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1、第一节 弱电解质的电离 基于微观示意图法探究醋酸的电离 第三章 水溶液中的离子平衡牛栏山第一中学陈福钢说课内容基于微观示意图法探究醋酸的电离1.2.3.4.5.6.指导思想教材分析学情分析教学过程教学反思教学目标基于证据的研究思想种类种类数目数目相互作用相互作用运动和变化运动和变化形成对化学形成对化学物质及其变化物质及其变化的微观认识的微观认识微粒观指导思想化学学科核心素养化学学科核心素养化学学科核心素养化学学科核心素养宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理科学探究与创新意识科学精神与社会责任与模型认知弱电解质的电离必修必修1 1离子反应离子反应选修选修4 4化学平衡化学平衡拓展延伸应用
2、基础水的水的电离平衡电离平衡盐类的盐类的水解平衡水解平衡难溶电解质难溶电解质的溶解平衡的溶解平衡教材分析微粒观学情分析前测学情分析学情分析0.1mol/L 盐酸的微观示意图学情分析0.1mol/L0.1mol/L盐酸与镁条反应后溶液的微观示意图盐酸与镁条反应后溶液的微观示意图学生对于“微粒观”的认识基础及发展点认识维度认识维度已有认识已有认识发展点发展点微粒的微粒的种类种类电解质在水溶液中电解质在水溶液中能够发生电离产生能够发生电离产生自由移动的离子自由移动的离子电解质在水中的电离程度电解质在水中的电离程度不同，弱电解质的溶液中除不同，弱电解质的溶液中除水分子和电离的离子外，水分子和电离的离子
3、外，还存在溶质分子还存在溶质分子微粒的微粒的数目数目电解质电解质100%100%电离电离弱电解质是部分电离的，弱电解质是部分电离的，在水中主要以分子形式存在在水中主要以分子形式存在微粒间的微粒间的相互作用相互作用电解质在水分子电解质在水分子作用下发生电离作用下发生电离弱电解质电离的离子弱电解质电离的离子可以相互结合成分子可以相互结合成分子微粒的微粒的运动和变化运动和变化电解质的电离电解质的电离是单向的是单向的弱电解质的电离是可逆的，弱电解质的电离是可逆的，处于动态平衡中，处于动态平衡中，受外界条件的影响受外界条件的影响认识的认识的思维特点思维特点静态、定性静态、定性动态、定量动态、定量知识与技
4、能过程与方法情感态度与价值观1.1.了解强弱电解质的区别；了解强弱电解质的区别；2.2.知道弱电解质是不完全电离的，存在着电离平衡。知道弱电解质是不完全电离的，存在着电离平衡。1.1.在探究醋酸电离的过程中，初步体会在探究醋酸电离的过程中，初步体会“证据推理证据推理” 对于解决问题的重要性；对于解决问题的重要性；2.2.在探究醋酸与镁条反应的过程中，能够应用化学平在探究醋酸与镁条反应的过程中，能够应用化学平 衡原理分析微粒的运动和变化过程，并用恰当的化衡原理分析微粒的运动和变化过程，并用恰当的化 学语言进行解释。学语言进行解释。教学目标 在探究醋酸的电离及与镁条反应的过程中，能够收集在探究醋酸
5、的电离及与镁条反应的过程中，能够收集各种实验、理论证据并进行分析，得出正确的结论，逐各种实验、理论证据并进行分析，得出正确的结论，逐步形成严谨的科学态度。步形成严谨的科学态度。知识与技能过程与方法情感态度与价值观1.1.了解强弱电解质的区别；了解强弱电解质的区别；2.2.知道弱电解质是不完全电离的，存在着电离平衡。知道弱电解质是不完全电离的，存在着电离平衡。1.1.在探究醋酸电离的过程中，初步体会在探究醋酸电离的过程中，初步体会“证据推理证据推理” 对于解决问题的重要性；对于解决问题的重要性；2.2.在探究醋酸与镁条反应的过程中，能够应用化学平在探究醋酸与镁条反应的过程中，能够应用化学平 衡原
6、理分析微粒的运动和变化过程，并用恰当的化衡原理分析微粒的运动和变化过程，并用恰当的化 学语言进行解释。学语言进行解释。教学目标 在探究醋酸的电离及与镁条反应的过程中，能够收集在探究醋酸的电离及与镁条反应的过程中，能够收集各种实验、理论证据并进行分析，得出正确的结论，逐各种实验、理论证据并进行分析，得出正确的结论，逐步形成严谨的科学态度。步形成严谨的科学态度。重点难点教学过程任务一 探究醋酸在水中的电离程度问题 1 等体积 0.1mol/L HCl、CH3COOH 分别与足量镁条（已打磨）反应产生气体的速率如何？猜想猜想1 1：产生气泡一样快：产生气泡一样快猜想猜想2 2：产生气泡盐酸快：产生气
7、泡盐酸快争论焦点醋酸是否完全电离？教学过程任务一 探究醋酸在水中的电离程度问题 1 等体积 0.1mol/L HCl、CH3COOH 分别与足量镁条（已打磨）反应产生气体的速率如何？猜想猜想1 1：产生气泡一样快：产生气泡一样快猜想猜想2 2：产生气泡盐酸快：产生气泡盐酸快争论焦点醋酸是否完全电离？教学过程任务一 探究醋酸在水中的电离程度问题 1 等体积 0.1mol/L HCl、CH3COOH 分别与足量镁条（已打磨）反应产生气体的速率如何？猜想猜想1 1：产生气泡一样快：产生气泡一样快猜想猜想2 2：产生气泡盐酸快：产生气泡盐酸快争论焦点醋酸是否完全电离？教学过程任务一 探究醋酸在水中的电
8、离程度科科科科学学学学探探探探究究究究的的的的一一一一般般般般步步步步骤骤骤骤实验证据实验证据1 1： 等体积等体积0.1mol/L 0.1mol/L 盐酸、醋盐酸、醋酸分别与足量镁条反应，产生酸分别与足量镁条反应，产生气体速率盐酸快气体速率盐酸快实验证据实验证据2 2：常温下：常温下0.1mol/L 0.1mol/L 盐酸，盐酸，pH =1pH =10.1mol/L 0.1mol/L 醋酸，醋酸，pH3pH3结论醋酸在水中是不完全电离的醋酸在水中是不完全电离的任务二 探究醋酸溶液的微粒种类和数目 请你画出醋酸溶液的微观示意图问题 2 0.1mol/L 醋酸溶液中含有哪些微粒，微粒的数目存在什
9、么关系？资料：c(H+) = 10-pH 自主探究组内讨论小组展示画出微观示意图修正微观示意图1.实验证据：常温下 0.1mol/L醋酸， pH32.理论证据： 资料：c(H+) = 10-pH 结论醋酸的电离程度很小，溶液中主要以醋酸分子形式存在教学过程教学过程CHCH3 3COOH HCOOH H+ + + CH + CH3 3COOCOO- -自主探究组内讨论小组展示画出微观示意图修正微观示意图完善微观示意图任务二 探究醋酸溶液的微粒种类和数目 微观示意图发展对溶液中微粒的认识层次任务三 探究醋酸溶液中微粒间的相互作用实验 常温下，向0.1mol/L CH3COOH 溶液中，不断加入 中
10、性 的 CH3COONH4固体，用pH传感器测量溶液的pH的变化，实时呈现溶液 pH 随时间变化的图像。问题 3 为什么醋酸溶液中会有醋酸分子？任务三 探究醋酸溶液中微粒间的相互作用实验证据： 常温下，向醋酸溶液中加入中性的醋酸铵固体，溶液pH变大CHCH3 3COOH HCOOH H+ + + CH + CH3 3COOCOO- -CHCH3 3COOHCOOH H H+ + + CH + CH3 3COOCOO- - 证据推理任务三 探究醋酸溶液中微粒间的相互作用实验证据： 常温下，向醋酸溶液中加入中性的醋酸铵固体，溶液pH变大解释原因问题：为什么醋酸溶液中 会有醋酸分子？证据推理CHCH
11、3 3COOH HCOOH H+ + + CH + CH3 3COOCOO- -存在电离平衡任务三 探究醋酸溶液中微粒间的相互作用实验证据： 常温下，向醋酸溶液中加入中性的醋酸铵固体，溶液pH变大解释原因问题：为什么醋酸溶液中 会有醋酸分子？证据推理CHCH3 3COOH HCOOH H+ + + CH + CH3 3COOCOO- -存在电离平衡任务四 探究醋酸溶液中微粒的运动和变化 问题 4 等体积 0.1mol/L HCl、CH3COOH 分别与足量Mg条（已打磨）反应产生的气体的量存在什么关系？猜想1：产生气泡盐酸多猜想2：产生气泡一样多争论焦点未电离的醋酸分子是否会继续电离？教学过程
12、任务四 探究醋酸溶液中微粒的运动和变化 问题 4 等体积 0.1mol/L HCl、CH3COOH 分别与足量Mg条（已打磨）反应产生的气体的量存在什么关系？镁条（已打磨）镁条（已打磨）猜想1：产生气泡盐酸多猜想2：产生气泡一样多争论焦点未电离的醋酸分子是否会继续电离？教学过程手持技术实验 常温下，向两支盛有常温下，向两支盛有 等量等量 Mg Mg 条的具支试管中分别同时加条的具支试管中分别同时加入入 1mL 1mL 1mol/L HCl 1mol/L HCl 和和 1mol/L 1mol/L CHCH3 3COOHCOOH，利用，利用压强传感器压强传感器测量测量试管内的压强变化，绘制压强试管
13、内的压强变化，绘制压强（P P）随时间（）随时间（t t）变化的曲线图）变化的曲线图1mol/L HCl (1mL)1mol/L CH3COOH (1mL)430 s117.3 kPa750 s116.1 kPa任务四 探究醋酸溶液中微粒的运动和变化 结论电离平衡受外界条件影响电离平衡受外界条件影响实验证据： 常温下，利用压强传感器测量1mL1mol/L盐酸、醋酸分别与足量镁条的反应，反应后容器内的压强几乎相等。任务四 探究醋酸溶液中微粒的运动和变化 结论电离平衡受外界条件影响电离平衡受外界条件影响猜想自主探究组内讨论小组展示画出微观示意图修正微观示意图自主探究组内讨论小组展示画出微观示意图修
14、正微观示意图完善微观示意图任务四 探究醋酸溶液中微粒的运动和变化 主板书板书设计板书设计副板书板书设计板书设计展展示示墙墙微粒观教学反思后测教学反思教学反思第1题前后测数据对比前测后测 68.50% 教学反思 97.00% 97.00%后测前测第2题前后测数据对比前测后测教学反思教学反思 49.00% 89.50% 89.50%前测后测教学特色教学特色 基于学生认识的发展进行教学设计，促进学生更有效的学习基于学生认识的发展进行教学设计，促进学生更有效的学习基于学生认识的发展进行教学设计，促进学生更有效的学习基于学生认识的发展进行教学设计，促进学生更有效的学习1 利用微观示意图，有利于发展学生对
15、于微粒观多角度的认识利用微观示意图，有利于发展学生对于微粒观多角度的认识利用微观示意图，有利于发展学生对于微粒观多角度的认识利用微观示意图，有利于发展学生对于微粒观多角度的认识2 基于证据的教学基于证据的教学基于证据的教学基于证据的教学，有助于发展学生证据推理的核心素养有助于发展学生证据推理的核心素养有助于发展学生证据推理的核心素养有助于发展学生证据推理的核心素养3教学特色教学特色1. 1. 1. 1. 基于学生认识的发展进行教学设计，促进学生更有效的学习基于学生认识的发展进行教学设计，促进学生更有效的学习基于学生认识的发展进行教学设计，促进学生更有效的学习基于学生认识的发展进行教学设计，促进
16、学生更有效的学习前测后测教学特色教学特色2. 2. 2. 2. 利用微观示意图，有利于发展学生对于微粒观多角度的认识利用微观示意图，有利于发展学生对于微粒观多角度的认识利用微观示意图，有利于发展学生对于微粒观多角度的认识利用微观示意图，有利于发展学生对于微粒观多角度的认识宏观辨识宏观辨识微观探析微观探析微微观示意示意图修正完善教学特色教学特色3. 3. 3. 3. 基于证据的教学，有助于发展学生证据推理的核心素养基于证据的教学，有助于发展学生证据推理的核心素养基于证据的教学，有助于发展学生证据推理的核心素养基于证据的教学，有助于发展学生证据推理的核心素养实验证据实验证据1 1： 等体积等体积0.1mol/L 0.1mol/L 盐酸、盐酸、醋酸分别与足量镁条反应，醋酸分别与足量镁条反应，产生气体速率盐酸快产生气体速率盐酸快实验证据实验证据2 2：常温下：常温下0.1mol/L 0.1mol/L 盐酸，盐酸，pH =1pH =10.1mol/L 0.1mol/L 醋酸，醋酸，pH3pH3c c(H(H+ +) = 10) = 10-pH牛栏山第一中学陈福钢谢谢专家的聆听！
