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1、东营市第一中学东营市第一中学东营市第一中学东营市第一中学20152015年年年年全员远程研修动员大会全员远程研修动员大会全员远程研修动员大会全员远程研修动员大会 一、2014年远程研修情况总结 我校参加2014年暑期远程培训的教师有517人，经过全体研修人员的认真学习，我校再次被评为山东省远程研修先进单位，王沿洪连续两次被评为优秀管理员，另外有3人被评为优秀指导教师，8人被评为优秀研修组长，94人被评为优秀学员.2014年远程研修优秀指导教师名单序号序号学段学段学科学科姓名姓名工作单位工作单位1高中语文闫秀芹东营市一中2高中英语尹国红东营市一中3高中生物孙明浩东营市一中2014年远程研修优秀研
2、修组长名单序号序号学科学科姓名姓名研修组名称研修组名称1化学魏建强东营市第一中学高中化学第1研修组2物理刘文星东营市第一中学高中物理第3研修组3政治苑忠国东营市第一中学高中政治第2研修组4数学梁景义东营市第一中学高中数学第1研修组5体育薛国防东营市第一中学高中体育研修组6语文朱元忠东营市第一中学高中语文第4研修组7历史袁平东营市第一中学高中历史第2研修组8英语李兴民东营市第一中学高中英语第4研修组2014年远程研修优秀学员名单（94人）二、2015年全员远程研修实施方案 一、工作目标 2015年我省中小学教师全员远程研修以帮助教师“研究课、上好课”为目标，与我省中小学教师信息技术应用能力提升工
3、程规划及“一师一优课”和“一课一名师”（简称“优课”，下同）活动整合设计，按照“重心下移、分级指导、以校为本”的原则推进全员远程研修向常态化、校本化转型，建立与之相适应的组织管理架构和业务指导模式，努力提升研修质量。二、研修项目（一）高中教师全员远程研修。 以“信息技术优化学科教学”为主题，以“优课”案例为载体，进一步深化信息技术的学科应用，提升教师研究课、上好课的能力和水平。高中研修对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、技术学科（信息技术、通用技术）和综合实践活动14个学科教师。 采取先分散研修后集中研修的形式。分散研修阶段与高中“优课”活动省
4、级晒课、赛课环节整合，组织全员教师对各市推送的“优课”进行线上观课、评课（评分）和线上线下研讨，并撰写提交观课报告。集中研修阶段采取全省统一时间、省-市-县-校共同组织的方式，利用山东省教师教育网，完成信息技术学科应用专题学习，并在分散研修阶段全员观评课基础上，由专家指导团队结合典型课例，对各学科“优课”进行点评、梳理，对下一学年度“优课”活动进行指导。（二）高中教师信息技术应用能力补修。 研修对象为高中未参加2014年远程研修的教师和研修成绩不合格的教师，研修内容为补修中小学教师信息技术应用能力提升工程课程。山东省教师教育网开放研修平台和课程资源。以县（市、区）为单位开展，制定并提交补修方案
5、，组织参训教师报名，组建专家团队进行研修指导。三、研修时间及学时安排（36学时） 说明：高中信息技术应用能力补修项目，记入2015年校本培训学分；其他项目记入“2015年山东省中小学幼儿园教师远程研修项目”学分。 2015年11月，中小学教师完成分散研修和集中研修两个阶段学习任务后，进入下一学年“优课”活动创课、晒课和赛课等环节。I. 分散研修(7月20至9月30日)一、总体要求 观课、评课、议课是推进教研方式和教师教育方式转型，提升广大教师专业能力和专业水平的有效途径。在全省中小学教师远程研修期间，以“优课”课例为学习资源，组织中小学教师全员观课、重点研课和人人创课，实现“优课”活动全员、全
6、程覆盖。在组织观评课活动中，充分发挥研修组长和各级专家团队的指导引领作用。强化市县教育行政部门和学校的管理责任，建立完善考核评价机制，激发教师“观他人的课”、“改自己的课”的积极性主动性，用“优课”活动作为载体，切实推进教育教学变革。二、工作流程 全员观评课活动分网上送课、观课评课、线下议课、指导创课四个环节。（一）网上送课 7月下旬，由山东省教师教育网分学段、分学科，把全省的市级“优课”随机分配到每位参训学员、研修组长、指导教师、市级专家和省级专家的个人空间，为每位教师推送6个“优课”课例，依据各学科“优课”数量和参训人数确定每个“优课”课例观评课教师数。地方课程、校本课程参加省平台“晒课”
7、，不参加“赛课”活动。（二）观课评课 1观课。所有参训学员、研修组长、指导教师、市级专家和省级专家独立观课，每人完成推送给的6个“优课”课例的观课任务。在观课中，要边观察，边记录，边对照，边思考，以期学有所思，学有所悟，学有所获。 2评课。所有观课者都要对推送的6个“优课”课例逐一做出评价。依据2015年山东省中小学教师远程研修观评课评价标准（另文公布），对每个课例公平、合理地打出分数，并写出扣分理由；对每节“优课”课例的重点环节，进行认真点评，点评要体现专业性、引领性。点评将择优选出，反馈给“优课”课例作者本人。完成6个课例的观评课后，所有观课者要撰写并提交2015年山东省中小学教师远程研修
8、观评课观课报告（模板见附件1）。研修组长、指导教师和省市级专家要及时关注参训学员提交的观课报告，把优秀的观课报告作为简报的素材，及时进行评价、反馈。（三）线下议课 在全员观课的基础上，研修组长要有针对性地选取典型“优课”课例，组织研修组成员，开展线下集体研讨，从不同的维度和角度，找出值得学习、借鉴的地方，提出完善、改进的建议，并撰写2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组研课报告（见附件2），作为研修组作业提交到平台。各学校要对研修组线下研讨进行督促，强化组织管理与考核。（四）指导创课 集中研修期间，省级专家团队将针对本学科“优课”课例进行综合点评，并对下一轮的创课活动提出指导意见。参训
9、教师、研修组长要提交新一轮创课的教学设计，并在分散研修中不断修改、完善，做好新一轮次“优课”创课。三、考核评价 远程研修观评课环节的考核，采取数据考核、质性评价、学校考核相结合的办法进行。数据考核:即依据平台记录,根据参训教师完成学时数和观评课任务的数量计算相应学分。质性评价：根据参训人员对所观课例个人打分与本课例观评课群体平均分的离散程度给予相应的学分，评价准确度高的按规定学分满分计，评价准确度低的按规定学分的75%计。学校考核：对参训教师研修态度和参与有组织的线下研讨、创课活动情况进行考核，登记校本培训学分，具体办法由各学校结合实际情况制定。II 集中研修时 间：10月17日-18日 研修
10、内容：1.学习信息技术学科应用专题，6学时2.“优课”典型课例点评、指导，6学时 四、研修组织（一）学员学习。 1.登录。在山东省教师教育网上参加过远程研修的教师可凭已有用户名和密码登录。首次参加远程研修的参训学员、研修组长和指导教师以默认账号（身份证号码）和密码（姓名的全拼）登录山东省教师教育网研修平台 2.学习。登录山东省教师教育网研修平台个人空间，完成研修平台上规定的学习、观课、评课等任务；阅读省、市专家团队的课程简报和指导教师团队的学习简报，参与话题讨论；参与线上线下互动交流和专题研讨；进行学习反思，学以致用。（二）组织建设 1.学科研修组。分学科成立研修组，每个学科研修组以10人左右
11、为宜。学科教师人数少的应跨校组建。设组长1名，原则上由学科教研组组长或学科备课组组长（幼儿园业务副园长）担任。 2.学科指导小组。高中教师远程研修以市为单位组建学科指导小组，选配组长1人，指导教师原则上按与参训教师1:50的比例遴选配备。 3.市级专家团队。负责对远程研修和“优课”活动引领和指导。 4.省级专家团队。根据远程研修常态化的需要，建立一支具有较高专业素养和奉献精神的省级专业指导队伍。分学段、分学科组建省级专家指导组，按与学科参训教师1:1000的比例选配指导专家，负责全省全员远程研修和“优课”活动的专业指导。 各级专家指导团队在远程研修的分散研修和集中研修阶段，要保持统一的组织架构。省市专家团队、指导教师与其所负责的学科指导组或研修组一一对应，建立明确、稳定、双向顺畅的沟通联系和指导机制。（三）研修指导 各级专业指导团队全程指导“优课”活动和研修学习，把握研修动态。研修平台开辟学习园地，作为研修指导和学习讨论的主阵地。研修期间，省专家团队、市专家团队、指导教师分别建立课程简报区域课程简报学习简报，作为分级梳理问题、解疑答惑、指导引领的重要工具。 各级指导团队具体职责与考核办法另行公布。各级指导团队要明确各研修阶段、每位成员的指导任务与职责分工，并在平台上进行公告。
