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1、全国英语专业四、八级口试与英语口语教学文秋芳文秋芳讲话提纲讲话提纲l全国英语专业四、八级口试大纲全国英语专业四、八级口试大纲l全国英语专业四、八级口试概况全国英语专业四、八级口试概况l从口试看英语教学中存在的问题从口试看英语教学中存在的问题l英语专业口语教学英语专业口语教学目标与内容目标与内容教学原则教学原则教学方法教学方法一、全国英语专业四、八级口试大纲一、全国英语专业四、八级口试大纲l 口试大纲起草情况口试大纲起草情况20042004年年7 7月起草大纲月起草大纲20042004年年1010月在英语组年会上审议通过月在英语组年会上审议通过20042004年年1111月底英语组测试组委员在上
2、海定稿月底英语组测试组委员在上海定稿20052005年年4 4月正式出版月正式出版一、全国四、八级口试大纲一、全国四、八级口试大纲l口试大纲简介口试大纲简介考试性质：教学检查性考试考试性质：教学检查性考试 考试目的：检查是否完成大纲规定的要求考试目的：检查是否完成大纲规定的要求考试形式：录音口试考试形式：录音口试考试时间：考试时间：4 4级五月下旬；级五月下旬；8 8级级1212月下旬月下旬报名时间：报名时间：4 4级级1212月底；月底；8 8级级9 9月初月初报名地点报名地点: : 南京大学外国语学院英语专业口试办公南京大学外国语学院英语专业口试办公室室 唐艳唐艳 邮编邮编 210093
3、210093 电话电话:025-83597328:025-83597328二、二、全国英语专业四、八级口试概况全国英语专业四、八级口试概况l全国英语专业四级口试情况全国英语专业四级口试情况1994-1998 1994-1998 试验阶段试验阶段19991999年开始正式实施年开始正式实施19991999 20002000 2001200120022002 200320032004200420052005人数人数 21872187 27922792 7077707791419141 1225412254 1501015010 1636116361四级录音口试的题型四级录音口试的题型题型题型准备时
4、间准备时间考生说话时间考生说话时间复述故事复述故事 听听两两遍遍录录音音，没没有有准准备时间备时间复述复述3 3分钟分钟即席讲话即席讲话 准备准备3 3分钟分钟独白独白3 3分钟分钟对话对话两人独自准备两人独自准备3 3分钟分钟对话对话4 4分钟分钟三项口试任务测试的重点与要求三项口试任务测试的重点与要求l复述故事复述故事复述故事的能力复述故事的能力 （条理性、完整性）（条理性、完整性）语音语调语音语调记笔记记笔记/ /强记能力强记能力l即席讲话即席讲话描述自己经历的能力描述自己经历的能力内容切题、丰富；条理清楚；表达流畅内容切题、丰富；条理清楚；表达流畅l对话对话交谈能力交谈能力交谈要充分；
5、遵守交际规则交谈要充分；遵守交际规则二、全国英语专业四、八级口试概况二、全国英语专业四、八级口试概况l全国英语专业八级口试情况全国英语专业八级口试情况1998-2001 1998-2001 试验阶段试验阶段20032003年开始正式实施年开始正式实施20032003 20042004 20052005人数人数 1,501,500 04,004,000 053005300八级口试内容八级口试内容l八级口试内容三部分：八级口试内容三部分：英译中（英译中（Interpreting from English into ChineseInterpreting from English into Chin
6、ese）中译英（中译英（Interpreting from Chinese into EnglishInterpreting from Chinese into English）就所给的内容加以评论（就所给的内容加以评论（Make comments on the topic Make comments on the topic “.”)“.”) 英译中和中译英英译中和中译英 口口译译材材料料2-3分分钟钟，从从头头到到尾尾听听一一遍遍，口口译译其其中中的的一一部部分分或或全全部部内内容容。口口译译内内容容分分为为4个个段段落落或或多多于于4个个，每每个个段段落落包包括括若若干干个个句句子子。两
7、两个个段段落落间间留留有有停停顿顿，停停顿顿的的时时间间长长短短取取决决于于所所需需口口译译的的内内容容量量与与难难易易程程度度，停停顿顿的的启启止止都都有有提提示示声声。当当学学生生听听到到停停顿顿开开始始的的提提示示音音后后，必必须须立立即即就就刚刚刚刚听听到到的的内内容容进进行行口口译译，当当听听到到停停顿顿结结束束的的提提示示音音时时，停停止止口口译译，进进入入聆聆听听下下一一部部分分的的内内容容。聆聆听听时时可可以做笔记。以做笔记。评论评论l评论题目题目涉及国内外政治、经济、评论题目题目涉及国内外政治、经济、教育、科技、社会等热点议题，内容比教育、科技、社会等热点议题，内容比较抽象，
8、社会性比较强。较抽象，社会性比较强。 l准备时间四分钟，评论三分钟准备时间四分钟，评论三分钟三、从口试看英语教学中存在的问题三、从口试看英语教学中存在的问题l四级口试：四级口试：1994-20041994-2004口语语料库（口语语料库（1996-20021996-2002）（即将出版）（即将出版）对即席讲话语料的初步分析对即席讲话语料的初步分析年份年份19991999200020002001200120022002词长词长3.773.773.843.843.86 3.86 3.783.78句长句长14.5614.5614.2914.2917.3317.3314.8914.89语速语速97/9
9、7/m m96/96/m m98/98/m m97/97/m m不同词频等级词汇使用情况不同词频等级词汇使用情况l Laufer & Nation (1995) 1、首首10001000词词 2 2、第二个、第二个10001000词词 3 3、学术词汇、学术词汇570570个词个词 4 4、其他词、其他词英语本族语笔语与口语英语本族语笔语与口语 （Cobb, 2000:8)Cobb, 2000:8)词频等级词频等级口语口语书面语书面语0-100080%70%1001-20005%10%学术词汇学术词汇5%10%其他其他10%10%英语四级口试中使用英语四级口试中使用不同词频等级词汇的情况不同词
10、频等级词汇的情况词频等级词频等级1999200020012002本族语者本族语者185%85%87%83%80%25%5%4%7%5%32%1%1%1%5%48%9%8%9%10%中国英语学习者笔语与口语中国英语学习者笔语与口语 词频词频等级等级本族语本族语口语口语本族语书本族语书面语面语学习者学习者书面语书面语学习者学习者口语口语1 180%70%83%83%2 25%10%6%7%学术学术词汇词汇5%10%5%1%其他其他10%10%6%9%对复述故事准确性对复述故事准确性(2005)(2005)的分析的分析分数段分数段人数人数百分比百分比累计百分比累计百分比4-1991.91.920-2
11、9153.25.130-39367.612.740-497415.628.350-599419.848.160-6910421.970.070-798618.288.280-89459.597.790-97112.3100三、从口试看英语教学的进步和存在问题三、从口试看英语教学的进步和存在问题l对复述和即席讲话准确性的分析年份年份1995(1995(文文) ) 1998(1998(文文) ) 2000(2000(朱朱) )准确性（复述）准确性（复述）25%25%26%26%28%28%准确性（即席讲话）准确性（即席讲话） 32%32%30%30%32%32%1、从四级口试看英语口语教学存在的问
12、题、从四级口试看英语口语教学存在的问题l转述信息的能力比较差转述信息的能力比较差l语语言言准准确确性性偏偏低低：相相当当一一部部分分考考生生语语感感差差，没没有有节节奏奏，失失去去爆爆破破掌掌握握不不好好，词词尾尾辅辅音音后后加加元元音音，少少数数音音素素严严重重混混淆淆；过过去去时时错错误误比比较较普普遍遍，第三人称后不加第三人称后不加s s。l语语言言流流利利度度不不够够：句句子子中中有有过过多多不不必必要要的的停停顿顿，说话中加入大量说话中加入大量“ye”ye”，重复过多。重复过多。 l讲话内容没有新意，缺乏思维的深度。讲话内容没有新意，缺乏思维的深度。 l对对话话中中交交际际原原则则掌
13、掌握握不不好好：有有的的只只顾顾自自己己讲讲，不不听听对对方方讲讲话话；有有的的抢抢对对方方话话头头，不不让让对对方方把把话讲完。话讲完。 2 2、从八级口试看口语教学中存在的问题、从八级口试看口语教学中存在的问题l口译存在的问题极其严重英译中听不懂，重要信息丢失现象普遍中译英时，错译情况比较普遍l评论内容空洞缺乏条理性四四. . 英语专业口语教学英语专业口语教学: :目标与内容目标与内容口头交际能力（口语与口译）口头交际能力（口语与口译）语语言言形形式式语语言言内内容容流流利利度度正正确确性性言言之之有有物物言言之之成成理理多多样样性性语语言言功功能能社社会会性性职职业业性性得得体体性性2.
14、 英语口语教学的原则英语口语教学的原则v教学目标与内容要全面、均衡教学目标与内容要全面、均衡语言形式：流利度语言形式：流利度+ +正确性正确性+ +多样性多样性+ +得体性得体性语言内容：言之有物语言内容：言之有物+ +言之成理言之成理语言功能：社会性语言功能：社会性+ +职业性职业性v 不同时段，不同重点不同时段，不同重点先易后难先易后难兼顾全面兼顾全面对对正确性与流利性关系的认识有偏差正确性与流利性关系的认识有偏差v 80 80年代以前过分强调准确性年代以前过分强调准确性 学生不敢开口，哑巴英语学生不敢开口，哑巴英语v 80 80年代以后过分强调流利性年代以后过分强调流利性 短期效应，扼杀
15、了学生语言的持续发展能短期效应，扼杀了学生语言的持续发展能力力Schmidt (1983): 跟踪调查跟踪调查在夏威夷的日本人在夏威夷的日本人Wes 在美国两年在美国两年, 英语的流利度英语的流利度有了显著提高，能成功的与别人进行交流，但句法有了显著提高，能成功的与别人进行交流，但句法能力几乎没有进步。能力几乎没有进步。Higgs & Clifford (1982): 跟踪调查跟踪调查研究对象为美国外交学院学生研究对象为美国外交学院学生学生入学时，语言的准确性高于或等于流利性的学学生入学时，语言的准确性高于或等于流利性的学生，经过训练以后，进步特别明显；而那些语言的生，经过训练以后，进步特别明
16、显；而那些语言的流利性高于准确性的学生，他们虽有暂时的优势，流利性高于准确性的学生，他们虽有暂时的优势，但没有持续发展能力，课程教学对他们的作用不明但没有持续发展能力，课程教学对他们的作用不明显，他们通常在比较低的水平上就停滞不前了，显，他们通常在比较低的水平上就停滞不前了，对语言形式多样性认识不足对语言形式多样性认识不足v句式多样性句式多样性（句型的灵活多变性（句型的灵活多变性) )v词汇多样性（词汇多样性（词汇的丰富性）词汇的丰富性）误区之一：运用语言误区之一：运用语言 = = 学习语言学习语言误区之二：运用语言误区之二：运用语言 语言水平的提高语言水平的提高大量的听和读：能提高阅读速度，
17、但所学单词和句型大量的听和读：能提高阅读速度，但所学单词和句型不一定会用不一定会用大量的说和写：能提高运用已有知识的熟练程度，但大量的说和写：能提高运用已有知识的熟练程度，但不一定能增加新的词汇和句型。不一定能增加新的词汇和句型。对对“得体性得体性”的误解的误解vHymes (1972): communicative competenceAccuracy & AppropriatenessvCanale & Swain (1980)vBachman (1990)误解误解 1 1：以目标语言的规范为得体性的唯一标准：以目标语言的规范为得体性的唯一标准误解误解 2 2：语言教学中必须融入英美国家的
18、文化，：语言教学中必须融入英美国家的文化， 语言才能得体。语言才能得体。v通用交际原则通用交际原则+ +跨文化交际规则跨文化交际规则1. One Swedish manager is talking to one Chinese staff member in a branch of Ericsson in Nanjing2. One Japanese employer is talking to one Mexico employee in English in a branch of Toyota in California.3. One Australian, one Canadian,
19、 one American, one Chinese, one Korean, one Indian, one Japanese, one Malaysian, one Israeli and one Norwegian are having a discussion on a joint research project for the first time. The Norwegian is the team leader.对于语言内容的目标关注不够对于语言内容的目标关注不够v言之有物知识的广度与深度（人文知识的广度与深度（人文/ /科技；古今科技；古今/ /中外）中外）v言之成理逻辑思维
20、能力逻辑思维能力l精确性、清晰性、充分性、客观性、条理性精确性、清晰性、充分性、客观性、条理性辩证思维能力辩证思维能力l灵活性、多维性、全面性、深刻性、系统性灵活性、多维性、全面性、深刻性、系统性创造性思维能力创造性思维能力l探索性、多样性、原创性、不定性、跳跃性对语言功能的目标认识不全面对语言功能的目标认识不全面v社会性社会性日常生活交流能力日常生活交流能力讨论社会、政治、经济热点问题的能力讨论社会、政治、经济热点问题的能力 v 职业性独资企业与合资企业中需要的职业交际技能独资企业与合资企业中需要的职业交际技能高级英语口语教程高级英语口语教程v指导思想指导思想以就业的实际需要为依据以就业的实
21、际需要为依据以交际任务的真实性为准则以交际任务的真实性为准则v上册上册Effective Speaking Skills Effective Speaking Skills 侧重训练各侧重训练各种类型的演讲与口头报告技能；种类型的演讲与口头报告技能；v下册下册 Interview and Discussing SkillsInterview and Discussing Skills重点重点训练面试、访谈和讨论技能训练面试、访谈和讨论技能Book OneUnit I: Informative SpeakingLesson 1: Speaking to ExplainLesson 2: Spea
22、king to Report (I)Lesson 3: Speaking to Report (II)Lesson 4: Speaking to AnalyzeUnit II: Persuasive SpeakingLesson 5: Speaking to ConvinceLesson 6: Speaking to PromoteLesson 7: Speaking to ProposeUnit III: Ceremonial SpeakingLesson 8: Speeches of Welcome and FarewellLesson 9: Speeches of Introductio
23、nLesson 10: Speeches of Presentation and Acceptance3. 3. 口语教学的方法口语教学的方法vPresentation-Practice-ProductionvTasked -based instructionForm-focused approach （Loschky & Bley-Vroman, 1993)Meaning-focused approach （Willis， 1993）A balanced approach （Skehan， 1998）活动活动/ /任务应具备的特征任务应具备的特征v传递新信息传递新信息v有交际的必要性有交际的
24、必要性v有交际的真实性有交际的真实性v完成任务是最重要的目标完成任务是最重要的目标v根据任务完成的情况，评估学生的表现根据任务完成的情况，评估学生的表现以语言形式为重点的教学方法以语言形式为重点的教学方法vLoschky & Bley-Vroman (1993)优先使用某种语言形式优先使用某种语言形式只能使用某种语言形式只能使用某种语言形式以意义为重点的教学方法以意义为重点的教学方法vWillis （1993）强调真实、自然的交际活动强调真实、自然的交际活动强调词汇的习得强调词汇的习得平衡教学法平衡教学法v过分强调交际流利度，会忽视语言的准确性过分强调交际流利度，会忽视语言的准确性和复杂性和复杂性v人的注意力在同一个时间段内是有限的，不人的注意力在同一个时间段内是有限的，不能同时关顾语言的多方面能同时关顾语言的多方面v一味强调语言交际的真实性会忽视语言学习一味强调语言交际的真实性会忽视语言学习的系统性的系统性v 选择恰当的活动，以达到不同的目标选择恰当的活动，以达到不同的目标v 要最大限度让学生参与课堂活动要最大限度让学生参与课堂活动个人练习个人练习对子练习对子练习小组练习小组练习
