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1、七七-最后一课分析最后一课分析 其次其次,屠杀与迫害爱国抗日的师生屠杀与迫害爱国抗日的师生,削弱师资力量。削弱师资力量。1932年我国东北地区年我国东北地区尚有中小学教师尚有中小学教师24000余人余人,到到1933年年只剩下只剩下16000 余人余人,其余其余8000多人受到多人受到逮捕或杀害逮捕或杀害。中国的师资力量受到严。中国的师资力量受到严重地削弱。再次重地削弱。再次,掠夺、焚毁文化典籍掠夺、焚毁文化典籍和进步书籍、教科书和进步书籍、教科书,为推行奴化教育为推行奴化教育进一步扫清障碍。据伪满文教部档案进一步扫清障碍。据伪满文教部档案记载记载,仅仅1932年年3至至7月月,日军日军在东北
2、就在东北就焚书焚书650余万册余万册。 日本对中国的文教事业的摧残与日本对中国的文教事业的摧残与破坏破坏,是对中华文明的一场空前浩劫是对中华文明的一场空前浩劫,同时也为其同时也为其推行奴化教育政策推行奴化教育政策奠奠定基础。定基础。 屈屈辱辱的的历历史史 在沦陷区，日本在沦陷区，日本把日语把日语定为必修的定为必修的“国语国语”课课, ,将日将日语的普及视为灌输语的普及视为灌输“日本精日本精神神”、亲日思想的重要手段。、亲日思想的重要手段。而将而将原有的国语改称汉语原有的国语改称汉语。一年级小学生一年级小学生, ,一入校就在日一入校就在日语为主要语言的环境中接受语为主要语言的环境中接受教育。教育
3、。 屈屈辱辱的的历历史史写于写于18731873年，普法战争刚结束两年。年，普法战争刚结束两年。普法战争普法战争在德法两国称为德法战争，是普鲁士为了统一在德法两国称为德法战争，是普鲁士为了统一德国并与法国争夺欧洲大陆霸权而爆发的战争，是由法国发德国并与法国争夺欧洲大陆霸权而爆发的战争，是由法国发动，最后以普鲁士大获全胜，建立德意志帝国告终。动，最后以普鲁士大获全胜，建立德意志帝国告终。 1870-18711870-1871年，法国皇帝拿破仑三世年，法国皇帝拿破仑三世妄图通过战争阻止德意志的统一，对妄图通过战争阻止德意志的统一，对普鲁士宣战，结果色当一役，法军大普鲁士宣战，结果色当一役，法军大败
4、，拿破仑三世被俘，普鲁土军队长败，拿破仑三世被俘，普鲁土军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自我保卫战争。法国来说，已经变成自我保卫战争。而而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。人民同仇敌忾，抗击敌人。背背景景简简介介为什么是为什么是“最后一课最后一课”呢呢？ 民族的语言民族的语言 国家的尊严国家的尊严 法国法国1919世纪后期世纪后期小说家小说家，做过教师。毕生从事创作，做过教师。毕生从事创作，写过一百多篇小说。写过一百多篇小说。
5、短篇小说集：短篇小说集：磨坊书简磨坊书简星期一故事集星期一故事集长篇小说：长篇小说：富豪富豪小小弗弗罗芒和大里斯勒罗芒和大里斯勒雅克雅克不朽者不朽者剧本：剧本：阿莱城的姑娘阿莱城的姑娘人物：人物：情节：情节：环境：环境：乡村教师韩麦尔先生乡村教师韩麦尔先生小学生弗郎士小学生弗郎士镇上的人、普鲁士士兵镇上的人、普鲁士士兵上学路上上学路上课前课前上课上课下课下课自然环境、社会环境自然环境、社会环境小小说说三三要要素素小说要素：小说要素：速读课文并思考：速读课文并思考：整整体体感感知知 梳梳理理情情节节1、请用一句话概括课文内容；、请用一句话概括课文内容；2、梳理情节，理清结构；、梳理情节，理清结构
6、；3、这、这“最后一课最后一课”和平时的课和平时的课有什么不同呢？有什么不同呢？一、（一、（1 16 6）序幕。）序幕。二、（二、（7 71010）开端。）开端。三、（三、（11112323）发展。）发展。四、（四、（24242929）高潮和结局。）高潮和结局。 写小弗郎士在上学路上对周围事物的观写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。察和感受。 通过小弗郎士的观察，写出上课之前教通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。室里的情景。课前课前课前课前 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体郎士的感受，这是小说的主体。课上课上课
7、上课上写韩麦尔先生宣布散学时的情景。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课下课下课下课上学路上上学路上上学路上上学路上整体感知整体感知 梳理情节梳理情节平日上课平日上课最后一课最后一课上课前，开课桌，上课前，开课桌，关课桌，捂着耳关课桌，捂着耳朵大声背书啦朵大声背书啦学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵总有一阵喧闹喧闹就是在就是在街上也能听到。街上也能听到。一切偏一切偏安安静静安安静静地，整个地，整个教室都有一种不平常的教室都有一种不平常的严严肃气氛。肃气氛。上课前，学生们已经上课前，学生们已经都在都在自己的座位自己的座位上了。上了。老师拿着大铁戒尺在桌子老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，
8、上紧敲，“静一点，静一静一点，静一点点“平时，我迟到，平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的会遭到韩麦尔先生的责骂责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却迟到，韩麦尔先生却温和温和地叫地叫我快坐好。老师穿我快坐好。老师穿打打戴戴（和平时不一样）（和平时不一样）气氛气氛学生学生老师老师后排后排板凳板凳一向一向空着空着坐着坐着好些好些镇上的人，他们也跟我镇上的人，他们也跟我们一样肃静。郝叟老头、镇长、们一样肃静。郝叟老头、镇长、邮递员邮递员整体感知整体感知 梳理情节梳理情节思考：思考：小弗郞士从上学路上到最后一小弗郞
9、士从上学路上到最后一课上，课上，思想认识发生了怎样的思想认识发生了怎样的变化变化，请在原文画出并分析，请在原文画出并分析变变化原因化原因？人人物物形形象象上上学学路路上上“分词，我连一个字也说不分词，我连一个字也说不上来。上来。”“我想就别上学了，我想就别上学了，到野外去玩玩吧。到野外去玩玩吧。”非常贪玩、非常贪玩、不爱学习：不爱学习：“那天早晨上学，我去得很晚那天早晨上学，我去得很晚”“用不着那么快呀，孩子，用不着那么快呀，孩子，反正你到学校总是挺早的！反正你到学校总是挺早的！”上学经常迟到上学经常迟到 很糊涂，很糊涂， 不懂事。不懂事。“画眉在树林边宛转地画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边
10、草地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法这些景象，比分词用法有趣多了有趣多了”小弗朗士的变化小弗朗士的变化最最后后一一课课啊，那些坏家伙啊，那些坏家伙 对敌人的憎恨对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！对祖国语言的热对祖国语言的热爱、眷念爱、眷念可怜的人！可怜的人！对老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在觉醒正在觉醒他讲的似乎挺容易他讲的似乎挺容易热爱祖国语言热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！也用德国话唱歌吧！”啊！这最后一课，我真永远啊！这最后一课，我真永远忘不了！
11、忘不了！热爱祖国热爱祖国对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺在最后一节课上在最后一节课上, ,小弗郎士小弗郎士对学习、对老师对对学习、对老师对祖国的祖国的思想认识思想认识发生了发生了根本变化根本变化，说说他的这，说说他的这些变化的些变化的原因原因是什么是什么? ?|贪玩贪玩 不爱学习不爱学习|怕老师怕老师|幼稚幼稚 不懂事不懂事热爱、热爱、 认真学法语认真学法语理解、同情、理解、同情、 敬爱敬爱 留恋老师留恋老师爱祖国爱祖国 、恨敌人、恨敌人小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ?j贯穿故事情节的作用贯穿故事情节的作用深化小说主题的重要作用深化小说主题的重要作用思考：思考：韩麦尔先生
12、韩麦尔先生讲授最后一课时讲授最后一课时，以及，以及教堂的钟声响了后教堂的钟声响了后，韩麦尔先生的，韩麦尔先生的行为举止怎样（运用了行为举止怎样（运用了哪些人物描哪些人物描写方法写方法）？表现了他的什么）？表现了他的什么心情心情？人人物物形形象象| 韩麦尔先生既是一位严师，韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有也是一位有4040多年教学经验的多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他在一起的爱国者，他热爱祖国热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的的民族责任感，
13、有战胜敌人的执着信念执着信念。一一个个爱爱国国者者 |天气那么暖和，那么晴朗！画天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。操练。自自然然环环境境|这些景物描写反映出小弗郎士这些景物描写反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态，无忧无虑、天真幼稚的心理状态，“普鲁士兵正在操练普鲁士兵正在操练”交代了故交代了故事发生的时代背景。事发生的时代背景。环境描写的作用：环境描写的作用：渲染渲染的气氛；的气氛； 交代交代的社的社会会/ /时代背景时代背景 推动故事情节发展推动故事情节发展 烘托人物烘托人物心情心情
14、 塑造人物塑造人物的性格的性格|我走过镇公所的时候，看见我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。种命令啦。|啊，那些坏家伙，他们贴在啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！是这么一回事！社社会会环环境境|交代了社会背景。交代了社会背景。亡了国当了奴隶的人民，只要牢亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开一把打开监狱
15、大门监狱大门的的钥匙钥匙!重难句理解比喻普鲁士对法国人民比喻普鲁士对法国人民比喻普鲁士对法国人民比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁的统治和封锁的统治和封锁的统治和封锁比喻法语比喻法语 本句运用了本句运用了本句运用了本句运用了比喻的修辞比喻的修辞比喻的修辞比喻的修辞；把把把把“ “普鲁士对法国人民的统治和封锁普鲁士对法国人民的统治和封锁普鲁士对法国人民的统治和封锁普鲁士对法国人民的统治和封锁” ”比喻为比喻为比喻为比喻为“ “监狱大门监狱大门监狱大门监狱大门” ”；把把把把“ “法国语言法国语言法国语言法国语言” ”比喻为比喻为比喻为比喻为“ “钥匙钥匙钥匙钥匙” ”；生动形象地写出了生动形象地写
16、出了生动形象地写出了生动形象地写出了语言是民族的标志语言是民族的标志语言是民族的标志语言是民族的标志和象征，和象征，和象征，和象征，掌握祖国语言，可以激起人民掌握祖国语言，可以激起人民掌握祖国语言，可以激起人民掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。士侵略者，求得民族的解放。士侵略者，求得民族的解放。士侵略者，求得民族的解放。既表达了强烈的既表达了强烈的既表达了强烈的既表达了强烈的爱国热情爱国热情爱国热情爱国热情，还表达了，还表达了，还表达了，还表达了韩麦尔先生韩麦尔先生韩麦尔先生韩麦尔先生对学生对学生对学生对学生的无限的无限的无限的无限期望期望期望期望，对民族，对民族，对民族，对民族和和和和祖国前途祖国前途祖国前途祖国前途的的的的坚定信念坚定信念坚定信念坚定信念。重难句理解爱爱祖国祖国 恨恨敌人敌人中中心心结束结束
