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1、“教师队伍的投入教师队伍的投入是效益最大的投入是效益最大的投入”教师的研修及其组织管理教师的研修及其组织管理上海市静安区教育学院干部教师培训中心上海市静安区教育学院干部教师培训中心上海市静安区教育学院干部教师培训中心上海市静安区教育学院干部教师培训中心 曹兵曹兵曹兵曹兵20112011年年年年1010月月月月2626日日日日教师的研修及其组织管理教师的研修及其组织管理 一、区级组织的教师研修一、区级组织的教师研修一、区级组织的教师研修一、区级组织的教师研修 1 1 教育学院在促进教师专业发展中的作为教育学院在促进教师专业发展中的作为教育学院在促进教师专业发展中的作为教育学院在促进教师专业发展中
2、的作为 2 2 对话式培训与主题研修活动对话式培训与主题研修活动对话式培训与主题研修活动对话式培训与主题研修活动 3 3 培训中心对教师培训（研修）的管理培训中心对教师培训（研修）的管理培训中心对教师培训（研修）的管理培训中心对教师培训（研修）的管理 二、校本研修二、校本研修二、校本研修二、校本研修 1 1 为什么要进行校本研修为什么要进行校本研修为什么要进行校本研修为什么要进行校本研修 2 2 怎样进行校本研修怎样进行校本研修怎样进行校本研修怎样进行校本研修 1 1）制定规划与计划）制定规划与计划）制定规划与计划）制定规划与计划 2 2）成立领导小组成立领导小组成立领导小组成立领导小组3 3
3、）校本研修的途径校本研修的途径校本研修的途径校本研修的途径 4 4）校本研修课程（项目）的确立校本研修课程（项目）的确立校本研修课程（项目）的确立校本研修课程（项目）的确立 5 5）校本研修的材料（档案）管理）校本研修的材料（档案）管理）校本研修的材料（档案）管理）校本研修的材料（档案）管理 3 3 校本研修的机制保障校本研修的机制保障校本研修的机制保障校本研修的机制保障一、区级组织的教师研修一、区级组织的教师研修1 1 教育学院在促进教师专业发展中的作为教育学院在促进教师专业发展中的作为教育学院在促进教师专业发展中的作为教育学院在促进教师专业发展中的作为 研训一体的制度保证了教育学院各部门之
4、间的研训一体的制度保证了教育学院各部门之间的研训一体的制度保证了教育学院各部门之间的研训一体的制度保证了教育学院各部门之间的密切协作，教师专业工作者为教师的专业发展提供密切协作，教师专业工作者为教师的专业发展提供密切协作，教师专业工作者为教师的专业发展提供密切协作，教师专业工作者为教师的专业发展提供强有力的支持。强有力的支持。强有力的支持。强有力的支持。 1 1）德研与培训）德研与培训）德研与培训）德研与培训 班主任培训（国培、区培、班主任协会）班主任培训（国培、区培、班主任协会）班主任培训（国培、区培、班主任协会）班主任培训（国培、区培、班主任协会） 年级组长培训（年级组长培训（年级组长培训
5、（年级组长培训（另一种校本研修另一种校本研修另一种校本研修另一种校本研修） 心理培训（社会情绪能力）心理培训（社会情绪能力）心理培训（社会情绪能力）心理培训（社会情绪能力） 学科德育研究培训学科德育研究培训学科德育研究培训学科德育研究培训 2 2）科研与培训）科研与培训）科研与培训）科研与培训 一、区级组织的教师研修一、区级组织的教师研修1 1 教育学院在促进教师专业发展中的作为教育学院在促进教师专业发展中的作为教育学院在促进教师专业发展中的作为教育学院在促进教师专业发展中的作为 1 1）德研与培训）德研与培训）德研与培训）德研与培训 2 2）科研与培训）科研与培训）科研与培训）科研与培训 科
6、研方法培训班（实证研究培训班）科研方法培训班（实证研究培训班）科研方法培训班（实证研究培训班）科研方法培训班（实证研究培训班） 做中学项目培训做中学项目培训做中学项目培训做中学项目培训 静安区学生需要经历的静安区学生需要经历的静安区学生需要经历的静安区学生需要经历的N N项活动项目，边项活动项目，边项活动项目，边项活动项目，边 研究，边培训，边推进。研究，边培训，边推进。研究，边培训，边推进。研究，边培训，边推进。 3 3）教研与培训）教研与培训）教研与培训）教研与培训 1 1 教育学院在促进教师专业发展中的作为教育学院在促进教师专业发展中的作为教育学院在促进教师专业发展中的作为教育学院在促进
7、教师专业发展中的作为 1 1）德研与培训）德研与培训）德研与培训）德研与培训 2 2）科研与培训）科研与培训）科研与培训）科研与培训 3 3）教研与培训）教研与培训）教研与培训）教研与培训 A A 教研活动与培训区别教研活动与培训区别教研活动与培训区别教研活动与培训区别 B“B“任何有组织有目的的促进教师专业发展的活任何有组织有目的的促进教师专业发展的活任何有组织有目的的促进教师专业发展的活任何有组织有目的的促进教师专业发展的活动，都可以称之为培训。动，都可以称之为培训。动，都可以称之为培训。动，都可以称之为培训。” ” C C如何由教研活动生成出培训？如何由教研活动生成出培训？如何由教研活动
8、生成出培训？如何由教研活动生成出培训？ 一、区级组织的教师研修一、区级组织的教师研修2 由教研生成的培训由教研生成的培训 1）对话式培训对话式培训 2）主题研修活动（三分之一主题研修）主题研修活动（三分之一主题研修） 3）作业设计培训（围绕作业设计及布置，）作业设计培训（围绕作业设计及布置，进行了三年六次培训）进行了三年六次培训）一、区级组织的教师研修一、区级组织的教师研修 3 培训中心对教师培训（研修）的管理培训中心对教师培训（研修）的管理重点：按照重点：按照教师专业成长路径教师专业成长路径设计并实施培训设计并实施培训1 1）学科本体知识培训（十一五重点）学科本体知识培训（十一五重点）学科本
9、体知识培训（十一五重点）学科本体知识培训（十一五重点）学科教学科教学科教学科教学知识培训（十二五重点）。学知识培训（十二五重点）。学知识培训（十二五重点）。学知识培训（十二五重点）。 2 2）区级骨干教师培训。）区级骨干教师培训。）区级骨干教师培训。）区级骨干教师培训。 3 3）优青培养、双名工程、拔尖人才培养管理。）优青培养、双名工程、拔尖人才培养管理。）优青培养、双名工程、拔尖人才培养管理。）优青培养、双名工程、拔尖人才培养管理。 4 4）实训基地管理。）实训基地管理。）实训基地管理。）实训基地管理。 5 5）教师继续教育虚拟账户培训。）教师继续教育虚拟账户培训。）教师继续教育虚拟账户培训
10、。）教师继续教育虚拟账户培训。 6 6）学分管理。）学分管理。）学分管理。）学分管理。 7 7）校本研修管理。）校本研修管理。）校本研修管理。）校本研修管理。一、区级组织的教师研修一、区级组织的教师研修 二、校本研修：二、校本研修：一）为什么要进行校本研修一）为什么要进行校本研修1、校本研修（以校为本的教研活动）是一种国、校本研修（以校为本的教研活动）是一种国际趋势。东京大学著名教授佐藤学先生指出：际趋势。东京大学著名教授佐藤学先生指出：“这是一场静悄悄的革命，是从一个个教室这是一场静悄悄的革命，是从一个个教室萌发出来的，是根植于下层的民主主义，是萌发出来的，是根植于下层的民主主义，是以学校和
11、社区为基地而进行的革命，是支持以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生多元化个性的革命，是促进教师的每个学生多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。自主性和创造性的革命。”2、从全国范围的形势看，、从全国范围的形势看，06年年10月月28日，在日，在北京召开了全国首届教师教育论坛，以北师北京召开了全国首届教师教育论坛，以北师大为首的一批大学的专家将校本研修作为当大为首的一批大学的专家将校本研修作为当前进行教师教育，推进课程改革的重要举措。前进行教师教育，推进课程改革的重要举措。07年年5月月23、24日，教育部在北京召开了日，教育部在北京召开了以以校为本教研制度建设现场会校为
12、本教研制度建设现场会。教育部基教司。教育部基教司领导表示，将从行政上积极推进校本研修，领导表示，将从行政上积极推进校本研修，在校本研修中，校长是第一责任人，校长要在校本研修中，校长是第一责任人，校长要成为校本研修的组织者和领导者，教师是校成为校本研修的组织者和领导者，教师是校本研修的主体，是教育改革和发展得以实现本研修的主体，是教育改革和发展得以实现的最基本、最直接的基础。的最基本、最直接的基础。 3、上海市基础教育教师队伍建设上海市基础教育教师队伍建设“十十二五二五”规划纲要规划纲要（草案）明确指出：（草案）明确指出：新一轮全员继续教育的新一轮全员继续教育的重点是提高教师重点是提高教师实施新
13、课程的能力实施新课程的能力，在加深学科专业素，在加深学科专业素养和拓宽知识领域的同时，特别关注在养和拓宽知识领域的同时，特别关注在新理念的指导下，新理念的指导下，掌握教育教学方法、掌握教育教学方法、策略，改进教育教学行为策略，改进教育教学行为。教师教育的教师教育的重心在学校，校本培训的学时比例应高重心在学校，校本培训的学时比例应高于于50%。 20112011年年5 5月月9 9日日中国教育报中国教育报标题新闻：标题新闻：浙江省去年底颁布了浙江省去年底颁布了浙江省中小学教师专业浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）发展培训若干规定（试行），要求从，要求从20112011年起，年起，在全省
14、范围内全面建立并组织实施中小学教师专业在全省范围内全面建立并组织实施中小学教师专业发展培训制度。发展培训制度。若干规定若干规定明确，全省中小学教明确，全省中小学教师专业发展培训每师专业发展培训每5 5年为一个周期。在职中小学教年为一个周期。在职中小学教师，周期内参加专业发展培训时间应累计不少于师，周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360360学时，学时，其中校本培训时间的计算不超过总学时其中校本培训时间的计算不超过总学时其中校本培训时间的计算不超过总学时其中校本培训时间的计算不超过总学时的三分之一。的三分之一。的三分之一。的三分之一。教师周期内培训时间，可以集中使用，教师周期内培训时间，可
15、以集中使用，也可分散使用，但每年参加培训时间一般不低于也可分散使用，但每年参加培训时间一般不低于2424学时，周期内至少参加一次不少于学时，周期内至少参加一次不少于9090学时的集中培学时的集中培训。新录用的、教龄在一年以内的新任教师，在试训。新录用的、教龄在一年以内的新任教师，在试用期内须参加不少于用期内须参加不少于180180学时的培训，其中实践培学时的培训，其中实践培训不少于训不少于6060学时。新任教师在试用期内接受规定培学时。新任教师在试用期内接受规定培训的时数，不列入教师周期内专业发展培训时数。训的时数，不列入教师周期内专业发展培训时数。新任校长到岗一年内须参加新任校长到岗一年内须
16、参加300300学时的任职资格培学时的任职资格培训，其中集中培训不少于训，其中集中培训不少于9090学时。新任校长任职资学时。新任校长任职资格培训的时数，不列入校长周期内在职提高培训时格培训的时数，不列入校长周期内在职提高培训时数。数。 4、“十二五十二五”静安区教师教育实施细则静安区教师教育实施细则指出：校本研修是基于学校发展的对指出：校本研修是基于学校发展的对教师的培训，它具备形式多样、内容针教师的培训，它具备形式多样、内容针对性强、效果好的特点，也是干部、教对性强、效果好的特点，也是干部、教师职务培训的必然途径之一。学校要根师职务培训的必然途径之一。学校要根据我区教师教育的据我区教师教育
17、的“六化六化”策略策略，对校，对校本研修进行整体规划，围绕整体规划，本研修进行整体规划，围绕整体规划，设计校本研修项目。设计校本研修项目。5、专家的意见：、专家的意见： 顾泠沅教授顾泠沅教授认为，校本研修的认为，校本研修的出发点符合教师的职业特点；校本出发点符合教师的职业特点；校本研修的过程符合教师知行合一的认研修的过程符合教师知行合一的认知规律；校本研修的价值取向符合知规律；校本研修的价值取向符合教师的情感需求和体验。教师的情感需求和体验。 张人利校长张人利校长认为，教育研究分三类，认为，教育研究分三类，开发性研究、应用性研究和基础性研究。开发性研究、应用性研究和基础性研究。基础性研究即纯理
18、论的研究成果往往具有基础性研究即纯理论的研究成果往往具有较强的普适性。应用性研究，即理论应用较强的普适性。应用性研究，即理论应用于实践的研究成果往往具有鲜明的差异性。于实践的研究成果往往具有鲜明的差异性。教师所进行的主要是应用性研究，也就是教师所进行的主要是应用性研究，也就是沈晓明主任讲的临床研究，是要将教育理沈晓明主任讲的临床研究，是要将教育理论创造性地应用于教育实践。由于学校不论创造性地应用于教育实践。由于学校不同，一个学校的研究不能代替另一个地区同，一个学校的研究不能代替另一个地区和学校的研究。因此需要校本研修。校本和学校的研究。因此需要校本研修。校本研修不可替代。研修不可替代。三）校本
19、研修怎么做三）校本研修怎么做一一、我们区规定，学校应制定、我们区规定，学校应制定“五年五年教教师队伍建设规划师队伍建设规划”，根据规划，再制定，根据规划，再制定“每年度的教师教育计划每年度的教师教育计划”。学校的五。学校的五年规划和年度计划的制定，应认真研究年规划和年度计划的制定，应认真研究学校现状、学校的发展方向、学校的品学校现状、学校的发展方向、学校的品牌与特色建设等问题，发动教师进行广牌与特色建设等问题，发动教师进行广泛的讨论。规划形成之后，应组织教师泛的讨论。规划形成之后，应组织教师认真学习，使教师自己的职业生涯规划认真学习，使教师自己的职业生涯规划与学校发展规划同步。在此基础上，确与
20、学校发展规划同步。在此基础上，确立立校本研修课程（项目）方案校本研修课程（项目）方案。关于规划、计划和研修方案关于规划、计划和研修方案学校学校 “十二五十二五”规划规划 学校学校年度研修计划年度研修计划学校学校校本研修方案校本研修方案宏观宏观中观中观微观微观二二、学校应成立校本研修领导小组，由、学校应成立校本研修领导小组，由校长或书记亲自挂帅，学校的师训专管校长或书记亲自挂帅，学校的师训专管员、部门主任、教研组长、年级组长等员、部门主任、教研组长、年级组长等为小组成员。要有专人（校级领导）负为小组成员。要有专人（校级领导）负责该项工作。责该项工作。 师训干部负责研修课程的预审、申师训干部负责研
21、修课程的预审、申报、研修材料的整理归档（校内）、项报、研修材料的整理归档（校内）、项目研修结束时的学分申请等工作。目研修结束时的学分申请等工作。 研修课程的申请表及课程的研修计研修课程的申请表及课程的研修计划由研修项目负责人制定划由研修项目负责人制定 、填写，经校、填写，经校长批示后，由师训专管员上传给教育学长批示后，由师训专管员上传给教育学院培训部审批。审批结束后，各项目负院培训部审批。审批结束后，各项目负责人可以开始按计划组织实施研修。责人可以开始按计划组织实施研修。三三、开展校本研修，获得学分的途径、开展校本研修，获得学分的途径1、教研组研修，、教研组研修，8次左右，约次左右，约20学时
22、。学时。 2、年级组研修，、年级组研修，4次，约次，约12学时。学时。3、项目组（拓展研究性课程）研修，、项目组（拓展研究性课程）研修，4次次4、校内、校内“对话式对话式”培训。培训。5、“经院式经院式”培训。培训。6、“自研式自研式”培训培训，如有计划的阅读活动，如有计划的阅读活动及在阅读基础上完成读书笔记文章、论文及在阅读基础上完成读书笔记文章、论文等。等。7、青年教师政治学校（每学期、青年教师政治学校（每学期6学时）学时）8、外来课例资源的开发利用。、外来课例资源的开发利用。9、骨干教师的培养骨干教师的培养。四四、校本研修课程（项目）的确立、校本研修课程（项目）的确立 上述描述的是校本研
23、修的途径，不上述描述的是校本研修的途径，不是校本研修的主题。主题可以围绕学校、是校本研修的主题。主题可以围绕学校、年级或学科中存在的问题、急需解决的年级或学科中存在的问题、急需解决的问题、学校发展需要将要面临的问题来问题、学校发展需要将要面临的问题来产生，通过不同的途径（载体）来实施。产生，通过不同的途径（载体）来实施。在确立研修主题时，必须明确参加研修在确立研修主题时，必须明确参加研修的对象是教师，不是学生，是通过提高的对象是教师，不是学生，是通过提高教师能力来解决教育教学问题。教师能力来解决教育教学问题。学校制定的校本研修课程（项目）方案学校制定的校本研修课程（项目）方案（计划）（计划）必
24、须包括：必须包括：研修主题；研修主题； 主题产生的背景；主题产生的背景；课程目标；课程目标； 参加对象（人数）；参加对象（人数）；实施过程；实施过程； 主要内容；主要内容；研修方式；研修方式； 研修次数；研修次数；考评方式，以及培训后的成果呈现形式考评方式，以及培训后的成果呈现形式与相应的档案材料。与相应的档案材料。校本研修的项目组负责人在设计课程时，校本研修的项目组负责人在设计课程时，应以应以20个学时为宜，可以放在一学期或个学时为宜，可以放在一学期或一年时间内完成。一年时间内完成。(表表)校本研修课程主题与内容校本研修课程主题与内容一、为什么要研究校本研修的内容。一、为什么要研究校本研修的
25、内容。二、确定校本研修内容和主题的几个原则。二、确定校本研修内容和主题的几个原则。三、校本研修的主要内容（哪些内容值得研三、校本研修的主要内容（哪些内容值得研究）。究）。一、为什么要研究校本研修的内容。一、为什么要研究校本研修的内容。1、内容决定了学校和教师的发展。、内容决定了学校和教师的发展。 2、内容决定了校本研修的效果和质量。、内容决定了校本研修的效果和质量。 （山东与广州的培训内容）（山东与广州的培训内容）（山东与广州的培训内容）（山东与广州的培训内容）3、对内容的研究还没有被引起足够重视。、对内容的研究还没有被引起足够重视。二、确立校本研修内容和主题的基本二、确立校本研修内容和主题的
26、基本原则。原则。 1、有利于学校发展的原则。、有利于学校发展的原则。2、有利于教师发展的原则。、有利于教师发展的原则。 3、内容的选择基于学校实际的原则。、内容的选择基于学校实际的原则。 4、内容的选择必须与教育实践相结合、内容的选择必须与教育实践相结合的原则。的原则。三、校本研修的主要内容。三、校本研修的主要内容。1、教师职业道德。、教师职业道德。 2、关于学校的发展规划与教师专业化发、关于学校的发展规划与教师专业化发展的内容。展的内容。 3、学校教育教学实际与教育改革方面的、学校教育教学实际与教育改革方面的内容。内容。 4、打造学校办学特色与教师的专业能力。、打造学校办学特色与教师的专业能
27、力。五五、校本研修的材料（档案）管理、校本研修的材料（档案）管理1、校本研修的计划校本研修的计划与与申请表申请表2、课程（项目）实施过程中，各研修负责人、课程（项目）实施过程中，各研修负责人应认真填写应认真填写研修课程进度表研修课程进度表，注意积累研修，注意积累研修资料。认真、如实填写资料。认真、如实填写校本研修活动点名表校本研修活动点名表。3、在研修课程（项目）结束时，及时填写、在研修课程（项目）结束时，及时填写校校本研修情况表（考评结果）本研修情况表（考评结果），该，该项目培训的项目培训的小结小结（陈述培训的利弊得失，经验与不足之（陈述培训的利弊得失，经验与不足之处，改进措施等等），由师训
28、专管员汇总好处，改进措施等等），由师训专管员汇总好材料（共材料（共6份），交区培训管理机构。份），交区培训管理机构。四）校本研修的机制保障四）校本研修的机制保障 校本研修的制度建设是实现研修目校本研修的制度建设是实现研修目标的重要保障。我们在制定制度时，既标的重要保障。我们在制定制度时，既要有研修活动的要求，又要有进行研究要有研修活动的要求，又要有进行研究的场地、时间、经费保证，还有考核奖的场地、时间、经费保证，还有考核奖励办法。励办法。 在校本研修的制度中应突出任务驱在校本研修的制度中应突出任务驱动和对教师的发展性评价，使教师既有动和对教师的发展性评价，使教师既有参加研修的外驱力，又有内动力
29、。参加研修的外驱力，又有内动力。 可以采取任务驱动，如：组织有专题的开可以采取任务驱动，如：组织有专题的开放活动、开放日；组织知识竞赛、好课评比活放活动、开放日；组织知识竞赛、好课评比活动；组织创新教案、教法、精彩教学片段、优动；组织创新教案、教法、精彩教学片段、优秀课件、优秀论文评比、教学论坛；评选校级秀课件、优秀论文评比、教学论坛；评选校级学科带头人、骨干教师，教师异地异校献课等。学科带头人、骨干教师，教师异地异校献课等。学校在规划校本研修时，应精心设计，有学校在规划校本研修时，应精心设计，有计划地实施，避免不切实际的、盲目的研修给计划地实施，避免不切实际的、盲目的研修给教师带来额外负担，
30、要给教师一定的时间和空教师带来额外负担，要给教师一定的时间和空间，让教师有时间去思考，有精力去实践。间，让教师有时间去思考，有精力去实践。 学校要善于整合各种研修资源，如一些课学校要善于整合各种研修资源，如一些课例光盘，学校应充分整合、合理利用。要结合例光盘，学校应充分整合、合理利用。要结合本校、本学科和本人实际进行看课、评课，要本校、本学科和本人实际进行看课、评课，要强调反思，强调研讨，更强调行为跟进。强调反思，强调研讨，更强调行为跟进。 创新校本研修的活动形式，营造良好的校创新校本研修的活动形式，营造良好的校本研修文化氛围。学校要建立适合教师特点的本研修文化氛围。学校要建立适合教师特点的研
31、修方式，特别要注重研修中的互动，减少讲研修方式，特别要注重研修中的互动，减少讲座、示教式的培训，克服研修的形式化倾向。座、示教式的培训，克服研修的形式化倾向。倡导民主、平等、和谐的研修风气，提倡讲真倡导民主、平等、和谐的研修风气，提倡讲真话、做实事、求实效的研修作风，鼓励教师在话、做实事、求实效的研修作风，鼓励教师在研修中畅所欲言、自我反思、提建议，出主意，研修中畅所欲言、自我反思、提建议，出主意，让教师在交流、互动中体验到自己是研修的主让教师在交流、互动中体验到自己是研修的主人。人。 学校可以建立开放型的跨校的校本研修活学校可以建立开放型的跨校的校本研修活动；可以建立教师个人全过程跟踪式的校
32、本研动；可以建立教师个人全过程跟踪式的校本研修，实施修，实施“对话式培训对话式培训”；可以建立网络研修、；可以建立网络研修、科研型研修及沙龙式研修等形式的研修。学校科研型研修及沙龙式研修等形式的研修。学校的教室、会议室、办公室、咖啡吧、小花园等，的教室、会议室、办公室、咖啡吧、小花园等，都是进行校本研修的好场所。校长要有更多的都是进行校本研修的好场所。校长要有更多的精力和时间参与到研修中来，给教师以人文关精力和时间参与到研修中来，给教师以人文关怀。怀。 在这过程中，校长是校本研修文化的营造在这过程中，校长是校本研修文化的营造者，是培育研修文化的责任人。而我们师训专者，是培育研修文化的责任人。而
33、我们师训专管员，是校本研修的指导者、管理员、质量监管员，是校本研修的指导者、管理员、质量监控人。控人。 上海市基础教育上海市基础教育“十二五十二五”规定：规定： 每位在职教师原则上参加市级课程的培每位在职教师原则上参加市级课程的培训占总课时的训占总课时的10%-20，区承担培训课程的，区承担培训课程的30-40%，校本研修的比例为，校本研修的比例为50。中小学、。中小学、幼儿园教师培训内容注重教师专业素养和教幼儿园教师培训内容注重教师专业素养和教育境界的提升，育境界的提升，培训课程包括师德与素养、培训课程包括师德与素养、知识与技能、实践体验三大类别。知识与技能、实践体验三大类别。师德与素师德与
34、素养课程、知识与技能课程是为教师提供间接养课程、知识与技能课程是为教师提供间接经验为主要内容。实践体验课程是以促进教经验为主要内容。实践体验课程是以促进教师积累直接经验为主要内容。师积累直接经验为主要内容。 具体任务分解如下：具体任务分解如下：课程课程课程课程课程课程课程课程 类别类别类别类别层级层级层级层级 师德与素养课程师德与素养课程师德与素养课程师德与素养课程1212分分分分 知识与技能课程知识与技能课程知识与技能课程知识与技能课程1414分分分分 实践体验课程实践体验课程实践体验课程实践体验课程1010分分分分 开发开发开发开发部门部门部门部门实施实施实施实施部门部门部门部门学分学分学
35、分学分建议建议建议建议开发开发开发开发部门部门部门部门实施实施实施实施部门部门部门部门学分学分学分学分建议建议建议建议开发开发开发开发部门部门部门部门实施实施实施实施部门部门部门部门学分学分学分学分建议建议建议建议市级课程市级课程20%20%（素养（素养类类）市、）市、区区（素养（素养类类）市、）市、区区2 2分分市、市、区区市、市、区区5 5分分区级课程区级课程30%30%2 2分分9 9分分校本课程校本课程50%50%（素养（素养类类）市、）市、 区区学学 校校（素养（素养类类）2 2 分分学学校校学学校校1010分分（师师德德类类）市、）市、区、校区、校 学学 校校（师师德德类类）6 6
36、 分分“教师事关重大”，我们任重而道远。谢谢！欢迎指教。联系方式：六化策略：六化策略：（一）教师教育网络集约化（一）教师教育网络集约化（二）课程内容结构化（课程结构纵向五个（二）课程内容结构化（课程结构纵向五个维度，横向两个维度）维度，横向两个维度）（三）实施途径多样化（三）实施途径多样化（四）过程方法精致化（四）过程方法精致化（五）过程管理及评价规范化（五）过程管理及评价规范化（六）教师研修自主化（六）教师研修自主化课程内容结构化课程内容结构化课程内容结构化课程内容结构化1 1本体性课程：培养教师、干部应具有的特定的学本体性课程：培养教师、干部应具有的特定的学本体性课程：培养教师、干部应具有
37、的特定的学本体性课程：培养教师、干部应具有的特定的学校管理知识及培养教师所具有的特定的学科知识的课校管理知识及培养教师所具有的特定的学科知识的课校管理知识及培养教师所具有的特定的学科知识的课校管理知识及培养教师所具有的特定的学科知识的课程。程。程。程。2 2条件性课程：培养教师、干部能进行有效的教育条件性课程：培养教师、干部能进行有效的教育条件性课程：培养教师、干部能进行有效的教育条件性课程：培养教师、干部能进行有效的教育教学、以及有效的管理所应具备的理论知识课程。教学、以及有效的管理所应具备的理论知识课程。教学、以及有效的管理所应具备的理论知识课程。教学、以及有效的管理所应具备的理论知识课程
38、。3 3实践性课程：培养教师、干部在开展有目的的教实践性课程：培养教师、干部在开展有目的的教实践性课程：培养教师、干部在开展有目的的教实践性课程：培养教师、干部在开展有目的的教育教学活动过程中，以及在管理学校过程中解决具体育教学活动过程中，以及在管理学校过程中解决具体育教学活动过程中，以及在管理学校过程中解决具体育教学活动过程中，以及在管理学校过程中解决具体问题的实践能力的课程。问题的实践能力的课程。问题的实践能力的课程。问题的实践能力的课程。4 4研究性课程：培养教师、干部教育教学研究、教研究性课程：培养教师、干部教育教学研究、教研究性课程：培养教师、干部教育教学研究、教研究性课程：培养教师
39、、干部教育教学研究、教育管理能力方面的课程。育管理能力方面的课程。育管理能力方面的课程。育管理能力方面的课程。5 5发展性课程：培养在先进理念指引下，根据社会发展性课程：培养在先进理念指引下，根据社会发展性课程：培养在先进理念指引下，根据社会发展性课程：培养在先进理念指引下，根据社会发展，社会对教育的要求，适应未来学校教师、干部发展，社会对教育的要求，适应未来学校教师、干部发展，社会对教育的要求，适应未来学校教师、干部发展，社会对教育的要求，适应未来学校教师、干部素质的课程。素质的课程。素质的课程。素质的课程。 山东省中小学教师校本培训实施方案，山东省中小学教师校本培训实施方案，其中培训的内容
40、只是泛泛地提到了邓小平其中培训的内容只是泛泛地提到了邓小平教育思想、江泽民教育思想、江泽民“教育创新教育创新”的重要论的重要论述，素质教育观念、基础教育新课程理念述，素质教育观念、基础教育新课程理念和新教材的学习等；和新教材的学习等； 在在20032005年广州市中小学教师继续教育年广州市中小学教师继续教育校本培训实施方案中，比较详细地提到了内容。校本培训实施方案中，比较详细地提到了内容。共有共有28项：项：1学校办学理念、办学特色、办学模学校办学理念、办学特色、办学模式的认识与实践；式的认识与实践；2校园文化建设；校园文化建设；3学校精神与学校精神与教师师德、礼仪、形象的整合；教师师德、礼仪
41、、形象的整合；4校本课程理论校本课程理论研究；研究；5新时期学校班级管理研究；新时期学校班级管理研究；6新时期学校新时期学校德育模式的构建与探索；德育模式的构建与探索；7双语教学的经验；双语教学的经验；8学学校科研的理论与方法；校科研的理论与方法；9课堂教学的方法与艺术；课堂教学的方法与艺术；10学校发展性教学评价；学校发展性教学评价；11信息技术与课程整合信息技术与课程整合的理论与实践；的理论与实践；12学生心理与健康；学生心理与健康；13学科新课学科新课程标准研究与实践；程标准研究与实践； 14校本课程的设计、实施与评价；校本课程的设计、实施与评价；15学科学科知识的最新发展；知识的最新发
42、展；16学科活动课程的设计；学科活动课程的设计；17研究性学习在学科中渗透；研究性学习在学科中渗透；18学科科研课题的学科科研课题的研究；研究；19学校大型活动的设计与实施；学校大型活动的设计与实施；20综合综合性校本课程的开发与实施；性校本课程的开发与实施；21学校科研课题的学校科研课题的研究；研究；22校内校际学术交流活动；校内校际学术交流活动；23研究性学研究性学习的理论与实施；习的理论与实施；24主题性参观、考察与社会主题性参观、考察与社会实践；实践；25外语口语交际能力的培养；外语口语交际能力的培养；26普通话普通话水平的提高；水平的提高；27现代教育技术；现代教育技术；28科学素养的科学素养的提高。提高。（这些内容必须进行校本化，才能有效实施这些内容必须进行校本化，才能有效实施）
