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1、成功的幼兒體能教學觀點成功的幼兒體能教學觀點幼兒體能專家教師對於成功的幼兒體能教學觀點，包括以幼兒為本、從玩樂中學習、融洽的師生關係等，說明如下:以幼兒為本位從玩樂中學習融洽的師生關係以幼兒為本位教師要尊重幼兒，設身處地為幼兒著想。以往像踢毽子、捉迷藏、騎馬打仗等遊戲，是小孩子跟大孩子玩在一起就可以學會，可是現在幼兒沒這樣的學習機會，加上沒有玩伴，以致不會玩遊戲，連我們耳熟能詳的123木頭人，也沒有機會學習*所以教師需要教他們玩很多遊戲，在教學前要思考幼兒會不會、喜不喜歡玩這個遊戲？如何讓幼兒玩得快樂？對教師來說每天都在上課，但對於幼兒而言，一週才上一堂課，所以課程的設計一定要很精采幼兒在整堂
2、課中，都帶著笑容來玩，那就是成功。如果一堂課30分鐘，只讓幼兒玩5分鐘，其他20幾分鐘都在休息或等待，這樣對幼兒是不好的，幼兒會覺得鬱悶、不甘願，甚至有些幼兒會說：我今天都沒玩到，事實上他有玩到，只是次數不多，也有可能幼兒年紀還太小，課程難度太高教師應要多為幼兒著想。幼兒的反應是最純真、最直接的，如果能考慮並滿足幼兒的心理，該體能教學就很成功。教師在每次上課前都應抱持今天要讓每一位幼兒都玩到心理很滿足、生理也很滿足的心態*心理方面就是今天玩得很興奮、成功了很多次、老師稱讚了我好多次；生理方面就是玩到流汗、氣喘吁吁還想再玩。教師每一次的上課應抱持滿腔熱血，認真且仔細地備課，如果是應付了事的心態，
3、勢必無法針對幼兒特殊的需求予以協助*教師在課程實施過程中要經常稱讚幼兒，以建立幼兒的自信，例如：每次上課都邀請不同的幼兒來示範，讓每一位幼兒都有示範及表現的機會曾有家長反應他的孩子因協助示範，覺得很快樂也很滿足，教師給予幼兒的那種滿足或成就感，一學期應該有很多次，而不是一學期僅一次而已。教師從心底去尊重、體貼幼兒，站在其立場設想，這樣的體能教學才會成功從玩樂中學習 *教師要重視帶給幼兒的是什麼，要讓幼兒獲得能落實在生活中的能力，使其往後與同儕互動時，能夠展現出其適應力或運動能力，這樣才能達到體能課的效果*教師讓幼兒學習的內容不能稱之為技術，也不是訓練，而是從小培養這方面的興趣，以後遇到生活適應
4、或運動挑戰時，他可以像進行休閒遊戲般，輕而易舉的闖關成功*在幼兒體能課程中除了給幼兒玩之外，也要提供幼兒具有教育價值的東西，雖然當下不一定看得到成果，但學習的過程必將影響他們的未來*尤其，體育是群性的課程，在師生教學互動及同儕互動學習中，教師除了要重視個人的肢體動作學習外，也要重視群體合作。玩得快樂是讓幼兒達到群性發展的一種手段，在玩樂的過程中，教師要使幼兒有所學習*融洽的師生關係 一位稱職的體能教師，要讓幼兒喜歡，進而樂於一起遊戲；反之，如果幼兒不喜歡體能教師，便會不喜歡上課。幼兒與成人不一樣，幼兒喜歡就是喜歡。體能教師本身要喜歡幼兒、多和幼兒親近，才會被幼兒喜歡，也才能成為一位好的教師幼兒
5、面對陌生的體能教師，有些會先站在旁邊觀察，慢慢的摸索，而不參與遊戲，直到他們與教師熟悉之後，才會加入遊戲的行列。因此，初期階段這些幼兒在體能課中就比較玩不起來，體能教師也會因尚未建立良好的師生關係而教得很辛苦讓幼兒喜歡教師的方式很多，最重要的是要加深彼此的認識，其次是在上課時多給予幼兒關心，以及透過一些魔術表演吸引幼兒。幼兒若出現偏差行為，在安全無虞的情況之下，教師不必當面制止，或是當全體幼兒的面前提出，可在下課時間單獨與幼兒溝通，解除幼兒心中的芥蒂當教師懂得與幼兒對話，就較能掌握整個班級的教學情形。多數幼兒會聽教師講道理，教師可以告訴他哪裡做錯了、應該怎麼做，甚至告訴幼兒：如果你繼續這樣可能
6、會妨礙到大家，危及其他人的安全因此，老師將剝奪你玩的機會，罰坐在旁邊，直等到你想通了再告訴老師。另外，面對哭鬧不停的幼兒，教師則要更有耐心地包容他，並委請帶班教師協助安撫，以免影響課程的進行*教師要以幼兒認為好玩的遊戲吸引幼兒參與。教師教學內容及遊戲器材要能夠引起幼兒想要嘗試的慾望，因此教師要常常進行教學反省，檢討這樣安排好玩嗎？是不是用幼兒的心去創造這個遊戲？教師不能只用大人的思考方法讓幼兒去玩，而是要依幼兒的意願和想法去玩，才會玩得很好。一般而言，幼兒自己創造的遊戲大都比較受到幼兒歡迎，教師可以細心觀察後，加以改良、測試之後再實施*幼兒在肢體動作的學習過程中，也許有很多動作還學不會或不熟悉，但是幼兒給予教師的回饋總是很直接。例如：每次上課前幼兒都會熱情的給予教師擁抱，下課時再擁抱一次，那種感覺很窩心*幼兒體能教師與幼兒的關係有時像父母，有時像朋友，有時像玩伴，薪水是物質上的回饋，而在課程之中，師生真誠及溫馨的互動關係是一種精神上的回饋*
