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1、做时间的做时间的“守财奴守财奴”从四十五分钟榨出油来从四十五分钟榨出油来廊坊四中廊坊四中 王福强王福强课堂效益课堂效益l任何教学改革，其核心都是提高课堂效益。任何教学改革，其核心都是提高课堂效益。l课堂效益就是你的教学计划中预设的教学目标课堂效益就是你的教学计划中预设的教学目标达成的程度。达成的程度。 课堂效益课堂效益l课堂高效益，令学生喜欢。课堂高效益，令学生喜欢。 l课堂高效益，让教师愉悦。课堂高效益，让教师愉悦。关注课堂关注课堂l课堂的确是学校中最为平常、最为常见、最为课堂的确是学校中最为平常、最为常见、最为细小的细胞，教师每天都在课堂中生活，学生细小的细胞，教师每天都在课堂中生活，学生
2、的学习时光大多在课堂上度过，这种的学习时光大多在课堂上度过，这种“貌不惊貌不惊人人”和和“见多不怪见多不怪”，常使得我们经意或不经，常使得我们经意或不经意地忽视课堂，忽视对课堂内涵的深刻挖掘，意地忽视课堂，忽视对课堂内涵的深刻挖掘，忽视对忽视对“课堂效益课堂效益”的深入探索。然而，任何的深入探索。然而，任何教学改革如果没有真正触动教学改革如果没有真正触动“课堂效益课堂效益”的话，的话，那么这种改革就不能说是彻底的，不能说是真那么这种改革就不能说是彻底的，不能说是真正改变了学校生活和教师行为的。正改变了学校生活和教师行为的。 洋思的教育理念洋思的教育理念l没有教不好的学生没有教不好的学生l先学后
3、教，当堂训练先学后教，当堂训练l像考试一样紧张像考试一样紧张l堂堂清，日日清，周周清堂堂清，日日清，周周清l兵教兵兵教兵l课堂课堂“防差防差”比课后比课后“补差补差”更重要更重要l以学定教，以教定考以学定教，以教定考l从最后一名学生抓起从最后一名学生抓起我的观点我的观点l改革并不是强硬的措施，而是关乎我们的个人改革并不是强硬的措施，而是关乎我们的个人前途，是我们每个老师自己的事！前途，是我们每个老师自己的事！如何榨出油来？如何榨出油来？l改革课堂教学结构改革课堂教学结构 l改变课堂教学行为改变课堂教学行为洋思的课堂模式洋思的课堂模式l先学后教，当堂训练。先学后教，当堂训练。l洋思的课堂可以简单
4、划分为四个环节：明确目洋思的课堂可以简单划分为四个环节：明确目标，自学指导，检查点拨，随堂练习。标，自学指导，检查点拨，随堂练习。l前三个说的是前三个说的是“先学后教先学后教”，最后一个说的是，最后一个说的是“当堂训练当堂训练”。明确目标明确目标l明确目标：教师展示一堂课的学习目标，学习明确目标：教师展示一堂课的学习目标，学习目标按照新课程标准的三维目标设计，即知识目标按照新课程标准的三维目标设计，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。简单与技能、过程与方法、情感态度价值观。简单揭示，让学生迅速得以了解本节课的学习重点，揭示，让学生迅速得以了解本节课的学习重点，做到心中有数。做到心中有数。
5、自学指导自学指导l自学指导：用投影展示自学指导，自学指导做到四个自学指导：用投影展示自学指导，自学指导做到四个明确：明确时间（几分钟），明确内容（学习教材的明确：明确时间（几分钟），明确内容（学习教材的第几页），明确方法（在自学时要运用什么方法），第几页），明确方法（在自学时要运用什么方法），明确要求（在自学时要思考哪些问题、准备教师检查）明确要求（在自学时要思考哪些问题、准备教师检查）。自学的时间根据自学内容和难度决定，在规定的自。自学的时间根据自学内容和难度决定，在规定的自学时间里，教师不能随意打断学生，不能干扰学生，学时间里，教师不能随意打断学生，不能干扰学生，比如到黑板上抄写，比如大声
6、回答学生问题等，都容比如到黑板上抄写，比如大声回答学生问题等，都容易造成学生思维的不集中、不连贯，要让学生在安静易造成学生思维的不集中、不连贯，要让学生在安静的环境里专一完成自学任务。自学的内容要选择准，的环境里专一完成自学任务。自学的内容要选择准，紧扣重点、关键的内容。自学后要有检查，这样学生紧扣重点、关键的内容。自学后要有检查，这样学生才有紧张感。才有紧张感。检查点拨检查点拨l检查点拨：教师根据检查点拨：教师根据“自学指导自学指导”中的具体要求，检中的具体要求，检查学生的自学结果。在学生说和做的过程中，教师要查学生的自学结果。在学生说和做的过程中，教师要针对学生的问题进行点拨，这是针对学生
7、的问题进行点拨，这是“后教后教”的内容。这的内容。这里的里的“教教”不是系统的讲授，而是不是系统的讲授，而是“点拨点拨”的意思，的意思，所以一般只用几分钟。教师基本上不系统讲授，主要所以一般只用几分钟。教师基本上不系统讲授，主要是组织学生自学，学生提出的疑问也由过去的老师来是组织学生自学，学生提出的疑问也由过去的老师来解答，变成大部分由学生相互解答，在板演时要尽量解答，变成大部分由学生相互解答，在板演时要尽量让差生来，便于最大程度的暴露问题、发现问题、解让差生来，便于最大程度的暴露问题、发现问题、解决问题，要把差生的问题尽量集中到黑板上来，学生决问题，要把差生的问题尽量集中到黑板上来，学生的错
8、题也让学生自己改，而不是教师亟不可待的纠正。的错题也让学生自己改，而不是教师亟不可待的纠正。随堂练习随堂练习l随堂练习：课堂及时巩固练习，是符合遗忘规随堂练习：课堂及时巩固练习，是符合遗忘规律的，要求每堂课练习时间不少于律的，要求每堂课练习时间不少于15分钟，学分钟，学生必须独立、限时完成，不准抄袭，书写规范，生必须独立、限时完成，不准抄袭，书写规范，像考试一样。而在我们的课堂上，这些练习往像考试一样。而在我们的课堂上，这些练习往往被当成课外作业来处理了，但课外作业是有往被当成课外作业来处理了，但课外作业是有很大弊端的。一是学生完成课外作业时做题效很大弊端的。一是学生完成课外作业时做题效率低，
9、常常是边写边玩，紧张度和专注感不够，率低，常常是边写边玩，紧张度和专注感不够，二是无法杜绝学生抄袭作业的问题。二是无法杜绝学生抄袭作业的问题。 具体要求具体要求l课堂导入要简练。课堂导入要简练。l学习目标要明确。学习目标要明确。l自学环节要清晰。自学环节要清晰。l重点讲解要精要。重点讲解要精要。l随堂练习要充分。随堂练习要充分。l教学小结要及时。教学小结要及时。课堂导入要简练课堂导入要简练l崇尚开门见山，简洁入题。崇尚开门见山，简洁入题。l可以是对预习的简单检查，可以是对旧知识的可以是对预习的简单检查，可以是对旧知识的简单回顾。简单回顾。l一般情况下，要与新的课程内容有密切关联。一般情况下，要
10、与新的课程内容有密切关联。学习目标要明确学习目标要明确l目标要起到指引方向的作用。就跟我们去旅游目标要起到指引方向的作用。就跟我们去旅游一样，在去之前，大概看过地图，知道景点有一样，在去之前，大概看过地图，知道景点有哪几个，旅游起来就不会是满脑糨糊，糊里糊哪几个，旅游起来就不会是满脑糨糊，糊里糊涂，即使还存在一些疑问，也是思路清楚的疑涂，即使还存在一些疑问，也是思路清楚的疑问，能够迅速通过导游的讲解而熟悉。学生也问，能够迅速通过导游的讲解而熟悉。学生也是一样。对一节课完成的主要方向有个大致了是一样。对一节课完成的主要方向有个大致了解，能够减轻听课时的压力，收到更好的效果。解，能够减轻听课时的压
11、力，收到更好的效果。仅仅一出示不行，但过多的去花费工夫也没必仅仅一出示不行，但过多的去花费工夫也没必要，读一读，心中有个概念即可。要，读一读，心中有个概念即可。自学环节要清晰自学环节要清晰l自学题目要出好。自学题目要出好。 l自学过程要清晰。自学过程要清晰。l自学常识要具备。自学常识要具备。 l自学检查要跟上。自学检查要跟上。 重点讲解要精要重点讲解要精要l讲的是重点处，是疑惑处，是学生的能力已经讲的是重点处，是疑惑处，是学生的能力已经达不到的地方。达不到的地方。 随堂练习要充分随堂练习要充分l造成课堂练习不能完成的原因：造成课堂练习不能完成的原因：l教学内容过多教学内容过多 l教师讲解过多教
12、师讲解过多l拖沓行为过多拖沓行为过多 l练习设置过多练习设置过多教学小结要及时教学小结要及时l需要做好课堂总结，再次强调重点内容，更重需要做好课堂总结，再次强调重点内容，更重要的是帮助学生做好知识梳理，让他们更好地要的是帮助学生做好知识梳理，让他们更好地掌握知识规律，提高语文能力。掌握知识规律，提高语文能力。l课堂总结最好是通过提问学生来完成，如设计课堂总结最好是通过提问学生来完成，如设计“这堂课你学到了什么这堂课你学到了什么”这样的问题来引起学这样的问题来引起学生对该堂内容进行归纳总结，这样印象会更深生对该堂内容进行归纳总结，这样印象会更深刻。刻。推行模式的目的推行模式的目的l推行模式的目的
13、不是为了使教学僵化，而是让推行模式的目的不是为了使教学僵化，而是让课堂有效化，杜绝一讲到底甚至讲到哪里黑就课堂有效化，杜绝一讲到底甚至讲到哪里黑就那里歇的课堂现象，让每个老师有课堂时间概那里歇的课堂现象，让每个老师有课堂时间概念，不轻易让课堂的每一分钟溜走，最有效的念，不轻易让课堂的每一分钟溜走，最有效的利用课堂的每一分钟。利用课堂的每一分钟。 五中课堂的基本思路五中课堂的基本思路l十六字模式：十六字模式：l以学定教以学定教基本理念基本理念l先学后教先学后教基本架构基本架构l练联并举练联并举基本举措基本举措l互动推进互动推进基本方式基本方式 “四变四变”“四突出四突出”l“四变四变”：变教师先
14、教为学生先学，变被动学：变教师先教为学生先学，变被动学习为自主获取，变课前等待为课前预习，变课习为自主获取，变课前等待为课前预习，变课后作业为当堂验收。后作业为当堂验收。l“四突出四突出”：突出重点难点，不面面俱到；突：突出重点难点，不面面俱到；突出知识关联，不孤立解决问题；突出精讲精练，出知识关联，不孤立解决问题；突出精讲精练，不以讲代练、以练代讲；突出因材施教，不搞不以讲代练、以练代讲；突出因材施教，不搞满堂灌、满堂问；满堂灌、满堂问；。要改变教学行为要改变教学行为l要追求讲练结合的课堂。要追求讲练结合的课堂。 l要追求有效的讲解。要追求有效的讲解。l要追求科学的提问。要追求科学的提问。l
15、要追求课堂的吸引力。要追求课堂的吸引力。l要追求小组活动的有效性。要追求小组活动的有效性。要追求讲练结合的课堂要追求讲练结合的课堂 l制约我们课堂效益的一个重要原因，就是教师制约我们课堂效益的一个重要原因，就是教师摆布不好讲与练的关系。摆布不好讲与练的关系。 l四个不等于：四个不等于：l老师讲了老师讲了学生听了学生听了l学生听了学生听了学生懂了学生懂了l学生懂了学生懂了学生会了学生会了l学生会了学生会了学生会学了学生会学了满堂灌的根本原因满堂灌的根本原因l根本就不相信教师的指导，学生的讨论，学生根本就不相信教师的指导，学生的讨论，学生能自己把知识学会；能自己把知识学会； l教师备课不细，抓不住
16、重点，抓不住会与不会教师备课不细，抓不住重点，抓不住会与不会的界限，不重要的，学生已经会了的，还在津的界限，不重要的，学生已经会了的，还在津津有味、滔滔不绝，眉毛胡子一把抓，自然越津有味、滔滔不绝，眉毛胡子一把抓，自然越讲越细，讲越细，45分钟自然被消耗了。分钟自然被消耗了。 重要观点重要观点l“教是为了不教教是为了不教” l叶圣陶先生的论述：叶圣陶先生的论述：“教者，盖在善于引导启教者，盖在善于引导启迪，使学生自出其力，自致其知，非所谓教师迪，使学生自出其力，自致其知，非所谓教师滔滔讲话，学生默默聆听；导者，多方设法，滔滔讲话，学生默默聆听；导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之使学生能逐渐自
17、求得之”。 重要观点重要观点l“不教也是教不教也是教” l所谓不教，就是指在教学过程中，对那些学生所谓不教，就是指在教学过程中，对那些学生自己能学懂、学会，自己能探索出结论的，教自己能学懂、学会，自己能探索出结论的，教师不讲授，只启不发，给学生留下足够的独立师不讲授，只启不发，给学生留下足够的独立空间，让学生自己去研究。空间，让学生自己去研究。 重要观点重要观点l“教是因为需要教教是因为需要教” l从教学的起点和过程两个层面上的理解，学生从教学的起点和过程两个层面上的理解，学生不是一张白纸，只有教在学生需要教的地方，不是一张白纸，只有教在学生需要教的地方，才能上出一节有效率的课。才能上出一节有
18、效率的课。课堂症结课堂症结l课堂上教师为课堂上教师为“完成完成”教学进程而未留足教学进程而未留足“等等待时间待时间”的现象比较普遍。的现象比较普遍。做一个做一个“懒惰懒惰”的老师的老师 l勤劳的老师会教出懒惰的学生勤劳的老师会教出懒惰的学生 l一个孩子能学好，能成才，决不是教师教出来一个孩子能学好，能成才，决不是教师教出来的，而是靠学生自己学出来的。的，而是靠学生自己学出来的。 l只有自己亲身体悟过参与过从而获得的东西才只有自己亲身体悟过参与过从而获得的东西才是最深刻的！是最深刻的！ 理想的课堂理想的课堂l把问题交给学生去讨论解决，把要点教给学生把问题交给学生去讨论解决，把要点教给学生去归纳总
19、结，方法让学生自己去体会和琢磨，去归纳总结，方法让学生自己去体会和琢磨，还可以让学生大胆的猜想，有疑问也可以让学还可以让学生大胆的猜想，有疑问也可以让学生互相解答，还可以保留和认可一些有分歧的生互相解答，还可以保留和认可一些有分歧的意见，只在学生的思维出现说不清，道不明或意见，只在学生的思维出现说不清，道不明或者无法准确表达时，老师才适当的点拨启发和者无法准确表达时，老师才适当的点拨启发和引导。引导。 要追求有效的讲解要追求有效的讲解l教师开讲有益，学生开听有获教师开讲有益，学生开听有获 l讲的基本要求：讲的基本要求：l听得懂听得懂l有趣味有趣味l要精炼要精炼l要雪中送炭，而非对牛弹琴要雪中送
20、炭，而非对牛弹琴三讲三不讲三讲三不讲l三讲：讲易混点、易错点、易漏点；三讲：讲易混点、易错点、易漏点；l三不讲：学生已会的不讲，学生能学会的不讲，三不讲：学生已会的不讲，学生能学会的不讲，学生怎么也学不会的不讲。学生怎么也学不会的不讲。要追求科学的提问要追求科学的提问 l“提问法提问法”不等于启发式不等于启发式 l“满堂问满堂问” 比比“满堂灌满堂灌”更可怕更可怕 课堂提问的症结课堂提问的症结l重数量，轻质量。重数量，轻质量。 l重结果，轻过程。重结果，轻过程。 l重记忆性，轻创造性。重记忆性，轻创造性。l重教师单向问，轻学生自问互问。重教师单向问，轻学生自问互问。l重单一评价，轻多元评价。重
21、单一评价，轻多元评价。l重视少数学生，忽视面向全体。重视少数学生，忽视面向全体。课堂提问注意三点课堂提问注意三点l要科学选择提问内容要科学选择提问内容 l提问之后要提问之后要“等一等等一等” l要强调倾听者的倾听意识要强调倾听者的倾听意识 要追求课堂的吸引力。要追求课堂的吸引力。l用微笑亲近学生。用微笑亲近学生。 l用激情感染学生。用激情感染学生。 l用幽默调节课堂。用幽默调节课堂。 l用肯定和表扬激励学生。用肯定和表扬激励学生。 重要观点重要观点l教师不要把自己当作课堂上唯一的教师不要把自己当作课堂上唯一的“裁判裁判”，要把要把“评价的尺子评价的尺子”交给学生自己，让他们产交给学生自己，让他
22、们产生使命感，也有了一回当评委的情感体验，往生使命感，也有了一回当评委的情感体验，往往也可使教学收到意外之喜，促进学生认知的往也可使教学收到意外之喜，促进学生认知的顺利生成。顺利生成。要追求小组合作的有效性要追求小组合作的有效性l小组合作的问题所在：小组合作的问题所在：l成为优秀学生的专利成为优秀学生的专利 l忽视讨论后的后续任务忽视讨论后的后续任务 l讨论呈现泛化的趋势讨论呈现泛化的趋势 l小组人员搭配不合理小组人员搭配不合理 名人观点：名人观点：l著名作家林青云曾经说过：著名作家林青云曾经说过：“一个人面对外面一个人面对外面的世界时，需要的是窗子，一个人面对自我时，的世界时，需要的是窗子，一个人面对自我时，需要的是镜子，通过窗子才能看见世界的明亮，需要的是镜子，通过窗子才能看见世界的明亮，使用镜子才能看见自己的污点。其实，窗子或使用镜子才能看见自己的污点。其实，窗子或镜子并不重要，重要的是你的心，你的心广大，镜子并不重要，重要的是你的心，你的心广大，书房就大了，你的心明亮，世界就明亮了。书房就大了，你的心明亮，世界就明亮了。”
