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1、谈民办幼儿园教师成长谈民办幼儿园教师成长湖南省教科院学前教育与特殊教育研究室湖南省教科院学前教育与特殊教育研究室周丛笑周丛笑谈民办幼儿园教师成长谈民办幼儿园教师成长前前 言言 一、激发教师主动成长的意识一、激发教师主动成长的意识二、搭建教师不断成长的平台二、搭建教师不断成长的平台结结 语语前前 言言 民办幼儿园教师专业现状的类型分析民办幼儿园教师专业现状的类型分析“职业型教师约占职业型教师约占5%5%把工作当职业看待，当成是谋生的手段，工作仅仅是为每月把工作当职业看待，当成是谋生的手段，工作仅仅是为每月几百元的工资。几百元的工资。根本来自改制企业和农村妇女，文化程度低，上岗前没有接根本来自改制
2、企业和农村妇女，文化程度低，上岗前没有接受专业培训，属无证上岗人员，既不懂教学方法，也没有相受专业培训，属无证上岗人员，既不懂教学方法，也没有相应的专业技能。选择在民办幼儿园工作是因一时找不到别的应的专业技能。选择在民办幼儿园工作是因一时找不到别的工作，随时准备改行。工作，随时准备改行。这类教师对工作不负责任，教育观念落后，影响民办师资队这类教师对工作不负责任，教育观念落后，影响民办师资队伍的稳定性，也大大降低了幼儿教师的专业地位，极大地影伍的稳定性，也大大降低了幼儿教师的专业地位，极大地影响了幼师队伍的整体水平。响了幼师队伍的整体水平。前前 言言 民办幼儿园教师专业现状的类型分析民办幼儿园教
3、师专业现状的类型分析“任务型教师约占任务型教师约占75%75%大多数具有幼师职高学历，持有幼儿教师任职资格证书，具有大多数具有幼师职高学历，持有幼儿教师任职资格证书，具有一定的专业知识和技能。一定的专业知识和技能。但文化根底不厚实，读、写、讲、研的能力较欠缺，走上工作但文化根底不厚实，读、写、讲、研的能力较欠缺，走上工作岗位后缺少有经验教师的传、帮、带指导，又极少有时机外出岗位后缺少有经验教师的传、帮、带指导，又极少有时机外出观摩学习，专业成长的意识淡薄，把参加业务学习、进行教学观摩学习，专业成长的意识淡薄，把参加业务学习、进行教学反思当作任务对待。随着时间的流逝，工作形成了固定的模式，反思当
4、作任务对待。随着时间的流逝，工作形成了固定的模式，对新知识失去内在的渴求，不知不觉中滋生出惰性。对新知识失去内在的渴求，不知不觉中滋生出惰性。她们是民办幼儿园中较为稳定的师资力量，曾有她们是民办幼儿园中较为稳定的师资力量，曾有88.5%88.5%的被调查的被调查者表示，自己是因为喜欢幼教工作而选择在民办园任教，还有者表示，自己是因为喜欢幼教工作而选择在民办园任教，还有71.38%71.38%的教师表示会安心在幼儿园继续任教。但由于缺少了一的教师表示会安心在幼儿园继续任教。但由于缺少了一种积极进取的精神，使整个民办幼儿教育失去了生机。种积极进取的精神，使整个民办幼儿教育失去了生机。前前 言言 民
5、办幼儿园教师专业现状的类型分析民办幼儿园教师专业现状的类型分析“失落型教师约占失落型教师约占10%10%多属新手教师，刚刚跨出学校大门，处于角色转换和理论与多属新手教师，刚刚跨出学校大门，处于角色转换和理论与实践的磨合期，带着满腔热情和对教师职业的憧憬，步入工实践的磨合期，带着满腔热情和对教师职业的憧憬，步入工作岗位。作岗位。但工作现实与理想的落差，使她们焦虑不安。由于缺乏自信，但工作现实与理想的落差，使她们焦虑不安。由于缺乏自信，不善于表达，加之对工作环境比较陌生，产生一种无所适从不善于表达，加之对工作环境比较陌生，产生一种无所适从之感，在之感，在“现实的冲击下，关注的是如何生存。现实的冲击
6、下，关注的是如何生存。由于工作经验欠缺，工作时常会出现事倍功半的结果；工作由于工作经验欠缺，工作时常会出现事倍功半的结果；工作动机有时得不到领导理解，还会遭到同事讥讽，自尊心受到动机有时得不到领导理解，还会遭到同事讥讽，自尊心受到极大打击。极大打击。在调查中，有在调查中，有22.05%22.05%的教师认为目前的工作不能满足自己对的教师认为目前的工作不能满足自己对业务提升和开展的需求，还有业务提升和开展的需求，还有3.54%3.54%的教师认为自己在幼儿的教师认为自己在幼儿园得不到应有的尊重。这些消极情绪如果得不到及时排解园得不到应有的尊重。这些消极情绪如果得不到及时排解, ,会磨灭年青人的意
7、志。会磨灭年青人的意志。 前前 言言 民办幼儿园教师专业现状的类型分析民办幼儿园教师专业现状的类型分析“开展型教师约占开展型教师约占10%10%把工作当事业看待，热情奔放、求真务实、善于反思，具有把工作当事业看待，热情奔放、求真务实、善于反思，具有较强的自我开展意识，在自己的专业开展中处于自觉状态。较强的自我开展意识，在自己的专业开展中处于自觉状态。这些教师并不一定拥有很高的学历，但具备良好的个性品质。这些教师并不一定拥有很高的学历，但具备良好的个性品质。性格开朗，活泼大方，意志坚强，有良好的人际沟通能力，性格开朗，活泼大方，意志坚强，有良好的人际沟通能力，能充分发挥自己的专业特长，虚心好学，
8、对日常工作保持一能充分发挥自己的专业特长，虚心好学，对日常工作保持一份敏感和探索的精神，会对发生在身边、看似平常的教育现份敏感和探索的精神，会对发生在身边、看似平常的教育现象进行思考和探索，善于从中发现问题，会对自己的教育实象进行思考和探索，善于从中发现问题，会对自己的教育实践进行判断和反省，不断总结和改善自己的工作并形成理性践进行判断和反省，不断总结和改善自己的工作并形成理性认识。认识。他们的涌现，使我们看到了民办幼儿教育开展的曙光，使我他们的涌现，使我们看到了民办幼儿教育开展的曙光，使我们对民办幼儿园教师的成长充满期待。们对民办幼儿园教师的成长充满期待。 前前 言言 影响民办幼儿园教师成长
9、的因素分析影响民办幼儿园教师成长的因素分析政府对民办教育支持力度不够，难以吸引高素质人才的参加政府对民办教育支持力度不够，难以吸引高素质人才的参加长期以来，国家对幼儿教育的投入明显缺乏，不但远远低于对九年义务长期以来，国家对幼儿教育的投入明显缺乏，不但远远低于对九年义务教育的投入，还远远低于对其他非义务教育的投入。教育的投入，还远远低于对其他非义务教育的投入。2020世纪世纪9090年代，厂矿、企事业单位纷纷改制，幼儿园从厂矿、企事业单年代，厂矿、企事业单位纷纷改制，幼儿园从厂矿、企事业单位中剥离，许多幼儿无园可入。为了满足广阔人民群众对子女入托的强位中剥离，许多幼儿无园可入。为了满足广阔人民
10、群众对子女入托的强烈需求，各级政府从本地区实际需求出发，鼓励社会力量举办幼儿园，烈需求，各级政府从本地区实际需求出发，鼓励社会力量举办幼儿园，提出了提出了“先开展后标准的开展思路，一时间，各种层次的民办幼儿园先开展后标准的开展思路，一时间，各种层次的民办幼儿园如雨后春笋般涌现。如雨后春笋般涌现。民办幼儿园教师处境为难，工资低、工作量大，民办幼儿园教师处境为难，工资低、工作量大，? ?教师法教师法? ?规定的教师的规定的教师的根本权利、待遇无从保障，从而很难吸引和稳定高素质人员的从业。根本权利、待遇无从保障，从而很难吸引和稳定高素质人员的从业。在调查中，有在调查中，有58.9%58.9%的教师认
11、为政府扶持民办幼儿园的政策不到位，的教师认为政府扶持民办幼儿园的政策不到位，42.1%42.1%的教师期盼解决好养老保险、社会保险问题。的教师期盼解决好养老保险、社会保险问题。 前前 言言 影响民办幼儿园教师成长的因素分析影响民办幼儿园教师成长的因素分析师资培养机构不健全，从源头上影响了整个教师队伍的质量师资培养机构不健全，从源头上影响了整个教师队伍的质量为了满足迅速开展的民办幼儿教育的需求，幼师职高招生数量迅猛增加，一些不为了满足迅速开展的民办幼儿教育的需求，幼师职高招生数量迅猛增加，一些不具备设置学前教育专业的职高，纷纷开设学前教育专业。具备设置学前教育专业的职高，纷纷开设学前教育专业。带
12、来的负面影响：一是幼儿教师培养机构师资力量薄弱，只有极少甚至没有学前带来的负面影响：一是幼儿教师培养机构师资力量薄弱，只有极少甚至没有学前教育专业毕业的教师，更没有音乐、美术、舞蹈专业的教师，在职业教育中对学教育专业毕业的教师，更没有音乐、美术、舞蹈专业的教师，在职业教育中对学生缺乏专业的正确引导，在技能方面又不能为学生今后开展教学教授一定的专业生缺乏专业的正确引导，在技能方面又不能为学生今后开展教学教授一定的专业根本功。不按照严格的教学方案授课，根本功。不按照严格的教学方案授课，“三学五法十几门课程往往由一、二位三学五法十几门课程往往由一、二位教师打通关或靠外聘幼儿园一线教师利用几个课时集中
13、授课来完成，教学质量难教师打通关或靠外聘幼儿园一线教师利用几个课时集中授课来完成，教学质量难以保证；二是幼师招生分数线大幅下降，生源大多数是普高升学无望的学生，文以保证；二是幼师招生分数线大幅下降，生源大多数是普高升学无望的学生，文化根底不扎实，学习没有自觉性，专业化程度从源头上极大地影响了整个事业从化根底不扎实，学习没有自觉性，专业化程度从源头上极大地影响了整个事业从业人员的根本素质。业人员的根本素质。在这样的状况下，在职培训就肩负起了对职前教育的弥补作用。但在以前，幼儿在这样的状况下，在职培训就肩负起了对职前教育的弥补作用。但在以前，幼儿教师的培训只是面向公办幼儿园教师，无视了民办幼儿园教
14、师的继续教育培训，教师的培训只是面向公办幼儿园教师，无视了民办幼儿园教师的继续教育培训，也是导致民办幼儿园教师对在职学习意识淡薄的主要因素。也是导致民办幼儿园教师对在职学习意识淡薄的主要因素。 前前 言言 影响民办幼儿园教师成长的因素分析影响民办幼儿园教师成长的因素分析园长的业务水平，直接影响民办幼儿园教师的成长园长的业务水平，直接影响民办幼儿园教师的成长纵观民办幼儿园园长队伍，不难发现她们的学历、教师资格、纵观民办幼儿园园长队伍，不难发现她们的学历、教师资格、业务能力等整体水平相对偏低。虽然，一局部民办幼儿园园业务能力等整体水平相对偏低。虽然，一局部民办幼儿园园长上岗后也参加了任职资格培训，
15、学习过幼教政策法规、教长上岗后也参加了任职资格培训，学习过幼教政策法规、教育学、管理学、卫生保健知识，但她们中仍有因学历或普通育学、管理学、卫生保健知识，但她们中仍有因学历或普通话不合格，无法取得教师资格证书。话不合格，无法取得教师资格证书。最令人遗憾的是，局部园长对自身的要求不严格，不用说是最令人遗憾的是，局部园长对自身的要求不严格，不用说是学习培训，连教育局召开一学期一次的民办幼儿园园长会议学习培训，连教育局召开一学期一次的民办幼儿园园长会议都常常不参加，这种消极的工作态度，怎能肩负起对幼儿教都常常不参加，这种消极的工作态度，怎能肩负起对幼儿教师的示范与指导职责？师的示范与指导职责？俗话说
16、，一位好园长，就能办出一所好幼儿园。幼儿园的健俗话说，一位好园长，就能办出一所好幼儿园。幼儿园的健康开展与园长的业务水平、管理理念是成正比的。园长的素康开展与园长的业务水平、管理理念是成正比的。园长的素质直接关系着民办幼儿园的教育质量，也直接影响着教师的质直接关系着民办幼儿园的教育质量，也直接影响着教师的专业成长。专业成长。 前前 言言 影响民办幼儿园教师成长的因素分析影响民办幼儿园教师成长的因素分析教师自身对专业认识不到位，是阻碍教师成长的主要因素教师自身对专业认识不到位，是阻碍教师成长的主要因素与其他学段的教师相比较，幼儿教师的工作有其特殊性：琐碎、辛与其他学段的教师相比较，幼儿教师的工作
17、有其特殊性：琐碎、辛苦，工作周期长，中途不能像中小学教师那样，利用课间来调整一苦，工作周期长，中途不能像中小学教师那样，利用课间来调整一下工作思路，反思自己的教育行为。下工作思路，反思自己的教育行为。教师们渐渐地误认为只要对孩子有爱心、有责任心，把孩子的生活教师们渐渐地误认为只要对孩子有爱心、有责任心，把孩子的生活照顾好，让家长满意，就是一位好教师，工作仅仅停留在经验层面，照顾好，让家长满意，就是一位好教师，工作仅仅停留在经验层面，对幼教工作缺乏自己的理解和认识，长此以往，就变成了对幼教工作缺乏自己的理解和认识，长此以往，就变成了“职业型职业型和和“任务型教师。任务型教师。虽然，在调查中有虽然
18、，在调查中有70.1%70.1%的教师渴望在教研、业务培训、评优等方的教师渴望在教研、业务培训、评优等方面享有公办教师的同等待遇，但真正有时机给他们外出学习时，很面享有公办教师的同等待遇，但真正有时机给他们外出学习时，很多教师并不珍惜，学习态度不端正，找借口请假。平时不阅读专业多教师并不珍惜，学习态度不端正，找借口请假。平时不阅读专业书籍，有些教师只有到上缴学习笔记的期限时，才匆匆忙忙找来一书籍，有些教师只有到上缴学习笔记的期限时，才匆匆忙忙找来一本杂志，抄满一页纸应付检查，这一过程有时还是在聊天中进行，本杂志，抄满一页纸应付检查，这一过程有时还是在聊天中进行，至于写了些什么、中间有没有跳行、
19、通不通顺一概不管。有的园长至于写了些什么、中间有没有跳行、通不通顺一概不管。有的园长无奈地说，如果没有这点硬性规定，有些老师连书都不会翻一翻。无奈地说，如果没有这点硬性规定，有些老师连书都不会翻一翻。当专业成长不是源自幼儿教师自身的内在动力，而是一种外在责任当专业成长不是源自幼儿教师自身的内在动力，而是一种外在责任时，要想提高教师的素质是非常困难的。时，要想提高教师的素质是非常困难的。 一、一、激发教师主动成长的意识激发教师主动成长的意识软硬兼施，柔刚相济软硬兼施，柔刚相济软、柔：软、柔：1 1、“小故事，大道理小故事，大道理园长要善于讲故事，并通过故事讲道理。园长要善于讲故事，并通过故事讲道
20、理。 “ “同学的差异同学的差异 ；“赐予我控赐予我控制感吧制感吧 ；主动？被动？；主动？被动？2 2、“画饼充饥与画饼充饥与“望梅止渴望梅止渴园长要善于园长要善于“做饼、做饼、“种梅。种梅。1 1激发职业幸福感看教育电影、电视激发职业幸福感看教育电影、电视2 2描绘成长目标及成长理由分层制定成长目标，熏陶成长理念描绘成长目标及成长理由分层制定成长目标，熏陶成长理念3 3、精神、物质奖励并重、精神、物质奖励并重1 1授予不同的荣誉称号教育教学、保育保健、班级管理、家长工作、授予不同的荣誉称号教育教学、保育保健、班级管理、家长工作、班级常规工作标兵班级常规工作标兵，给予晋升时机，给予晋升时机2
21、2给予一定物质奖励奖金、奖品、旅游给予一定物质奖励奖金、奖品、旅游量力而行即可量力而行即可一、一、激发教师主动成长的意识激发教师主动成长的意识软硬兼施，柔刚相济软硬兼施，柔刚相济硬、刚：硬、刚：1 1、职责要求、职责要求1 1从从? ?教师法教师法? ?、? ?规程规程? ?出发出发2 2纳入园内的教师岗位职责招聘、招考、入职时均讲纳入园内的教师岗位职责招聘、招考、入职时均讲清楚清楚2 2、制度标准约束、制度标准约束将学习、培训、教研、成长等纳入教师工作制度，并与待遇将学习、培训、教研、成长等纳入教师工作制度，并与待遇挂钩。挂钩。二、二、搭建教师不断成长的平台搭建教师不断成长的平台培训与教研并
22、举培训与教研并举培什么？培什么？1 1、教育教学内容：观察、分析、评价孩子的行为和开展水平；教、教育教学内容：观察、分析、评价孩子的行为和开展水平；教学游戏活动的设计、组织和指导；规划、创设教育环境；反学游戏活动的设计、组织和指导；规划、创设教育环境；反思、评价教学；家长沟通、协调；教育实践研究思、评价教学；家长沟通、协调；教育实践研究2 2、保育保健内容、保育保健内容3 3、家长工作内容、家长工作内容4 4、班级管理内容、班级管理内容5 5、教育科研内容、教育科研内容诺贝尔摇篮教师培训内容诺贝尔摇篮教师培训内容二、二、搭建教师不断成长的平台搭建教师不断成长的平台培训与教研并举培训与教研并举谁
23、来培？谁来培？1 1、书本：大倡读书之风，让读书成为习惯、成为生活的一局部、书本：大倡读书之风，让读书成为习惯、成为生活的一局部1 1自学自学2 2共同学习如：一月一本，写阅读日志，开展交流评比共同学习如：一月一本，写阅读日志，开展交流评比2 2、园长：管理的灵魂是教育，园长应该成为教父母，教育、园长：管理的灵魂是教育，园长应该成为教父母，教育应该贯穿整个管理应该贯穿整个管理3 3、骨干教师：能者为师、骨干教师：能者为师4 4、家长：能者为师、家长：能者为师5 5、专家请进来；走出去、专家请进来；走出去二、二、搭建教师不断成长的平台搭建教师不断成长的平台培训与教研并举培训与教研并举研什么？研什
24、么？1 1、幼儿的学、幼儿的学2 2、教师的教、教师的教3 3、家园共育、家园共育怎么研？怎么研？找准真问题你有问题吗？找准真问题你有问题吗？找准真主体找准真主体进行自我反思、同伴互助与专业引领进行自我反思、同伴互助与专业引领结结 语语多方努力，促进民办幼儿园教师成长多方努力，促进民办幼儿园教师成长从管理者角度出发促进民办幼儿园教师成长从培训者角度出发促进民办幼儿园教师成长从园长角度出发促进民办幼儿园教师成长从教师角度出发促进民办幼儿园教师成长每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。所迷离，被惰性所消磨。有为
25、才有位，有位才有为！有为才有位，有位才有为！ 周丛笑：湖南省教科院学前教育与特殊教育研究室副主任周丛笑：湖南省教科院学前教育与特殊教育研究室副主任 87 87级长师毕业，级长师毕业，9292年中央党校经济管理本科毕业，年中央党校经济管理本科毕业，9797年湖南师大教年湖南师大教育管理研究生班进修完毕育管理研究生班进修完毕 曾任长沙市政府机关第一幼儿园教师、第三幼儿园业务园长曾任长沙市政府机关第一幼儿园教师、第三幼儿园业务园长 社会兼职：社会兼职：中国儿童安康成长专家委员会中国儿童安康成长专家委员会 专家专家中国就业培训中心技术指导中心中国就业培训中心技术指导中心 育婴师职业培训师育婴师职业培训
26、师湖南省妇儿工委两纲评估督导湖南省妇儿工委两纲评估督导 专家专家湖南省教育科学根底教育学科规划课题评审、咨询、鉴定湖南省教育科学根底教育学科规划课题评审、咨询、鉴定 专家专家湖南省学前教育研究会湖南省学前教育研究会 副秘书长副秘书长湖南省音乐家协会音乐教育委员会湖南省音乐家协会音乐教育委员会 副会长副会长湖南省教育学会婴幼儿教育专业委员会湖南省教育学会婴幼儿教育专业委员会 副理事长副理事长UiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-
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