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1、古代诗歌鉴赏之古代诗歌鉴赏之语言鉴赏语言鉴赏1诗歌语言风格炼字炼句上课用课件考查题型考查题型1、第一种模式：分析语言特色、第一种模式：分析语言特色2、第二种模式：、第二种模式：炼字型炼字型3、第三种模式：炼句型、第三种模式：炼句型2诗歌语言风格炼字炼句上课用课件第一种模式：分析语言特色第一种模式：分析语言特色提问方式提问方式：这首诗在语言上有何特色？：这首诗在语言上有何特色？提问变体提问变体：请分析这首诗的语言风格。请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术谈谈此诗的语言艺术。解答分析：解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语
2、言用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。风格。答题步骤：答题步骤： (1) (1)准确点明语言特色是什么？准确点明语言特色是什么？ （2 2）用诗中有关词句具体分析这种特色在诗中何处体现。）用诗中有关词句具体分析这种特色在诗中何处体现。 (3) (3) 指出表现了作者怎样的感情。指出表现了作者怎样的感情。3诗歌语言风格炼字炼句上课用课件能用来答语言风格的词一般有：能用来答语言风格的词一般有：1、清新、自然（淡雅）、清新、自然（淡雅）2、平淡、质朴（朴实无华）、平淡、质朴（朴实无华）3、华丽、绚烂（辞藻华美）、华丽、绚烂（辞藻华美）4、简洁、明快、简洁、明快(言简意赅言简意赅)5、委婉、
3、含蓄、委婉、含蓄补充：补充：6、明白晓畅（明快浅显）、明白晓畅（明快浅显）、7、多用口语（明白如话）、直率多用口语（明白如话）、直率8、笔调婉约、笔调婉约、9、简练生动、简练生动、10、沉郁顿挫。、沉郁顿挫。4诗歌语言风格炼字炼句上课用课件 春怨春怨金昌绪金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。请分析此诗的语言特色。答：此诗语言特色是清新、质朴、口语答：此诗语言特色是清新、质朴、口语化。（步骤一）化。（步骤一）“黄莺儿黄莺儿”是口语化，显出是口语化，显出女子的纯真娇憨。三、四句用质朴的语言表女子的纯真娇憨。三、
4、四句用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。（步骤二）这样非常自然地表现了女美梦。（步骤二）这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。（步骤三）子对丈夫的思念之情。（步骤三）6诗歌语言风格炼字炼句上课用课件练一练长干曲四首（其一）长干曲四首（其一）崔颢崔颢“君家何处住？妾住在横塘。君家何处住？妾住在横塘。”停舟暂借问，或恐是同乡。停舟暂借问，或恐是同乡。问：品评这首诗歌语言上的特色。问：品评这首诗歌语言上的特色。这首诗歌的的语言朴素自然，明快清新，这首诗歌的的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。（明特色）何处住，在横塘，有如民歌。（明特色）
5、何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，（例例证）烘托出一头语言，不加雕琢，（例例证）烘托出一个素朴真率的船家女形象。（析感情）个素朴真率的船家女形象。（析感情）7诗歌语言风格炼字炼句上课用课件 （一）（一）清新自然清新自然其特点是其特点是用语新颖用语新颖，不落俗套。不落俗套。清新自然的诗歌语言风格，一般在诗风比较亮丽，清新自然的诗歌语言风格，一般在诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情的写景诗中体现。悦之情的写景诗中体现。如山水田园诗人孟浩然和如山水田园诗人孟浩
6、然和如山水田园诗人孟浩然和如山水田园诗人孟浩然和王维的诗。王维的诗。王维的诗。王维的诗。绝句绝句杜甫杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。8诗歌语言风格炼字炼句上课用课件 （二）平淡质朴（二）平淡质朴其特点是其特点是选用恰当的字眼直接陈述，或用白选用恰当的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。平淡不等于平淡不等于平淡不等于平淡不等于简简陋和寒陋和寒陋和寒陋和寒伧伧，它是用，它是用，它是用，它是用语语上的返璞上的返璞上的返璞上的返璞归归真，体真
7、，体真，体真，体现现了了了了诗诗人的真功夫，如陶渊明的人的真功夫，如陶渊明的人的真功夫，如陶渊明的人的真功夫，如陶渊明的诗诗，李煜的，李煜的，李煜的，李煜的词词。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。陶渊明归园田居陶渊明归园田居结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏。结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏。陶渊明归园田居陶渊明归园田居9诗歌语言风格炼字炼句上课用课件 （三）华丽绚烂（三）华丽绚烂其特点是有其特点是有富丽的词藻
8、、绚烂的色彩，奇幻富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的想象，各种修辞的想象，各种修辞。如李商隐的诗。如李商隐的诗。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。李商隐锦瑟李商隐锦瑟半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。李白梦游天姥吟留别李白梦游天姥吟留别10诗歌语言风格炼字炼句上课用课件（四）简洁明快（四）简洁明快其特点是其特点是明白通畅，明白通畅，就
9、是不绕弯子，一语道破，就是不绕弯子，一语道破，一语中的。明快莫过于白居易了。一语中的。明快莫过于白居易了。梦微之梦微之白居易白居易晨起临风一惆怅，通川湓水断相闻。晨起临风一惆怅，通川湓水断相闻。不知忆我因何事，昨夜三更梦见君。不知忆我因何事，昨夜三更梦见君。注：元稹注：元稹,字微之字微之 11诗歌语言风格炼字炼句上课用课件（五）委婉含蓄（五）委婉含蓄其特点是其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味欲说还休，让读者去体味。李清照后期的词。李清照后期的词
10、。如梦令如梦令（李清照）昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。“绿绿”、“红红”分别借代绿叶和红花；分别借代绿叶和红花；“肥肥”和和“瘦瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。词人惜花，为花悲喜，分别形容叶的茂盛和花的凋零。词人惜花，为花悲喜，为花憎风恨雨，实际是含蓄地表达了青春韶光短暂、好花为花憎风恨雨，实际是含蓄地表达了青春韶光短暂、好花不常的惋惜之情。不常的惋惜之情。12诗歌语言风格炼字炼句上课用课件高考关注关键字！高考关注关键字！13诗歌语言风格炼字炼句上课用课件17.阅读
11、下面一首诗，然后回答问题。阅读下面一首诗，然后回答问题。春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛李白李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻此夜曲中闻折柳折柳，何人不起故园情。，何人不起故园情。前人评论这首诗曾说，前人评论这首诗曾说，“折柳折柳”二字二字是全诗的关键。诗中是全诗的关键。诗中“折柳折柳”的寓意的寓意是什么？你是否同意是什么？你是否同意“关键关键”之说？之说？为什么？为什么？2002高考题高考题14诗歌语言风格炼字炼句上课用课件20032003年高考题年高考题阅读下面一首唐诗，然后回答问题。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 过香积寺王维过香积寺王维不知香积寺，
12、数里入云峰。不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。你认为这首诗第三联两句诗的你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。简要赏析。 15诗歌语言风格炼字炼句上课用课件第二种模式：第二种模式：炼字型炼字型（一）炼字题如何设问（命题角度）？（一）炼字题如何设问（命题角度）？1、诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历、诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？来为人称道，
13、你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词直接鉴赏关键词）2、诗中的、诗中的“诗眼诗眼”“关键字关键字”是哪一个？为什么是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏找出关键词并鉴赏）3、这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？、这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏比较鉴赏）16诗歌语言风格炼字炼句上课用课件二、关键字有什么样的表达效果？二、关键字有什么样的表达效果？n明确主旨明确主旨n勾勒形象勾勒形象n烘托环境烘托环境n抒发情感抒发情感17诗歌语言风格炼字炼句上课用课件总 结 诗歌的炼字应注意：诗歌的炼字应注意： 1 1、动词、动词 2 2、修饰语（形容词、副词、数、修饰语（形容词、副词、数 量词）
14、量词） 3 3、特殊词（叠词、拟声词、颜色词）、特殊词（叠词、拟声词、颜色词）答题步骤：答题步骤： (1) (1)解释该字在句中的含义。解释该字在句中的含义。 (2) (2)展开联想把该字放入原句中描述景象。展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3) (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。怎样的感情。18诗歌语言风格炼字炼句上课用课件一要重点关照动词一要重点关照动词黄河远上白云间，黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一片孤城万仞山。羌笛何须羌笛何须怨怨杨柳，杨柳，春风不度玉门关。春风不度玉门关。王之涣凉州词王之涣凉州词“怨怨”字字明明显显用用了了拟拟
15、人人手手法法，既既是是曲曲中中之之情情，又又是是吹吹笛笛人人之之心心，还还写写出出了了戍戍边边战战士士不不得得还还乡乡的的怨怨情情。悲悲壮壮苍苍凉凉，但但没没有有衰衰飒飒颓颓唐唐的的情情调调。“何何须须怨怨”也也可可看看到到当当时时边边防防将将士士在在乡乡愁愁难难禁禁时时，也也意意识识到到卫卫国国戌戌边边责责任任的的重重大大，方能如此自我宽解。方能如此自我宽解。20诗歌语言风格炼字炼句上课用课件吴楚东南吴楚东南坼坼，乾坤日夜，乾坤日夜浮浮。杜甫登岳阳楼杜甫登岳阳楼极极度度夸夸张张地地写写出出登登楼楼所所见见。坼坼，裂裂开开，隔隔开开。仿仿佛佛洞洞庭庭万万顷顷波波涛涛千千层层巨巨浪浪把把吴吴楚楚
16、两两地地的的广广袤袤区区域域冲冲开开，显显出出洞洞庭庭湖湖的的磅磅礴礴气气势势。“浮浮”字字动动态态感感极极强强，在在诗诗人人笔笔下下洞洞庭庭湖湖包包容容了了天天地地万万物物，并并主主宰宰它它们们的的沉沉浮浮。明明星星都都随随湖湖水水的的波波动动而而飘飘荡。写出浩渺无垠的洞庭湖的水势荡。写出浩渺无垠的洞庭湖的水势。21诗歌语言风格炼字炼句上课用课件三三要关注特殊词要关注特殊词（叠词、拟声词、颜色词）（叠词、拟声词、颜色词）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（声声慢李清照）（声声慢李清照）七个叠词一气呵出，把词人微妙复杂的心七个叠词一气呵出，把词人微妙复杂的心理
17、活动和愁怨孤苦的情绪表现得淋漓尽理活动和愁怨孤苦的情绪表现得淋漓尽致，使愁苦凄惨的气氛笼罩全篇。再从致，使愁苦凄惨的气氛笼罩全篇。再从语音的节奏、声调看，读起来短促、轻语音的节奏、声调看，读起来短促、轻细而凄清，形成了吞声饮泣的音韵美，细而凄清，形成了吞声饮泣的音韵美，增强了作品的艺术感染力。增强了作品的艺术感染力。22诗歌语言风格炼字炼句上课用课件叠词的表达效果：叠词的表达效果： 可以使描写更加生动形象，可以使描写更加生动形象，思想感情表达更加绵密曲折；音思想感情表达更加绵密曲折；音节流美，增强语言的音乐美、修节流美，增强语言的音乐美、修辞美。辞美。23诗歌语言风格炼字炼句上课用课件关关关关
18、雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。子好逑。关关：水鸟的和鸣声。关关：水鸟的和鸣声。在一片生机盎然的沙洲上，成双成对嬉戏在一片生机盎然的沙洲上，成双成对嬉戏悠游的水鸟发出甜美动听的悠游的水鸟发出甜美动听的“关关关关”欢叫，欢叫，激起了岸上的小伙子对幸福的婚姻生活的向激起了岸上的小伙子对幸福的婚姻生活的向往往这是多么令人心醉的意境！对鸟鸣声这是多么令人心醉的意境！对鸟鸣声生动而形象的模拟，为诗歌增添了无限的意生动而形象的模拟，为诗歌增添了无限的意趣。趣。24诗歌语言风格炼字炼句上课用课件拟声词的表达效果：拟声词的表达效果： 古代诗歌中常用拟声词模拟古代诗歌中常用拟声词
19、模拟自然的声音，不仅给读者以听觉自然的声音，不仅给读者以听觉的感受，还能引发视觉、触觉的的感受，还能引发视觉、触觉的感受，使人如闻其声、如见其景、感受，使人如闻其声、如见其景、如临其境。如临其境。25诗歌语言风格炼字炼句上课用课件这些词有时作谓语用，有时作这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语定语用，有时作主语或宾语用。用。 效果：表现心情，增强描写效果：表现心情，增强描写的色的色 彩感和画面感，渲染气彩感和画面感，渲染气氛。氛。色彩词色彩词26诗歌语言风格炼字炼句上课用课件“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”。“随随”“抱抱”用的好。用的好。“鼓鼓”是进军的信号，只有
20、是进军的信号，只有“随随”合适；宵眠只有合适；宵眠只有“抱玉鞍抱玉鞍”才能显示枕戈待旦的紧才能显示枕戈待旦的紧张情况。张情况。众鸟高飞尽，孤云独去闲。（李白独坐敬亭山）。众鸟高飞尽，孤云独去闲。（李白独坐敬亭山）。“尽尽”写鸟，鸟去山空；写鸟，鸟去山空；“闲闲”写云，云去天阔。写云，云去天阔。山鸟的喧闹消除后格外清静，云层消失后天空格外清幽，山鸟的喧闹消除后格外清静，云层消失后天空格外清幽，以动衬静，烘托诗人内心的孤寂。以动衬静，烘托诗人内心的孤寂。“前村深雪里，昨夜一枝开。前村深雪里，昨夜一枝开。”（齐已（齐已 早梅），此早梅），此诗句原为诗句原为“前村深雪里，昨夜数枝开。前村深雪里，昨夜数
21、枝开。” “数枝数枝”改为改为“一枝一枝”好在哪里？好在哪里？“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”（杜甫蜀相）（杜甫蜀相）诗人的意图，是要把祠的春景写美写好，然后再用诗人的意图，是要把祠的春景写美写好，然后再用“自自”、“空空”二字，表明自己视而不见，听而不闻，无心赏玩，二字，表明自己视而不见，听而不闻，无心赏玩，突出诗人对先贤的敬仰之情，流露出一种物是人非之叹。突出诗人对先贤的敬仰之情，流露出一种物是人非之叹。27诗歌语言风格炼字炼句上课用课件南浦别南浦别白居易白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头
22、。前人认为，前人认为，“看看”字看似平常，实际上非字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？象。你同意这种说法吗？为什么？提问方式提问方式这一联（句）中最生动传神的是哪个字？为什么？这一联（句）中最生动传神的是哪个字？为什么？提问变体提问变体某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？或与其它某字比较提出优劣问题。？或与其它某字比较提出优劣问题。答题范式答题范式释含义（解释该字在句中的含义）释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把描景象（把该字放入原句中描述景象）
23、该字放入原句中描述景象）+点情境点情境(点出该字烘托了怎样点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情的意境，或表达了怎样的感情)28诗歌语言风格炼字炼句上课用课件南浦别南浦别白居易白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，前人认为，“看看”字看似平常，实际上非常字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？你同意这种说法吗？为什么？同意。看，在诗中指回望同意。看，在诗中指回望(释含义释含义)。离人孤。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令独
24、地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(描图象描图象)。只一。只一“看看”字，就淋漓尽其所有致地表现字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚了离别的酸楚(点情境点情境)。29诗歌语言风格炼字炼句上课用课件答题步骤：答题步骤：解释该字在句中的含义。解释该字在句中的含义。展开联想把该字放入原句中描述景象。展开联想把该字放入原句中描述景象。(注意看这个字或者词有没有用到什么修辞手法以及注意看这个字或者词有没有用到什么修辞手法以及其他的表达技巧，如果有，也要写进去）其
25、他的表达技巧，如果有，也要写进去）点出该字烘托了怎样的意境，或是表点出该字烘托了怎样的意境，或是表达了怎样的感情达了怎样的感情。（作用）。（作用）30诗歌语言风格炼字炼句上课用课件王国维王国维中对中对“红杏枝头春意闹红杏枝头春意闹”的的“闹闹”字有字有这样一个评价这样一个评价,“著一著一闹闹字字,境界全出境界全出”，你认为这个，你认为这个“闹闹”用得好不好？为什么？用得好不好？为什么？参考答案：参考答案：“闹闹”有热闹、喧闹的意思（有热闹、喧闹的意思（释字义释字义）。作者用一）。作者用一“闹闹”字，化静为动字，化静为动（明技巧），（明技巧），不仅使人觉得杏花绽不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还
26、使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣鸣（描景象描景象）。把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表）。把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致（现得淋漓尽致（点作用点作用）。）。木兰花木兰花宋祁东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹31诗歌语言风格炼字炼句上课用课件江江雪雪柳宗元柳宗元千山鸟飞绝千山鸟飞绝,万径人踪灭。万径人踪灭。孤舟蓑笠翁孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。独钓寒江雪。第三四句中最生动传神的字是什么字？为什么？请第三四句中最生动传神的字是什么字？为什么？请结合全诗
27、分析。结合全诗分析。参考答案：参考答案：最生动传神的字是最生动传神的字是“独独”字。字。“独独”是是“独立独立”，“一一个人个人”的意思。千山耸立，万径纵横，山无鸟飞，径无人的意思。千山耸立，万径纵横，山无鸟飞，径无人行，只有一个孤独的垂钓者。行，只有一个孤独的垂钓者。“独独”字准确传神地刻画出字准确传神地刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗，傲然不群的形象。钓者远离尘俗，清高脱俗，傲然不群的形象。32诗歌语言风格炼字炼句上课用课件饮饮酒酒陶渊明陶渊明结庐在人境，而无车马喧。结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕
28、佳，飞鸟相与还。山气日夕佳，飞鸟相与还。此种有真意，欲辨已忘言。此种有真意，欲辨已忘言。有人说有人说“悠然见南山悠然见南山”中的中的“见见”字是本诗的诗眼，用得最妙，如字是本诗的诗眼，用得最妙，如若把它改成若把它改成“看看”“望望”等就大失其趣，为什么这样说？等就大失其趣，为什么这样说？参考答案：参考答案：“见见”是无意中看见，如熟友相见，把人和物融为一体。是无意中看见，如熟友相见，把人和物融为一体。“看看”或或“望望”好像是有意地远观，使人和物拉开了一段好像是有意地远观，使人和物拉开了一段距离。作者这样写是为了表达自己的归隐生活的闲适自在。距离。作者这样写是为了表达自己的归隐生活的闲适自在。
29、33诗歌语言风格炼字炼句上课用课件3、第三种模式：炼句型、第三种模式：炼句型江村江村杜甫杜甫清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求？但有故人供禄米，微躯此外更何求？有人认为本诗最后一句为喜幸有人认为本诗最后一句为喜幸之词，你同意吗？为什么？之词，你同意吗？为什么？34诗歌语言风格炼字炼句上课用课件答题思路：答题思路：1、结合文意结合文意,简析句意简析句意2、联系全诗，、联系全诗，分析作用、效果（意境、情感）分析作
30、用、效果（意境、情感）3、分析表达的主旨、情感、分析表达的主旨、情感参考答案：参考答案：不同意最后一句的意思是只是靠着老朋不同意最后一句的意思是只是靠着老朋友帮助才能维持生计，对世事也不再有何追求了。本友帮助才能维持生计，对世事也不再有何追求了。本诗前三联诗前三联描写了初夏时，江流曲折，燕子描写了初夏时，江流曲折，燕子、水鸥自由、水鸥自由自在，渲染出一派恬静幽雅的田园景象，诗人闲适地自在，渲染出一派恬静幽雅的田园景象，诗人闲适地享受着妻子儿女的家室之乐。经历长期离乱后，重获享受着妻子儿女的家室之乐。经历长期离乱后，重获家室儿女之乐，诗人怎能不感到欣喜满足。家室儿女之乐，诗人怎能不感到欣喜满足。但最后一但最后一联表面仍是喜幸之词，实则包藏了多少悲苦与无奈。联表面仍是喜幸之词，实则包藏了多少悲苦与无奈。眼前的闲适生活是建立在眼前的闲适生活是建立在“故人供禄米故人供禄米”的基础上的。的基础上的。此刻寄人篱下，艰难辛酸溢于言表。此刻寄人篱下，艰难辛酸溢于言表。读之不觉万分怅读之不觉万分怅惘。惘。35诗歌语言风格炼字炼句上课用课件
