若将B放入杯子中，水平面会高出A杯？一样高？低于A杯？ “高一些”或“低一些” （不守恒） “一样高” （守恒）体积守恒（体积守恒（12-1312-13岁）岁）第二节第二节 婴儿期的心理发展婴儿期的心理发展n第一单元第一单元 婴儿期的动作发展婴儿期的动作发展n第二单元第二单元 婴儿期的认知发展婴儿期的认知发展n第三单元第三单元 婴儿期的社会性发展婴儿期的社会性发展n第四单元第四单元 婴儿期的心理卫生婴儿期的心理卫生第一单元第一单元 婴儿期的动
10、作发展婴儿期的动作发展n婴儿动作发展对心理发展的婴儿动作发展对心理发展的意义意义n婴儿动作发展的婴儿动作发展的规律性规律性n婴儿主要动作的婴儿主要动作的发展发展 新生儿最初的无条件反射新生儿最初的无条件反射n1、吸吮反射吸吮反射（sucking reflex） 接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。吸吮反射是最强的反射之一，当新生儿开始吸吮时，其他活动都会被抑制。n2、 防御反射防御反射 (defensing reflex) 儿童出生后的头几天就能对温度刺激或痛儿童出生后的头几天就能对温度刺激或痛觉刺激产生泛化性的反应（刺激一处，全身反觉刺激产生泛化性的反应（刺激一处，全身反应）。应）。n3、 定向
11、反射定向反射 (orientating reflex) 又称探究反射，即又称探究反射，即“这是什么这是什么”的反射。的反射。儿童出生后不久，约在两周左右，就能对强烈儿童出生后不久，约在两周左右，就能对强烈的刺激（如强光或大声）产生定向反射（如眼的刺激（如强光或大声）产生定向反射（如眼睛转向光源或暂时停止吸吮动作）。睛转向光源或暂时停止吸吮动作）。n以上几种无条件反射具有有关生活适应的生物学意义，还有一些无条件反射，没有明显的生物学意义，但可能在人类进化过程中，它们有过一定的生物适应意义。 4、抓握反射抓握反射(grasping reflex） 又叫达尔文反射又叫达尔文反射 物体接触手掌物体接触
12、手掌时就握住不放，甚时就握住不放，甚至可以把物体悬挂至可以把物体悬挂起来。大约到第二起来。大约到第二个月时，这个反射个月时，这个反射就消失了。就消失了。5、巴宾斯基反射巴宾斯基反射(babinski reflex)n轻轻地抓或轻轻地抓或刺激儿童的刺激儿童的脚心时，就脚心时，就引起脚趾向引起脚趾向上张开的动上张开的动作。以后作。以后（约在（约在8、9个月时）个月时）这个反射就这个反射就逐渐消失了。逐渐消失了。 6、摩罗反射摩罗反射(moro reflex) n又叫惊跳反射又叫惊跳反射n当新生儿突然失去当新生儿突然失去支持或受到大声刺支持或受到大声刺激时常常表现为惊激时常常表现为惊恐状态，如双臂伸
13、恐状态，如双臂伸开，又迅速收回胸开，又迅速收回胸前，紧握拳头等，前，紧握拳头等，这个反射约在出生这个反射约在出生后四个月消失。后四个月消失。7、游泳反射、游泳反射 (swimming reflex) 托住新生托住新生儿的腹部，他儿的腹部，他就会做出象游就会做出象游泳样的动作。泳样的动作。这种反射可能这种反射可能也是种系发生也是种系发生过程中遗传下过程中遗传下来的，与个体来的，与个体在母体内的液在母体内的液态环境有关。态环境有关。这种反射约在这种反射约在生后生后6个月以个月以后消失。后消失。8、强直性颈反射强直性颈反射(tonic neck reflex) 当新生儿躺着时，把他当新生儿躺着时，把
14、他的头转向左侧或右侧，的头转向左侧或右侧，就会伸出与与头转向一就会伸出与与头转向一致的那个手，而把相反致的那个手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起方向的手臂和腿蜷曲起来，仿佛摆出击剑者的来，仿佛摆出击剑者的姿势。实际上，这是婴姿势。实际上，这是婴儿吃奶最好的姿势。这儿吃奶最好的姿势。这个反射越在生后两至三个反射越在生后两至三个月消失。个月消失。9、行走反射（又称踏步反射或、行走反射（又称踏步反射或无意识步行）无意识步行）n正常新生儿处于清醒状态时，用两手托住其腋下使之直立并使上半身稍微前倾，脚触及床面，他就会交替地伸脚，做出似乎要向前走的动作，看上去很像动作协调的步行。早产儿也有此反射，但他们往往
15、是脚尖着床，与足月儿用整个脚或脚跟着床的步行动作不同。这一反射在新生儿出生后不久即出现，610周时消失。若4个月以后仍有些反射，则可能有脑性疾患。 n此此外外，还还有有其其他他一一些些无无条条件件反反射射，如如眨眨眼眼反反射射、瞳瞳孔反射、吞咽反射、打嗝、喷嚏等。孔反射、吞咽反射、打嗝、喷嚏等。n无条件反射是遗传的，是本能性的。它的适应性非无条件反射是遗传的，是本能性的。它的适应性非常低，是形成条件反射的自然前提。常低，是形成条件反射的自然前提。n近来研究发现新生儿的动作能力不仅限于这些先天近来研究发现新生儿的动作能力不仅限于这些先天的反射活动，该阶段的反射活动有的反射活动，该阶段的反射活动有
16、40 多种，常见多种，常见的就有的就有20多种。新生儿还具有躲避来物、够取物多种。新生儿还具有躲避来物、够取物体和同步模仿与反应等动作能力体和同步模仿与反应等动作能力 婴儿动作发展对心理发展的婴儿动作发展对心理发展的意义意义n心理发展的源泉或前提心理发展的源泉或前提n心理发展的外部表现心理发展的外部表现n促进了空间认知的发展促进了空间认知的发展n促进了社会交往的发展促进了社会交往的发展婴儿动作发展的婴儿动作发展的规律性规律性n从整体动作向分化动作发展从整体动作向分化动作发展n从不随意动作向随意动作发从不随意动作向随意动作发展展n具有一定的方向性和顺序性具有一定的方向性和顺序性头尾原则头尾原则远
17、近原则远近原则大小原则大小原则从胎儿期到青少年期的身体比例发育，从从胎儿期到青少年期的身体比例发育，从中可看出中可看出“头尾律头尾律”和和“近远律近远律”。婴儿主要动作的婴儿主要动作的发展发展n手的抓握动作的发展手的抓握动作的发展五指分化和手眼协调五指分化和手眼协调意义：意义：（1）促进认知发展；（促进认知发展；（2）使动作具有间）使动作具有间接性；（接性；（3）协调多种感觉，为知觉发展奠定基础。）协调多种感觉，为知觉发展奠定基础。n独立行走独立行走意义：意义：（1）使活动由被动变为主动；（）使活动由被动变为主动；（2）扩大）扩大认知范围；（认知范围；（3）增加了与人交往的机会。）增加了与人交
18、往的机会。第二单元第二单元 婴儿期的认知发展婴儿期的认知发展n感知觉的发展感知觉的发展n记忆的发展记忆的发展n思维的发展思维的发展n言语的发展言语的发展感知觉的发展感知觉的发展n研究方法的突破研究方法的突破习惯化范式习惯化范式(habituation paradigm) 优先注视范式优先注视范式(preferential looking paradigm) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9习惯化与去习惯化示意图习惯化与去习惯化示意图反反应应强强度度最强反映最强反映新刺激新刺激标准线标准线（最强反应的（最强反应的1/2）习惯化范式习惯化范式范茨专门研究了婴儿的视觉偏爱，发现婴儿喜欢复杂的模
19、式胜过简单的模式。 给婴儿6个圆盘，分别为人脸、印刷资料、靶心园，另外三个为红、白、黄三个圆盘。结果发现，从出生几天到6个月的婴儿喜欢有图案的。 婴儿喜欢活动的和轮廓多的图形；喜欢曲线而不喜欢直线或直角。 格林保（D.J.Greenberg）等人把方格、线条和圆点三种图形分别由简到繁分为三级，出示给6-11个周的婴儿，发现，第6周的婴儿对中等程度复杂的图形注视较久，儿第11周的婴儿对更复杂的刺激注视较久。这表明，不同年龄阶段的儿童可能有一个与其发育阶段相适应的输入刺激和处理信息的适宜水平。 n视觉的发展视觉的发展n听觉的发展听觉的发展n味觉、嗅觉和肤觉的发展味觉、嗅觉和肤觉的发展n空间知觉的发
20、展空间知觉的发展形状知觉形状知觉深度知觉深度知觉方位知觉方位知觉n婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。练的最宝贵时期。视悬实验视崖实验视崖实验视崖实验记忆的发展记忆的发展n0-3个月：记忆发生个月：记忆发生n3-6个月：长时记忆可保持数天或数周个月：长时记忆可保持数天或数周n6-12个月：模仿动作出现个月：模仿动作出现n12个月以后：延迟模仿出现个月以后：延迟模仿出现图中的a,b,c中的婴儿，年龄只有23周，他已能模仿成人的
21、吐舌头、张嘴和噘嘴动作。图中d和e的孩子，出生刚2天，就能模仿妈妈的高兴和悲伤表情了。思维的发展思维的发展n婴儿的思维为直觉行动思维婴儿的思维为直觉行动思维直观性和行动性；直观性和行动性；间接性和概括性；间接性和概括性；缺乏对行动结果的预见性和计划性；缺乏对行动结果的预见性和计划性；思维的狭隘性；思维的狭隘性；思维与语言开始联系思维与语言开始联系,第二信号系统开始发展。第二信号系统开始发展。言语的发展言语的发展n言语发展的理论言语发展的理论n后天学习理论后天学习理论强化说以操作条件反射的操作行为和正、负强化等概念来解强化说以操作条件反射的操作行为和正、负强化等概念来解释言语的获得。代表人：斯金
22、纳释言语的获得。代表人：斯金纳社会学习说认为儿童学习言语是通过模仿成人而获得的。代社会学习说认为儿童学习言语是通过模仿成人而获得的。代表人：班杜拉表人：班杜拉社会交往说：布鲁纳社会交往说：布鲁纳选择性模仿：怀特郝斯特选择性模仿：怀特郝斯特n先天成熟理论，其代表人物乔姆斯基先天成熟理论，其代表人物乔姆斯基n环境和主体相互作用理论，其代表人物皮亚杰。环境和主体相互作用理论，其代表人物皮亚杰。婴儿言语的发展婴儿言语的发展n语音的发展：语音的发展：简单发音阶段简单发音阶段 （0-4个月）个月）多音节阶段（多音节阶段（4-9个月）个月） 有意义的语音阶段（有意义的语音阶段（9-12个月）个月） n词汇的
23、发展：词汇的发展：1-1岁半获得第一批词汇，岁半获得第一批词汇，50个左个左右。右。n句法的发展：句法的发展：1岁半到岁半到2岁半是婴儿获得母语的岁半是婴儿获得母语的基本语法的关键期。基本语法的关键期。第三单元第三单元 婴儿期的社会性发展婴儿期的社会性发展n情绪情绪的发展的发展n气质气质n社会性依恋社会性依恋n自我意识自我意识的发展的发展n“人人类类婴婴儿儿的的感感情情性性反反应应是是在在生生物物遗遗传传的的基基础础上上，从从降降生生到到人人类类社社会会环环境境中中的的第第一一个个刹刹那那间间开开始始的的。” ” n儿儿童童出出生生后后即即有有情情绪绪。如如，新新生生儿儿或或哭哭、或或静静，这
24、这就就是是原原始始的的情情绪绪反反应应。而而且且初初生生婴婴儿儿的的情情绪绪反反应应就就已是分化的。已是分化的。n伊伊扎扎德德研研究究表表明明婴婴儿儿出出生生时时已已具具有有五五种种面面部部表表情情：惊惊奇奇、伤伤心心、厌厌恶恶、最最初初步步的的微微笑笑和和兴兴趣趣。（见见下下图图）惊惊奇奇悲悲伤伤厌厌恶恶兴兴趣趣愉愉快快 情绪情绪的发展的发展n笑的发展笑的发展自发的微笑（自发的微笑（05周）周）无选择的社会性微笑（无选择的社会性微笑（5周周4个月）个月）有选择的社会性微笑（有选择的社会性微笑（4个月以后）个月以后）内内 源源 性性 微微 笑笑n哭的发展哭的发展哭的原因哭的原因社会性哭泣社会性
25、哭泣n恐惧的发展恐惧的发展本能的恐惧：如防御性反射本能的恐惧：如防御性反射与知觉和经验相联系的恐惧与知觉和经验相联系的恐惧怕生：陌生人焦虑怕生：陌生人焦虑预测性恐惧预测性恐惧 怯怯 生生 气质气质n气质是个性特征的最初表现，也是与生俱来的一种明显气质是个性特征的最初表现，也是与生俱来的一种明显而稳定的个性发展基础而稳定的个性发展基础n托马斯、切斯的气质类型说：托马斯、切斯的气质类型说：n容易型（占容易型（占40%）易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快主）易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快主动交往。动交往。n困难型（占困难型（占10%）难以适应环境，生活无节律，情绪紧张不安，）难以适应环境，生
26、活无节律，情绪紧张不安，交往困难。交往困难。n迟缓型（占迟缓型（占15%）适应环境缓慢。）适应环境缓慢。n 其余其余35%儿童的气质属于混合型。儿童的气质属于混合型。社会性依恋社会性依恋n依恋是婴儿最初的社会性情结，是情感社会化的标志，是婴儿依恋是婴儿最初的社会性情结，是情感社会化的标志，是婴儿与抚养者之间的一种积极的情感联系。与抚养者之间的一种积极的情感联系。 (识记识记)n婴儿依恋的发展阶段婴儿依恋的发展阶段无差别的社会反应阶段：无差别的社会反应阶段：对一切人都不加区别的反应。对一切人都不加区别的反应。有差别的社会反应阶段：有差别的社会反应阶段：对母亲有偏爱，对熟悉的人和陌生人有不同对母亲
27、有偏爱，对熟悉的人和陌生人有不同的反应。的反应。特殊情感联结阶段：特殊情感联结阶段：对母亲产生特别依恋，形成了专门的对母亲的情对母亲产生特别依恋，形成了专门的对母亲的情感联结。感联结。婴儿依恋的类型婴儿依恋的类型n安全型依恋（占安全型依恋（占6570%）；有母亲在就有安全感。）；有母亲在就有安全感。对外界积极反应。对外界积极反应。n回避型依恋（占回避型依恋（占20%）；缺乏依恋与母亲来建立起）；缺乏依恋与母亲来建立起感情联结。感情联结。n反抗型依恋（占反抗型依恋（占1015%）。既寻求与母亲接触，）。既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱托，亦称矛盾型依恋。又反抗母亲的爱托，亦称矛盾型依恋。确定婴儿
28、依恋反应的情境确定婴儿依恋反应的情境陌生情境陌生情境 1 1陌陌生生情情境境 2陌陌生生情情境境 3自我意识自我意识的发展的发展n主体我的发展主体我的发展8个月以前婴儿主体我认识尚未发生。个月以前婴儿主体我认识尚未发生。n客体我的发展客体我的发展1824个月儿童开始把自己当作主体来认个月儿童开始把自己当作主体来认识，用人称代词来称呼自己和他人，这一变识，用人称代词来称呼自己和他人，这一变化是儿童自我意识发展过程中的一个重要转化是儿童自我意识发展过程中的一个重要转折，也可以说是自我意识发展的第一个飞跃。折，也可以说是自我意识发展的第一个飞跃。第四单元第四单元 婴儿期的心理卫生婴儿期的心理卫生n保
29、证婴儿充足的营养和睡眠保证婴儿充足的营养和睡眠n增强婴儿的情感需要，建立安全型的母婴增强婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋：反应性依恋：反应性 、情绪性、社会性刺激、情绪性、社会性刺激n针对不同类型德气质特点，积极对待婴儿针对不同类型德气质特点，积极对待婴儿n保证婴儿的认知活动保证婴儿的认知活动第三节第三节 幼儿期（幼儿期（3-6岁）的心理发展岁）的心理发展n第一单元第一单元 幼儿的游戏幼儿的游戏n第二单元第二单元 幼儿期的认知发展幼儿期的认知发展n第三单元第三单元 幼儿期的社会性发展幼儿期的社会性发展n第四单元第四单元 幼儿期的心理卫生幼儿期的心理卫生学步儿和5岁孩子的身体样子很不一样。这
30、个女孩和她的小弟弟相比，身体线条看上去更像大人。第一单元第一单元 幼儿的游戏幼儿的游戏n关于关于游戏的理论游戏的理论n儿童儿童游戏的发展游戏的发展n游戏对儿童心理发展的意义游戏对儿童心理发展的意义关于游戏的关于游戏的理论理论n精力过剩说精力过剩说n精神分析理论精神分析理论n练习论练习论n重演论重演论n娱乐论娱乐论n认知论认知论儿童游戏的儿童游戏的发展发展n儿童游戏的特点儿童游戏的特点n婴儿的游戏特点：婴儿的游戏特点：1岁以内成人和儿童之间的岁以内成人和儿童之间的互动游戏；互动游戏；2岁婴儿为实物游戏、模仿性游戏。岁婴儿为实物游戏、模仿性游戏。n幼儿游戏的主要特征：象征性游戏（五个主幼儿游戏的主
31、要特征：象征性游戏（五个主要特征）要特征）n童年期游戏的主要特征：规则游戏。童年期游戏的主要特征：规则游戏。n游戏的社会性发展游戏的社会性发展n独自游戏独自游戏n平行游戏平行游戏n联合游戏联合游戏n合作游戏。合作游戏。平行游戏平行游戏n这几个孩子正在沙盘上做着玩具交易这几个孩子正在沙盘上做着玩具交易,还彼此还彼此评论着。这种评论着。这种联合游戏联合游戏是真正的社会互动游戏。是真正的社会互动游戏。游戏对儿童心理发展的意义游戏对儿童心理发展的意义n游戏是年幼儿童的特殊的生活活动方式；游戏是年幼儿童的特殊的生活活动方式；n游戏是儿童参与社会生活的特殊形式；游戏是儿童参与社会生活的特殊形式；n通过游戏
32、实现自我价值，体现创造性能力；通过游戏实现自我价值，体现创造性能力；n培养健全的人格；培养健全的人格；n游戏活动可以增强体质。游戏活动可以增强体质。第二单元第二单元 幼儿期的认知发展幼儿期的认知发展n言语的发展言语的发展n记忆的发展记忆的发展n思维的发展思维的发展言语的发展言语的发展n幼儿期是口头言语发展的关键期。幼儿期是口头言语发展的关键期。n幼儿词汇的发展：幼儿词汇的发展：n词汇量的发展词汇量的发展年增加量最大的年龄段：年增加量最大的年龄段：3-4岁岁词汇增长速度：每天词汇增长速度：每天23个词个词n词汇内容的丰富和词义的深化词汇内容的丰富和词义的深化词义扩大、词义缩小以及与成人词义部分重
33、叠词义扩大、词义缩小以及与成人词义部分重叠 n词类的扩展：幼儿掌握名词最多词类的扩展：幼儿掌握名词最多 幼儿掌握各类词汇情况幼儿掌握各类词汇情况词类34岁45岁56岁数量百分比数量百分比数量百分比名词93554.1 144656.0 2049 57.5动词43125.057922.472520.4形容词20411.830811.938210.7数词533.11144.42256.3量词281.7461.8702.0副词241.3281.1401.1代词181.0220.9250.7转引自林崇德发展心理学，人民教育出版社，2000年版。n语法结构的发展：语法结构的发展：从简单句从简单句复合句复合
34、句从陈述句从陈述句多种形式的句子多种形式的句子从无修饰句从无修饰句修饰句修饰句句子长度的变化（单位：词）句子长度的变化（单位：词）n口语表达能力的发展口语表达能力的发展从对话语向独白语发展从对话语向独白语发展从情景语向连贯语发展从情景语向连贯语发展 记忆的发展记忆的发展n幼儿记忆容量的发展幼儿记忆容量的发展年幼儿童记忆的容量随年龄而增加：年幼儿童记忆的容量随年龄而增加：3岁儿童岁儿童3个左右，个左右，6岁岁儿童可达儿童可达6个左右。个左右。n幼儿记忆特点的发展趋势幼儿记忆特点的发展趋势无意识记为主；有意识记迅速发展起来；无意识记为主；有意识记迅速发展起来；机械记忆为主，意义记忆开始发展起来；机
35、械记忆为主，意义记忆开始发展起来； 形象记忆为主，词的记忆发展起来。形象记忆为主，词的记忆发展起来。n记忆策略的形成记忆策略的形成记忆策略的发展：没有策略（记忆策略的发展：没有策略（5岁以前）、过渡阶段（岁以前）、过渡阶段（5-7岁）岁）、自主运用策略（、自主运用策略（10岁以后）岁以后）幼儿所用的记忆策略：视觉复述、特征定位和复述策略。幼儿所用的记忆策略：视觉复述、特征定位和复述策略。幼儿期思维的发展幼儿期思维的发展n幼儿具体形象思维的主要特征：幼儿具体形象思维的主要特征：具体形象性具体形象性不清晰性和易变性不清晰性和易变性具有符号功能：表现在儿童的绘画中具有符号功能：表现在儿童的绘画中有一
36、定计划性和预见性有一定计划性和预见性n抽象逻辑思维开始初步发展抽象逻辑思维开始初步发展 提问类型的变化：由大量的提问类型的变化：由大量的“是什么是什么”（2、3岁）转变成大岁）转变成大量的量的“为什么为什么”（4、5岁）。岁）。n 幼儿概括能力的发展幼儿概括能力的发展幼儿的概念水平属于形象概括水平，从幼儿末期开始出现本幼儿的概念水平属于形象概括水平，从幼儿末期开始出现本质抽象水平的概括（质抽象水平的概括（50）。）。第三单元第三单元 幼儿期的社会性发展幼儿期的社会性发展n自我意识的发展自我意识的发展n道德行为的发展道德行为的发展n性别角色社会化性别角色社会化n同伴关系的发展同伴关系的发展n第一
37、反抗期第一反抗期自我意识的发展自我意识的发展n幼儿自我评价能力的发展幼儿自我评价能力的发展从依从成人的评价从依从成人的评价开始有独立的评价开始有独立的评价从对外部行为表现的评价从对外部行为表现的评价内在品质评价内在品质评价从简单、笼统的评价从简单、笼统的评价具体的评价具体的评价从主观情绪性评价从主观情绪性评价初步客观性评价初步客观性评价n幼儿自我控制能力的发展幼儿自我控制能力的发展4-5岁儿童是自我控制能力发展的转折期岁儿童是自我控制能力发展的转折期自我控制的类型：运动抑制、情绪抑制、认知活动自我控制的类型：运动抑制、情绪抑制、认知活动抑制和延迟满足。抑制和延迟满足。道德行为的发展道德行为的发
38、展n亲社会行为：对他人或亲社会行为：对他人或 社会有利的积极行为及社会有利的积极行为及 趋向。表现为：分享、合作、帮助等。趋向。表现为：分享、合作、帮助等。n攻击行为：对他人具有敌视性、伤害性或破坏性攻击行为：对他人具有敌视性、伤害性或破坏性 的行为。的行为。n哈特普的分类哈特普的分类工具性攻击工具性攻击敌意性攻击敌意性攻击n干预措施：干预措施：5项措施项措施幼儿期性别角色社会化幼儿期性别角色社会化n性别社会化的表现：性别社会化的表现：性别偏爱：最早表现在对玩具的选择上性别偏爱：最早表现在对玩具的选择上说出自己的性别：说出自己的性别：2岁岁性别认知：人格特点与性别相联系（性别认知：人格特点与性
39、别相联系（5岁左右）岁左右）n性别角色社会化的理论性别角色社会化的理论社会生物学理论社会生物学理论精神分析理论精神分析理论社会学习理论社会学习理论幼儿期同伴关系的发展幼儿期同伴关系的发展n含义：是儿童在交往过程中建立和发展起来的一含义：是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人际关系。种儿童之间的人际关系。n从从3岁起，儿童偏爱同性伙伴。岁起，儿童偏爱同性伙伴。n意义：意义：促进儿童社会认知和社会交往技能的发展促进儿童社会认知和社会交往技能的发展利于儿童自我概念的形成利于儿童自我概念的形成满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要培养儿童良好的人格培养儿童
40、良好的人格第一反抗期第一反抗期n第一反抗期（第一反抗期（34岁）：岁）： 反抗期现象是反抗期现象是儿童性格、社会性发展的正常现象。儿童性格、社会性发展的正常现象。n自立欲求、自主性发展的要求。自立欲求、自主性发展的要求。n没有反抗的原因：溺爱和过于严厉的教育没有反抗的原因：溺爱和过于严厉的教育方式方式n没有反抗期对儿童发展的影响没有反抗期对儿童发展的影响第四单元第四单元 幼儿期的心理卫生幼儿期的心理卫生n组织多种形式的游戏组织多种形式的游戏n鼓励孩子与同伴交往鼓励孩子与同伴交往n培养良好的生活行为习惯培养良好的生活行为习惯n培养儿童的独立性培养儿童的独立性第四节第四节 童年期（童年期（7-12
41、岁）的心理发展岁）的心理发展n第一单元第一单元 童年期的学习童年期的学习n第二单元第二单元 童年期的认知发展童年期的认知发展n第三单元第三单元 童年期的社会性发展童年期的社会性发展n第四单元第四单元 童年期的心理卫生童年期的心理卫生美国小学美国小学生正在进生正在进行中长跑行中长跑比赛。比赛。注意：下肢生注意：下肢生长很快，所以长很快，所以他们的腿显得他们的腿显得比幼儿期长，比幼儿期长，脚也长得很快，脚也长得很快，经常要买新鞋经常要买新鞋。这些我国小学生正在体育课这些我国小学生正在体育课上进行接力赛跑。上进行接力赛跑。注意：他们的腿显得比幼儿注意：他们的腿显得比幼儿期长，因为下肢生长很快。期长，
42、因为下肢生长很快。第一单元第一单元 童年期的学习童年期的学习n学生学习的一般特征学生学习的一般特征n以学习间接经验为主以学习间接经验为主n必须在教师的指导下进行必须在教师的指导下进行n具有一定程度的被动性和强制性具有一定程度的被动性和强制性n学习兴趣的发展学习兴趣的发展n外部活动外部活动内容内容n不分化不分化分化分化n游戏的作用逐渐降低游戏的作用逐渐降低第二单元第二单元 童年期的认知发展童年期的认知发展n记忆的发展记忆的发展n思维的发展思维的发展记忆的发展记忆的发展n记忆容量：儿童的记忆容量随年龄记忆容量：儿童的记忆容量随年龄增长而增加，小学阶段的教学记忆增长而增加，小学阶段的教学记忆广度已经
43、与成人水平相当。广度已经与成人水平相当。被试被试幼儿幼儿初小初小高小高小初中初中大学大学x S6.38 0.237.170.198.910.1211.040.49.40.36n童年期记忆发展的主要特征：童年期记忆发展的主要特征：有意识记超过无意识记并成为记忆的主要方式。有意识记超过无意识记并成为记忆的主要方式。意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位。意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位。词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。n记忆策略的发展特点记忆策略的发展特点复述：背诵是能促进儿童记忆的一种有效策略，是注意复述：背诵是能促进儿童记忆的一种有效策略，是注意不
44、断指向输入信息的过程，也是为了达到识记目的而主不断指向输入信息的过程，也是为了达到识记目的而主动做出的意识活动。动做出的意识活动。组织：归类和系列化组织：归类和系列化n童年期元记忆的特点：童年期元记忆的特点：n元认知是指关于记忆过程的知识和认知活动。元认知是指关于记忆过程的知识和认知活动。n元认知知识元认知知识有关自我记忆的知识有关自我记忆的知识关于记忆任务的知识关于记忆任务的知识关于记忆策略的知识关于记忆策略的知识n记忆监控：将自己的记忆活动作为意识对象，不断自记忆监控：将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其进行积极地监视、控制和调节。觉地对其进行积极地监视、控制和调节。思维的发展思维
45、的发展n童年期儿童思维的基本特点童年期儿童思维的基本特点经历一个思维发展的质变过程；经历一个思维发展的质变过程；童年期仍不能摆脱形象性的逻辑思维童年期仍不能摆脱形象性的逻辑思维10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。期。n思维形式的发展特点思维形式的发展特点概括能力的发展：直观形象水平、形象抽象水平和概括能力的发展：直观形象水平、形象抽象水平和初步的本质抽象水平初步的本质抽象水平推理能力的发展：演绎推理、归纳推理和类比推理推理能力的发展：演绎推理、归纳推理和类比推理n新的思维结构的形成新的思维结构的形成掌握守恒：掌握守恒： 即概念的掌握和概括能力
46、的发展不再受事即概念的掌握和概括能力的发展不再受事物的空间特点等外在因素的影响，而能够抓住事物本物的空间特点等外在因素的影响，而能够抓住事物本质进行抽象概括。质进行抽象概括。思维具有可逆性思维具有可逆性补偿关系认知补偿关系认知n逻辑推理规则掌握逻辑推理规则掌握类别体系化类别体系化序列化序列化第三单元第三单元 童年期的社会性发展童年期的社会性发展n自我意识的发展自我意识的发展n亲子关系的发展亲子关系的发展n同伴关系的发展同伴关系的发展n友谊的发展友谊的发展n欺负与受欺负欺负与受欺负童年期儿童自我意识的发展童年期儿童自我意识的发展n自我概念：个人心目中对自己的形象的认识。自我概念：个人心目中对自己
47、的形象的认识。n自我评价的特点：自我评价的特点：自我评价的独立性日益增长。自我评价的独立性日益增长。自我评价的批判性有一定程度的提高。自我评价的批判性有一定程度的提高。自我评价的内容逐渐扩大和深化。自我评价的内容逐渐扩大和深化。自我评价的稳定性。自我评价的稳定性。n整个小学阶段自我评价发展的总趋势是从具体到抽象的整个小学阶段自我评价发展的总趋势是从具体到抽象的过渡，是从对外显行为的评价到内部心理世界评价的发过渡，是从对外显行为的评价到内部心理世界评价的发展过程。展过程。亲子关系的发展亲子关系的发展n交往时间减少交往时间减少n处理的日常问题类型发生了变化处理的日常问题类型发生了变化n控制力量发生
48、了变化控制力量发生了变化第一阶段：父母控制（第一阶段：父母控制（6岁以前）岁以前）第二阶段：共同控制（第二阶段：共同控制（6-12岁）岁）第三阶段：儿童控制（第三阶段：儿童控制（12岁以上）岁以上）同伴关系的发展同伴关系的发展n同伴交往中儿童人气特征：同伴交往中儿童人气特征：受欢迎的儿童受欢迎的儿童不受欢迎的儿童不受欢迎的儿童受忽视的儿童受忽视的儿童n儿童伙伴集团的形成：儿童伙伴集团的形成：依从性集合关系期（一年级）依从性集合关系期（一年级）平衡性集合关系期（平衡性集合关系期（2-4年级）年级）整合性集合关系期（整合性集合关系期（5、6年级）年级）童年期友谊的发展童年期友谊的发展n含义：建立在
49、依恋基础上的个体间持久的亲密关系。含义：建立在依恋基础上的个体间持久的亲密关系。n意义：意义：5个方面个方面n友谊认知的发展：友谊认知的发展：短期游戏伙伴关系（短期游戏伙伴关系（3-5岁）岁）单向帮助关系（单向帮助关系（6-9岁）岁）双向帮助关系（双向帮助关系（9-12岁）岁）亲密而持久的共享关系（亲密而持久的共享关系（12岁以后）岁以后）n影响儿童择友的因素：影响儿童择友的因素：相互接近相互接近行为、品质、学习成绩和兴趣相近行为、品质、学习成绩和兴趣相近人格尊重并相互敬慕人格尊重并相互敬慕人际交往中的协同关系人际交往中的协同关系童年期的欺负与受欺负现象童年期的欺负与受欺负现象n表现：女生更多
50、地使用言语和心理欺负，而男生更多地表现：女生更多地使用言语和心理欺负，而男生更多地使用身体欺负。使用身体欺负。n原因：原因：n竞争假设竞争假设n外部特异性假设外部特异性假设n依恋理论依恋理论n心理理论：儿童对他人心理状态以及他人行为及其余其心理状态心理理论：儿童对他人心理状态以及他人行为及其余其心理状态的关系的推理。的关系的推理。第四单元第四单元 童年期的心理卫生童年期的心理卫生n学会学习：学会学习：n学习态度学习态度n学习习惯学习习惯n学习方法学习方法n培养良好的品行：培养良好的品行：n常规训练：低年级常规训练：低年级n热爱集体、热爱学习和遵守纪律教育：中年级热爱集体、热爱学习和遵守纪律教育
51、：中年级n社会功德、意志品质和爱国教育：高年级社会功德、意志品质和爱国教育：高年级第五节第五节 青春期（青春期（11、12-15、16岁）的心理发展岁）的心理发展n第一单元第一单元 生理发育与心理发展的矛盾性生理发育与心理发展的矛盾性n第二单元第二单元 青春期的认知发展青春期的认知发展n第三单元第三单元 青春期的社会性发展青春期的社会性发展n第四单元第四单元 青春期的心理卫生青春期的心理卫生女生发育早于男生第一单元第一单元 生理发育与心理发展生理发育与心理发展的矛盾性的矛盾性n生理发育高峰：青春期是个体生长发育的生理发育高峰：青春期是个体生长发育的高峰期，也是初步性成熟的时期。这个时高峰期，也
52、是初步性成熟的时期。这个时期的身体和生理机能都发生急剧的变化，期的身体和生理机能都发生急剧的变化，也叫第二加速期（第一加速期是也叫第二加速期（第一加速期是01岁）。岁）。心理发育的矛盾性特征心理发育的矛盾性特征心理上的成人感与半成熟现状心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；之间的矛盾；n心理断乳与希望在精神上得心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾；到父母的支持和保护的矛盾；n心理闭锁性与需要理解、交心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；流的矛盾； n成就感与挫折感的交替。成就感与挫折感的交替。第二单元第二单元 青春期的认知发展青春期的认知发展n记忆的发展：记忆的发展：n记忆容量的发展：
53、较高水平记忆容量的发展：较高水平n记忆的主要特征：记忆的主要特征：自觉运用意义记忆，有效运用机械记忆；自觉运用意义记忆，有效运用机械记忆；多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期；多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期；有效地运用各种记忆策略。有效地运用各种记忆策略。n思维的发展：思维的发展：n建立假设和检验假设的能力建立假设和检验假设的能力n思维形式与思维内容的分离思维形式与思维内容的分离第三单元第三单元 青春期的社会性发展青春期的社会性发展n自我意识的发展自我意识的发展n情绪变化的特点情绪变化的特点n第二反抗期第二反抗期n人际关系的发展人际关系的发展自我意识的发展自我意识的发展n发展任务：发
54、展角色同一性，防治角色混乱。发展任务：发展角色同一性，防治角色混乱。n自我意识的第二次飞跃：自我意识的第二次飞跃：强烈关注自己的外貌和体征强烈关注自己的外貌和体征深切重视自己的学习能力和学业成绩深切重视自己的学习能力和学业成绩十分关系自己的人格特征和情绪特征十分关系自己的人格特征和情绪特征n自我中心再度出现自我中心再度出现 假象的观众与独特的自我假象的观众与独特的自我情绪变化的特点情绪变化的特点n不能自控不能自控的情绪波的情绪波动；动；n青春期烦青春期烦躁。躁。第二反抗期第二反抗期n含义：主要是指依赖与自主之间的纠葛，以及由含义：主要是指依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间
55、的矛盾冲突。这于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。这种状态的延续阶段就是反抗期。种状态的延续阶段就是反抗期。反抗期反抗期年龄阶段年龄阶段共同特点共同特点不同特点不同特点第一反抗期第一反抗期幼儿期幼儿期(36岁岁)对父母的依赖对父母的依赖对父母的权威对父母的权威之间保持平衡的体之间保持平衡的体制。制。 新旧关系体制新旧关系体制的转型；突破自主的转型；突破自主性。性。独立自主要求独立自主要求是争取自我主是争取自我主张、活动、行张、活动、行为动作的自主为动作的自主性与自由权；性与自由权；第二反抗期第二反抗期少年期少年期(1115岁岁)独立自主要求独立自主要求是全面性的。是全面性的。要求人格独立。
56、要求人格独立。视窗：青少年期亲子冲突的表现n年龄特点上：年龄特点上：我国研究显示，青少年期的亲子冲突我国研究显示，青少年期的亲子冲突呈倒呈倒u型型发展趋势。在初中阶段，亲子冲突一直呈增长趋势，发展趋势。在初中阶段，亲子冲突一直呈增长趋势，初三是亲子冲突最严重的阶段（方晓义、董奇，初三是亲子冲突最严重的阶段（方晓义、董奇，1998）；升入高中后，亲子冲突逐渐缓和（王美萍、）；升入高中后，亲子冲突逐渐缓和（王美萍、张文新，张文新，2007）n冲突内容上：冲突内容上：青少年期冲突的内容大多数涉及日常事务青少年期冲突的内容大多数涉及日常事务（Montemayor, 1986），如保持房间清洁、穿着），
57、如保持房间清洁、穿着整洁得体、按时回家、不要老占着电话等。我国研究得整洁得体、按时回家、不要老占着电话等。我国研究得出了类似的结论，青少年在出了类似的结论，青少年在日常生活安排、学业和家务日常生活安排、学业和家务问题问题上与父母发生的冲突较多。上与父母发生的冲突较多。n第二反抗期的主要表现形式第二反抗期的主要表现形式硬抵抗硬抵抗软抵抗软抵抗反抗的转移反抗的转移n形成第二反抗的原因：形成第二反抗的原因：成人感与半成人现状之间的矛盾；成人感与半成人现状之间的矛盾；由于自我意识的飞跃发展，使他们进入由于自我意识的飞跃发展，使他们进入“心理断乳心理断乳期期”；产生产生“长大成人长大成人”的责任感；的责
58、任感；n2002 2002 年年2 2月月2424日，南宁市日，南宁市1717岁的中学生袁某岁的中学生袁某杀死父母杀死父母n2002 2002 年年4 4月月6 6日，甘肃景泰县的初中生齐刚日，甘肃景泰县的初中生齐刚（化名）杀死母亲（化名）杀死母亲n20022002年年9 9月月1818日，哈尔滨市日，哈尔滨市1616岁少年许某又向岁少年许某又向自己的亲生母亲举起了菜刀自己的亲生母亲举起了菜刀亲子沟通调查青少年期的亲子沟通现状青少年期的亲子沟通现状n沟通频次：沟通频次：n整体来说，父母整体来说，父母青少年之间的沟通状况不容乐观，特别是父亲青少年之间的沟通状况不容乐观，特别是父亲青少年之间的沟通
59、尤其缺乏。只有不到青少年之间的沟通尤其缺乏。只有不到25的青少年经常与父的青少年经常与父亲沟通，与父亲每周沟通只有小时的青少年占亲沟通，与父亲每周沟通只有小时的青少年占42.6%。n在访谈时，有的学生说：在访谈时，有的学生说：“真正和父母相处的时间不过是一个晚上，真正和父母相处的时间不过是一个晚上，有时候他们还出去，而且我们做作业紧张，很少和他们交谈。看上有时候他们还出去，而且我们做作业紧张，很少和他们交谈。看上去呆在家里的时间很长，可是真正与父母交流的时间并不多。去呆在家里的时间很长，可是真正与父母交流的时间并不多。”n“虽然有时候与父母谈谈，希望能给我一点娱乐时间，但他认为读虽然有时候与父
60、母谈谈，希望能给我一点娱乐时间，但他认为读书是最重要的，我不喜欢这样的教育。书是最重要的，我不喜欢这样的教育。”n一项关于一项关于“你希望爸爸妈妈为你做些什么你希望爸爸妈妈为你做些什么”的调查发现：的调查发现：“孩子希孩子希望父母多了解自己一些，能经常和自己一起聊天望父母多了解自己一些，能经常和自己一起聊天”；“父母很少和父母很少和我一起，希望能多陪陪我我一起，希望能多陪陪我”青少年期的亲子沟通现状青少年期的亲子沟通现状n沟通内容沟通内容n父母与孩子交谈最多的是孩子的学习，其次是家父母与孩子交谈最多的是孩子的学习，其次是家庭琐事。庭琐事。n一位日本学者对中国的家教评论说，一位日本学者对中国的家
61、教评论说， 中国的家长在教育中国的家长在教育孩子时只会说三句话孩子时只会说三句话: : 一是一是“好乖乖好乖乖, , 听话听话” ” ( (听爸爸听爸爸妈妈的话妈妈的话) ) ；二是；二是“上课认真听讲上课认真听讲” ” ( (听老师的话听老师的话) ) ； 三是三是“好好学习好好学习, , 争取考上大学争取考上大学”。n在访谈时，有的学生抱怨说：在访谈时，有的学生抱怨说：“父亲每天都难得见一面，父亲每天都难得见一面，偶尔在吃完早饭准备出门的时候就劈头说一句：偶尔在吃完早饭准备出门的时候就劈头说一句：“好好好好学习！学习！”，他马上反驳说：，他马上反驳说：“你怎么知道我没有好好学你怎么知道我没
62、有好好学习！习！”青少年期的亲子沟通现状青少年期的亲子沟通现状n零沟通的原因零沟通的原因n一是无话可说一是无话可说n二是没有机会二是没有机会n三是得不到理解。三是得不到理解。n没机会可能反映了现代生活节奏的紧张和生活对没机会可能反映了现代生活节奏的紧张和生活对父母与孩子的压力。无话可说和得不到理解可能父母与孩子的压力。无话可说和得不到理解可能反映了家长和孩子之间的反映了家长和孩子之间的“代沟代沟” 青少年期的亲子沟通现状青少年期的亲子沟通现状n母子沟通状况与父子沟通状况的差异母子沟通状况与父子沟通状况的差异n母亲比父亲的沟通频次多，花费时间长，主动性母亲比父亲的沟通频次多，花费时间长，主动性好
63、，更愿意认真与孩子交谈。好，更愿意认真与孩子交谈。n但是有关亲子冲突的研究表明母子的冲突多于父但是有关亲子冲突的研究表明母子的冲突多于父子冲突。这表明，虽然母亲更愿意与孩子进行沟子冲突。这表明，虽然母亲更愿意与孩子进行沟通，但她们的沟通方式常常存在问题。通，但她们的沟通方式常常存在问题。案例n“女儿在网络日志上留言女儿在网络日志上留言: : 觉得活着没有意思觉得活着没有意思, , 就像个就像个多多余人余人”。一对朴实的夫妻来到。一对朴实的夫妻来到“青春健康热线青春健康热线”求助。夫求助。夫妻俩都下岗了妻俩都下岗了, , 一直忙着想办法挣钱一直忙着想办法挣钱, ,看到女儿这段话感到看到女儿这段话
64、感到很紧张。妈妈说很紧张。妈妈说:“:“女儿性格比较内向女儿性格比较内向, , 朋友很少。她自己朋友很少。她自己很重视学习很重视学习, , 在初中的时候成绩很优秀在初中的时候成绩很优秀, , 保送进高中以后保送进高中以后, , 成绩在班里却成了倒数第几名。我们并没有给她施加什么压成绩在班里却成了倒数第几名。我们并没有给她施加什么压力力, , 还经常叫她放松一点还经常叫她放松一点, , 有时还带她出去散散心有时还带她出去散散心”。她爸爸接过话说她爸爸接过话说:“:“平时孩子和妈妈接触比较多。我有一点平时孩子和妈妈接触比较多。我有一点很不好很不好, , 每次见到女儿总追问她每次见到女儿总追问她:这
65、次考了第几名这次考了第几名?女儿女儿每次都很不情愿地回答我。但是我之前没有意识到。女儿现每次都很不情愿地回答我。但是我之前没有意识到。女儿现在都不愿和我说话在都不愿和我说话, , 一起出去玩也不愿和我一起走一起出去玩也不愿和我一起走, , 真不知真不知道该怎么办道该怎么办?”?”案例n一个聪明而又漂亮的十三女孩在讲述她跟她母亲的关系时说：一个聪明而又漂亮的十三女孩在讲述她跟她母亲的关系时说：“情况糟到我们在任何事情上也互不信任情况糟到我们在任何事情上也互不信任像学校功课，像学校功课，有一次我担心自己会不及格，我告诉她我考不好，她就问为有一次我担心自己会不及格，我告诉她我考不好，她就问为什么考不
66、好，接着就对我大为光火，所以后来我就撒谎。我什么考不好，接着就对我大为光火，所以后来我就撒谎。我不喜欢撒谎，但还是撒了，因为这样可以避免麻烦不喜欢撒谎，但还是撒了，因为这样可以避免麻烦终于终于我们就像两个陌生人一样讲话，谁也不表现自己真实的感情我们就像两个陌生人一样讲话，谁也不表现自己真实的感情真实的意思。真实的意思。”几种不良的亲子沟通方式几种不良的亲子沟通方式n指责埋怨型指责埋怨型n“啊呀！你看你又把衣服弄脏了！成天跟在你后啊呀！你看你又把衣服弄脏了！成天跟在你后面洗衣服，我是你的佣人了！面洗衣服，我是你的佣人了！”n“你看人家小明学习多用功，你成天就知道玩！你看人家小明学习多用功，你成天
67、就知道玩！”n“你看你桌子乱的，就不能收拾收拾！你看你桌子乱的，就不能收拾收拾！”（2）几种不良的亲子沟通方式）几种不良的亲子沟通方式n迁就讨好型迁就讨好型 n“啊呀！妈妈不知道这个菜心你不喜欢吃，将就啊呀！妈妈不知道这个菜心你不喜欢吃，将就着少吃点。你想吃什么？我明天就去买。着少吃点。你想吃什么？我明天就去买。”n“怎么，我给你买的这个圆规是小学生用的？对怎么，我给你买的这个圆规是小学生用的？对不起，我明天再去重买。不起，我明天再去重买。”n“我的母亲好虚伪，她显得那么温柔，但实际上她我的母亲好虚伪，她显得那么温柔，但实际上她不是那样不是那样”，n“我的父母对我一点都不严，他们让我做许多我自
68、我的父母对我一点都不严，他们让我做许多我自己想做的事，可是我却看得出有些事他们并不赞同己想做的事，可是我却看得出有些事他们并不赞同”，n“我绝对不能信任我的父母，因为他们即使嘴里不我绝对不能信任我的父母，因为他们即使嘴里不说，我却知道他们对我所做的许多事都不赞同。说，我却知道他们对我所做的许多事都不赞同。”几种不良的亲子沟通方式几种不良的亲子沟通方式n打岔啰嗦型打岔啰嗦型n孩子：孩子：“妈妈，今天校运动会上，我们班得了年妈妈，今天校运动会上，我们班得了年级第一名，真开心！级第一名，真开心！”n母亲：母亲：“哎哟哎哟”，你看你这身汗，脸上脏的，快，你看你这身汗，脸上脏的，快去洗洗，穿上衣服，别着
69、凉！去洗洗，穿上衣服，别着凉！”“妈妈，明天我们春游，老师说每人要交妈妈，明天我们春游，老师说每人要交5元钱。元钱。”“又要交钱了？从你上学到现在，我们在你身上花又要交钱了？从你上学到现在，我们在你身上花了多少钱了。我们那个时候春游，就带上一瓶白开了多少钱了。我们那个时候春游，就带上一瓶白开水，两块烧饼，自己走到郊外，根本不要买票。你水，两块烧饼，自己走到郊外，根本不要买票。你看看现在，一个月光水电费就是好几十，春游要交看看现在，一个月光水电费就是好几十，春游要交钱，你肯定还要带点零用钱，钱不好挣噢钱，你肯定还要带点零用钱，钱不好挣噢”几种不良的亲子沟通方式几种不良的亲子沟通方式n超理智型超理
70、智型 n“妈妈，我要买活动铅笔。妈妈，我要买活动铅笔。”n“为什么要买？为什么要买？”n“原来那个坏了。原来那个坏了。”n“刚买的怎么就坏了？你怎么这么不爱惜东西？刚买的怎么就坏了？你怎么这么不爱惜东西？好了，下次不准再搞坏了，小孩子要知道爱好了，下次不准再搞坏了，小孩子要知道爱惜物品。惜物品。”n在不良沟通的影响下，孩子或者变得沉默，在不良沟通的影响下，孩子或者变得沉默，缄口不言，不愿意与父母讲话，或者变得越缄口不言，不愿意与父母讲话，或者变得越来越具有逆反心理。来越具有逆反心理。n孩子想吃巧克力母亲说：孩子想吃巧克力母亲说：“不行，马上就要不行，马上就要吃饭了。吃了巧克力，你还吃饭不？光吃
71、零吃饭了。吃了巧克力，你还吃饭不？光吃零食不吃饭，对身体不好。食不吃饭，对身体不好。”n沟通沟通説服説服n沟通沟通说清楚自己想要说的事情说清楚自己想要说的事情n沟通的目的是彼此明白对方的想法、感受和沟通的目的是彼此明白对方的想法、感受和立场，以加深了解和减少误会。立场，以加深了解和减少误会。 亲子沟通技巧亲子沟通技巧亲子沟通技巧亲子沟通技巧n积极聆听积极聆听n我的讯息我的讯息n使用开放式及选择式问题使用开放式及选择式问题 青春期人际关系的变化青春期人际关系的变化n同伴关系：同伴关系：出现团伙现象出现团伙现象交友范围缩小交友范围缩小择友标准：志趣相同、烦恼相近、性格相择友标准：志趣相同、烦恼相近
72、、性格相近、互相理解。近、互相理解。异性关系：先疏远后接近异性关系：先疏远后接近n与父母的关系：独自自主与父母的关系：独自自主n与教师的关系：对教师品头论足与教师的关系：对教师品头论足第四单元第四单元 青春期的心理卫生青春期的心理卫生n进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备n尊重少年儿童的独立意识。帮助他们顺利度过反抗期尊重少年儿童的独立意识。帮助他们顺利度过反抗期n父母需要正视少年儿童的反抗期父母需要正视少年儿童的反抗期n父母需注意的要点：父母需注意的要点：在反抗期来临之前做好思想准备；在反抗期来临之前做好思想准备；尊重其独立自足的要求；尊重
73、其独立自足的要求；以友相待；以友相待；引导子女正视自己的变化，正确对待挫折。引导子女正视自己的变化，正确对待挫折。n交给青少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪。交给青少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪。第六节第六节 青年期（青年期（17、18-35岁）岁）的心理发展的心理发展n第一单元第一单元 青年期的一般特征青年期的一般特征n第二单元第二单元 青年期的认知发展青年期的认知发展n第三单元第三单元 青年期的社会性发展青年期的社会性发展n第四单元第四单元 青年期的心理卫生青年期的心理卫生第一单元第一单元 青年期的一般特征青年期的一般特征n生理发育和心理发育达到成熟水平生理发育和心理发育达到成熟水
74、平n进入成人社会，承担社会义务进入成人社会，承担社会义务n生活空间扩大生活空间扩大n开始恋爱、结婚开始恋爱、结婚第二单元第二单元 青年期的认知发展青年期的认知发展n智力的发展智力的发展：25岁左右达到顶峰岁左右达到顶峰n卡特尔的智力理论卡特尔的智力理论n流体智力：与成熟密切相关流体智力：与成熟密切相关n晶体智力晶体智力：与文化教育密切相关：与文化教育密切相关智力发展智力发展的特点的特点思维的发展思维的发展n特点：表现在知识的运用上，辩证的、相特点：表现在知识的运用上，辩证的、相对的、使用的思维逐渐成为思维的主要形对的、使用的思维逐渐成为思维的主要形式。式。n帕瑞的研究：帕瑞的研究：二元论阶段二
75、元论阶段相对论阶段相对论阶段约定性阶段约定性阶段n拉勃维维夫：实用性思维拉勃维维夫：实用性思维第三单元第三单元 青年期的社会性发展青年期的社会性发展n自我意识的发展自我意识的发展n人生观和价值观的确立人生观和价值观的确立n亲密感的建立亲密感的建立n社会关系的变化社会关系的变化n职业的适应职业的适应n人格的变化人格的变化自我意识的发展自我意识的发展n特点：发现自我、关系自我的存在。特点：发现自我、关系自我的存在。n自我意识的修正：自我接纳与自我否定自我意识的修正：自我接纳与自我否定人生观和价值观的确立人生观和价值观的确立n斯普兰格的价值观划分：理论、经济、审美、社斯普兰格的价值观划分：理论、经济
76、、审美、社会、政治和宗教的六种价值观类型。会、政治和宗教的六种价值观类型。n发展特点：青春期萌芽，青年期发展，大学阶段发展特点：青春期萌芽，青年期发展，大学阶段达到形成的高峰。达到形成的高峰。n影响因素：影响因素：个体成熟的因素个体成熟的因素社会文化的因素社会文化的因素个体因素。个体因素。亲密感的建立亲密感的建立n主要任务：建立亲密感，核心是恋爱和婚主要任务：建立亲密感，核心是恋爱和婚姻。姻。n恋爱关系确立的两个步骤：外貌恋爱关系确立的两个步骤：外貌-内在品质内在品质n婚姻满意度的模式：高（孩子出生前）婚姻满意度的模式：高（孩子出生前）低低高（退休后）高（退休后）社会关系的变化社会关系的变化n
77、人生的护航舰：人生的护航舰：n恋爱和婚姻恋爱和婚姻n与家庭成员的关系与家庭成员的关系n朋友关系：存在性别差异朋友关系：存在性别差异职业的适应职业的适应n影响职业选择的因素：影响职业选择的因素：n家庭家庭n教育和智力水平教育和智力水平n性别性别n人格人格n工作满意度：随着年龄的增长越来越高。工作满意度：随着年龄的增长越来越高。人格的变化人格的变化n变化不大，变化不大，但随着年但随着年龄的增长龄的增长越来越成越来越成熟。熟。第四单元第四单元 青年期的心理卫生青年期的心理卫生n树立正确的择偶观，正确对待爱情中树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折的挫折n增强择业的自主意识，促进职业生涯增强择业的自主
78、意识，促进职业生涯的顺利发展的顺利发展n提高人际交往能力，积极适应社会变提高人际交往能力，积极适应社会变化化第七节第七节 中年期（中年期（35或或40-60或或65）的心理发展）的心理发展n第一单元第一单元 中年期的生理变化中年期的生理变化n第二单元第二单元 中年期的认知发展中年期的认知发展n第三单元第三单元 中年期的社会性发展中年期的社会性发展n第四单元第四单元 中年期的心理卫生中年期的心理卫生第一单元第一单元 中年期的生理变化中年期的生理变化n身体变化：各种感觉器官及其功能开始走向退身体变化：各种感觉器官及其功能开始走向退化化n更年期（第二个青春期）：更年期（第二个青春期）：n女性更年期：
79、一般在女性更年期：一般在45-55岁之间。第二性特征岁之间。第二性特征逐渐退化，生殖器官逐渐萎缩，与雌性急速代谢相逐渐退化，生殖器官逐渐萎缩，与雌性急速代谢相关的组织逐渐退化；妇女更年期综合症。关的组织逐渐退化；妇女更年期综合症。n男性更年期：性功能降低，植物神经性循环机能障男性更年期：性功能降低，植物神经性循环机能障碍，精神和情绪变化。碍，精神和情绪变化。第二单元第二单元 中年期的认知发展中年期的认知发展n感知觉的变化：感知觉的变化：40岁岁n记忆的发展变化：记忆的发展变化：n受识记材料的影响受识记材料的影响n记忆的重点不同记忆的重点不同n创造力的发展：创造力的发展：n自然科学：青年期自然科
80、学：青年期n社会科学：中年期和老年期社会科学：中年期和老年期第三单元第三单元 中年期的社会性发展中年期的社会性发展n自我意识点发展：积极、自我意识点发展：积极、满意满意n人格的变化：人格的变化：n内省日趋明显内省日趋明显n性别角色日益整合性别角色日益整合n心理防御机制日益成熟心理防御机制日益成熟n为人处世日趋圆通为人处世日趋圆通n职业的发展职业的发展n工作满意度较高工作满意度较高n工作绩效：因工作的类工作绩效：因工作的类型不同而不同。型不同而不同。n人际关系的变化人际关系的变化n与同事和领导的关系：竞争与同事和领导的关系：竞争与合作与合作n与父母的关系：需要赡养和与父母的关系：需要赡养和照顾照
81、顾n与子女的关系：心理断乳与子女的关系：心理断乳独立独立n与朋友的关系：亲密度高于与朋友的关系：亲密度高于青年期青年期第四单元第四单元 中年期的心理卫生中年期的心理卫生n劳逸结合，避免心理疲劳劳逸结合，避免心理疲劳n培养豁达的人生观，战胜中年危机培养豁达的人生观，战胜中年危机n正确处理家庭和工作的关系正确处理家庭和工作的关系第八节第八节 老年期（老年期（60岁以后）的岁以后）的心理发展心理发展n第一单元第一单元 老年期的心理变化观老年期的心理变化观n第二单元第二单元 老年期的认知变化老年期的认知变化n第三单元第三单元 老年期的社会性发展老年期的社会性发展n第四单元第四单元 老年期的心理卫生老年
82、期的心理卫生第一单元第一单元 老年期的心理变化观老年期的心理变化观n老年丧失观：老年丧失观：n老化不是发展老化不是发展n老年期是一生获得的丧失期：心理健康、经济老年期是一生获得的丧失期：心理健康、经济基础、社会角色和生活价值基础、社会角色和生活价值n依据：依据：n把人作为生物有机体；把人作为生物有机体；n心理发展单项前进，不可逆转；心理发展单项前进，不可逆转；n年龄是心理发发展或衰退的依据。年龄是心理发发展或衰退的依据。n毕生发展观：毕生发展观：n心理发展贯穿一生；心理发展贯穿一生；n不同心理机能的形态和变化速率有差异，发展较不同心理机能的形态和变化速率有差异，发展较早者（如感知觉），减退也早
83、，发展较迟者（如早者（如感知觉），减退也早，发展较迟者（如逻辑推理），衰退也晚；逻辑推理），衰退也晚；n发展由生长和衰退两个方面组成；发展由生长和衰退两个方面组成；n心理发展具有很大的可塑性，即由于生活条件和心理发展具有很大的可塑性，即由于生活条件和经验的变化，个体心理发展也会出现发展形式的经验的变化，个体心理发展也会出现发展形式的变化；变化；n影响发展的因素有多种。影响发展的因素有多种。第二单元第二单元 老年期的认知变化老年期的认知变化n感知觉的退行变化明显感知觉的退行变化明显n视觉退化视觉退化n听力下降听力下降n味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝n记忆的年老变化记忆的年老
84、变化n记忆减退的表现：记忆广度、机械记忆、再认和回忆等的减记忆减退的表现：记忆广度、机械记忆、再认和回忆等的减退或下降。退或下降。n原因：原因：加工过程的速度减慢加工过程的速度减慢工作记忆容量变小工作记忆容量变小n思维的年老变化思维的年老变化第三单元第三单元 老年期的社会性发展老年期的社会性发展n退休前的生活变化退休前的生活变化期待期期待期退休期退休期适应期适应期稳定期稳定期n人际关系的变化人际关系的变化夫妻关系夫妻关系与子女的关系与子女的关系与朋友的关系与朋友的关系n人格变化人格变化不安全感不安全感老年孤独感老年孤独感适应性差适应性差拘泥刻板性，速度减退拘泥刻板性，速度减退趋于保守趋于保守回忆往事回忆往事n死亡的来临死亡的来临死亡的心理过程：否认、死亡的心理过程：否认、愤怒、讨价还价、抑郁、愤怒、讨价还价、抑郁、接受接受第四单元第四单元 老年期的心理卫生老年期的心理卫生n提前做好退休前的生活准备提前做好退休前的生活准备n生命不息，活动不止生命不息，活动不止n保持良好的人际关系保持良好的人际关系n坦然面对死亡坦然面对死亡谢 谢 ！
