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1、中职高三语文教学（复习）计划 为迎接 2017 年对口高考，实现对口高考既定目标，结合本届高三年级具体情况，力求做到复习有针对性，有实效，打整体战，特拟订以下计划： 一、 指导思想： 认真落实 语文教学大纲 的要求， 透彻把握 对口高考考试大纲 的精神，全面提高学生的语文素养。 二、复习理念：厚实积累，拓宽视野，发展智能，提高素养。 三、复习时间安排：整个复习分三个阶段。 第一阶段：2017 年 2 月，主要是文言文复习。 文言文在高一、 高二时已经上过， 学生对课文比较熟悉， 也是学生拿高分的一题。 在复习中，应一课一课地进行，每课涉及到字句的意义、文言常识、一词多义、古今异义、各种句式等都
2、不应轻易放过，并整理出来，复习完后再提升。文言文翻译要注重落实，尤其是关键词语要落实。在文言文复习中，必须以文言文翻译为重点。通过练习的方式，从而达到背诵、熟记的效果。 第二阶段：2017 年 3 月，第一轮全面复习。 此阶段分成两步： 1. 语音、字型、词语、熟语、标点、病句、修辞、语言表达、文字常识等九个专题的练习讲评 基础知识复习非常重要，学生在平时学习过程中没有掌握做题的技巧，也没有系统地复习，掌握的知识是散乱的，没有系统性。这一阶段，应讲透知识要点，答题要点，讲练结合，教师通过讲解练习，将前后知识进行串联，达到巩固、提升的效果。 此阶段较为难以把握的是语言表达。 语文知识和语言表达：
3、语言知识的备考有两点很关键-积累和留心。在平时要多留心一些易混易错词语的读音、字形，把它们积累下来。一要常备工具书，随时查阅；二要准备积累本，将常见易错字、近义词、熟语有计划地抄写下来；三要准备错题本，将每次考试中自己做错的相关试题整理出来，时常翻阅，加强记忆，避免重复错误。 高考语言表达考查的题型比较灵活， 需要考生有较强的驾驭语言的能力。 首先要分析近两年对口高考语言运用的考查形式， 从理性角度吃透各种题型的要求和应该注意的问题， 并特别注意新题型的导向作用，在此基础上指导学生对各种类型的语言表达题进行全面训练。 2以古诗鉴赏、科技说明文阅读、散文阅读鉴赏三个专题为主。 阅读题所占比分大，
4、此阶段，古诗鉴赏不作重点复习，重点应放在阅读，以科技说明文、散文为主。 现代文阅读，学生总感到无从下手，得分较低；而复习起来也往往是事倍功半。复习中要加强对学生现代文阅读技巧的指导，使学生由感性认识上升到理性分析。 以下几点是答好现代文阅读试题的必要前提：明确文体特征，整体把握主旨；掌握各种手法，构建知识体系；指导答题技巧，总结答题模式；分析题干内涵，明确问题指向。 第三阶段：2017 年 4 月，第二轮重点复习。 以综合练习为主，专题复习为辅。 1进一步查漏补缺，强化薄弱环节。 2强化综合训练。 3在复习的时间安排方面要注意以下几点： （1）要有阶段性和层次性：第一轮全面复习，要一项一项复习
5、，一项一项落实，一项一项训练，最后穿成串，连成线，达到系统化。第二轮重点复习，要通过一系列的练习，进行限时限量的训练。这一阶段的复习旨在提高学生运用知识的各种能力。第三阶段综合复习，除套题训练外，要引导学生关注历次考试中丢分的题，分析失误原因，及时查漏补缺。 （2）要有可控性和针对性：语文复习的计划要体现定量控制、定度控制的原则。所谓定量控制，就是对课时量、课堂教学容量及训练量要进行控制。量次不足，不能完成既定的教学任务；量次过于频繁，学生不胜负担，同样也会影响教学任务的完成。提倡一周一中练，一月一大练。练后必讲评，而练习和评讲力争都安排在语文课堂上，不占用课外时间。所谓定度控制， 就是根据学
6、生身心发展的水平和特点， 适时调整训练的节奏和内容， 进行因材施教。对于语文优生和差生，各班要心中有数，加强课外辅导。 （3）要有灵活性：复习备考时间安排要与各班学生学习状况结合，可根据各班实际，灵活地加以调整，使复习发挥最大的效益，取得最佳效果。 四、作文： 作文训练穿插于文言文复习和其他知识的复习过程中，大体每两周作文一次。 在具体实施过程中，一要注重文体的规范性，训练学生写规范的记叙文、议论文、散文等；二要注重审题立意的准确性和深刻性，无论是“话题”还是“材料” ，审读材料都是最初的关键一步。 在教学和复习中， 要切实提高学生审读材料的能力。 审读能力以思维能力为基础，因此，培养思维能力
7、乃是关键中的关键。第三，要注重讲评的针对性和实用性。每次作文之后，可采用多种方式进行批改，如学生自改、学生互改、面批等多种方式。每次作文后要有详细的评析， 采用适当的方式进行展示； 还要对中等作文进行提升训练， 让学生真正明确 “好作文”的标准到底是什么。质量要以数量为基础，作文训练必须达到相当的数量。 要引导学生通过读书看报来开拓视野、 了解时代信息、 把握时代脉搏， 学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。培养勤于练笔的习惯。 总之，课堂上，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。对差生，采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，发现他们的优点和成绩就及时表扬，帮助后进生弥补知识上的缺陷，增强学好语文的信心，提高学习成绩。复习过程中还要讲究复习方法。师生要经常归纳各个知识点的规律性的东西，力求能举一反三。尤其是主观题的训练，不能只停留在教师宣布“参考答案”上，要让学生自己练，自己讲答题的思路，自己互相评价答题的优劣，不仅“知其然” ，还要“知其所以然” ，掌握答题的规律，以不变应万变，只有这样才能取得好的成绩，立于不败之地。
