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1、24 24 送东阳马生序送东阳马生序（节选）（节选）R R 八年级下册八年级下册学学习习目目标标1.1.了解有关作者的文学常识及本文的文体特征；积累文了解有关作者的文学常识及本文的文体特征；积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。（重点）（重点）2.2.反复诵读，理解文章内容；把握主题，领会其现实意反复诵读，理解文章内容；把握主题，领会其现实意义；体会文章中对比手法的运用。义；体会文章中对比手法的运用。（难点）（难点）3.3.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观。乐观。（重点）（重点）新新课课导导入入
2、 常言道：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序，去感受一下古人是怎样在艰苦的的送东阳马生序，去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发愤学习的。条件下发愤学习的。作作者者简
3、简介介 宋濂宋濂（1310131013811381），字景濂，），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。明初文学家，与刘基、高启并列为明初文学家，与刘基、高启并列为“明初诗文三大家明初诗文三大家”。其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或雍容典雅，或质朴简洁，各有特色。朱元璋或雍容典雅，或质朴简洁，各有特色。朱元璋称其为称其为“开国文臣之首开国文臣之首”，刘基赞许他为，刘基赞许他为“当当今文章第一今文章第一”，四方学者称他为，四方学者称他为“太史公太史公”。著有著有宋学士文集宋学士文集孝经新说孝经新说潜溪集潜溪集秦士录
4、秦士录等。等。背背景景链链接接 明洪武十一年（明洪武十一年（13781378），宋濂告老还乡的第二年，），宋濂告老还乡的第二年，他应召去朝见朱元璋时，正在太学读书的晚辈马君则他应召去朝见朱元璋时，正在太学读书的晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的学习态度，以勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。人。本课只节选了序文的前半部分。文文体体知知识识序序 是一种文体，分两种：第一种送别赠言的文章，是一种文体，分两种：第一种送别赠言的文章，叫赠序，专用于赠别，内容多
5、是表惜别、祝愿、劝勉、叫赠序，专用于赠别，内容多是表惜别、祝愿、劝勉、誉扬之意；另一种是写来评价著作的，叫书序。多见誉扬之意；另一种是写来评价著作的，叫书序。多见于著作或诗文前的说明性文字，即诗文序。后又有宴于著作或诗文前的说明性文字，即诗文序。后又有宴集序，即古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作集序，即古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作的序。的序。自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、词、句标注出来。词、句标注出来。整整体体感感知知生难字生难字逾逾约（约（ ） 既加既加冠冠（ ）叱咄叱咄（ ） 俟俟（ ）负负箧箧（ ） 曳曳屣屣（ ）皲皲裂（裂
6、（ ） 媵媵人（人（ ）缊缊袍（袍（ ） 绮绮绣（绣（ ）容容臭臭（ ） 烨烨然（然（ ）y y ununchch du dus s qiqi xxjnjny y nny y n nqqxixi y y 通假字通假字至舍，四至舍，四支支僵劲不能动（僵劲不能动（ ）同舍生皆同舍生皆被被绮绣（绮绣（ ）通通“肢肢”，肢体，肢体通通“披披”，穿，穿 送东阳马生序送东阳马生序（节选）（节选）余幼时即余幼时即嗜嗜学。家贫，学。家贫，无从无从致致书以观，书以观，每每假借假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，坚，手指不可屈伸，弗之怠弗之
7、怠。特别爱好。特别爱好。字字词词释释义义没有办法。没有办法。得到。得到。常常。常常。借。借。即弗怠之，不懈怠，即弗怠之，不懈怠，指不放松抄书。指不放松抄书。录毕，录毕，走走送之，不敢稍送之，不敢稍逾约逾约。以是以是人多以书假余，人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道 。又患。又患无无硕师硕师名人名人与与游游，尝趋百里外，从乡之，尝趋百里外，从乡之先达先达执经执经叩叩问。问。跑。跑。超过约定的期限。超过约定的期限。因此。因此。学问渊博的老学问渊博的老师。硕，大。师。硕，大。亲近、亲近、亲附。亲附。交游。交游。有道德有学有道德有学问的前辈。问的前辈。
8、请教。请教。先达德隆望尊，门人弟子先达德隆望尊，门人弟子填填其室，未尝稍降其室，未尝稍降辞色辞色。余立侍左右，余立侍左右，援援疑疑质质理，俯身倾耳以理，俯身倾耳以请请；或遇其；或遇其叱咄叱咄，色愈恭，礼愈，色愈恭，礼愈至至，不敢出一言以，不敢出一言以复复；俟俟其其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。塞满，充满。塞满，充满。言语和脸色。言语和脸色。引、提出。引、提出。询问。询问。请教。请教。训斥，呵责。训斥，呵责。周到。周到。回答。回答。等待。等待。 当余之从师也，负当余之从师也，负箧箧曳曳屣屣行行深山巨谷中。深山巨谷中。穷穷冬冬烈风，大雪深数尺，足肤烈风
9、，大雪深数尺，足肤皲裂皲裂而不知。至舍，而不知。至舍，四支僵劲不能动，四支僵劲不能动，媵人媵人持持汤汤沃灌沃灌，以，以衾衾拥覆，久拥覆，久而乃和。而乃和。书箱。书箱。拖，穿。拖，穿。走。走。隆冬。隆冬。皮肤因寒冷干燥而开裂。皮肤因寒冷干燥而开裂。这里指服侍的人。这里指服侍的人。热水。热水。浇洗。浇洗。被子。被子。寓寓逆旅逆旅，主人日，主人日再再食，无鲜肥滋味之享。同舍生食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆皆被被绮绣，戴朱绮绣，戴朱缨缨宝饰之帽，宝饰之帽，腰腰白玉之环，左佩白玉之环，左佩刀，右备容刀，右备容臭臭，烨然烨然若神人；若神人；旅店。旅店。两次。两次。通通“披披”，穿。，穿。帽带。帽带。腰佩。腰
10、，腰佩。腰，用作动词。用作动词。气味，这里气味，这里指香气。指香气。光彩照人光彩照人的样子。的样子。余则余则缊缊袍袍敝敝衣处其间，衣处其间，略无略无慕艳慕艳意。以中有足乐意。以中有足乐者，不知者，不知口体之奉口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。不若人也。盖余之勤且艰若此。旧絮。旧絮。破。破。丝毫没有。丝毫没有。羡慕。羡慕。指吃的穿的。指吃的穿的。奉，供给品。奉，供给品。古今异义古今异义跑跑 例句：录毕，例句：录毕，走走送之送之古义：古义：今意：今意：走走行走行走热水热水 例句：媵人持例句：媵人持汤汤沃灌沃灌古义：古义：今意：今意：汤汤食物煮后所得的汁水食物煮后所得的汁水借借 例句：以是人多以书
11、例句：以是人多以书假假余余古义：古义：今意：今意：假假不真实的不真实的奔，快走奔，快走 例句：尝例句：尝趋趋百里外百里外古义：古义：今意：今意：趋趋趋向趋向两次两次 例句：主人日例句：主人日再再食食古义：古义：今意：今意：再再又一次又一次气味气味 例句：右备容例句：右备容臭臭古义：古义：今意：今意：臭臭气味难闻气味难闻得到，这里指买到得到，这里指买到 例句：无以例句：无以致致以观以观古义：古义：今意：今意：致致达到、实现达到、实现一词多义一词多义从从乡之先达执经叩问（乡之先达执经叩问（ ）当余之当余之从从师也（师也（ ）礼愈礼愈至至（ ）至至舍，四支僵劲不能动（舍，四支僵劲不能动（ ）介词，向
12、介词，向动词，跟从动词，跟从形容词，周到形容词，周到动词，到，到达动词，到，到达人多人多以以书假余（书假余（ ） 以以中有足乐者（中有足乐者（ ）以以衾拥覆（衾拥覆（ ）俯身倾耳俯身倾耳以以请（请（ ）介词，把介词，把连词，因为连词，因为介词，用介词，用连词，相当于连词，相当于“而，来而，来”烨然烨然若若神人（神人（ ）不知口体之奉不不知口体之奉不若若人也（人也（ ）动词，好像动词，好像动词，如，比得上动词，如，比得上词类活用词类活用腰腰白玉之环（白玉之环（ ）余则缊袍余则缊袍敝衣敝衣处其间（处其间（ ）手手自笔录（自笔录（ ）名词做动词，腰佩名词做动词，腰佩名词做动词，穿着破旧的衣服名词做动
13、词，穿着破旧的衣服名词做状语，用手，用笔名词做状语，用手，用笔文言句式文言句式省略句：省略句： 又患无硕师名人与游（又患无硕师名人与游（句首省略主语句首省略主语“余余”，“与与”后省略宾语后省略宾语“余余”） 寓逆旅（寓逆旅（“寓寓”后面省略介词后面省略介词“于于”）倒装句：倒装句： 弗之怠（弗之怠（宾语前置，应为宾语前置，应为“弗怠之弗怠之”） 每假借于藏书之家（每假借于藏书之家（介词结构后置，应为介词结构后置，应为“每于藏书每于藏书之家假借之家假借”）课课文文精精讲讲1.1.课文写了什么内容？能否从文中找出一句来概括？课文写了什么内容？能否从文中找出一句来概括？ 写幼年求学的艰难和自己勤奋
14、学习的态度。写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度。“盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。”2.2.作者求学之艰表现在哪里？作者是如何表现这作者求学之艰表现在哪里？作者是如何表现这一点的？一点的？u得书之难（幼年读书的艰辛）得书之难（幼年读书的艰辛）家贫家贫 无从致书以观无从致书以观学习条件差（艰苦）学习条件差（艰苦）借书抄录（学习的勤奋）借书抄录（学习的勤奋） 弗之怠弗之怠学习态度好（求学的执着）学习态度好（求学的执着）对比对比u从师之难（成年求师的艰难）从师之难（成年求师的艰难）未尝稍降辞色未尝稍降辞色老师的严厉老师的严厉对对 比比（师师生生态态度度）立侍左右，俯身倾耳立侍左右，俯身倾耳平时
15、请教老师的情景平时请教老师的情景色愈恭，礼愈至色愈恭，礼愈至老师发怒时他求教的情景老师发怒时他求教的情景u旅途之艰（求学的艰难）旅途之艰（求学的艰难）负箧曳屣，深山巨谷，穷冬烈风，大雪深数尺负箧曳屣，深山巨谷，穷冬烈风，大雪深数尺足肤皲裂足肤皲裂 四支僵劲四支僵劲u生活之苦生活之苦住：寓逆旅住：寓逆旅 食：日再食食：日再食 衣：缊袍敝衣衣：缊袍敝衣对对 比比苦（贫寒）苦（贫寒）同舍生：被绮绣同舍生：被绮绣 若神人若神人 服饰华美服饰华美生活奢侈生活奢侈 豪华豪华3.3.作者为什么能克服这些困难，而作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻卒获有所闻”？依靠精神力量依靠精神力量“以中有足乐者以中有
16、足乐者”。4.4.作者写自己艰苦求学的作者写自己艰苦求学的“经历经历”的目的是什么？的目的是什么？是为勉励马生勤奋学习。是为勉励马生勤奋学习。5.5.你觉得你觉得“先达先达”对弟子对弟子“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”的态的态度可取吗？为什么？度可取吗？为什么？ 不可取。师生关系应该是民主平不可取。师生关系应该是民主平等的关系，老师应放下高高在上的架等的关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任，这子，与学生平等交流，相互信任，这样才有利于我们的学习和成长。样才有利于我们的学习和成长。 可取。因为只有可取。因为只有“严师严师”才能出才能出“高徒高徒”，出高素，出高素质的学生。同时尊敬
17、师长是质的学生。同时尊敬师长是我们中华民族的传统美德。我们中华民族的传统美德。6.6.把宋濂求学与我们今天的求学比较，你能从中把宋濂求学与我们今天的求学比较，你能从中得到什么启示？得到什么启示？ 甲生：我觉得作者追求的不是物质条件的享甲生：我觉得作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌东西比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。多，相反对自己的学习不大关心
18、，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。我们应当以此为鉴。 乙生：我觉得宋濂的求学态度很谦虚，乙生：我觉得宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆请教，不因为对方态度不好而有问题就大胆请教，不因为对方态度不好而轻易放弃，我们应向一切比自己强大的人学轻易放弃，我们应向一切比自己强大的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。鉴。本文在记叙中运用了大量的描写，体会其作用。本文在记叙中运用了大量的描写，体会其作用。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生加以渲染和描绘，使文章增添了文采
19、，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了景，写了周围的环境，写了“先达先达”的表现，写了的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。自己求教时的谦虚恭谨。分析文章写法分析文章写法文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。者的朴素与艰苦。1.1.夹叙夹议，结构紧密。夹叙夹议，结构紧密。 文章以记叙为主
20、，叙述中又有适当的描写和议论，文章以记叙为主，叙述中又有适当的描写和议论，给文章增添了文采，显得具体生动。文章从叙述入手，给文章增添了文采，显得具体生动。文章从叙述入手，表面看似乎离题，实际上内在的联系很紧。写自己幼表面看似乎离题，实际上内在的联系很紧。写自己幼年时、成年后读书、从师、求学的经历，选取的是跟年时、成年后读书、从师、求学的经历，选取的是跟主题有关的事情，在叙述中隐隐有着议论的意图。因主题有关的事情，在叙述中隐隐有着议论的意图。因而，全文结构紧密，最后推出结论，水到渠成。而，全文结构紧密，最后推出结论，水到渠成。分析文章写作特点分析文章写作特点 本文说服力强得益于对比的运用。作者在
21、记本文说服力强得益于对比的运用。作者在记叙自己勤奋求学的生活时，以主观的勤奋与客观叙自己勤奋求学的生活时，以主观的勤奋与客观的艰苦作对比。如写读书需的艰苦作对比。如写读书需“手自笔录手自笔录”时，时，“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”；写生活方面，以同舍生；写生活方面，以同舍生“若神人若神人”的打扮与自的打扮与自己己“缊袍敝衣缊袍敝衣”作对比。作者以鲜明的对比分辨作对比。作者以鲜明的对比分辨事理，增强了文章的感染力和说服力。事理，增强了文章的感染力和说服力。2.2.运用对比，说服力强。运用对比，说服力强。深深入入探探究究1.1.作者是怎样写自己的求学经
22、历的？作者是怎样写自己的求学经历的？2.2.作者写自己艰难求学的目的何在？作者写自己艰难求学的目的何在？ 作者现身说法，以自己的亲身经历鼓励马生勤奋作者现身说法，以自己的亲身经历鼓励马生勤奋学习。课文是赠序，参照后文叙述的太学生的优越学学习。课文是赠序，参照后文叙述的太学生的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易，增强了作品的感染力和教育作用。也更亲切平易，增强了作品的感染力和教育作用。结结构构梳梳理理送送东东阳阳马马生生序序（节节
23、选选）得书之难：得书之难：语重心长语重心长殷切期望殷切期望循循善诱循循善诱诚恳真挚诚恳真挚假借假借 笔录笔录 弗怠弗怠从师之艰：从师之艰：趋百里外趋百里外俯身倾耳俯身倾耳色恭礼至色恭礼至卒获所闻卒获所闻便观群书便观群书求学之苦：求学之苦：负箧曳屣负箧曳屣 四支僵劲四支僵劲足肤皲裂足肤皲裂 缊袍敝衣缊袍敝衣勤艰若此勤艰若此主主旨旨概概括括 本文作者通过自述年轻本文作者通过自述年轻时求学的困难和刻苦学习的时求学的困难和刻苦学习的经历，以此鼓励马生勤奋学经历，以此鼓励马生勤奋学习，只有不怕艰辛，才能学习，只有不怕艰辛，才能学有所成。有所成。拓拓展展延延伸伸 “人生当勉励人生当勉励”，你能说出一个名人
24、读书，你能说出一个名人读书或古人刻苦读书的故事，并写出两条勉励自己或古人刻苦读书的故事，并写出两条勉励自己的名句吗？的名句吗？(1)(1)明朝文学家张溥每读书必抄录七遍，因而书斋被称明朝文学家张溥每读书必抄录七遍，因而书斋被称为为“七录斋七录斋”；悬梁刺股、囊萤映雪。；悬梁刺股、囊萤映雪。(2)(2)不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。课课后后作作业业1.1.熟读并背诵课文。熟读并背诵课文。2.2.完成课后作业第三题，联合实际谈谈自己的看法。完成课后作业第三题，联
25、合实际谈谈自己的看法。课后习题参考答案课后习题参考答案一、背诵课文，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，一、背诵课文，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做。他是如何克服的，他为什么能够这么做。参考答案：参考答案： 作者在求学过程中遇到的困难有：自己作者在求学过程中遇到的困难有：自己“嗜学嗜学”，但因家贫，学习上，但因家贫，学习上“无书无书”和和“无师无师”。求学艰难，。求学艰难，穷冬时节，穿行于深山巨谷中，穷冬时节，穿行于深山巨谷中，“足肤皲裂而不知足肤皲裂而不知”，“四支僵劲不能动四支僵劲不能动”，一日只有两顿粗茶淡饭。，一日只有两顿粗茶淡饭。 克服的方法：
26、常借书于人，手自笔录，天大寒而克服的方法：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，录毕，走送之，因此得以遍观群书。苦无名弗之怠，录毕，走送之，因此得以遍观群书。苦无名师引导，尝趋百里外，从师叩问。师引导，尝趋百里外，从师叩问。 原因：用精神上的富足战胜了物质上的贫困，从原因：用精神上的富足战胜了物质上的贫困，从未动摇求学的意志。未动摇求学的意志。二、解释下列句中加点的词。二、解释下列句中加点的词。 1. 1.家贫，无从致书以观家贫，无从致书以观 2. 2.录毕，走送之，不敢稍逾约录毕，走送之，不敢稍逾约 3. 3.既加冠，益慕圣贤之道既加冠，益慕圣贤之道走：跑。走：跑。 稍：稍微、稍许。稍：稍微
27、、稍许。致：得到。致：得到。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、倾慕。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、倾慕。 4. 4.又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问达执经叩问 5. 5.俟其欣悦，则又请焉俟其欣悦，则又请焉患：忧虑，担心。患：忧虑，担心。 尝：曾经。尝：曾经。俟：等待。俟：等待。三、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，三、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？从师尊师方式？参考答案：参考答案： 学习态度：作者学
28、习态度：作者“家贫家贫”却却“嗜学嗜学”，“勤且艰勤且艰”，能乐以忘忧，这种学习态度应该肯定。我们从中可看，能乐以忘忧，这种学习态度应该肯定。我们从中可看到：学业的成就，道德的修养，主要是依靠自己的主观到：学业的成就，道德的修养，主要是依靠自己的主观努力，而不取决于客观条件。努力，而不取决于客观条件。“勤勤”“”“专专”是学有所成是学有所成的关键。的关键。从师尊师方式：从师尊师方式： 示例一：这种从师尊师的方式值得推广学习。示例一：这种从师尊师的方式值得推广学习。尊师重道是中华民族的传统美德，这种美德在任何尊师重道是中华民族的传统美德，这种美德在任何时代都要发扬。我们只有尊敬师长，遵从师长的教时代都要发扬。我们只有尊敬师长，遵从师长的教导，才能在学习上取得进步。导，才能在学习上取得进步。 示例二：不值得学习。尊师不等于怕师。我们示例二：不值得学习。尊师不等于怕师。我们要在尊重老师的基础上同老师成为亲密的朋友，互要在尊重老师的基础上同老师成为亲密的朋友，互相信任，互相沟通，带着愉悦的心情向老师学习，相信任，互相沟通，带着愉悦的心情向老师学习，大胆质疑，合理发问，这样才能从各个方面提高我大胆质疑，合理发问，这样才能从各个方面提高我们的能力，并加深师生之间的感情。们的能力，并加深师生之间的感情。
