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1、第三节 扎根理论的具体技术资料的编码，又称译码或登录。包括开放式编码、主轴编码和选择性编码。三者不是很严格的先后顺序，可以交错进行。抽样。分为开放性抽样、理论性抽样和区别性抽样。编码和抽样同步进行。备忘录的撰写。将备忘录排序有助于作者思考和著作。资料的编码编码：就是讲观察笔记、访问稿、备忘录等资料逐字、逐句、逐段进行分解并加以标签，即将个别的时间或现象赋予一个概念性的范畴。主要目的：a.在资料中撷取“主题”或者是从分散的概念中 发展出来一个理论性的框架。 b.要建立理论而不仅仅是验证理论。 c.协助研究者不断突破自己以前的偏见和假设，使研 究者最终可以建立紧连现实世界、内容丰富、系统完 整、比
2、较具有解释力的理论。 资料的编码开放式编码主轴编码选择性编码ps：这三种编码虽然存在先后顺序，但在实际操作中是彼此交错进行的。资料的编码开放式编码：在编码的第一阶段，对于笔记、备忘录、访谈稿等资料所浮现得任何可以编码的句子或片段给予给予概念化标签。经过编码后出现的概念层次比较低，需要进一步的处理或提炼，将相关的概念“聚拢”在一起，形成所谓的范畴。 人很多，学生排在门口依次进入。（大班级）张三的座位在里边，外边的两位先坐下的同学必须努力把椅子向前拉，让张三走进座位。（座位狭小）在张三走进座位之前，走道后挤满了一堆人，因为走道太小过不去，必须张三坐定后，其他人才有办法通过。（走到拥挤）教师细细长长
3、的，每张桌子做了四个人，每一排有三张桌子，一共有十五排，将近两百个学生在上课。（大班上课）张三坐定后打开书本，放个铅笔盒，发现桌面剩下不多空间，再放个笔记本已经很勉强了。当老师开始讲课，他想要开始记笔记，发现手碰到旁边的同学，两人相互看了一眼。（座位狭小） 下课后，大家抢着到厕所，又是一阵排队。走廊上挤满了学生，除了跟自动贩卖机买东西外，讲话只能到厕所里。（缺乏休息场所）走廊上是不准相互交谈的。 大班级 大班上课 座位狭小 令人不舒服的空间 空间剥夺（范畴） 走道拥挤缺乏休息场所资料的编码主轴编码：编码的第二阶段。主要任务：a.剔除不能与其他概念聚拢成范畴的概念； b.调整仅在前几次观察或访谈
4、资料中出现的范畴； c.发展范畴的性质和层面，使范畴更加严密，即重新 阅读与范畴有关的句子和段落，看是否可以重新发现与 这个范畴有关的概念，保证范畴的严密性和互斥性。资料的编码选择性编码：编码过程的第三个阶段，也就是处理范畴与范畴之间的关系，即综合的过程。借助已经发展好的若干个主要范畴，阐明“故事线”，找出核心范畴与次要范畴，来铺陈整个观察或访谈所得的个案资料。这里的“故事线”是这些主要范畴的关系构成，他不仅包括范畴之间的关系，也包括各种脉络条件。主要方法：先初步找出范畴之间的关系，然后再后继的访谈和观察中用更多的案例来确认这种关系是否存在。如果后续的案例反复出现相同的连接关系，固然可喜；若出
5、现反驳这种关系的负面案例，不必急于否认，也许这种负面案例正说明这种关系在何种脉络条件下成立。抽样开放性抽样：用于开放性编码阶段，随研究的情形而作调整，通常比较没有规则，是开放性的。研究者要在资料的一致性和发掘新范畴之间寻求平衡。要兼顾到使同一范畴稠密化，同时又能够开发新的范畴。抽样理论性抽样：用于主轴编码阶段。研究者要有意扩大机会，搜集到层次上存在差异性的、变化的资料。通过演绎式思考，提出一些假设，从而决定如何抽样。根据与理论相关的概念做抽样，才是真正的理论性抽样，和如何进行抽样没有直接的关系。抽样选择性抽样：即区别性抽样，用于选择性编码阶段。主要针对范畴之间的关系，或是为发展出成熟的范畴而抽
6、样。用来强化和确认范畴与范畴之间初步展现但未确定的关系，或者某些范畴的部分层次没有发展好，也用选择性抽样。整个抽样工作要进行到什么时候？应一致进行到理论饱和为止。就是说，没有关于某个范畴的新资料出现，资料里的范畴已经发展的十分丰富，而且范畴之间的关系建立的很妥当。撰写备忘录具体技巧1、备忘录主要包括研究者对资料的回应、对资料理论性的了解和解释、各阶段的研究设计以及采取的思路等。2、研究者沿着两种思维方式，一种是由资料到写作的归纳，另一种是由文字到观察的演绎。3、每份备忘录尽可能有一个主题，并且标明日期，这样可以方便以后整理以及推演研究者的思考历程，更有利于读者了解扎根理论的建构过程。撰写备忘录备忘录的排序：研究者针对所发现的现象给予的一种理论性的解释，将其表现在备忘录的排序上。研究者以备忘录来思考，而一致思考的结果会是研究者逐渐由撰写个别主题的备忘录转到更有系统的、更全面的写作。
