《《指南》与专业教师(西城).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《指南》与专业教师(西城).ppt（66页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、延庆教科研中心学前研训处 刘彩云深入领会深入领会指南指南做专业的幼儿教师做专业的幼儿教师主要内容主要内容一、一、指南指南的意义与基本理念的意义与基本理念二、二、指南指南各个领域的核心要点各个领域的核心要点三、三、指南指南实施要注意的问题实施要注意的问题四、适应四、适应指南指南要求，做专业幼儿教师要求，做专业幼儿教师一、指南的意义与基本理念当前幼儿园教育的突出问题小学化小学化特色化特色化商业化商业化小学化的小学化的表现形式：表现形式：直接教授小学低年级的内容直接教授小学低年级的内容突出与小学主科相对应的学习内容突出与小学主科相对应的学习内容 （数学、英语、语文）数学、英语、语文） 重认知发展与知
2、识学习，忽视幼儿的交往重认知发展与知识学习，忽视幼儿的交往和交流沟通能力。和交流沟通能力。幼儿的游戏得不到保证。幼儿的游戏得不到保证。 幼儿园教育特色化、商业化的不同表现：幼儿园教育特色化、商业化的不同表现：过分追求特色、园本，幼儿园教育教学失去常态。过分追求特色、园本，幼儿园教育教学失去常态。幼儿园课程随意性大。幼儿园课程随意性大。幼儿的学习内容不均衡、不全面幼儿的学习内容不均衡、不全面 。 教师成为课程的主要决策者。教师成为课程的主要决策者。 （20082008年年1212月调查结果：月调查结果：70%70%班级或教师个体是课班级或教师个体是课程的决策者）程的决策者）提高幼儿园教育质量的相
3、关文件下发了下发了 关于规范幼儿园保育教育工作关于规范幼儿园保育教育工作 防止和防止和纠正纠正“小学化小学化”现象的通知现象的通知 （2012.2.12012.2.1起实行）起实行）试行了试行了幼儿园教师资格考试标准幼儿园教师资格考试标准（20112011年起年起在试点）在试点） 颁布颁布幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准（2012.32012.3）颁布颁布3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（2012.92012.9）发布发布幼儿园工作规程（修订稿）幼儿园工作规程（修订稿）（征求意见（征求意见稿）（稿）（2013.3.21）防止和纠正小学化现象的通知防止和纠正小学化现象的通
4、知要求：要求：保教结合，合理安排和组织幼儿的一日生活保教结合，合理安排和组织幼儿的一日生活遵循幼儿身心发展规律，科学保教。遵循幼儿身心发展规律，科学保教。以游戏为基本活动：创设多种区域活动空间，配备丰富的以游戏为基本活动：创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物。（玩具、游戏材料和幼儿读物。（自主游戏、学习探索自主游戏、学习探索自主游戏、学习探索自主游戏、学习探索）禁止：禁止：不得教授小学教育内容不得教授小学教育内容不得提前学习和强化训练不得提前学习和强化训练不得超额编班不得超额编班严禁任何形式的小学入学考试严禁任何形式的小学入学考试36岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南
5、提出了儿童发展的重要方面和目标提出了儿童发展的重要方面和目标勾画了儿童发展的路标勾画了儿童发展的路标列举了儿童发展的阶段性指标列举了儿童发展的阶段性指标给出了关键的教育建议给出了关键的教育建议保证儿童的基本学习与发展保证儿童的基本学习与发展颁布指南的意义 指南的出台是继学前教育“国十条”之后，新时期、新阶段学前教育改革发展史上又一件具有重要里程碑重要里程碑意义的大事。对学前教育事业发展的意义：加强科学保教，规范幼儿园教育，监控和提高幼儿园教育质量。加强科学保教，规范幼儿园教育，监控和提高幼儿园教育质量。提高教师专业水平和实践能力，改善幼儿园课程和教育教学。提高教师专业水平和实践能力，改善幼儿园
6、课程和教育教学。普及科学育儿知识，引导社会舆论，提高家长的认识和水平。普及科学育儿知识，引导社会舆论，提高家长的认识和水平。防止和克服小学化，做好幼小衔接。防止和克服小学化，做好幼小衔接。促进学前教育的公平和社会和谐。促进学前教育的公平和社会和谐。对幼儿发展的意义促进幼儿的学习与发展促进幼儿的学习与发展为幼儿一生的发展打好基础为幼儿一生的发展打好基础帮助幼儿做好入学准备帮助幼儿做好入学准备指南指南是什么？是什么？1.为什么叫“指南”而不叫“标准”“指南”，如字面所示即指向南方的意思。 基于此，“指南”一词被引申为“指导”、“导向”，比喻 “辨别正确方向 的依据”。指南指南是什么？是什么？1.为
7、什么叫“指南”而不叫“标准”“标准” 一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；榜样、规范等。 “指南指南”与与“标准标准”两概念的内两概念的内涵区别，给用涵区别，给用“指南指南”或或“标准标准”命命名的事物会带来完全不同的本质名的事物会带来完全不同的本质属性。属性。 基于对我国幼儿教育现状与问基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析，同时也充分考虑到题的认真分析，同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等，我国公众的文化心理和思维习惯等，本文件决定不采用本文件决定不采用“标准标准”一词命名，一词命名，而慎重地使用了而慎重地使用了指南指南这一名称，这一名称，以突出与强调其
8、以突出与强调其“指引指引”、“导向导向”的的功能。功能。2.为什么叫为什么叫“学习与发展指南学习与发展指南”“学习学习”与与“发展发展”的关系的关系指南指南既引导幼儿的学习，也同时引既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展的结导幼儿通过学习所要达到的发展的结果。这样，果。这样，指南指南成为幼儿学习与成为幼儿学习与发展共同的目标导向。发展共同的目标导向。指南的基本理念发展观发展观 学习与发展是主体的变化过程，突出幼儿的主体地位，以幼儿为本。 幼儿的发展有着不以人的意志为转移的客观规律，要尊重幼儿的发展规律与过程。 幼儿的发展是有序的变化过程，表现为连续性和明显的阶段性。儿童观儿童观
9、 幼儿的人格应受到尊重。 学习是每一个幼儿的权利。 应公平地对待每一个幼儿 。学习观学习观 激发、保持并发展幼儿学习的兴趣和动力至关重要。 早期的学习具有基础性，对其一生的学习和发展都具有重要影响。 幼儿是在生活和游戏中学习的，幼儿应该在动手动脑、感知体验、交往合作、探索创造、表达表现中快乐的学习。 幼儿的学习既需要丰富的物质环境，又需要充满关爱和尊重、富于理解和激励、宽松而安全的、积极互动的人际和精神环境氛围。二、二、指南指南各个领域的核心要点各个领域的核心要点基本结构5领域领域健康健康语言语言社会社会科学科学艺术艺术11子领域子领域3222232目标目标96764117 典型表现典型表现3
10、521282211指南领域领域子领域子领域目标目标各年龄段各年龄段典型表现典型表现教育建议教育建议幼儿个体发展最重要最基本的五个领域幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径健康领域：健康领域：身心健康身心健康（一）身心状况（一）身心状况目标1 具有健康的体态目标2 情绪安定目标3 具有一定的适应能力（二）动作发展（二）动作发展目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵活目标2 具有一定的力量和耐力目标3 手的动作灵活协调（三）生活习惯和生活
11、能力目标1 具有良好的生活与卫生习惯目标2 具有基本的生活自理能力目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力感到温暖愉悦、受到关心照料、获取均衡营养、感到温暖愉悦、受到关心照料、获取均衡营养、感到温暖愉悦、受到关心照料、获取均衡营养、感到温暖愉悦、受到关心照料、获取均衡营养、喜欢运动且运动适当喜欢运动且运动适当喜欢运动且运动适当喜欢运动且运动适当 有适应能力和自理能力有适应能力和自理能力有适应能力和自理能力有适应能力和自理能力 健康健康领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能力领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能力低下的现状，提出了低下的现状，提出了“健康的体态健康的体态”、“具
12、有一定的具有一定的适应能力适应能力”、“力量和耐力力量和耐力”等目标，意在引导教师和家长重视幼儿的体质、等目标，意在引导教师和家长重视幼儿的体质、体能。体能。 语言领域：语言领域：敢说、会说敢说、会说（一）倾听与表达（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言目标2 愿意讲话并能清楚地表达目标3 具有文明的语言习惯（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备目标1 喜欢听故事，看图书目标2 具有初步的阅读能力目标3 具有书面表达的愿望和初步技能乐于且会运用语言交往乐于且会运用语言交往乐于且会运用语言交往乐于且会运用语言交往 喜欢并享受阅读喜欢并享受阅读喜欢并享受阅读喜欢并享受阅读 语言语言领域，
13、当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以日常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识字、写字训练作为幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单识字、写字训练作为幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等同于识字，等等。因此，地等同于识字，等等。因此，指南指南在目标中强调发展幼在目标中强调发展幼儿的儿的主动表达愿望主动表达愿望与与口语交流能力口语交流能力，“愿意讲愿意讲”，“能听懂常用能听懂常用语言语言”“能清楚地表达能清楚地表达”等；在读写准备中强调阅读兴趣、阅读等；在读写准备中强调阅读兴趣、阅读习惯。
14、习惯。社会领域：人际交往和社会适应（一）人际交往（一）人际交往目标1 愿意与人交往目标2 能与同伴友好相处目标3 有自尊、自信、自主的表现目标4 关心尊重他人（二）社会适应（二）社会适应目标1 喜欢并适应群体生活目标2 遵守基本的行为规范目标3 具有初步的归属感归属感归属感归属感良好的亲子关系、师幼关系和同伴关系良好的亲子关系、师幼关系和同伴关系良好的亲子关系、师幼关系和同伴关系良好的亲子关系、师幼关系和同伴关系感到温暖和关爱、平等和信任感到温暖和关爱、平等和信任感到温暖和关爱、平等和信任感到温暖和关爱、平等和信任科学领域：探究和解决问题探究和解决问题（一）科学探究（一）科学探究目标1 亲近自
15、然，喜欢探究目标2 具有初步的探究能力目标3 在探究中在探究中认识周围事物和现象（二）数学认知（二）数学认知目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣目标2 感知和理解数、量关系目标3 感知形状和空间关系激发探究兴趣、体验探究过程，发展探究能力激发探究兴趣、体验探究过程，发展探究能力激发探究兴趣、体验探究过程，发展探究能力激发探究兴趣、体验探究过程，发展探究能力在解决实际生活问题的过程中感受到数学的有用和有趣在解决实际生活问题的过程中感受到数学的有用和有趣在解决实际生活问题的过程中感受到数学的有用和有趣在解决实际生活问题的过程中感受到数学的有用和有趣 科学科学领域，领域，指南指南凸显了该领域凸显了
16、该领域“探究探究”这一核心价值。这一核心价值。好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。同时，针幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。同时，针对现在幼儿远离自然的问题，因此该领域的第一个目标就是对现在幼儿远离自然的问题，因此该领域的第一个目标就是“亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究”。艺术领域：美感与表现美感与表现（一）感受与欣赏（一）感受与欣赏目标1 喜欢自然界和生活中美的事物目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品（二）表现与创造（二）表现与创造目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表
17、现目标2 具有初步的艺术表现与创造能力自主表达（自由）、独特表现（个性）自主表达（自由）、独特表现（个性）不同年龄阶段幼儿的重要需求与支持性活动不同年龄阶段幼儿的重要需求与支持性活动 34岁岁需求与特点：需求与特点：适应新环境，建立安全感和归属感适应新环境，建立安全感和归属感支持性活动：支持性活动：接纳与关爱人际关系接纳与关爱人际关系生动有趣的活动生动有趣的活动 4 45 5岁岁需求与特点：需求与特点：尝试着深度思考和深入探究尝试着深度思考和深入探究关注集体，需要朋友和友谊关注集体，需要朋友和友谊支持性活动：支持性活动：利用身边资源（物质利用身边资源（物质/ /人际的），在生活中学习人际的），
18、在生活中学习提供契机，促进体验提供契机，促进体验丰富的自选游戏丰富的自选游戏5-65-6岁岁需求与特点：需求与特点：乐于进行富有挑战性和创造性的活动展示独特自我与合作的需求 支持性策略：支持性策略：激发动机，富有挑战性和创造性的活动合作的机会与平台支持独特的表达与表现 三、三、指南指南实施要注意的问题实施要注意的问题指南指南的贯彻实施与其他文件相联系的贯彻实施与其他文件相联系1.指南与纲要精神相一致、相补充，但对象、层次、内容、功能有所不同。2.指南与其他文件的贯彻实施相结合，全面立体的提升幼儿园教育质量指南与专业标准提升教师队伍素质和工作规范。指南与规程规范幼儿园办园行为、保教行为，全面提升
19、保教质量。幼儿园教育 幼儿发展纲要（幼儿园工作）指南（幼儿发展）对象幼儿园（教师）幼儿（教师、家长）内容幼儿园（教师）保教育工作幼儿的学习、发展与教育促进层次宏观指导性文件指导幼儿的学与成人的教功能针对幼儿园教育各个环节的全面指 引和规范指导更加科学的保育和教育，保证幼儿的良好发展结构总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价说明+五大领域（每个领域：引言、子领域、发展目标+典型表现、教育建议）幼儿的学习特点和认识规律幼儿的学习特点和认识规律是什么？整体性各领域的综合性各领域的综合性为什么要综合？幼儿发展特点决定的。 怎样综合？领域之间、目标之间的相互渗透与整合。 综合的结果是什么？幼儿身心全
20、面协调发展，而不是片面发展纲要（组织与实施）六、教育内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系、注重综合性、指南 （实施指南应把握）1.关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。指南指南幼儿幼儿/课程课程3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在幼儿和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境教育环境，合理安排一日生活合理安排一日生活，直接感知、实际操作和亲身体验专业标准专业标准 教师教师的专业能力（一）
21、环境环境创设与利用（二）一日生活一日生活的组织与保育（三）游戏游戏活动的支持与引导（四）教育活动教育活动的计划与实施业标规程规程（修订稿）（修订稿）幼儿园工作规范幼儿园工作规范第26条 幼儿园应当将环境环境作为重要的教育资源，第27条 幼儿园应重视一日生活一日生活对幼儿发展的重要作用，第28条 幼儿园应当将游戏游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。第29条 幼儿园应当为幼儿提供丰富多样的教教育活动育活动。 幼儿园教师角色的深度转型幼儿园教师角色的深度转型四、适应四、适应指南指南要求，做专业幼儿教师要求，做专业幼儿教师幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准和和3-63-6岁儿童学习与发展指南岁
22、儿童学习与发展指南 对幼儿园教师对幼儿园教师的新要求的新要求幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要教师实现教师实现角色转换角色转换角色转换角色转换：支持者、引导者、合作者：支持者、引导者、合作者/研究者，研究型教师研究者，研究型教师专业标准专业标准和和指南指南教师实现教师实现专业化发展专业化发展专业化发展专业化发展：准教师：准教师合格教师合格教师优秀教师优秀教师/骨干教师骨干教师幼儿园教师资格考试标准幼儿园教师资格考试标准（已试点）（已试点）幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准（已颁布）（已颁布）优秀幼儿园教师标准优秀幼儿园教师标准（将研制）（将研制）幼儿园教师专业能力的提升实践策略幼儿园教师专
23、业能力的提升实践策略突出问题：突出问题：1.1.缺乏有效的专业性指导和引领缺乏有效的专业性指导和引领2.2.教育改革和教科研的功利主义倾向教育改革和教科研的功利主义倾向区分：课题研究与专业学习和研究区分：课题研究与专业学习和研究课题研究：课题研究： 以出成果为目的，有能力的教师参加，以可研究的问题为对象。专业学习和研究：专业学习和研究： 以教师专业发展为目的，所有教师参加，以幼儿园教育教学常态为研究对象。会观察、分析、评价孩子发展的能力会观察、分析、评价孩子发展的能力创设教育环境的能力创设教育环境的能力进行教育实践研究的能力进行教育实践研究的能力教学活动的设计和组织能力教学活动的设计和组织能力
24、游戏指导的能力游戏指导的能力家长工作的能力家长工作的能力 专业能力专业能力(八八)环境的创设与利用环境的创设与利用(九九)一日生活的组织与保育一日生活的组织与保育(十十)游戏活动的支持与引导游戏活动的支持与引导(十一十一)教育活动的计划与实施教育活动的计划与实施(十二十二)激励与评价激励与评价(十三十三)沟通与合作沟通与合作(十四十四)反思与发展反思与发展专业能力专业能力专业学习和研究的聚焦点：专业学习和研究的聚焦点：研究幼儿研究幼儿了解幼儿的学习特点和发展进程了解幼儿的学习特点和发展进程研究学科领域研究学科领域把握学科领域基本特点和关键把握学科领域基本特点和关键经验。经验。研究教育策略和方式
25、方法研究教育策略和方式方法创造性的开展教育创造性的开展教育教学（尊重差异，促进主动学习，让每个幼儿在教学（尊重差异，促进主动学习，让每个幼儿在原有基础上获得全面而富有个性的发展）。原有基础上获得全面而富有个性的发展）。研究教学活动问题：研究教学活动问题： 教什么？课程设置 怎么教？幼儿学习规律和特点怎么教？幼儿学习规律和特点 教师如何支持与引导？教师如何支持与引导？学习方式学习方式如何观察儿童？如何观察儿童？1.1.自然（真实情境、日常表现）自然（真实情境、日常表现）2.2.客观（事实证据）客观（事实证据）3.3.全面（各个方面）全面（各个方面）4.4.连续（反映连续过程）连续（反映连续过程）
26、5.5.看见所有儿童看见所有儿童6.6.看到每个儿童的优点看到每个儿童的优点7.7.建立儿童发展档案建立儿童发展档案“观察观察”不等于不等于“看看” 专业目的专业目的非专业目的非专业目的 引导发展引导发展分析与评价发展分析与评价发展“看到的看到的” 和和“观察到的观察到的”是不一样的是不一样的例：例：我看到孩子在踩水。我看到孩子在踩水。孩子是否在探索倒影与孩子是否在探索倒影与水的动态的关系；水的动态的关系；我看见孩子的鞋湿了我看见孩子的鞋湿了。孩子是否获得了湿鞋比干孩子是否获得了湿鞋比干鞋重的经验；鞋重的经验；我看见强强与丁丁在板条我看见强强与丁丁在板条上比开车，丁丁总输上比开车，丁丁总输。丁
27、丁可能不知道坡度越大丁丁可能不知道坡度越大速度越快的道理。速度越快的道理。表表面面行行为为行行为为背背后后的的发发展展 观察、分析、评价孩子发展的能力观察、分析、评价孩子发展的能力研究活动区研究活动区游戏三游戏三个相互关联的问题：个相互关联的问题： 该活动区的教育价值是什么？该活动区的教育价值是什么？ 儿童的学习与发展怎样？儿童的学习与发展怎样？ 教师如何支持与引导？教师如何支持与引导？研究过渡环节的问题：研究过渡环节的问题： 过渡环节的教育价值是什么？的教育价值是什么？ 幼儿在过渡环节中的状态？幼儿在过渡环节中的状态？ 教师如何支持与引导？教师如何支持与引导？研究环境创设的问题：研究环境创设
28、的问题： 环境创设的教育价值是什么？的教育价值是什么？ 幼儿在其中的位置？幼儿在其中的位置？ 教师如何支持与引导？教师如何支持与引导？研究户外活动如何的开展问题：研究户外活动如何的开展问题： 户外活动户外活动的教育价值是什么？的教育价值是什么？ 幼儿在其中的位置？幼儿在其中的位置？ 教师如何支持与引导？教师如何支持与引导？公众理想中的幼儿教师是什么样的？公众理想中的幼儿教师是什么样的？有相当学前学历、心理学博士、医学博士、教育有相当学前学历、心理学博士、医学博士、教育学博士学博士经验丰富的木工、水泥工、缝纫工、修理工、护经验丰富的木工、水泥工、缝纫工、修理工、护理工、保姆、律师理工、保姆、律师
29、训练良好的诗人、音乐家、画家、运动员、舞蹈训练良好的诗人、音乐家、画家、运动员、舞蹈家、雕塑家、建筑家、社会活动家、小说家家、雕塑家、建筑家、社会活动家、小说家还应该通晓特殊教育、民族研究、人类学、民俗还应该通晓特殊教育、民族研究、人类学、民俗专家以及生态学专家以及生态学当她83岁时，就可以当幼儿园教师了！就可以当幼儿园教师了！？！？做幼儿园教师给我最大的奖赏做幼儿园教师给我最大的奖赏在我四十不惑的时候，还能够保持：心灵的纯真和自然。在我四十不惑的时候，还能够保持：心灵的纯真和自然。推荐书目：推荐书目：爬上豆蔓看自己爬上豆蔓看自己、从新手到专家从新手到专家、竹节的力量竹节的力量幼儿良好行为习惯养成指导手册幼儿良好行为习惯养成指导手册、幼儿教师适宜行为幼儿教师适宜行为研究研究等。等。我们将努力做到： 顾明远说：社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。谢谢谢谢QQ:364193778
