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1、12 环环节节 说课标说课标说教材说教材说建议说建议内容标准内容标准课程标准课程标准编排意图编排意图内容结构内容结构立体式整合立体式整合教学建议教学建议评价建议评价建议3课程目标课程目标历史历史()着重反映人类社会思想文化和科着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容学技术领域的发展进程及其重要内容,共共有有8个专题。个专题。一、说课标一、说课标4运用各种图表文运用各种图表文字等资料读图、字等资料读图、析图、用图、归析图、用图、归纳总结的能力纳总结的能力 一分为二一分为二辩证看问题辩证看问题人地协调人地协调可持续发展可持续发展增强对环境、增强对环境、资源的保护意资源的保护意识
2、和法制意识识和法制意识爱我山河爱我山河 联系生活联系生活 活动探究活动探究地理记忆和分地理记忆和分析方法的掌握析方法的掌握认识环境与人类认识环境与人类活动的相互关系活动的相互关系认识人口、经认识人口、经济发展的区域济发展的区域差异差异初步说明地形、气候初步说明地形、气候等自然地理要素在地等自然地理要素在地理环境中的作用理环境中的作用 知识与技能知识与技能过程和方法过程和方法情感态度情感态度价值观价值观一、说新课标的基本要求：一、说新课标的基本要求：基本要求5第二单元内容标准1、了解古代希腊智者学派和苏格拉底等、了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值阐述，理解人文主义的内人对人的价值阐述，
3、理解人文主义的内涵涵2知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的内涵。改革时期人文主义的内涵。3、简述启蒙思想家的观点，概括启蒙运、简述启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义的发展。动对人文主义的发展。6Back 过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观通过探究人文主义的内涵，通过探究人文主义的内涵，学会收集并综合分学会收集并综合分析思想文化发展进程中的相关资料析思想文化发展进程中的相关资料,进而进而探讨思探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响想文化在人类历史发
4、展中的重要作用及其影响了解人文主义的产生与发展历了解人文主义的产生与发展历程，理解人文主义的不同时期程，理解人文主义的不同时期的内涵及实质的内涵及实质认识人类思想文化发展的多样性认识人类思想文化发展的多样性,理解和尊重世界各地区理解和尊重世界各地区,各国家各国家,各民族的文化传统各民族的文化传统。 第第二二单单元元知识与能力知识与能力7二、说教材二、说教材8第第二二单单元元西方人文主义西方人文主义的起源及发展的起源及发展文艺复兴和宗教改革文艺复兴和宗教改革启蒙运动启蒙运动1、教材内容结构、教材内容结构9 总体概括总体概括激发兴趣激发兴趣拓展视野拓展视野创设情境创设情境激发兴趣激发兴趣培养历史培
5、养历史思维能力思维能力课导入课导入学思之窗学思之窗单元导入单元导入课文辅助部分课文辅助部分历史纵横历史纵横本课要旨本课要旨拓展视野拓展视野提升能力提升能力 学习延伸学习延伸本课测评本课测评提炼总结提炼总结知识与能知识与能力评价力评价2、编排及意图、编排及意图第第二二单单元元 正文正文 内容内容10新教科书的独特之处，在于从尊重学生的独新教科书的独特之处，在于从尊重学生的独立人格开始，创设情境，引导学生观察、探立人格开始，创设情境，引导学生观察、探究、实践，让学生学会自主学习，并在参与究、实践，让学生学会自主学习，并在参与分析、讨论、比较、归纳的教学过程中，感分析、讨论、比较、归纳的教学过程中，
6、感悟心灵的洗礼，人格的升华。悟心灵的洗礼，人格的升华。113、知识与技能的范围、知识与技能的范围关键词关键词：夯实夯实基础基础、提高、提高能力能力、拓展、拓展思维思维1了解和熟悉人文主义产生与发展的基本史实。了解和熟悉人文主义产生与发展的基本史实。夯实夯实基础基础2从背景、内容、特点、实质从背景、内容、特点、实质影响等方面全面归影响等方面全面归纳。在此基础上找出其共性和个性。纳。在此基础上找出其共性和个性。提高提高能力能力3、运用历史唯物主义和辩证法思想理论来分析运用历史唯物主义和辩证法思想理论来分析人文主义成为西方文化主流的必然性、从而培养人文主义成为西方文化主流的必然性、从而培养发散思维和
7、创新能力。发散思维和创新能力。拓展拓展思维思维124、知识与技能的模块内整合、知识与技能的模块内整合遵循课标、课本的顺序（时序）遵循课标、课本的顺序（时序）整合人文主义发展的历程整合人文主义发展的历程用教材教而不是教教材用教材教而不是教教材13本单元与其他单元的整合本单元与其他单元的整合政治、经济、文化不能割裂政治、经济、文化不能割裂世界与中国无法分离（世界与中国无法分离（联系、比较）联系、比较）联系比较苏格拉底与孔子思想的异同联系比较苏格拉底与孔子思想的异同理解人文主义对社会进步的促进作用，启蒙理解人文主义对社会进步的促进作用，启蒙运动与中国明清反封建思想进行比较。运动与中国明清反封建思想进
8、行比较。14三、说建议三、说建议151、重点的把握、重点的把握智者学派、苏格拉底的人文智者学派、苏格拉底的人文主义思想主张主义思想主张意大利的文艺复兴和德意志意大利的文艺复兴和德意志的宗教改革的宗教改革启蒙思想家的主张及启蒙思启蒙思想家的主张及启蒙思想的影响想的影响164123教材分析教材分析学情分析学情分析教法与学法教法与学法教学设计教学设计教学反思教学反思苏格拉底等人的思想观点苏格拉底等人的思想观点文艺复兴的实质文艺复兴的实质宗教改革、启蒙运动对人文主义的宗教改革、启蒙运动对人文主义的发展发展启蒙运动和文艺复兴的区别与联系启蒙运动和文艺复兴的区别与联系2、难点的把握、难点的把握17灵活运用
9、教学方式和方法灵活运用教学方式和方法自主阅读学习自主阅读学习归纳总结法归纳总结法问题探究法问题探究法小组讨论法小组讨论法。情境模拟法情境模拟法学生学生18教学方法1、讨论法：从时代背景入手理解人文主义思想、讨论法：从时代背景入手理解人文主义思想的内容及其产生的缘由与意义。的内容及其产生的缘由与意义。2、比较法、比较法;从专题总结的角度理解人文主义思想从专题总结的角度理解人文主义思想的传承与发展的关系。的传承与发展的关系。3、史料研究法：运用史料进行历史探究活动。、史料研究法：运用史料进行历史探究活动。4、归纳法：对重要历史知识进行适度的整合。、归纳法：对重要历史知识进行适度的整合。坚持以学生为
10、本的原则给学生以充分坚持以学生为本的原则给学生以充分的参与空间与自主学习时间，的参与空间与自主学习时间，合理分配课时，难易有别、大胆取舍合理分配课时，难易有别、大胆取舍194、教学理念、教学理念“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。唤醒、鼓舞。”“教师不替学生说学生自己能说的话，不教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。白的知识尽可能让学生讲。”教是为了不教教是为了不教,一切为了学生。一切为了学生。20姿态放低姿态放低、位置下移，由传经位置下移，由传经授
11、业的讲道师变为学习活动的策授业的讲道师变为学习活动的策划者、参与者、评价者，充分地划者、参与者、评价者，充分地尊重学生。尊重学生。重新定位教师角色知识知识人格魅力人格魅力能力能力21（1）“让学生的情感动起来让学生的情感动起来”（2）“让学生的嘴巴动起来让学生的嘴巴动起来”（3）“让学生的双手动起来让学生的双手动起来”（4）“让学生的大脑动起来让学生的大脑动起来”221、让学生学会学习（方法）、让学生学会学习（方法）2、让学生学会创造（问题）、让学生学会创造（问题）3、学生学会生存（合作）、学生学会生存（合作）转变学生学习方式23说课程资源的开发与利用说课程资源的开发与利用说评价建议说评价建议辩辩论论会会历史历史制作制作小论小论文竞赛文竞赛作业作业检测评价检测评价24欢迎批评指正欢迎批评指正！25
