《【教学设计】 《认识11-20各数》【含设计意图和教后反思】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教学设计】 《认识11-20各数》【含设计意图和教后反思】（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 认识 11-20 各数教学设计 【教学内容】 ： 苏教版小学数学第一册 82-83 页。 【教材分析】 ： 本节课的内容是在学生认识了 10 以内的数，并已经积累一些数经验的基础上，通过数数、读数等活动，认识计数单位“一（个）”、 “十”，初步理解“10个一是 1 个十”，直观感知 11-20 各数的含义、顺序和大小。 例 1 首先通过数出 10 根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会 10 根小棒可以看做 10 个一，1 捆小棒可以看做 1 个十，进而理解“10 个一是 1 个十”。接着提出“摆 1
2、2 根小棒，怎样摆能看得很清楚”这一问题，引导学生自觉运用已有的认数经验，用恰当的方法摆出 12 根小棒， 感知 1 个十和 2 个一合起来是 12，突出把十作为一个计数单位。 然后通过三幅小棒图，让学生借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读 11-19 各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上，通过“ 19 根小棒添上 1 根是多少根”这个问题，引导学生认识 2个十是 20。 【设计理念】： 11-20各数绝大多数学生在入学前已经初步会数了， 也认识 10 以内各数，因此在这个基础再认识 11-20各数，并不是很困难。但对于一年级的学生来说，让他们去了解 11-20各数的含义，还
3、是有一定的困难。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。所以本节课我会为学生提供一个愉快的操作、合作交流的平台。让学生在自主参与数学活动中感知 11-20 各数的含义、顺序和大小。 【目标预设】 ： 1、 能正确地数出 11-20 个物体的个数， 认识 11-20 各数， 并能正确地读写。 2、在实践操作中，初步了解“十”得计数单位，掌握 20 以内数的含义、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 顺序和大小。 3、体会数与生活的联系，获得初步的数感，初步培养学生的
4、估算意识。 【教学重点】 ： 正确认读 11-20 各数。 【教学难点】 ： 理解 10 个一是 1 个十，2 个十是 20. 【教具准备】 ： 师生各准备一套 20 多根的小棒、多媒体课件。 【教学过程】 ： 一、引入： 小朋友们，青青草原今天在开运动会呢，你们想去看看吗？（投影出示喜洋洋、青青草原和参赛队）喜洋洋想为每个参赛队做一面彩旗，想想需要做几面彩旗？（10 面） 【设计意图】：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物， 童话故事。 以学生喜欢的喜洋洋引入，能激发学生学习的兴趣。 二、展开： 1、认识 10 个一是一个十。 老师现在手里有一把小棒， 你能很快
5、的说出它是几根吗？(生猜） 看不出来了，怎么办？（数） （老师一根一根地数，正好 10 根，并把他们捆成一捆）注意提醒，10 个一，捆成一捆，一捆就是 10 根，有一个 10 根？得出：10 个一是一个十。 （板书）小朋友你也能向老师这样数出 10 根小棒捆成一捆吗？学生动手捆一捆。 都捆好后把小棒放在桌上： （投影展示）10 根小棒捆成一捆的过程。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 【设计意图】：让学生通过观察老师把数出 10 根小棒捆成一捆，来初步感受 10 个一是 1 个十，形成“十”的概念，再亲手操作，加深体验，并为下面学习
6、 11-20 各数做准备。 请同学们以最快的速度从桌上拿出 10 根小棒。 【设计意图】：因为我让每位学生带了二十几根小棒，刚才每位学生已经把其中的 10 根捆成了一捆，那桌上没捆的小棒还有十几根，我让学生以最快的速度从桌上拿出 10 根小棒，意在让学生体会拿一捆最快，否则还要一个一个地数。为下面（ ）个十和（ ）个一服务。 2、认识 11-20 各数。 （1）青青草原的运动会真是太热闹了，瞧又来了几个参赛队，那现在我们一共要做多少面彩旗呢？（13 面）请他们快速地拿出 13 根小棒。让学生看着手中的小棒说说： （ ）个十和（ ）个一合起来是 13。 （2）师：现在我们要玩一个猜谜语的游戏，老
7、师开始说谜面了，注意听：1 个十和 4 个一合起来是多少？（14）下面谁能像老师这样给大家出谜语。 （指明说） （3）当学生猜到 19 时，指导认识数“20” 。 19 根再添上 1 根是多少呢？（课件演示） 现在这儿也有 10 根了，可以怎么办？引导： （可不可以把另外 10 根也捆成一捆）现在有几个十根？2 个十根是多少根？（生答，师板书：2 个十是 20）小朋友，你知道吗？在我们常用的小尺上也有 20 这个数哦。 【设计意图】：通过数一数、拿一拿、猜一猜等活动，使抽象的数变得生动具体，易于学生接受。 三、练习提升 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚
8、为您提供优质的文档！ 1、巩固数序（想想做做 2、3） （1）出示小尺：从 0 读到 20， 20 排在最后面。那么排在最前面的是谁？0的后面一个数是谁？1 的后面一个数是谁？引导学生发现这些数越往后越大。反问一句：这个小尺上最大的数是谁？20 前面一个数是（ ） 。与 19 相邻的数是（ ）和（ ） 。 （2）与 15 相邻的数是谁？11-14 之间有哪些数？ 你能从 7 读到 17 吗？如果不看小尺你能从 9 数到 15 吗？谁来数一数。从 20 倒数到 11 呢？ 【设计意图】：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。 2、用故事拓宽生活中的数字（想想做做 4
9、、5） 同学们的表现太棒了，喜洋洋想请大家到他们家做客，我们要乘哪量公交车呢？（出示公交车站牌）走着走着公交车突然停了下来，哦！原来是遇到了红绿灯，那我们要等多久呢？（出示红绿灯的计时器，并让学生跟着计时器倒数）车继续开着，终于到了喜洋洋家的小区，现在同学们已经到了电梯里了，看喜洋洋按了电梯，它家住在几楼？（出示按好的电梯图）喜洋洋家可漂亮了，喜洋洋为了招待大家， 昨天就从超市里买了一袋大米， 谁来说说一袋大米多少千克？ （出示大米图） 吃完饭后热情的喜洋洋拿出了又大又圆的草莓来招待大家，谁来猜猜，可能有多少个草莓？（出示草莓图，让学生猜）我们来数数，看谁猜得最准。我们在喜洋洋家打呀闹呀，可开
10、心了，但时间过的太快了，天快黑了，正当我们打算回家，却下起了小雨，这该怎么办呢？喜洋洋不慌不忙地从家里拿出了许多雨伞，猜猜有多少把？（出示雨伞图）我们在数数到底有多少把，我们每人撑着喜洋洋家的雨伞，高高兴兴地回家了。 【设计意图】：通过故事把书上所列举的生活中的数串联起来，既能帮助学生了欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 解这些数的意义，又使练习富有情趣。 3、感受 10、20（想想做做 6） 【设计意图】：让学生具体感受 10 页和 20 页纸的厚度，把抽象的数和具体的事物联系起来，为学生在日常生活中估算打基础。 三、总结 总结：回
11、忆一下，今天我们学习了什么？（认识11-20 各数）通过今天的学习你认识了哪些数？你还知道了什么？（哪些数大，哪些数小） 你能用今天所认识的数说一句话吗？ 教学反思： 成功之处： 1、低年级学生认识事物“直观、感性”的特点，决定了数学教学必须重视操作。操作不仅是抽象数学具体化，而且能帮助正确地思考，特别是要求学生用言语表达思考过程更需要操作的支撑。如：13 里面有（ ）个十和（ ）个一。这节课学生通过小棒的帮忙对（ ）个十和（ ）个一理解比较到位。 2、教材中的材料总是以静止的、平面的、单薄的面目呈现，而小学生的学习是动态的、 层层深入的环环相扣的过程。 所以不管是新课的探索，还是知识的巩固我都以故事来串联， 提高学生学习的兴趣。 整节课学生在拿拿小棒，听听故事中学到了知识。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 不足之处： 1、由于小棒比较多，有些学生在用过小棒后，一直在玩小棒，我觉得我应当在用完小棒后，明确规定并给时间让学生把小棒放到抽屉里。这样小棒就不会分散有些学生的注意力。 2、在想想做做的练习中，除了用故事串联书上的数外，可以让学生说说自己平时生活中看见的数，我想学生肯定见到过和书上不一样的数，这就加深了数学和生活的联系，进一步拓宽了学生的知识面。
