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1、18 方块字夏丏尊夏丏尊 叶圣陶叶圣陶学习目标学习目标（1 1）了解文言文和白话文的区别，进一步认识汉字在）了解文言文和白话文的区别，进一步认识汉字在不同语言环境表意不同的特点。不同语言环境表意不同的特点。（2 2）掌握本文用讲故事介绍和阐释事理的方法。）掌握本文用讲故事介绍和阐释事理的方法。（3 3）理解文中所渗透的学习汉语言文字的思想和方法。）理解文中所渗透的学习汉语言文字的思想和方法。 走进作者走进作者 夏丏（夏丏（ninnin）尊（）尊（1886188619461946），），著名的教育家、文学家。著名的教育家、文学家。 叶圣陶（叶圣陶（1894189419881988），原名叶绍），
2、原名叶绍钧，江苏苏州人，著名的教育家、文学钧，江苏苏州人，著名的教育家、文学家、语文学家。家、语文学家。背景资料背景资料 两位作者于两位作者于19341934年联手创作了年联手创作了文心文心。围绕阅读和写作。围绕阅读和写作的中心，的中心，本书论及修辞、语法、词汇、诗词、小说、日记、书本书论及修辞、语法、词汇、诗词、小说、日记、书信、工具书、文学史等诸多相关传统语文知识信、工具书、文学史等诸多相关传统语文知识。同时，本书有。同时，本书有别于一般同类教科书的严肃说教模式，采取的是讲故事的写作别于一般同类教科书的严肃说教模式，采取的是讲故事的写作方式，其中既有情节，又有人物和对话，从而具有戏剧性和情
3、方式，其中既有情节，又有人物和对话，从而具有戏剧性和情景教学的优点，朱自清曾肯定它景教学的优点，朱自清曾肯定它“比那些论文式纳举目张的著比那些论文式纳举目张的著作容易教人记住作容易教人记住”。自。自3030年代问世起，本书备受知识界尤其是年代问世起，本书备受知识界尤其是学生群体的欢迎，畅销不误。学生群体的欢迎，畅销不误。题目解说题目解说 “ “方块字方块字”是我们中华民族特有的。文章以讲故事的是我们中华民族特有的。文章以讲故事的形式，介绍了王先生讲文言文与白话文的两点区别，读者形式，介绍了王先生讲文言文与白话文的两点区别，读者在浅显的文字中学到了关于汉语言的一些知识。在浅显的文字中学到了关于汉
4、语言的一些知识。“方块字方块字”看似看似“死死”的，其实是的，其实是“活活”的，是动态的，是有无限的，是动态的，是有无限生机的，它随岁月的流逝在变，也因所处环境的不同在变，生机的，它随岁月的流逝在变，也因所处环境的不同在变，这些特性也是汉字所独有的，所以用这些特性也是汉字所独有的，所以用“方块字方块字”作题目，作题目，一从外形上加以肯定；二体现了作者对汉语言的热爱之情一从外形上加以肯定；二体现了作者对汉语言的热爱之情。字词积累字词积累瑟（瑟（ ）琶（琶（ ）崛（崛（ ）倔（倔（ ）译（译（ ）驿（驿（ ）ssppjujujujuyyyy瑟缩瑟缩琵琶琵琶崛起崛起倔强倔强翻译翻译驿站驿站夸耀夸耀：
5、向别人显示（自己有本领、有功劳、有地位势：向别人显示（自己有本领、有功劳、有地位势力等）；炫耀。力等）；炫耀。似是而非似是而非：好像对，实际上并不对。：好像对，实际上并不对。奇崛奇崛：奇特突出。：奇特突出。暗示暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。动使人领会。 整体感知整体感知 本文是两位著名的教育家、文学家所写的本文是两位著名的教育家、文学家所写的文心文心一一书的节选。全书采取讲故事的方式。王先生的授课涉及文书的节选。全书采取讲故事的方式。王先生的授课涉及文言文、白话文、语法、修辞等多方面的问题。选作课文的言文、白话文、语法、修辞
6、等多方面的问题。选作课文的是其中的一小节。是其中的一小节。 仔细阅读文章，试着给文章划分层次：仔细阅读文章，试着给文章划分层次： 第一部分（开头至第一部分（开头至“直到王先生向学生点头下讲台直到王先生向学生点头下讲台”为止）主要写王先生上国文课，讲文言和白话文的区别。为止）主要写王先生上国文课，讲文言和白话文的区别。 第二部分写乐华和大文在放学回家的路上结合实际，第二部分写乐华和大文在放学回家的路上结合实际，学习和运用语言。学习和运用语言。品读课文的第一部分：品读课文的第一部分：这一部分又可以按王先生所讲授的具体内容分为三个层这一部分又可以按王先生所讲授的具体内容分为三个层次。次。 第第1 1
7、段总叙王先生国文课的情况。段总叙王先生国文课的情况。第第2 25 5段写乐华与大文听课、记笔记。这几段着重写段写乐华与大文听课、记笔记。这几段着重写乐华和大文的学习方法。乐华和大文的学习方法。第第6 6段开始至本部分结束，都写王先生讲授文言与白段开始至本部分结束，都写王先生讲授文言与白话的比较。话的比较。 临下课时王先生强调：汉字是方块字；字的性质因临下课时王先生强调：汉字是方块字；字的性质因地位而变。地位而变。“读文字的时候，要随时留意，尤其是文言读文字的时候，要随时留意，尤其是文言文文”，否则就会出错，原因在于文言文用字简约。这部，否则就会出错，原因在于文言文用字简约。这部分文字还通过下课
8、分文字还通过下课“杂乱的脚步声杂乱的脚步声”“”“快活的人声快活的人声”的的侧面描写，以及课堂上还没有侧面描写，以及课堂上还没有“鞋子在地板上拖动的声鞋子在地板上拖动的声音音”的对比，表现王先生讲课的效果，显示王先生的教的对比，表现王先生讲课的效果，显示王先生的教学水平和艺术。学水平和艺术。 品读课文的第二部分：品读课文的第二部分： 第二部分写乐华和大文在放学回家的路上结合实际，第二部分写乐华和大文在放学回家的路上结合实际，学习和运用语言。学习和运用语言。 这部分先写乐华的这部分先写乐华的“所想所想”。再写乐华和大文的所见、。再写乐华和大文的所见、所感。最后一段写两人非常认真地在生活实际中学习
9、语言、所感。最后一段写两人非常认真地在生活实际中学习语言、运用语言。运用语言。 全文写王先生教方块字，突出文言与白话的区别以全文写王先生教方块字，突出文言与白话的区别以及同一个汉字在不同语言环境的不同用法；乐华和大文及同一个汉字在不同语言环境的不同用法；乐华和大文乐学、勤思，主动联系生活实际学习方块字。课上、课乐学、勤思，主动联系生活实际学习方块字。课上、课下，教师、学生，教和学都体现了语文学习的要领和精下，教师、学生，教和学都体现了语文学习的要领和精髓。髓。细读感悟细读感悟 阅读课文，说一说王先生认为文言文和白话文的区别阅读课文，说一说王先生认为文言文和白话文的区别有哪几点。你认为还有别的区
10、别吗？有哪几点。你认为还有别的区别吗？王先生认为文言文与白话文有两点区别：王先生认为文言文与白话文有两点区别： 一是用字多少的不同，二是关系词不同。一是用字多少的不同，二是关系词不同。 如何理解如何理解“什么字什么性质，没有一定，因所处的地位而什么字什么性质，没有一定，因所处的地位而不同不同”？你能不能从其他课文中找出几个例子加以说明？你能不能从其他课文中找出几个例子加以说明？ 文章无论是讲文言文与白话文的区别还是讲同一汉字在不文章无论是讲文言文与白话文的区别还是讲同一汉字在不同的环境有不同的意思，都是围绕中国汉字具有丰富的含义而同的环境有不同的意思，都是围绕中国汉字具有丰富的含义而言的，这正
11、是与其他文字的主要区别。言的，这正是与其他文字的主要区别。 例例“不忍夺同宗之基业，故力辞之。不忍夺同宗之基业，故力辞之。”句中有两个句中有两个“之之”字，前一个字，前一个“之之”是助词，相当于是助词，相当于“的的”，后一个，后一个“之之”是代是代词，相当于词，相当于“它它”。这样的例子多得很。这样的例子多得很。 文章结尾几段写月华和大文回家路上的事情有什么作文章结尾几段写月华和大文回家路上的事情有什么作用？月华和大文的做法对你有什么启发？用？月华和大文的做法对你有什么启发？ 乐华和大文在回家的路上运用了课堂所学的知识，弄乐华和大文在回家的路上运用了课堂所学的知识，弄懂了懂了“居居”字等在不同
12、的语言环境中的不同含义。补叙这字等在不同的语言环境中的不同含义。补叙这几段文字，说明语言文字内涵是丰富的，要在生活中学习几段文字，说明语言文字内涵是丰富的，要在生活中学习语言，运用语言，课堂上学到的知识要主动运用到生活中语言，运用语言，课堂上学到的知识要主动运用到生活中去，要注意在生活中学习语文。去，要注意在生活中学习语文。重点理解重点理解 作者是如何讲解文言文与白话文的区别和同一汉字在作者是如何讲解文言文与白话文的区别和同一汉字在不同的语言环境里的不同意义的？不同的语言环境里的不同意义的？ 作者借王先生的口来讲解文言文与白话文的区别和同作者借王先生的口来讲解文言文与白话文的区别和同一汉字在不
13、同的语言环境里的不同意义。一汉字在不同的语言环境里的不同意义。 王先生总话文言文与白话文的两点区别，然后具体结王先生总话文言文与白话文的两点区别，然后具体结合姚鼐的合姚鼐的登泰山记登泰山记里的句子讲解，明白易懂，在讲解里的句子讲解，明白易懂，在讲解同一汉字在不同的语言环境里的不同意义时，作者结合同一汉字在不同的语言环境里的不同意义时，作者结合登泰山记登泰山记和鲁迅的和鲁迅的秋夜秋夜里的里的“烛烛”“”“梦梦”和和“居居”字来比较、讲解，使学生（或读者）能在轻松、愉快的字来比较、讲解，使学生（或读者）能在轻松、愉快的气氛中学到一些汉语知识。其中，我们还可以学到好的学气氛中学到一些汉语知识。其中，
14、我们还可以学到好的学习方法。如怎样听讲做笔记，怎样在生活中学习等。习方法。如怎样听讲做笔记，怎样在生活中学习等。句段品鉴句段品鉴 （1 1）先叫一个学生朗读一节，再令别一个学生解释。）先叫一个学生朗读一节，再令别一个学生解释。一节一节地读去讲去，遇到可以发挥的地方，他随时提出一节一节地读去讲去，遇到可以发挥的地方，他随时提出问题，叫学生们自由回答，或指名叫某一个学生回答，最问题，叫学生们自由回答，或指名叫某一个学生回答，最后又自己加以补充。课堂的空气非常活泼紧张。后又自己加以补充。课堂的空气非常活泼紧张。 从叙述中让人感受到王先生讲课形式多样、方式灵活、从叙述中让人感受到王先生讲课形式多样、方
15、式灵活、潇洒自如，整节课气氛活泼，思维紧张。潇洒自如，整节课气氛活泼，思维紧张。 （2 2）最可注意的是王先生的补充了，乐华把王先生所）最可注意的是王先生的补充了，乐华把王先生所补充的话择要记录在笔记册上。补充的话择要记录在笔记册上。 这句话也告诉我们学习的方法，即把老师所讲的重点这句话也告诉我们学习的方法，即把老师所讲的重点内容记下来，去感受汉语言的独特魅力。内容记下来，去感受汉语言的独特魅力。写作特色写作特色（l l）讲故事，授知识，活泼生动。）讲故事，授知识，活泼生动。 采取讲故事的方式讲授语文知识，是选文的特点。文章设采取讲故事的方式讲授语文知识，是选文的特点。文章设置了王先生和乐华、
16、大文几个人物，写的是王先生上课，乐华、置了王先生和乐华、大文几个人物，写的是王先生上课，乐华、大文以及同学们听课的情形。全文以第三人称记叙课堂上课的大文以及同学们听课的情形。全文以第三人称记叙课堂上课的经过，人物对话、心理活动、动作描写以及景物描写等一应俱经过，人物对话、心理活动、动作描写以及景物描写等一应俱全。但是作者却既不是为刻画人物形象，也不是为突显事件的全。但是作者却既不是为刻画人物形象，也不是为突显事件的起伏跌宕，不是像一般记叙文那样起伏跌宕，不是像一般记叙文那样“以事感人以事感人”，而是意在讲，而是意在讲授语文知识和技能。这种写法，确实是很新鲜。授语文知识和技能。这种写法，确实是很
17、新鲜。（2 2）深入浅出，文风朴实。）深入浅出，文风朴实。 叶圣陶、夏丏尊两位语文学大家，造诣精深，学通中外。叶圣陶、夏丏尊两位语文学大家，造诣精深，学通中外。写一部关于语言和文学问题的文章，理当洋洋洒洒、纵横驰骋。写一部关于语言和文学问题的文章，理当洋洋洒洒、纵横驰骋。但是文章没有丝毫说教，没有深奥难解的炎炎大论。不仅采取但是文章没有丝毫说教，没有深奥难解的炎炎大论。不仅采取讲故事这种贴近学生的方式，而且文笔平白朴实、平易近人，讲故事这种贴近学生的方式，而且文笔平白朴实、平易近人，如话家常。不论是讲文言文与白话文的区别，还是字的多义这如话家常。不论是讲文言文与白话文的区别，还是字的多义这些学
18、生较难掌握的文学常识，作者一概避开晦涩难懂的名词术些学生较难掌握的文学常识，作者一概避开晦涩难懂的名词术语，没有一点玄妙神秘，不可捉摸，让学生很容易领会要领，语，没有一点玄妙神秘，不可捉摸，让学生很容易领会要领，学起来便捷亲切。学起来便捷亲切。主旨探究主旨探究 作者以故事形式，向读者深入浅出地讲述了白作者以故事形式，向读者深入浅出地讲述了白话文与文言文的区别，教给我们应该如何学习语言。话文与文言文的区别，教给我们应该如何学习语言。 课外拓展课外拓展 “ “什么字什么性质，没有一定，因所处的地位什么字什么性质，没有一定，因所处的地位而不同而不同”，在生活中，你见过这样的例子吗？请以，在生活中，你见过这样的例子吗？请以此为话题，写下你的佳作，此为话题，写下你的佳作，500500字左右。字左右。
