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1、义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书一年级一年级 上册上册安玉梅安玉梅说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 研研说说流流程程说说课课标标说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 研研说说流流程程课程目标课程目标内容准标内容准标工具性与人文性工具性与人文性 相统一相统一 课程目标的设计着眼于语文素养的整体提高，课程目标的设计着眼于语文素养的整体提高，强调了三个维度是相互渗透，融为一体的，是强调了三个维度是相互渗透，融为一体的，是以以“知识与能力知识与能力”，特别是语文能力的培养为，特别是语文能力的培养为核心的。核心的。知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法与与价价值值观观情
2、情感感态态度度课程课程目标目标说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 研研说说流流程程课程目标课程目标内容准标内容准标 1、学会学会汉语拼音，能汉语拼音，能读准读准声母、韵母和整声母、韵母和整体认读音节，能体认读音节，能准确拼读准确拼读音节，音节，正确书写正确书写音音节。节。2、能、能借助借助汉语拼音识字、正音、学说普通汉语拼音识字、正音、学说普通话。话。1、喜欢喜欢学习汉字，有学习汉字，有主动识字主动识字的愿望。的愿望。2、认识认识常用汉字常用汉字400个，个，会写会写其中的其中的100个。个。3、掌握掌握汉字的基本笔画，笔顺规则；字写汉字的基本笔画，笔顺规则；字写得得正确、端正、整洁正确
3、、端正、整洁。4、初步、初步养成养成正确的写字姿势和良好的写字正确的写字姿势和良好的写字习惯。习惯。1、喜欢喜欢阅读，感受阅读的阅读，感受阅读的乐趣乐趣。2、学习学习用普通话正确、流利地朗读课文。用普通话正确、流利地朗读课文。3、对读物中感兴趣的内容，、对读物中感兴趣的内容，乐于乐于与他人交与他人交流。流。 1、学说学说普通话，普通话，逐步养成逐步养成说普通话的习惯。说普通话的习惯。2、能认真、能认真听听别人讲话，努力别人讲话，努力了解了解讲话的主要讲话的主要内容。内容。3、能能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有有表达的自信心。表达的自信心。积极参加积极
4、参加口语交际。口语交际。 汉语拼音汉语拼音 识字写字识字写字 阅读教学阅读教学 口语交际口语交际本本册册教教材材内内容容标标准准说说教教材材说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 研研说说流流程程课程目标课程目标内容准标内容准标编写体例编写体例编写特点编写特点内容结构内容结构知识整合知识整合识识字字课课文文语语文文园园地地生生字字表表2生生字字表表1编写体例编写体例 目录目录 入学教育入学教育六组专题六组专题 生字表生字表 汉字笔画汉字笔画名称表名称表 汉语拼音汉语拼音说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 研研说说流流程程课程目标课程目标内容准标内容准标编写体例编写体例编写特点编写特点内
5、容结构内容结构知识整合知识整合综合性综合性编编写写特特点点 教材采用多种方式体现语文学科的综合教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童得到比较全面的语性，以便使初入学的儿童得到比较全面的语文启蒙教育。文启蒙教育。在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子、和儿歌，学生在学习在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子、和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来。不但增强了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。起来。不但增强了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。综合性综合性科学性科学性编编写写特特点点 汉语拼
6、音、识字、阅读、口语交际的汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物；要求会写的字都是最常用的、最简化，认识身边的事物；要求会写的字都是最常用的、最简单的字，是按着由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺单的字，是按着由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排的。序编排的。时代性时代性综合性综合性科学性科学性编编写写特特点
7、点本册教材内容富有本册教材内容富有时代气息、人文色时代气息、人文色彩和情感因素。彩和情感因素。表现爱国的主题：表现爱国的主题：体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼。体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼。蕴含了保护环境、人与自然和谐相处的教育因素蕴含了保护环境、人与自然和谐相处的教育因素赞扬了关爱他人的品格。赞扬了关爱他人的品格。趣味性趣味性时代性时代性综合性综合性科学性科学性编编写写特特点点教材的各个部分都体教材的各个部分都体现了主动学、玩中学现了主动学、玩中学的编排意图。的编排意图。在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、画、拼
8、、摆等游戏中，巩固知识，培养动手能力，都画、拼、摆等游戏中，巩固知识，培养动手能力，都有助于学生在游戏中积极主动地进行学习。有助于学生在游戏中积极主动地进行学习。趣味性趣味性时代性时代性广泛适用性广泛适用性综合性综合性科学性科学性编编写写特特点点本册教材内容兼顾城乡，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创教师、学生留有拓展和创造的空间。造的空间。说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 研研说说流流程程课程目标课程目标内容准标内容准标内容结构内容结构编写特点编写特点知识整合知识整合内容结构内容结构学校生活学校生活学习常规学习常规13课课认识认识
9、70生字生字识字一识字一识字二识字二10篇课文篇课文10篇课文篇课文内容丰富内容丰富形式多样形式多样6个个专题专题说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 研研说说流流程程课程目标课程目标内容准标内容准标内容结构内容结构编写特点编写特点知识整合知识整合内容结构内容结构立立体体式式整整合合横向整合横向整合汉语拼音、识字写字、阅读、汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存口语交际各方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。一个有机的整体里面。学生在学习拼音的同时认识汉字，把学拼音、学生在学习拼音的同时认识汉字，把学拼音、识字、积累词语、发展
10、语言等诸方面有机的结识字、积累词语、发展语言等诸方面有机的结合起来，并且从小兔子乐于助人的行为中获得合起来，并且从小兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教益。品德修养方面的教益。字、词字、词儿儿 歌歌立立体体式式整整合合横向整合横向整合纵向整合纵向整合教材目标的制定，体现教材目标的制定，体现了语文课程的整体性和了语文课程的整体性和阶段性。阶段性。汉语拼音、识字写字、阅读、汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各方面都不是孤立口语交际等各方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。在一个有机的整体里面。学会汉语拼音，能读学会汉语拼音，能读准声母、韵母、
11、声调准声母、韵母、声调和整体认读音节，能和整体认读音节，能正确拼读音节，正确正确拼读音节，正确书写声母、韵母和音书写声母、韵母和音节。并借助汉语拼音节。并借助汉语拼音识字、正音、学说普识字、正音、学说普通话。通话。增加了认增加了认识大写字识大写字母，能用母，能用音序查字音序查字法查字典法查字典的要求。的要求。使用键使用键盘输入盘输入汉字的汉字的教学要教学要求。求。依靠汉依靠汉语拼音，语拼音，形成独形成独立的识立的识字能力。字能力。第一册第一册第二册第二册第二学段第二学段以后学段以后学段汉语拼音的纵向整合汉语拼音的纵向整合说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 研研说说流流程程课程目标课程目标
12、内容准标内容准标编写体例编写体例编写特点编写特点内容结构内容结构教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源课程资源知识整合知识整合说说建建议议教教 学学 建建 议议创设丰富多彩的教学情境，创设丰富多彩的教学情境，激发学生情感，使学生精激发学生情感，使学生精神的集中和轻松愉快的体神的集中和轻松愉快的体验并存于课堂中，构建开验并存于课堂中，构建开放、富有活力的放、富有活力的“快乐课快乐课堂堂”。 入学教育入学教育 观察与参观、观察与参观、 模仿与督促检查相结合。模仿与督促检查相结合。教教 学学 建建 议议 入学教育入学教育 观察与参观、讲述感受相结合观察与参观、讲述感受相结合 模仿与督促检查相结合模
13、仿与督促检查相结合 以活动和游戏为主，与学说普通以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。趣味性。识字写字是语文学习的基础，是识字写字是语文学习的基础，是语文教学中的一项重要内容。语文教学中的一项重要内容。 汉语拼音汉语拼音 识字写字识字写字识识字字教教学学建建议议创设情境创设情境激发兴趣激发兴趣学生喜欢识字的愿望也是靠老师培植和激发的，在学生喜欢识字的愿望也是靠老师培植和激发的，在课堂上创设一定的情境，总能激发出学生的热情，课堂上创设一定的情境，总能激发出学生的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。使他们尽快地、全身心地融人识字教学
14、过程中。 识识字字教教学学建建议议创设情境创设情境激发兴趣激发兴趣让学生逐步掌握识字方法，让学生逐步掌握识字方法，形成独立识字本领，形成独立识字本领，体会成功的快乐，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，才能让学生的兴趣持之以恒，变成学习的内驱力。变成学习的内驱力。 教给识字方法教给识字方法培养识字能力培养识字能力引导学生发现声旁引导学生发现声旁表音、形旁表义的表音、形旁表义的特点，然后让学生特点，然后让学生根据这一特点找一根据这一特点找一找自己认识的字中找自己认识的字中哪个字也具有这个哪个字也具有这个特点，从而进一步特点，从而进一步了解这一类汉字的了解这一类汉字的造字规律，再运用造字规律
15、，再运用规律更有效地去学规律更有效地去学习这一类汉字。习这一类汉字。识识字字教教学学建建议议识用结合识用结合识用结合识用结合创建识字氛围创建识字氛围创建识字氛围创建识字氛围创设情境创设情境激发兴趣激发兴趣鼓励学生鼓励学生在生活中识字，在生活中识字，引导学生引导学生养成随时随处养成随时随处识字的良好习惯。识字的良好习惯。 教给识字方法教给识字方法培养识字能力培养识字能力识识字字教教学学建建议议 多识巧学多识巧学多识巧学多识巧学提高识字效率提高识字效率提高识字效率提高识字效率识用结合识用结合识用结合识用结合创建识字氛围创建识字氛围创建识字氛围创建识字氛围创设情境创设情境激发兴趣激发兴趣在语言环境中
16、在语言环境中反复出现生字反复出现生字让学生体验到让学生体验到他乡遇故知的喜悦。他乡遇故知的喜悦。教给识字方法教给识字方法培养识字能力培养识字能力写字教学写字教学建议建议以身作则以身作则加强示范加强示范端正姿势端正姿势养成习惯养成习惯调动积极性调动积极性提高兴趣提高兴趣精当得法精当得法体现弹性体现弹性教教 学学 建建 议议 入学教育入学教育 观察与参观、讲述感受相结合观察与参观、讲述感受相结合 模仿与督促检查相结合模仿与督促检查相结合 以活动和游戏为主，与学说普通以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。趣味性。识字写字是语文学习的基础，是识字写
17、字是语文学习的基础，是语文教学中的一项重要内容。语文教学中的一项重要内容。 树立体验性阅读，创造性阅读，树立体验性阅读，创造性阅读，拓展性阅读三种阅读教学观。拓展性阅读三种阅读教学观。 汉语拼音汉语拼音 识字写字识字写字 阅读教学阅读教学阅阅读读教教学学建建议议读好课文读好课文重视积累语言重视积累语言给学生交流空间给学生交流空间读正确、读通读正确、读通顺、还能读出顺、还能读出感情。感情。尊重学生的情感体尊重学生的情感体验和独特感受。验和独特感受。引导积累课内外引导积累课内外的好词佳句的好词佳句教教 学学 建建 议议 入学教育入学教育 观察与参观、讲述感受相结合观察与参观、讲述感受相结合 模仿与
18、督促检查相结合模仿与督促检查相结合 以活动和游戏为主，与学说普通以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。趣味性。识字写字是语文学习的基础，是识字写字是语文学习的基础，是语文教学中的一项重要内容。语文教学中的一项重要内容。 树立体验性阅读，创造性阅读，树立体验性阅读，创造性阅读，拓展性阅读三种阅读教学观。拓展性阅读三种阅读教学观。独立思考，合作交流，举一反三，独立思考，合作交流，举一反三，形成能力。形成能力。 激发兴趣，发展语言，提高能力。激发兴趣，发展语言，提高能力。 汉语拼音汉语拼音 识字写字识字写字 阅读教学阅读教学练习和园地练习和园地
19、口语交际口语交际创设情境创设情境激发兴趣激发兴趣善于发现善于发现及时肯定表扬及时肯定表扬发展语言发展语言培养习惯培养习惯重视引导重视引导提高能力提高能力口口语语交交际际建建议议说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 研研说说流流程程课程目标课程目标内容准标内容准标内容结构内容结构编写特点编写特点知识整合知识整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源课程资源 评价的目的不仅是为了考查评价的目的不仅是为了考查学生所达到的学生目标的程度，学生所达到的学生目标的程度，更是为了让学生在每次得到评价更是为了让学生在每次得到评价后，都能受到激励，明确今后努后，都能受到激励，明确今后努力的方向。力的方向。
20、评价建评价建 议议口语交际能力的评价，口语交际能力的评价，考察学生的考察学生的参与参与意识、情意态度、交际意识、情意态度、交际习惯习惯。汉语拼音能力的评价，汉语拼音能力的评价，重在考察重在考察认读认读和和拼读拼读的能力，以及借助的能力，以及借助汉语拼音汉语拼音认读汉字认读汉字情况。情况。 识字教学的评价，识字教学的评价，关注学生主动关注学生主动识字识字兴趣兴趣，能在，能在语言环境中识字语言环境中识字，即达到了教学的即达到了教学的要求。要求。 阅读评价阅读评价考察考察阅读过程中的阅读过程中的感受、感受、体验体验，考察阅读的，考察阅读的兴趣、兴趣、方法与习惯方法与习惯。写字教学的评价，写字教学的评
21、价，关注关注写字姿势与习惯，写字姿势与习惯，重视书写是否重视书写是否正确、正确、端正、整洁。端正、整洁。评价建评价建 议议说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 研研说说流流程程课程目标课程目标内容准标内容准标内容结构内容结构编写特点编写特点知识整合知识整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源课程资源立足课本，挖掘立足课本，挖掘语文教材资源。语文教材资源。联系生活，联系生活，创建环境资源创建环境资源重点训练重点训练培养主体资源培养主体资源加强渗透，加强渗透， 整合学科资源。整合学科资源。 淡化学科界限淡化学科界限 强调交叉整合强调交叉整合 教科书教科书 教参教参 工具书工具书 教案教案开开发发和和利利用用课课程程资资源源的的优秀学生的学习方优秀学生的学习方法、习惯、态度、法、习惯、态度、动机和效果。动机和效果。图书室图书室 绿化园绿化园地地校园墙壁校园墙壁 黑板黑板报报
