数学四年级下册教学设计

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1、 数学四年级下册教学设计 人教版数学四年级下册教学设计 1 教学目标 1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。 2、通过学生自主探究，使学生能依据距离确定物体的位置。 3、培育学生空间观念和小组合作实力。 教学重难点 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。 教学工具 课件 教学过程 一、讲解定向运动，导入新课。 定向运动就是借助地形图和指南针， 根据标绘在地图上的方向线， 在野外环境中自行选择行进路途， 不断地推断并订正前进的方向， 依次通过赛会预先放置的各个检查点， 以最短时间到达全部点标并到达终点者为胜的一项体育运动。 定向运动是一项健康的户外运动、 是一项人

2、与自然融合的运动、是一项挑战自我的运动。在运动中人们有回来自然、身心放松的良好感觉。定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行，也可在环境美丽的校内里进行。 二、板书课题位置与方向 师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。 自己探究：这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到 1 号点，那我们如何去找 1 号点呢？生：1 号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。 师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗？ 生：我认为不行。从起点到东北方向有许多路途可以走。 师：对啊！我们只知道方向，但怎样才能很快到 1 号点呢？ 生：我认为找起点到 1 号点路程最近的方法最好，这样才能很快到 1号

3、点。 师：现在我们同学有两种方法，一种只看方向，另一种只看两地的距离，那么，大家想一想：这样能精确描述 1 号点吗？ 师：那怎样才能精确地找到 1 号点呢？ 生：只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。 师： 那怎样利用已有的方向和位置来确定 1 号点的位置？ （分组探讨）生：1 号点在起点东偏北 30的方向，大约要走 1010 米。 生：1 号点在起点北偏东 60的方向上，大约要走 1010 米。 师：提问：确定随意一点，应从哪几个方面描述？ 生：从方向、距离来描述。 师：同学们能否指出教室的东南西北方向？ 一生指出东南西北方向。 师：你能依据自己所在的位置指出东偏北 30的方向

4、吗？（学生指出了） 小结：同学们，平常我们在生活中描述位置方向，一般以夹角较小方向上物体所在方向离得较近，就说偏向那个方向。 三、拓展练习： 1、图上练习：教材第 18 页“做一做” 2、实践活动：分组沟通描述学校里各个建筑物的所在位置方向。 四、总结：你在本课学到了什么？有什么收获？ 课后习题 完成课后练习题。 人教版数学四年级下册教学设计 2 教学目标 1、娴熟驾驭一、二级运算单列式从左到右的运算依次。 2、培育学生列综合算式解决实际问题的实力。 3、感受教学与生活的紧密联系。 教学重难点 1、同级运算的运算依次。 2、发觉并总结概括出没有括号的混合运算依次。 教学工具 课件 教学过程 （

5、一）创设情境，导入新课 冬天你最喜爱什么运动？（堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪）这节课我们就来了解相识有关滑冰场状况。 （出示“冰雪天地”主题图）让学生仔细视察图。 依据主题图和提示提出问题。 1、确定学生的主动表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧学问。 2、出示信息，多媒体展示问题。 （二）结合情境，探究新知。 （1）天山滑雪场上午有 73 人，中午有 44 人离去，又有 85 人到来，现在有多少人在滑雪？ A：师：依据信息你能提出什么数学问题？ 生：下午有多少人？ 生：滑雪场一共有多少人？ 师：你能有什么解决方法？ 师：引导学生沟通，激励学生发表自己的看法。 B：给学生肯定的思索时间，激励学生

6、独立列算式，然后求解，师生共同总结。 C：表扬表现主动的学生，多媒体展示问题二： “冰天雪地”3 天接待 1017 人，照这样计算，6 天预料接待多少人？ D：请学生先进行独立思索，然后相互探讨。 E：强调算式的多样化，帮助学生理解。例如：问题二中算式 10173 表示 6 天总共接待的人数，再乘以 6 表示 6 天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。 3、结运算规律，在没有括号的算式里，假如只有加减法或者只有除法，都要从左往右按依次计算。 4、请学生做书中的小练习。 （三）总结与反思，布置思索题 1、检查学生练习状况，请同学总结本节课的主要内容，老师再做适当补充。

7、 2、老师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。请学生反思自己本节课的学习状况，并谈谈收获和体会。 3、布置思索题及课后作业。 思索题： 假如一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算？ 课后作业： 练习一第 1、2、5 题 课后习题 练习一第 1、2、5 题 人教版数学四年级下册教学设计 3 教学目标 1、让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。 2、使学生驾驭含有两级运算（含有小括号）的运算依次，并能正确计算。 3、培育学生独立思索和从不同角度考虑问题的习惯。 教学重难点 使学生驾驭含有两级运算 （含有小括号） 的运算依次， 并能正确计算。 教学工具 课件 教学过

8、程 一、复习旧知，引入新课。 1、口算 120+3060 8510 20+303 12035 125402 15010154 101（3831） 二、学习新课 出示挂图及例 4（板书后） 1、引导学生仔细读题，理解题意。 （尤其是每 30 位游人需一名保洁员，师可问：60 位游人需几名？90 位游人呢？ 2、分析题中数量关系，从问题入手，先要求什么，再求什么的思路独立思索。 3、沟通解题思路（引导说出第 2 种解法） 。 4、如何把上式列成一个算式呢？（板书后） 问：每步算式表示的意义。 1、对含有小括号的运算，应先算什么，再算什么。 2、练习 P11 做一做。 3、出示例 5。 （板书后）

9、请生在书上的算式里标出运算依次号。 两名学生板演， 同桌互评后独立计算，集体订正。 师问： 视察两小题有什么相同地方？有什么不同地方？两题结果为什么不一样？ 最终，同桌相互说一说每小题先求什么，再求什么，最终求什么？ 师：给出加法、减法、乘法、除法统称为四则运算，以小组合作形式总结四则运算依次。 师整理板书四则运算依次。 （板书后） 4、练习 P12 做一做 1、2 题。 5、课堂总结：这节课你有哪些收获？ 课后习题 完成课后练习题。 人教版数学四年级下册教学设计 4 教学目标 学问与技能： 1、通过视察发觉，驾驭加法交换律的意义。 2、学会用自己喜爱的方式表示加法交换律，初步感知代数思想。

10、3、会运用加法交换律验算加法。 过程与方法： 1、经验加法交换律的发觉过程，体验视察比较，举例论证，总结归纳的学习方法。 2、经验加法交换律的应用过程，体验数学学问间的联系和它的广泛应用性。 情感、看法与价值观： 让学生感受发觉学问的欢乐， 激发学生的爱好， 感受数学与生活的联系。培育学生学数学、用数学的乐趣。 教学重难点 教学重点：理解并驾驭加法的交换律。 教学难点：能依据实际状况，在计算式敏捷应用加法运算律。 教学工具 多媒体、板书 教学过程 创设情境，探究新知 李叔叔打算骑车旅行一星期，他今日上午骑了 40 km，下午骑了 56千米，李叔叔今日一共骑了多少千米？ （1）理解题意 求李叔叔

11、今日一共骑了多少千米， 就是求上午和下午一共骑了多少千米？ 用加法：40+56 或 56+40 师：今日我们就来学习一下加法运算的定律。 板书：加法运算定律 （2）解决问题 40+56=96（km）或 56+40=96（km） （3）视察算式，发觉定律 两道算式的得数相同， 所表示的都是李叔叔今日一天骑的路程， 因此两道算式之间可用等号连接，即 40+56=56+40 视察 40+56=56+40，发觉，等号左、右两边的加数相同，只是交换了位置，但结果不变。由此可以得出结论：交换加数的位置，和不变。 （4）验证定律 是否全部的加法算式交换加数的位置，和都不变呢？可以举例验证。 如： 0+200

12、=200；200+0=200 所以 0+200=200=0 11+78=89；78+11=89 所以 11+78=78+11 发觉：随意两个数相加，交换加数的位置，和不变，这就是加法的交换律。 （5）用字母表示定律 在数学当中通常用字母表示定律，若用 a，b 分别代表两个加数，则加法交换律就可以表示为 a+b=b+a（a，b 代表随意数） 。用字母表示更加直观、便利。 板书：加法交换律：a+b=b+a 归纳总结 1：两个加数交换位置，和不变，用字母表示为：a+b=b+a。 随堂练习： 小红有 24 支水彩笔，小刚有 16 支水彩笔，小红和小刚一共有多少支水彩笔？ 答案：24+16=40（支）或

13、者 16+24=40（支） 探究新知 2：加法结合律 情境导入： 问李叔叔这三天一共骑了多少千米？ 1、理解题意 师： 要求三天一共骑了多少千米， 就是求第一天所骑的加上其次天再 加上第三天所骑的全部路程是多少，列式：88+104+96 2、解答： 方法一：按从左往右的依次： 88+104+96 = 192+96 = 288（千米） 方法二：视察算式中 96+104 正好等于 200，所以可以先把后两个数加起来，再加上他们的和。 即：88+104+96 = 88+（104+96） = 88+200 = 288（千米） 答：李叔叔这三天一共骑了 288 千米。 3、发觉规律 视察两种解题方法，

14、发觉： 一是先把前两个数相加， 再加上第三个数，方法二是先把后两个数相加，再和第一个数相加，他们的计算结果相同，因此， 可以写成等式（88+104）+96=88+（96+104） 归纳总结 2：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这个叫加法结合律。 4、用字母表示定律 假如用 a， b， c 表示随意三个数， 那么加法结合律可以表示为：（a+b）+c=a+（b+c） 板书：加法结合律（a+b）+c=a+（b+c） 活学活用： 有三块布，第一块长 68 米，其次块长 59 米，第三块长 41 米，那么三块布一共有多长？ 68+（59+41） = 68+101 = 168（

15、米） 答：三块布一共有 168 米 探究新知 3：加法中的简便运算 下面是李叔叔后四天的行程 1、理解题意 师： 要想求李叔叔后四天还要骑多少千米， 只要把后四天全部的路程加起来就行了，列式为：115+132+118+85 2、视察算式特点 师：同学们，细致视察发觉，115 与 85 能凑成整百数，132 与 118能凑成整数，因此用加法交换律和加法结合律就能把式子改写为： 115+132+118+85 = 115+85+132+118 加法交换律=（115+85）+（132+118） 加法结合律 = 200+250 = 450 3。解答 115+132+118+85 = 115+85+132

16、+118 =（115+85）+（132+118） = 200+250 = 450（千米） 归纳总结： 在加法算式中，当某些数可以凑成整十，整百数或者多个相同数时，运用加法交换率或者加法结合律变更式子的运算依次， 可以使运算更便利。 活学活用： 丁杰看一本故事书，第一天看了 62 页，其次天看了 93 页，这时还剩下 138 页没有看，这本故事书一共有多少页？ 答案：62+93+138 =（62+138）+93 = 200+93 = 293（页） 答：这本故事书一共有 293 页。 探究新知 4：连减的简便运算 情境导入 一本书一共有 234 页，还有多少页没看？ 1、理解题意 师：已知总页数是 234 页，减去昨天和今日看的，就是剩下的。 2、列式子 解法一： （1）今日看的 66+34=101（页） （2）剩下的 234101=134（页） 解法二：从总页数中减去今日看的 34 页，再减去昨天看的 66 页， 剩下的就 2343466=134（页） 3、比较发觉 比较以上解法得数是一样的，可知：从一个数中连续减去两个数，也就相当于从被减数中减去两个减数的和， 在连减算式中随意交换减数的位置，差不变。 即：abc=a（b+c） ；abc=acb 活学活用： 妈妈拿 101 元去超市购物，买蔬菜花了 26 元，买水果花了 24 元，还剩多少钱？ 答案：1012624=50（元）