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1、光与影的和谐旋律?多媒体技术与语文课堂的结合 分宜中学钟莉萍 内容提要 实践证明，在语文课堂教学中，只要教师能精心选择，运用适合教材内容，学生特点的多媒体技术，并把握好运用的时机和限度，就能取得最佳的教学效果，就能不断提高教学目标的达成度，使语文教学得到优化。 运用多媒体技术，能在课文开篇之时最大限度地激活情境，调动学习的积极性；运用多媒体技术，能用更加直观形象的方式展现课文的难点，帮助学生理解，进而更快速有效地突破教学难点；运用多媒体技术，能生动地展现特定的氛围，帮助学生展开想象和分析，进而进行抽象思维和概括，促其思维想象能力的发展；运用多媒体技术，能在情感体验中再现情境，帮助学生跨越时空，
2、真切感受体验并理解课文；运用多媒体技术，能将知识引向课外，拓展学生的创新思维。 关键词 ： 多媒体技术语文课堂创新思维情境 正文 ： 多媒体技术以其惊人的速度走进语文课堂。它方便快捷的操作方式，形象直观的表现形式，对培养学生创造性的思维、激发学生兴趣、扩大教学内容的外延，再现语文教学的情境，突破课堂教学难点，高效率地达成教学目标大有帮助。然而，应如何运用多媒体技术来优化中学语文教学，让声光效果完美呈现于语文课堂呢？只有找准结合点，合理地运用多媒体手段激发学生情趣，直观显示难点，创设氛围，再现课文情境，培养学生的思维想象能力，语文教学才会得到不断优化，语文课堂才会充满和谐的旋律。 一、激活情趣，
3、充满吸引力的“开场白” 教学伊始，可先让学生观看与课文内容有关的辅助课件，学生一旦有了兴趣，自然能主动愉快地学习。如泌园春•雪这首诗的教学，课堂上，教师首先播放一组画面?壮观而优美的北国冰雪世界，那开阔的气势，纯洁无瑕的洁白给学生留下深刻的印象，教师接着引导学生就画面展开想象，这样学生再去读诗，体会诗中所营造的意境，不仅会读得投入，而且效果也会很好。 运用多煤体技术创造良好的情境，还可对将学习的新课文的时代背景，及作者进行较为详尽的介绍， 便于学生掌握更多与课文相关的信息， 激发学生的兴趣。 也可直观地确定学习目标，使学生保持高昂的学习情绪，大大提高课堂教学效果，再如：教授
4、这个世界的音乐时，可作这样的设计：先展示教材中各种动物“歌唱”的画面，自然界到处生机勃勃；然后播放贝多芬的命运交响曲 ；最后提出问题，这些“音乐”告诉了我们什么？以动画、音乐形式呈现了情境，深入吸引住学生，为学习新课创设了良好的氛围。 二、直观的光、影、声结合，突破难点 中学生阅历有限，大部分以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来，如我与地坛一文，文中作者尽管非常详尽地描写了地坛的“雄伟壮观”和“荒凉”，但多数学生并没有游览过地坛，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣， 教师可提前准备好有关图像， 课堂上只要轻轻一点鼠标即可再现这些具体画面，学生就
5、会真切体会到那种独特的美，并进而走进作者的内心世界。这是因为意境往往是学生凭空想象不出来的，用多媒体直观再现课文内容的美，学生自己读课文也能理解其意旨了。 学生往往在理解和领会教材中概括性描述的内容或语言凝练、 内涵丰富的诗歌时有一定困难；有些学生因此失去学习的兴趣和信心。多媒体技术可以将这些内容具体化、直观化。进而突破难点。例如：学习永遇乐•京口北固亭怀古这首诗时，教师可显示优美如诗的动态画面，播放与意境吻合的乐曲和古诗朗诵，教师可随时调正有关的文字声音、图像来帮助学生理解，使学生在不觉中理解诗的内容，并了解有关的时代背景。 三、在优美的氛围中，开启思维 学生智力结构优化
6、的核心是思维能力的培养与发展。 因此， 语文教学的核心是发展思维能力。中学课本中有许多文章以其深远的意境，典型的形象，生动的故事来揭示深刻的含义，引发种种联想和想象。这是对学生进行训练的契机，即思维训练点。合理利用多媒体可以跨过时空领域，创设形象氛围，使学生展开思索、分析，进行抽象、概括、培养思维的敏捷性、独立性和创造性。 例如： 教学现代诗 再别康桥 时， 可用多媒体播放画面和略带忧伤的音乐，在学生的眼前呈现康河的柔波，河畔的金柳让学生边观看边展开想象，边体会徐志摩那种淡淡的离愁别绪。学生在音乐的熏染下渐入其境，换位思考，或深或浅地体会到诗文展观的意境，可拓宽学生的思维空间，促其思维想象能力
7、的发展。 四、走入情境，深切体验 语文教材中有许多课文反映的是古今中外的历史文化和人文精神， 描写的是特定的民族风情，反映的是特定的社会和自然环境，与学生现实生活距离较远。单从课文的语言文字来体验和感悟，有其局限性。例如： 林黛玉进贾府一文中所描述的荣宁二府的建筑格局，人物的穿着打扮，学生能理解，但体验不深刻。由于时空的阻碍而学生无法体会，若运用多媒体课件播入电视连续剧红楼梦中的相关片断，再现情境，就会把学生带入这一情境中，进而产生深刻的情感体验，领会到课文的内涵，感受到另一时代的特点，有情感体验的基础，学生再去读课文，自然真切动情。 五、在课堂小结时，开拓创新结合 一节课接近尾声时学生已有倦
8、意，教师却希望及时对本课进行归纳总结，使所学知识得到进一步巩固和升华。此时，发挥多媒体的优势，给学生以新的刺激，或以快捷有趣的形式对本课作高水平的总结，都能达到优化教学的目的。例如：在项链一课的结束环节，可播放最后一自然段的朗读录音， 转而向学生提问： “马蒂尔德知道项链是假的之后， 会想些什么？做些什么？”由于有着丰富的表意基础，学生学得轻松且理解深刻，产生思创新的火花，思想得到了升华。 教育家苏霍姆林斯基曾说过“知识要有一个广阔的智力背景”。多媒体课件的运用提高了效率，拓宽了学生的知识领域，把学生的思维引向课外，把学生带向知识的海洋。多媒体技术在语文课堂的合理运用正如朱自清先生在 菏塘月色 中所写到的“光与影有着和谐的旋律”，光与影的展现同样使得多媒体技术与语文课深堂更加和谐统一。 参考文献 电化教学 二 00 六年五月十二日
