中国人的读书方式

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1、让经典快乐回归到课堂让经典快乐回归到课堂 经典经典素读素读教学法例教学法例谈谈 陈陈 琴琴 2012 2012年年3 3月月 关于关于“素读素读”概概念念v“素读素读”：是日本人（加藤容一、七田真等学者）：是日本人（加藤容一、七田真等学者）对中国两千多年的对中国两千多年的私塾教学法私塾教学法的定义。的定义。 不追求所读内容的深刻含义，只是纯粹地读。不追求所读内容的深刻含义，只是纯粹地读。目的是求记诵，求熟练。这种方法适于诵读经典作目的是求记诵，求熟练。这种方法适于诵读经典作品，提倡在人生记忆的黄金时期只求诵读求熟记，品，提倡在人生记忆的黄金时期只求诵读求熟记，不做深入的解读。不做深入的解读。

2、这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的基础教育就是以记忆很多诺贝尔奖获得者，他们的基础教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。学习为中心，强调反复朗读。 七田真七田真v从前人的读书故事看从前人的读书故事看“素读素读”之功之功：v辜鸿铭一八八五年来中国，任职张之洞幕府。张的寿诞之辜鸿铭一八八五年来中国，任职张之洞幕府。张的寿诞之日，辜鸿铭有幸与一代名儒沈曾植会面。二十七岁的辜鸿铭大谈西日，辜鸿铭有幸与一代名儒沈曾植会面。二十七岁的辜鸿铭大谈西

3、学。沈曾植慨然叹道学。沈曾植慨然叹道: :“你说的话，我都懂。你要懂我的话，还得你说的话，我都懂。你要懂我的话，还得读二十年中国书。读二十年中国书。”v一晃二十年下来，又是张之洞生日那天，辜鸿铭与沈曾植再次在一晃二十年下来，又是张之洞生日那天，辜鸿铭与沈曾植再次在张府会面。辜鸿铭请差役将张之洞的藏书搬至前厅，沈曾植问他搬张府会面。辜鸿铭请差役将张之洞的藏书搬至前厅，沈曾植问他搬书干什么？辜鸿铭答道，书干什么？辜鸿铭答道，“请教前辈，哪部书前辈能背，我不能请教前辈，哪部书前辈能背，我不能背？前辈懂，我不懂？背？前辈懂，我不懂？”沈曾植知其意思，说，沈曾植知其意思，说，“我知道你能背能我知道你能背

4、能懂了懂了”这则实录，可让我们想想再想想，辜鸿铭幕府的二十年中，一边忙这则实录，可让我们想想再想想，辜鸿铭幕府的二十年中，一边忙于繁杂的事务，一边在张之洞的悉心教授之下，于繁杂的事务，一边在张之洞的悉心教授之下，从最基本的从最基本的三字三字经经背起，到千家诗、到四书五经背起，到千家诗、到四书五经，到自号，到自号“汉滨读易者汉滨读易者”、到成、到成为一个研读为一个研读易经易经的的“读易老人读易老人” 辜鸿铭传辜鸿铭传v布朗告诉辜鸿铭：布朗告诉辜鸿铭：“在西方有神人，却极少有圣人。神人生在西方有神人，却极少有圣人。神人生而知之，圣人学而知之。西方只有歌德是文圣，毛奇是武圣。要而知之，圣人学而知之。

5、西方只有歌德是文圣，毛奇是武圣。要想把德文学好，想把德文学好，就必须背熟歌德的名著就必须背熟歌德的名著浮士德浮士德。” 辜鸿辜鸿铭极想知道铭极想知道浮士德浮士德书里讲的是什么，但布朗坚持不肯逐字逐书里讲的是什么，但布朗坚持不肯逐字逐句地讲解。他说：句地讲解。他说：“只求你背得熟，并不求你听得懂。听懂再背，只求你背得熟，并不求你听得懂。听懂再背，心就乱了，反倒背不熟了。等你把心就乱了，反倒背不熟了。等你把浮士德浮士德倒背如流之时我再倒背如流之时我再讲给你听吧！讲给你听吧！”半年多的工夫辜鸿铭便稀里糊涂地把一部半年多的工夫辜鸿铭便稀里糊涂地把一部浮士浮士德德大致背了下来大致背了下来。v第二年布朗才

6、开始给辜鸿铭讲解第二年布朗才开始给辜鸿铭讲解浮士德浮士德。他认为越是晚讲，。他认为越是晚讲，了解就越深，因为经典名作不同于一般著作，任何人也不能够一了解就越深，因为经典名作不同于一般著作，任何人也不能够一听就懂。这段时间里辜鸿铭并没有停顿对听就懂。这段时间里辜鸿铭并没有停顿对浮士德浮士德的记诵，已的记诵，已经可谓经可谓“倒背如流倒背如流”了。了。v学完学完浮士德浮士德，辜鸿铭开始学，辜鸿铭开始学“莎士比亚莎士比亚”的戏剧。布朗为辜的戏剧。布朗为辜鸿铭定下了半月学一部戏剧的计划。八个月之后，见辜鸿铭记诵鸿铭定下了半月学一部戏剧的计划。八个月之后，见辜鸿铭记诵领会奇快，计划又改为半月学三部。这样大

7、约不到一年，辜鸿铭领会奇快，计划又改为半月学三部。这样大约不到一年，辜鸿铭已经把已经把莎士比亚的莎士比亚的37部戏剧部戏剧都记熟了。都记熟了。v 中国文化断层重整工程中国文化断层重整工程张利民张利民几千年来，一代又一代犹太人几千年来，一代又一代犹太人正是正是在在希伯来圣希伯来圣经经和和塔木德塔木德等经典的教育熏陶下，才成为等经典的教育熏陶下，才成为能读会写、智力超群的民族的能读会写、智力超群的民族的。 肖宪、张宝昆世界上最成功的教育犹太教育揭秘中国工人出版社中国工人出版社 “素素读”法跟我法跟我们今天的母今天的母语习得法到底有何得法到底有何不一不一样呢？呢？v其一、旧时的素读，追求以记诵为目的

8、。其一、旧时的素读，追求以记诵为目的。 今天的读法：蜻蜓点水般，雁过无痕，今天的读法：蜻蜓点水般，雁过无痕，翻过千万卷，却没有读破一本书。翻过千万卷，却没有读破一本书。 阅读的积累和阅读的积累和“素读素读”的积累是不一样的。的积累是不一样的。“素读素读”积累更以背诵为目的。积累更以背诵为目的。 偶然的，随意的偶然的，随意的吟诵吟诵是无用的，足以消遣，不足以受是无用的，足以消遣，不足以受用成果。得下一番切实的功夫，便是记诵。学习文学而懒用成果。得下一番切实的功夫，便是记诵。学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗，与其囫囵吞枣或是走马观花于记诵是不成的，特别是诗，与其囫囵吞枣或是走马观花地读十部诗集

9、，不如仔仔细细地背诵三百首诗。这三百首地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。这三百首虽少，是你自己的，那十部诗集虽多，看过了就还了别虽少，是你自己的，那十部诗集虽多，看过了就还了别人人读了还不和没读一样！读了还不和没读一样！ 朱自清全集朱自清全集第二卷第二卷 藏书不难，能看为难；藏书不难，能看为难； 看书不难，能读为难；看书不难，能读为难； 读书不难，能用为难；读书不难，能用为难； 用书不难，能记为难。用书不难，能记为难。 （清）张潮幽梦影（清）张潮幽梦影九十一九十一其二、其二、 今天入选小学课本的读本都是没有理解坡今天入选小学课本的读本都是没有理解坡度的白话文，因而不必背诵。度的白话文，

10、因而不必背诵。 旧时私塾里的诵读本都是文质兼美的典范旧时私塾里的诵读本都是文质兼美的典范文献文献经典，适宜储存。经典，适宜储存。 （经典）（经典）这种作品有一种特殊效力，就是它这种作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。经本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。经典作品是一些产生某种特殊影响的书。典作品是一些产生某种特殊影响的书。 卡尔维诺为什么读经典卡尔维诺为什么读经典v其三，母语教学或语言教学的特质是需要大量诵其三，母语教学或语言教学的特质是需要大量诵读乃至记诵。读乃至记诵。 针对一篇经典文章，学习目标虽然可以从多个针对一篇经典文章，学习目标虽然可以从多个层面定位

11、，比如：层面定位，比如：1、理解；、理解；2、赏析；、赏析；3、感悟意感悟意境；境；4、概述大意；、概述大意；5、生发多种讨论的话题、生发多种讨论的话题但对学习者而言，文史类的文本学习最为重要的其但对学习者而言，文史类的文本学习最为重要的其实只有一个：诵读乃至记诵。实只有一个：诵读乃至记诵。 而几十年来的教学模式恰恰把最重要的环节省而几十年来的教学模式恰恰把最重要的环节省略了，从小学到大学，学生对母语中的经典文本的略了，从小学到大学，学生对母语中的经典文本的记诵量几乎可以忽略不计，这是导致母语文化严重记诵量几乎可以忽略不计，这是导致母语文化严重滑坡的致命点。滑坡的致命点。经典经典“素读素读”课

12、程的瓶颈突破课程的瓶颈突破v时间哪里来时间哪里来：v 每周四天每周四天早读早读 二十分钟：扎扎实实地读二十分钟：扎扎实实地读v 语文课语文课：中低年段每周基本上有两节课，高：中低年段每周基本上有两节课，高年段一节课年段一节课 作业作业：每晚诵读二十分钟：每晚诵读二十分钟一年突破一年突破识字常量识字常量，为独立，为独立阅读提供条件阅读提供条件v教材的有效处理：教材的有效处理：v课前学课前学：A、内容熟悉，低年级五分钟预习练、内容熟悉，低年级五分钟预习练习，中高年级十分钟预习练习；习，中高年级十分钟预习练习；B、熟读课文。、熟读课文。v字词过关字词过关：A、每一课规定写的字要过关，在课、每一课规定

13、写的字要过关，在课堂上完成。堂上完成。 B、书写过关、书写过关v常识练习常识练习：v 1、简答题：精确到位、简答题：精确到位v 2、修辞法则：明确概念、修辞法则：明确概念v 例举练习例举练习举一反三举一反三v 3、阅读题：规范答题、阅读题：规范答题v作文教学作文教学vA、低年段：把话写通顺、低年段：把话写通顺vB、中年段：把话写具体、中年段：把话写具体vC、高年段：把文写精彩、高年段：把文写精彩v日记训练日记训练：培养习惯，记录生活：培养习惯，记录生活v报刊时评报刊时评：锻炼思想，拓展视野：锻炼思想，拓展视野v中午一份报，晚上一段话。中午一份报，晚上一段话。v如何化解考试压力如何化解考试压力：

14、v不可回避的分数问题：不可回避的分数问题：v每个单元有一到两份堂上练习的试卷；每个单元有一到两份堂上练习的试卷；v期末有字、词、句及阅读专题的试卷练习，掌握期末有字、词、句及阅读专题的试卷练习，掌握知识重点，突破难点。知识重点，突破难点。北大绿卡北大绿卡黄冈小状元黄冈小状元有选择地做；设有选择地做；设置纠错小记录本置纠错小记录本 允许个别孩子慢一拍！允许个别孩子慢一拍！v“素读素读”经典课程的实施措施：经典课程的实施措施：v课程内容理性化：课程内容理性化：v 遵循文化传承的规则遵循文化传承的规则v 遵循教育发展的规则遵循教育发展的规则v课程目标理性化：课程目标理性化：v确定诵读的量：字数、篇幅

15、、必背与选背确定诵读的量：字数、篇幅、必背与选背v确定诵读的核心价值：在积淀，不在近期考核确定诵读的核心价值：在积淀，不在近期考核v不求人人并进，允许点面的参差不求人人并进，允许点面的参差v课程教学情致化：课程教学情致化：v音乐感；成功感音乐感；成功感v经典经典“素读素读”的层次性：的层次性：v儿歌、童谣儿歌、童谣v蒙学蒙学精读精读v哲史哲史精读精读v诗文诗文精读精读v经典经典“素读素读”的读练法则的读练法则v求略懂求略懂v求量变求量变v求熟记求熟记v求自悟求自悟v重新整合母语教学的课程和秩序：重新整合母语教学的课程和秩序： 一、前三年重积累，一二年级突破一、前三年重积累，一二年级突破3000

16、字字的识字的识字量，及早进入独立阅读期。拼音教学量，及早进入独立阅读期。拼音教学可以简化可以简化 量化阅读和诵读：低年段每学年平均阅读两百量化阅读和诵读：低年段每学年平均阅读两百万字，诵读万字，诵读300首儿歌童谣，首儿歌童谣，150首诗词，首诗词，50篇文篇文言短文，熟记言短文，熟记弟子规弟子规三字经三字经千字文千字文百家姓百家姓声律启蒙声律启蒙小学对课小学对课大学大学成语接龙成语接龙七本书七本书v中年段平均阅读三百万字，诵读现代优美散文中年段平均阅读三百万字，诵读现代优美散文100篇，背诵古诗词篇，背诵古诗词150首，首，“素读素读”中庸中庸老老子子论语论语朱子家书朱子家书颜氏家训颜氏家训

17、飞鸟集飞鸟集经典古文经典古文50篇篇高年段平均阅读四百万字，诵读现代优美散文高年段平均阅读四百万字，诵读现代优美散文100篇，背诵古诗词篇，背诵古诗词150首，首，“素读素读”庄子庄子孟子孟子和和古文观止古文观止史记史记资治通鉴资治通鉴中的选篇中的选篇。各年段的各年段的“素读素读”课程安排课程安排 一年级上期：一年级上期：弟子规弟子规小学对课小学对课选背及选背及50首唐诗首唐诗一年级下期一年级下期三字经三字经千字文千字文小学对课小学对课选背、选背、50首唐首唐诗诗 、十篇散文、十篇散文二年级上期二年级上期大学大学小学对课小学对课散文选背及唐诗和词曲散文选背及唐诗和词曲50首首二年级下期二年级下

18、期中庸中庸声律启蒙声律启蒙散文选背及词曲散文选背及词曲50首首三年级上期三年级上期论语论语声律启蒙声律启蒙散文选背及词曲散文选背及词曲50首首 三年级下期三年级下期孟子孟子散文及诗词散文及诗词30首首四年级上期四年级上期孟子孟子散文及诗词散文及诗词30首首四年级下期四年级下期庄子庄子散文及诗词散文及诗词30首首五年级上期五年级上期老子老子、诗经诗经50首、散文选背首、散文选背五年下期五年下期古文观止古文观止选背和选背和诗经诗经50首、散文选背首、散文选背六年级上期六年级上期现代美文素读现代美文素读名言格言素读名言格言素读诗词诗词 50首首六年级下期六年级下期一百首诗词一百首诗词、一百、一百句名

19、言句名言警句警句、二十篇散文、二十篇散文。各种文本的各种文本的教学模式教学模式不可错过的童谣时代v儿歌、童谣是儿童研习语言的最好的书面语儿歌、童谣是儿童研习语言的最好的书面语言：搭建口语与书面语的桥梁，丰富儿童的俚语、言：搭建口语与书面语的桥梁，丰富儿童的俚语、民俗语言，启蒙儿童语言的诗性和情趣民俗语言，启蒙儿童语言的诗性和情趣 相比一个人的成长过程，研习儿歌、童谣的相比一个人的成长过程，研习儿歌、童谣的时代短暂且不可回溯。时代短暂且不可回溯。vlo h l i o xio 老老 狐狐 狸狸 爱爱 搞搞 笑笑vlo h l i o xio 老老 狐狐 狸狸 ，爱，爱 搞搞 笑笑, di xio

20、 ho er de d i mo er 戴戴 个个 小小 号号 儿儿 的的 大大 盖盖 帽帽 儿儿 ,ki fn din bn ln o 开开 饭饭 店店 ，本，本 领领 高高 ,qn z zhn sho er b ci cho 亲亲 自自 掌掌 勺勺 儿儿 把把 菜菜 炒炒 ,cho bi ci cho l jio 炒炒 白白 菜菜 ， 炒炒 辣辣 椒椒 ,cho le sh pn wi do ho 炒炒 了了 十十 盘盘 味味 道道 好好 ,wi do ho l to to 味味 道道 好好 ， 乐乐 陶陶 陶陶 ,y no er de mi i le d xin mo 一一 股股 脑脑

21、儿儿 地地 卖卖 给给 了了 大大 熊熊 猫猫 vxio ho er i mo er zhn sho er y no er 小小 号号 儿儿 盖盖 帽帽 儿儿 掌掌 勺勺 儿儿 一一 股股 脑脑 儿儿 v 多音字儿歌多音字儿歌阿阿v b m shu y gov阿阿 爸爸 阿阿 妈妈 手手 艺艺 高，高，vdng xin l zu jiov 东东 阿县阿县 里里 做做 阿阿 胶。胶。vzu li fi j d dov 走来走来 阿飞举阿飞举 大大 刀，刀，vqing zu jio s tu po。v 抢抢 走走 阿阿 胶胶 撒撒 腿腿 跑。跑。vdi zhng le no mn r zh nin

22、 dao v 跌跌 肿肿 了了 脑脑 门门 儿儿 直直 念念 叨叨v m tu f xng xng hov 阿弥阿弥 陀陀 佛佛 行行 行行 好，好，v qng n b w gu mng bov 请请 你你 把把 我我 狗狗 命命 保保v一一.读准多音字读准多音字v 阿爸阿爸 阿飞阿飞 阿姨阿姨yv 阿胶阿胶 东阿县东阿县 阿弥陀佛阿弥陀佛 阿谀阿谀y奉奉fng承承chengv二二.读准生字（读准生字（给字宝宝注个音给字宝宝注个音）v艺艺 胶胶 举举 撒撒 脑脑 陀陀 念念 命命 跌跌 直直 保保 叨叨 腿腿 弥弥 肿肿 一些有益心智的歌词也是很好的一些有益心智的歌词也是很好的读本读本：燃灯之

23、歌燃灯之歌跪羊图跪羊图我的中国心我的中国心不可轻视的蒙学读本不可轻视的蒙学读本v单从识字的角度而言，明清之前的蒙学读本有着单从识字的角度而言，明清之前的蒙学读本有着当今许多常见的识字读本不可比拟的优质：当今许多常见的识字读本不可比拟的优质：内容丰富，指向明确：内容丰富，指向明确： 直指儿童的养成教育直指儿童的养成教育弟子规弟子规朱子家训朱子家训 百科全书百科全书幼学琼林幼学琼林千字文千字文三字经三字经百家姓百家姓声律启蒙声律启蒙文字精确，韵语特色：音乐感，节奏感文字精确，韵语特色：音乐感，节奏感儿童、儿童、最喜欢的语言形式最喜欢的语言形式 晨必盥，兼漱口；便尿回，辄净手。晨必盥，兼漱口；便尿回

24、，辄净手。弟子规弟子规 明对暗，淡对浓，上智对中庸。镜奁对衣笥，野杵对村明对暗，淡对浓，上智对中庸。镜奁对衣笥，野杵对村舂。花灼烁，草蒙茸，九夏对三冬。台高名戏马，斋小舂。花灼烁，草蒙茸，九夏对三冬。台高名戏马，斋小号蟠龙。手擘蟹鳌从毕卓，身披鹤氅自王恭。五老锋高，号蟠龙。手擘蟹鳌从毕卓，身披鹤氅自王恭。五老锋高，秀插云霄如玉笔；三姑石大，响传风雨若金镛。秀插云霄如玉笔；三姑石大，响传风雨若金镛。 声律启蒙声律启蒙天对地，室对家，落日对流霞。黄莺对翠鸟，甜菜对苦天对地，室对家，落日对流霞。黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。狗尾草，鸡冠花，白鹭对乌鸦。门前栽果树，塘里瓜。狗尾草，鸡冠花，白鹭对乌鸦。门前栽

25、果树，塘里养鱼虾。有时三点两点雨，到处十枝九枝花。养鱼虾。有时三点两点雨，到处十枝九枝花。 小学对课小学对课丁慈矿丁慈矿v 哲史诵读宜早不宜迟哲史诵读宜早不宜迟v哲史子集，是每一个文化型的中国人绕不过去的哲史子集，是每一个文化型的中国人绕不过去的大观园。许多人因为缺失文言基础，在一本薄得大观园。许多人因为缺失文言基础，在一本薄得只有三四页纸厚的只有三四页纸厚的大学大学前惴惴难安。若多的前惴惴难安。若多的儒家传教者，没有真正翻读过儒家传教者，没有真正翻读过论语论语孟孟子子，追究到底，都只有一个缘故：读不懂！，追究到底，都只有一个缘故：读不懂！ 事实上，事实上，大学大学这样的文字，小学二年级的这样

26、的文字，小学二年级的孩子都是能读懂的，至少是可以在老师的带领下孩子都是能读懂的，至少是可以在老师的带领下读通读懂的。读通读懂的。v生财有大道，生之者众，食之者寡，为之者疾，用之者生财有大道，生之者众，食之者寡，为之者疾，用之者舒，则财恒足矣。仁者以财发身，不仁者以身发财。未有舒，则财恒足矣。仁者以财发身，不仁者以身发财。未有上好仁而下不好义者也，未有好义其事不终者也，未有府上好仁而下不好义者也，未有好义其事不终者也，未有府库财非其财者也。库财非其财者也。 读懂一段话最简单的方式：教师教会学生看注读懂一段话最简单的方式：教师教会学生看注释，读译文释，读译文 信言不美。美言不信。善者不辩。辩者不善

27、。知者不博。信言不美。美言不信。善者不辩。辩者不善。知者不博。博者不知。圣人不积。既以为人己愈有。既以与人己愈多。博者不知。圣人不积。既以为人己愈有。既以与人己愈多。天之道利而不害。圣人之道为而不争。天之道利而不害。圣人之道为而不争。 哲史的诗性语言：可解释哲史的诗性语言：可解释,可意会，语言的音乐特可意会，语言的音乐特质明显，学生鲜有不能读者质明显，学生鲜有不能读者执教者：陈执教者：陈 琴琴 第第36章章 培养学生培养学生“素读素读”整本书的耐力整本书的耐力经典课堂第一幕琅琅书声琅琅书声 直面经典直面经典读通顺读通顺 1、按初读、按初读“一二一一二一”（慢快快慢）法则（慢快快慢）法则读通顺。

28、读通顺。2、读完两遍之后，读读注解。把原来不、读完两遍之后，读读注解。把原来不懂而自己想办法读懂的文句画上波浪线，懂而自己想办法读懂的文句画上波浪线，或把自己通过努力读懂的字词标上黑点。或把自己通过努力读懂的字词标上黑点。经典课堂第一幕琅琅书声琅琅书声 直面经典直面经典读通顺读通顺 36将欲歙之，必固张之；将欲弱之，必固将欲歙之，必固张之；将欲弱之，必固强之；将欲废之，必固兴之；将欲夺之，强之；将欲废之，必固兴之；将欲夺之，必固与之。是谓微明。柔弱胜刚强。鱼不必固与之。是谓微明。柔弱胜刚强。鱼不可脱于渊，国之利器不可以示人。可脱于渊，国之利器不可以示人。经典课堂第二幕 文白对应文白对应 直面经

29、典直面经典 读懂意读懂意歙：闭合歙：闭合 通通“翕翕”渊：深水处。渊：深水处。利器：锐利武器利器：锐利武器反义：张反义：张翕张翕张 翕动翕动经典课堂第二幕 文白对应文白对应 直面经典直面经典 读懂意读懂意想要让它缩小，就一定先要让它扩张；想要让它缩小，就一定先要让它扩张；想要使它削弱，就一定先要使它增强；想要使它削弱，就一定先要使它增强；想要灭掉它，就一定先要振兴它；想想要灭掉它，就一定先要振兴它；想要夺取它，就一定先要给予它。这就要夺取它，就一定先要给予它。这就叫隐藏意图。柔软的战胜刚直的，弱叫隐藏意图。柔软的战胜刚直的，弱小的战胜强大的。鱼不可以离开深渊。小的战胜强大的。鱼不可以离开深渊。

30、国家的锐利武器不可以轻易在人前显国家的锐利武器不可以轻易在人前显示。示。经典课堂第二幕 文白对应文白对应 直面经典直面经典 读懂意读懂意挑战你的挑战你的“翻译翻译”能力：能力：想要夺取它，就一定先要给予它。想要夺取它，就一定先要给予它。柔软的战胜刚直的，弱小的战胜强大的。柔软的战胜刚直的，弱小的战胜强大的。想要使它削弱，就一定先要使它增强。想要使它削弱，就一定先要使它增强。经典课堂第三幕熟读成诵熟读成诵 过目不忘过目不忘记得牢记得牢 36歙之，必固歙之，必固将欲将欲强之；将欲强之；将欲兴之；将欲兴之；将欲与与之。是谓微明。柔弱之。是谓微明。柔弱鱼鱼国国之利器之利器熟读成诵熟读成诵 过目不忘过目

31、不忘记得牢记得牢请你根据自己的记忆导图复习，牢记这请你根据自己的记忆导图复习，牢记这一章的内容一章的内容老子第老子第3636章章翕张翕张 弱强弱强 废兴废兴 夺与夺与排比反义反义总结：是谓总结：是谓柔弱柔弱鱼不可鱼不可国之利器国之利器（中心句中心句）经典课堂第四幕引经据典引经据典 微言大义微言大义格言美格言美柔弱胜刚强柔弱胜刚强经典课堂第五幕古为今用古为今用 活学活用活学活用读而悟读而悟读读下面的话，你觉得跟老子的哪些观读读下面的话，你觉得跟老子的哪些观点相近？点相近？子曰：子曰：“导之以政，齐之以刑，导之以政，齐之以刑，民免而无耻；导之以德，齐之以民免而无耻；导之以德，齐之以礼，有耻且格。礼

32、，有耻且格。”经典课堂第五幕古为今用古为今用 活学活用活学活用读而悟读而悟还记得还记得我要的是葫芦我要的是葫芦中的主角吗？中的主角吗？你能用送给他一句怎样的经典格言劝劝你能用送给他一句怎样的经典格言劝劝它？它？秦始皇以强大的武力统一六国后，也想秦始皇以强大的武力统一六国后，也想依靠严刑治理国民，结果依靠严刑治理国民，结果你能评一你能评一评这种情况吗？评这种情况吗？今天所学的内容还能引起你其它的想法今天所学的内容还能引起你其它的想法吗？请发表你的见解。（能获得掌声的吗？请发表你的见解。（能获得掌声的奖励三颗星星）奖励三颗星星）v 诗文诵读多多益善诗文诵读多多益善v一百篇散文，三百首诗词，烂熟于心

33、，终生受用一百篇散文，三百首诗词，烂熟于心，终生受用v散文教学，少讲多读，点拨有方：散文教学，少讲多读，点拨有方：v我与她素昧生平，但被她的精神与实践所感我与她素昧生平，但被她的精神与实践所感动，乃于动，乃于2010年年5月专程拜访，得到她的热情接月专程拜访，得到她的热情接待，听了一节课，还畅谈了两个多钟头，得益不待，听了一节课，还畅谈了两个多钟头，得益不浅。浅。v陈老师陈老师2009年又从一年级教起。走到教室，室年又从一年级教起。走到教室，室内、室外的墙上贴满了三字经、千字文、天干地内、室外的墙上贴满了三字经、千字文、天干地支、二十四节令、大观楼的长联支、二十四节令、大观楼的长联令人感到一令

34、人感到一股书香气息。股书香气息。v她把她把爱莲说爱莲说的活页发给学生，一张的活页发给学生，一张A4纸，上半是纸，上半是原文，下半是白话译文，都不带拼音。她原文，下半是白话译文，都不带拼音。她让学生听她慢让学生听她慢慢慢读，读，并在不认识的字上面并在不认识的字上面注上拼音。我坐在一个学生注上拼音。我坐在一个学生的旁边，看他在作者名字的旁边，看他在作者名字“周敦颐周敦颐”的后两字上注了音，的后两字上注了音，全文共注了六个字。老师读完后，表扬了一个只有三个全文共注了六个字。老师读完后，表扬了一个只有三个字不认识的学生，字不认识的学生，接着说接着说：“再听我读一遍。再听我读一遍。”第三遍第三遍老师和学

35、生一起读。老师和学生一起读。然后学生齐读二、三遍，然后学生齐读二、三遍，教师教师偶尔偶尔解释一、两个词解释一、两个词，引导学生读的语气和节奏，例如：，引导学生读的语气和节奏，例如：“予予是什么意思？是什么意思？”“我我的意思。的意思。”“对，读对，读的时候拉长一点，的时候拉长一点，菊菊也拉长一点，也拉长一点，之之读得轻一读得轻一点。点。”接着示范一次接着示范一次“予予谓菊谓菊，花之隐逸者也。，花之隐逸者也。”下面同一句型的两句，学生也照这样的语气读出来。下面同一句型的两句，学生也照这样的语气读出来。下面是让小组站起来读下面是让小组站起来读(他们的小组不是见惯的前后同他们的小组不是见惯的前后同桌

36、的四人小组，而是分布在教室的各个角落，五六个、桌的四人小组，而是分布在教室的各个角落，五六个、七八个不等，估计是自由组合的合作小组七八个不等，估计是自由组合的合作小组),也叫个别学也叫个别学生站起来读。生站起来读。v学生读的时候，教师有时学生读的时候，教师有时细心倾听细心倾听，有时，有时和着学生一起读和着学生一起读，很轻很轻松，很朴实松，很朴实。学生很自由，很活跃，兴致很高，毫无倦意学生很自由，很活跃，兴致很高，毫无倦意。全班学。全班学生都会读了，而且是有节奏、有语气的读。这时，生都会读了，而且是有节奏、有语气的读。这时，35分钟一节的分钟一节的课，课，大致已过了一半。教师叫学生把大致已过了一

37、半。教师叫学生把千字文千字文读本拿出来读本拿出来。这个。这个读本全文注音，没有注解也没有翻译。学生先复习学过不久的第读本全文注音，没有注解也没有翻译。学生先复习学过不久的第10节，有的看着书朗读，有的背诵，还有的用手轻拍着桌子，有节奏节，有的看着书朗读，有的背诵，还有的用手轻拍着桌子，有节奏地读。然后是学生借助拼音读新课第地读。然后是学生借助拼音读新课第11节，也就是从节，也就是从“纨扇圆洁纨扇圆洁”到到“捕获叛亡捕获叛亡”共共20个小节。教师每教四个小节，就在屏幕上打出带个小节。教师每教四个小节，就在屏幕上打出带拼拼音的原文和翻译的大意，带着学生读，随机略讲一些词的意思，最音的原文和翻译的大

38、意，带着学生读，随机略讲一些词的意思，最后屏幕上只打出汉字的原文，学生会读了，才教下文。下课时刚好后屏幕上只打出汉字的原文，学生会读了，才教下文。下课时刚好教完新课第教完新课第11节（这个节（这个“节节”是这本读本所标出的），估计再上一是这本读本所标出的），估计再上一节节课，整本课，整本千字文千字文也就学完了。也就学完了。v下课后，一群学生围着我叫下课后，一群学生围着我叫“爷爷好！爷爷好！”我指着墙上所贴的诸葛我指着墙上所贴的诸葛亮亮诫子书诫子书，问学生，问学生“会读吗？会读吗？”十多个学生马上齐声背诵起十多个学生马上齐声背诵起来，接着还自动地背诵旁边所贴的张若虚的来，接着还自动地背诵旁边所贴

39、的张若虚的春江花月夜春江花月夜。我。我伸出拇指说：伸出拇指说：“好样的！好样的！”大家都笑了。这些都是上学不到一年大家都笑了。这些都是上学不到一年的小学生啊！陈老师说这个班的孩子已经十分熟练地背诵完了的小学生啊！陈老师说这个班的孩子已经十分熟练地背诵完了弟子规弟子规三字经三字经百家姓百家姓小学对课小学对课和和140多首古诗多首古诗词。集体通读完了词。集体通读完了新语文新语文读本第一卷；读本第一卷；新人文新人文读本第一读本第一卷，孩子们入小学以来平均阅读量在卷，孩子们入小学以来平均阅读量在130万字，她对每个孩子的万字，她对每个孩子的课外阅读都有跟踪，有记录。课外阅读都有跟踪，有记录。v交谈时，

40、我请她介绍交谈时，我请她介绍“吟诵吟诵”的经验。她就以的经验。她就以枫桥夜泊枫桥夜泊为例，为例，第一遍用长短相间的节奏吟咏起来；第二遍却用短促的节奏，拍第一遍用长短相间的节奏吟咏起来；第二遍却用短促的节奏，拍着手，铿锵有力地诵读；第三遍则以柔和的长调，简直是唱出来着手，铿锵有力地诵读；第三遍则以柔和的长调，简直是唱出来似的，还举起手臂，用各种手势，表达诗的意境，这时我联想起似的，还举起手臂，用各种手势，表达诗的意境，这时我联想起古琴家边弹边唱的古琴家边弹边唱的“琴歌琴歌”，我沉浸在艺术享受之中。怪不得她，我沉浸在艺术享受之中。怪不得她的学生那么喜欢读书。的学生那么喜欢读书。v 摘自庞键行先生摘

41、自庞键行先生向陈琴老师学教语文向陈琴老师学教语文文言散文的教法v一、范读求音正一、范读求音正v二、听读求语感二、听读求语感v三、静读求大意三、静读求大意v四、自读求通顺四、自读求通顺v五、比读求流畅五、比读求流畅v六、趣读求兴致六、趣读求兴致v 归去来辞归去来辞v （晋）陶渊明（晋）陶渊明v 归去来兮，田园将芜胡不归！既自以心为形役，奚惆归去来兮，田园将芜胡不归！既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。远，觉今是而昨非。 v 舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问

42、征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。抚孤松而盘桓。 v归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾归去来兮，请息交以绝游

43、。世与我而相违，复驾言兮焉求！悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人言兮焉求！悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。休。 v已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，怀良辰以孤往，或植杖而耘耔

44、。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！ v小学阶段宜多背长篇诗赋小学阶段宜多背长篇诗赋v长诗都是故事诗：长诗都是故事诗：v蜀道难蜀道难行路难行路难，难在何方？，难在何方？蜀道之蜀道之称的来历，李白离开长安的故事称的来历，李白离开长安的故事 琵琶行琵琶行，白居易的故事，白居易的故事 长恨歌长恨歌，唐玄宗、杨贵妃与安史之乱的故事，唐玄宗、杨贵妃与安史之乱的故事 正气歌正气歌过零丁洋过零丁洋，文天祥的故事，文天祥的故事 故事导入，让诗词具象感更强烈，为学生的记故事导入，让诗词具象感更强烈，为学生的记忆提供细节忆提供细节 素读的评价及课堂教法素读的评价及课堂教法v组织形式：组织形式： 集体诵读、家庭跟进集体诵读、家庭跟进 个别跟踪：考评、诵读录像、个别跟踪：考评、诵读录像、刻录光盘刻录光盘 评价激励：评价激励：年背年背 课堂课堂常常用用的教学的教学方法方法： 朗读朗读 表演读表演读 吟诵吟诵