部编版四年级语文下册大单元教学第一单元教学设计

《部编版四年级语文下册大单元教学第一单元教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级语文下册大单元教学第一单元教学设计（44页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、第一单元乡村生活第一课时基础大闯关7 S s 9 标1 . 学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2 . 积累与城市或乡村生活有关的词句， 能选用词语说句子; 能根据提示想象画面,仿照例句写句子。3 . 熟读课文。4 袅 能融刃1 . 学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2 . 积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。板块一：谈话导入，解题读题1 . 出示导语，明确单元主题。( 1 ) 课件出示单元导语。( 2 ) 师指名读；生齐读。2 . 导 入 今天，让我们一起学习第一单元的课文，走进乡村，去感受惬意、闲适的田园生活吧！板

2、块二：目标定向，自主学习1 . 自由阅读本单元课文，了解单元内容。2 . 出示自学要求。( 1 ) 正确认读词语，读通课文。( 2 ) 画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。( 3 ) 再读课文，不明白的地方做标记。3 . 学生自主学习，教师巡视指导。板块三：全班交流，点拨引导1 . 第一关：生字新词我会读( 1 ) 出示本单元词语，多种方式检查认读。锄头复杂 稀疏 篱 笆 蜻 蜓 蝴 蝶 住宿 徐缓 茅草 屋檐 老翁 无 赖 剥 落 构 成 装 饰蹲着 顺 序 朴 素 华 丽 独 特 照 例 率 领 觅 食 耸 立 踏 步 倘 若附 近 捣 衣 绘 画 和 谐寄宿 甜蜜 梦乡 慰

3、藉 卜落扫荡威力 锐利河滩 帐子 闪烁 奇 幻 蝙 蝠 霸 气 绮 丽应和 谈心 催眠曲 猫头鹰 凤仙花 鸡冠花 天高地阔容易读错的字:疏( s h U )附( f i i )捣( d R o )谐( x i 6)藉( j i。绮( q i )多音字:剥 b o 剥削bao剥花生用于日常口语时读bd。 ，用于书面语时读宿 s u 宿舍xiu 一宿x iu 星宿用作量词时，读xi诂表示天上某些星的集合体 时 , 读X向。冠guat张冠李戴冠军表示“ 帽子”“ 鸟类头上的肉瘤或高出的羽毛”时读guaio踏ta踏步ta踏实只 有 在 “ 踏实” 一词中读功。1 h a 占卜bo萝卜和 h e 和平k

4、即 一 唱 一 和h u d 和稀泥klAO和面 h u 和牌kub 1.粉状或粒状物掺和在一起，或力口水搅拌使成较稀的东西。2 .用于洗东西换水的次数或一剂药煎的次数。hu可在粉状物中加液体搅拌或揉弄使有黏性。（ 2 ）交流识字方法。说文解字识记:率，率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。像丝织的网; 上部的大和下部的“ T” ，是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都 采 用 “ 率”作偏旁。比较法：慰- 蔚藉- 籍顺口溜：久蹲容易累，尊老敬前辈，遵守交通法，樽酒不沾嘴。凫-2.限篇用手和眼睛去寻找。2 . 第二关：汉字书写我能行( 1 )学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。(

5、 2 )教师示范重点生字。提示：“ 蹲 ” ：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。“ 鹰” ：注意是半包围结构。“ 霸” ：上短下长，注意雨字头的写法。( 3 )学生练习生字，展示所写成果。3 . 第三关：课文朗读我最棒( 1 )选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。(2 )出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。(3 )重点句段： 1 古诗词三首 。 当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。 有些人家. 还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分

6、华丽，显出一派独特的农家风光。 这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落地跳，你会看见带子似的闪电一瞥； 你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 小小的天窗会使你的想象锐利起来！ 晚上，当你被逼着上床去 休息” 的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来， 仰起了脸。 这时候， 小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天

7、？ 那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响； 那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声. . . 它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟;它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣4 .完成导学案。板块四：认读词语，体会不同过渡：本单元的课文为我们描绘了一幅幅纯朴自然的田园风光。作为生活在繁华大都市中的你们来说，这种生活其实很遥远。你向往田园生活吗，还是觉得生活在大城市更加舒适惬意呢？1. 指名认读，发现规律。（ 出示课件）cuicanhuang繁华璀璨高楼林立车水马龙灯火

8、辉煌wdmichui niaoquan肥沃静谈炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻（ 1 ）生自由读词语。（ 2 ）师指名读词语，重点指导认读“ 璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬” 。（ 3 ）发现词语规律。师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？示例：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡村生活的。师引导：你知道这些词语的含义吗？ （ 课件出示词语意思）师：这些词语让你想到了怎样的画面？繁华璀璨高楼林立车水马龙灯火辉煌这些词语让你想到了什么？人来人往的购物中心街道两边的店铺或楼房上亮起的各色彩灯一座座拔地而起、雄伟壮丽的高大建筑物上下班高峰期 时 拥 挤 、堵塞的马路繁华、热闹的大街肥沃静谧炊

9、烟袅袅依山傍水鸡犬相闻这些词语让你想到了什么？黑黑的土壤、肥沃的农田安 静 、祥和的村庄烟气缭绕的烟 囱 、老屋窗户里散发出的饭香像贴在半山腰上的一幢g流过的小溪房前屋后鸡鸭 成 群 、鸡鸣狗吠的农家小院示例1 ：从 “ 车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、热闹。（ 课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片）示例2 ：从 “ 依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的宁静、和谐。（ 课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）（ 4 ）生交流体会到的乡村生活或城市生活。答案示例：安徽祖源村是一个依山傍水的千年村落，村里炊烟袅童、鸡犬相闻，人们生活

10、安逸闲适，隹个村庄仿佛一幅优美的山水画。我体会到的乡村生活是安宁、朴素的。答案示例：上海是一个繁华的都 市 . 这里人流如潮，车水马龙。夜晚的上海更是一座灯光璀璨的不夜城。我体会到的城市生活是热闹、繁华的。示例：每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。( 5 )师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。2. 师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的

11、词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。板块五：总结提升，实现迁移1 .对于课文你还有哪些不明白的地方。2 .交流本节课的收获。本节课，我们认读了本单元生字词，熟读课文，收获颇丰。其实，单元整组学习生字对大家提出了更高的要求，希望大家坚持每天多读多练，加以巩固，将基础打牢。3 .课外拓展：( 1)课下继续朗读课文，熟读生字词，巩固生字。( 2)推荐阅读：萧 红 祖父的园子 余 光 中 乡愁第一单元乡村生活基础大闯关本单元学习要点：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 . + 4- . f 4-* -A 类：1 . 完成 导学案未完成的部分。2 .

12、抄写生字词。B 类：系列报道 走进乡村看小康 。C 类：推荐阅读：萧 红 祖父的园子 余光中 乡愁 。第二课时理解课文主要内容9 标1 . 正确朗读 乡下人家 天窗 三月桃花水等 3 篇文章， 大体了解课文主要内容。2 . 初步了解通过抓住关键语句，体会课文表达的思想感情。/建戊杷41 . 正确朗读 乡下人家 天窗 三月桃花水等 3 篇文章，大体了解课文主要内容。2 . 初步了解通过抓住关键语句，体会课文表达的思想感情。学q瑰g板块一：复习导入，回顾旧知1. 师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？预设：生 1: 了解了本单元的主题以及学习要求。生 2：梳理了本单元重点字词

13、的读音。2. 师 通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元是以“ 乡村生活”为主题,编排了三篇课文分别是 乡下人家 天窗 三月桃花水 。板块二：阅读课文，梳理内容1 . 初读课文，初步感知课文主要内容。师“ 书读百遍其义自见” ，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2-4课两遍，努力做到正确、流利。感受文中的画面，试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。课要求 乡下人家 天窗 三月桃花水你的脑海中出现了哪些新鲜的画面 ？尝试用文中词语描述。小 绪 一道道独特的风景，一幅幅和谐的画卷。三篇课文为我们描绘了乡村的美好生活。接下来，让我们和作者一起走

14、进乡村，去领略性下人家那份独特的质朴之美！2 . 引 学 乡下人家 ，梳理课文主要内容。（ 1）师：再读课文，试 着 给 乡下人家的每幅画取个名字。 学习单：1 .如 果 给 乡下人家配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。2 . 乡下人家，风景如画。你能把这些画面连起来说一说吗？你发现了什么秘密吗？全班交流: 屋前_ _ _，门前场地上_ _ _ _ _ _ _ , 春雨过后_ _ _ _ _ _ , 房前屋后_ _ _ _ _ _ _ , 夏天傍晚人 们 ，秋天到了，。（ 2）交流汇报。问 题1：如 果 给 乡下人家配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。（ 课后题第一题）交流

15、：给课文配六幅图，分别取名为：瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、门前晚餐图、秋虫夜吟图。解题思路给 画 面 取 名 ：（ 1）提 取 关 键 词 ：a.位置+ 干什么门前晚餐图b.位置+ 景物屋前瓜架图（ 2）概 括 景 物 特 征 ：景物+ 怎么样花开三季图问 题2：乡 下 人 家 ，风 景 如 画 。你 能 把 这 些 画 面 连 起 来 说 一 说 吗 ？你发现了什么秘 密 吗 ？全 班 交 流 。交 流 屋 前 瓜 藤 绕 架，门 前 场 地 上 鲜 花 轮 绽 ，春 雨 过 后 竹 笋 冒 ，房前屋后鸡 鸭 觅 食 ，夏 天 傍 晚 人 们 门 前 吃 饭 ，秋 天 到

16、 了 ， 听 着 虫 鸣 入 眠 。师 生 总 结 作 者 按 照 房 前 屋 后 的 空 间 顺 序 和 季 节 顺 序 ，为我们描绘了一幅幅风景优 美 的 图 画 。3. 在 学 习 乡 下 人 家 的 基 础 上 ， 引 导 学 生 自 主 梳 理 天 窗 的 主 要 内 容 。学 习 单 ：1 .什 么 是 天 窗 ？天 窗 在 哪 儿 ？ _72 .想 想 天 窗 给 乡 下 的 孩 子 带 来 了 什 么 ？ 用书上的一句话概括。3 . 在 什 么 情 况 下 ， 小 小 的 天 窗 成 了 孩 子 们 “ 唯 一 的 慰 藉 ”？4 . 默 读 第13自然 段 ，边 读 边 思

17、考 ：为 什 么 要 开 天 窗 ？）（1）交 流 汇 报 。问 题1：什 么 是 天 窗 ？ 天 窗 在 哪 儿 ？交流：在 屋 顶 开 一 个 小 方 洞 ，装 一 块 玻 璃 ，叫 作 “ 天 窗 ” 。（ 相机板书：一个小方洞 ）师 小 结 ：天 窗 虽 小 ，却 给 孩 子 们 带 来 了 无 穷 的 乐 趣 ，让 孩 子 们 的 童 年 充 满 想 象 。问 题2：想 想 天 窗 给 乡 下 的 孩 子 带 来 了 什 么 ？用 书 上 的 一 句 话 概 括 。交 流 ：小 小 的 天 窗 是 你 唯 一 的 慰 藉 。（ 相 机 板 书 ：唯 一 的 慰 藉 ） 师 小 结 课

18、 文 紧 紧 围 绕 “ 小 小 的 天 窗 是 你 唯 一 的 慰 藉 。 ”这 句 话 来 写 ，这句话就是文章的中心句。师引导理解“ 慰藉” ：谁 能 给 “ 慰藉”找个近义词？ （ 安慰）生齐读。问题3：在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“ 唯一的慰藉”？（ 课后题第二题）交流：夏天阵雨来了时；晚上，当你被逼着上床去“ 休息”的时候。（ 相机板书：夏 天 阵 雨 时 被 逼 “ 休息”时）问题4：默 读 第 13 自然段，边读边思考：为什么要开天窗？ （ 课后题第一题）解题思路边默读边思考: 天窗在哪里T 第 3 自然段为什么要开天窗T 第 1 -3 自然段一找到相关信息: 用自己的话

19、概括出来交流乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来,屋子里就黑得像地洞似的。所以在屋顶开一个天窗，让屋里能有一些光亮。（2）师小结：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉。 这篇课文选取乡下孩子童年生活了两个场景， 写了孩子们想在雨天和夜晚玩,却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得乐趣和慰藉。板块三：自主探究，拓展延伸过渡：三月的桃花水，滋润了大地，催生了万物。接着就让我们走进课文，静静地聆听它的吟唱，共同欣赏这美丽的桃花水吧!1. 自由大声地朗读课文。边读边思考：什么是桃花水？课文是

20、怎样描写三月桃花水的呢?学习单：三月的桃花水，声音像,光芒像 o （ 总起）三月桃花水，是,是 o （ 分述）三月桃花水，叫人_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ o （ 总结）72 . 交流反馈。（ 1）作者把春水叫作“ 桃花水二师进一步解释：农历三月，江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以人们把春水称为“ 桃花水” 。（ 2 ）三月的桃花水，声 音 像 一串小铃铛,光芒像一匹明洁的丝绸。师引导：作者把三月的桃花水比作铃铛和丝绸，分别从声音和颜色两个方面来描写河水。这样写既引出下文，又激发了读者的兴趣。（ 3 ）三月桃花水，是 春天的竖琴，是 春天的明镜。师引导：从听觉和视觉两个方

21、面来写桃花水。写出了春水滋润大地的声音，也写出了春水装点大地的景象。（ 4 ）三月桃花水，叫 人 多沉醉。师引导：沉醉是什么意思？ “ 沉醉”二字生动地描写了作者陶醉于充满升级的春水之景，直接抒发了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。3 . 师小结：这篇课文描绘了春回大地、万物复苏的生动画面，展现了乡村生机盎然的景象，抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。板块三：回顾方法，总结课堂今天我们了解了每篇课文的主要内容， 理清了课文的写作顺序。 如何抓住关键语句，体会课文表达的思想感情呢？我们下一节课再继续学习。澹4书设诃第一单元乡村生活理解课文主要内容乡下人家：瓜藤攀架图花开三季图雨后春笋图鸡鸭觅

22、食图门前晚餐图秋虫夜吟图空间：屋 前 屋 后 （ 1 - 2 ； 3 - 4 ）季节：夏 天 秋 天 （ 5 -独特、迷人的风景（ 7）天窗：一个小方洞（ 1 - 3 ） 位置、形状、原因唯一的慰藉（ 4 - 7） 夏天阵雨来时赞美孩子的想象力（ 8）/ 总 起 一声如体格, 亮如丝物U 三 月 桃 花 水 分 逑 ， 春天的竖琴桃学 遂（ 春天的明镜 总 结 叫人多沉醉 f . 1 + + f .A类：1 . 完成 导学案未完成的部分。2 . 有感情的朗读课文。B 类：系列报道 走进乡村看小康C 类：选择一篇课文绘制思维导图。晚上被逼休息时1美生多，1+ +第三课时重点讲练（ 1 ）7&前

23、0 标1 . 继 续 学 习 乡下人家 ，通过反复朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。2 . 学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。/专之死也1 . 继 续 学 习 乡下人家 ，通过反复朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。2 . 学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。乜 能 守 ？ 双 、板块一：复习导入，直奔中心1 . 导入 同学们，上节课我们走进了诗情画意的乡村。那里，柳枝摇曳，流水潺潺；那里，野花遍地，果实满园。这节课，让我们再次走进乡村生活，走进平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。2 . 师： 课文中描写

24、了乡下人家的哪些生活场景？谁还记得。（ 瓜藤攀架图花开三季图雨后春笋图鸡鸭觅食图门前晚餐图秋虫夜吟图）3 . 师：文中有一句话写出了作者的感受，你能找出来吗？ （ 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ）指名读读。4 . 课件出示课文最后一句话，并齐读这句话。师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？ （ 板书：独特迷人）板块二：再读课文，习得方法过渡如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那么乡村生活的美好就需要我们用心去感受。让我们先漫步乡下人家的房前屋后， 体会这里独特迷人的风景吧。（ 一）屋前搭瓜架L幻灯片出示瓜藤满架的情景同学们， 从房前的屋

25、檐上， 你看到了怎样的景色？（ 瓜藤满架）2 . 师：这满架的瓜藤有什么独特之处？你能用作者的话来描述吗？指名读句子。（ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 ）3 . 引 导 学 生 思 考 讨 论 “ 装饰”是指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。（1）城里楼门前会用什么来装饰？ （ 蹲石狮、竖旗杆）看到这样的装饰，你有什么感觉？ （ 严肃、冷漠、呆板，不敢靠近）（ 2）农家小院的装饰却是攀爬上屋檐的绿绿的瓜藤和叶子，点缀其中的青的、红的瓜，这样的装饰又会带给你怎样的感觉？ （ 色彩明丽、生活气息浓厚、亲切可爱

26、、纯朴自然、春种秋收、夏可遮凉）4 . 引导学生朗读体会：作 者 在 第 1 自然段用对比的手法展现了乡下人家的可爱,我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。教 师 小 结 乡下人家虽然住着小小的房屋，他们的心情却是愉快明朗的，生活又是那么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？（ 二）门前种鲜花1 . 师 农家小院的屋前，除了那绿绿的瓜架， 我们还能看到色彩明丽的一一鲜花，课文是怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面， 你眼前出现了怎样的场景？它又带给你怎样的独特感受？2 . 指名读第2 自然段，其 余 学 生 思 考 “ 朴素”和 “ 华丽”是反义词

27、，为什么课文中却说“ 朴素中带着几分华丽”？3 . 交流答案。预设：乡下人家所种的花儿都是常见易活的，不及城市人家盆栽的君子兰、文竹那些花儿娇贵、高雅，所以说是朴素的。乡下人家园中的花儿依着时令无拘无束地不遗余力地开放，是那么鲜艳，那么明媚，装点了乡下人家的院落，所以，它们的生命是华丽的！教师小结：一年四季都有花相伴，这一派农家风光真是一一独特、迷人啊！（ 三）屋后冒春笋过 渡 从房前来到屋后，我们会看到一片片浓浓的绿荫，那又是谁的身影？ （ 竹笋）1 . 师读：“ 几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”2 . 如果把这句话浓缩成最奇妙的一个字来形容竹笋，

28、你会选哪个字？ （ 探）3 . 讨 论 交 流 “ 探”这个字还可以换成什么字？ （ 冒、钻、伸、露）为什么作者却选中了“ 探”？ （ 用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势， 如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天勃勃的生机。 ）4 . 激趣说话假如现在你就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看到什么？5 . 指导学生带着渴望、迫切的心情，读小竹笋想快点钻出来的语句。（ 四）院里鸡觅食、河中鸭嬉戏过渡：刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有农家饲养的家禽小动物呢!先请同学们自己小声读一读描写“ 鸡觅食”的一段和“ 鸭戏水”的部分。一会儿我要请你来展示小动物

29、们的风采。1 . 指名读课文。2 . 学生读后教师提问：（ 1）你的眼前出现了什么画面？（ 鸡妈妈正带着小鸡觅食） 雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去， 它在干什么呢？心里会怎么想？你试着学学。（ 2）那河中的鸭子呢？谁来读读？（ 3）从描写鸭子的句子中你体会到了什么？ （ 从 “ 游戏”中读出鸭子们生活得很自由，很快乐； 从 从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景，在农村是很常见的。 ）（ 4）在作者的笔下，鸡啊，鸭啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能用拟人的手法描写其他小动物吗？教师小结 它们的生活是那么自由快乐！乡下人家的道道风景，的确是那么一一独特，那么一一迷人！（ 五）门前

30、吃晚饭1.师： 夏天到了，傍晚你出去散步，看到的又是什么？和同桌一起读读这个自然段。（ 课件出示语句）“ 都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 ”2 .引导学生抓住重点词语来说说乡下人家的晚餐有什么独特的地方。（ 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 ）3 .思 考 交 流 “ 天高海阔”是什么意思？ （ 大地辽阔，天空高远）说说你的理解。（ 不但指他们在院中吃饭，地方开阔，也指他们无拘无束地谈天说地。 ）他们会说些什么呢？4 .师：如果老师让同学们给夏天傍晚的乡村画一幅画，你要画上什么呀？ （ 吃晚餐的人们、红霞、微风、鸟儿）5 .学生齐读这一自然段，

31、 把自己深切的感受带进朗读中， 用语言来描绘这幅自然和谐的田园风景画！（ 六）夜静催眠曲1 .师： 秋天的晚上，人们在纺织娘“ 织，织，织，织啊”的叫声中进入梦乡，让我们也一起走进这静谧的世界，在轻柔的音乐中，让辛苦了一天的人们睡得更甜.2 .指导学生有感情地朗读。板块三：回归整体，想象拓展1 .师 我 们一起学习了课文，发现无论在房前屋后，还是在小河里无论在春天、夏天，还是秋天，也无论在白天、傍晚，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。2 .学生齐读最后一段。“ 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ”3 .讨论：“ 独特”“ 迷人”是什么意思、 ？你怎么理

32、解这句话？这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？交流： “ 独特”指特有，独一无二；“ 迷人”指使人陶醉，使人迷恋。这是课文的中心句， 起到总结全文的作用， 集中概括了乡下人家独特、迷人的生活环境和朴实、欢快的生活，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。4 .学生与同伴交流对课文中描写的景致最感兴趣的部分。（ 课后题第二题）解题思路1 .通读全文，找到景致。2 . 选择一处觉得新鲜有趣的。3 . 交流感受。注意紧扣景致的内容和特点。示 例 我 对 “ 鸡鸭觅食图”最感兴趣。因为乡村成群的鸡鸭在竹林里、河边、石桥下玩耍、觅食的情景，让我想起自己和小伙伴一起在乡间游戏的情景，让我感受到乡村的可

33、爱。我 喜 欢 “ 秋虫夜吟图 ，它让我知道了乡下的人们辛苦一天后能够享受到甜蜜的夜晚。 从他们无忧无虑中可以看出， 他们喜欢乡村生活， 觉得自己很幸福。5.拓展。( 1 ) 课件出示描写田园生活的古诗词，学生读一读。“ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 ”“ 儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。 ”“ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 ”(2 ) 教师启发学生说话：同学们，你在乡下生活过吗？你了解乡下的自然恬静、别具风趣的美吗？乡下的植物、动物、庄稼、河流、人们的生活给你带来了怎样的感受？说说你印象最深的画面吧！6. 全班齐读最后一段乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，

34、都有一道独特、迷人的风景。板块四：引导发现，总结写法1 . 师引导：再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的。2 . 生自由读全文。3 . 师 小 然 这篇课文，按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的顺序交叉描写，抓住了普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用勤劳的双手装扮自己的家园，装扮自己的生活的美好品质。第一单元乡村生活重点讲练（ 1） 1 * a + 务 . A 类：1 .完成 导学案未完成的部分。2 .有感情的朗读课文。B 类：小练笔：用一段话把自己见到的乡村景致写下来。C 类：系列报

35、道 走进乡村看小康 。第四课时重点讲练（ 2 ）北 海4 标1 .继 续 学 习 天窗 ，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2 .抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“ 唯一的慰藉” ，理解作者对天窗的特殊感情。/尊袅 能 盛1 .读 懂 “ 小小的天窗是你唯一的慰藉” ，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2 .能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“ 无”中 看 出 “ 有” ，从 “ 虚”中看出“ 实”的。粒 守 ？ 琮 、板块一：复习旧知，导入新课L导 入 同学们，上节课我们通过学习课文第一部分，知道了乡下人为了采光而在屋顶开了 一个小方洞，装块玻璃，成了 “ 天窗”

36、 。2 .这节课，我们来看看作者是怎样写天窗的。板块二：品读美文，质疑解惑1.出示句子，理 解 “ 慰藉” 。师“ 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 ”这句话在文章中出现了几次？ （ 两次）教师追问：这两次分别在哪里？预 设 第一次在第四自然段，夏天下阵雨，孩子被关进地洞似的屋里了，这时候,天窗是孩子的慰藉。 第二次是在晚上被大人逼着上床休息的时候，小小的天窗又会成为孩子们的唯一慰藉。教师小结：文中两次提到小小的天窗是“ 唯一的慰藉” ，看来这是作者想着重表达的观点，那2.通过上一节课的学习，我们知道慰藉的意思是“ 安慰” 。教师引导：联系我们日常的生活来想一想，什么时候你也会需要安慰呢？预

37、 设1：生气的时候。预 设2 ：难过的时候我也需要安慰。预 设3：当我感觉到特别无聊、孤单的时候就想要找点事情做，寻找安慰。教师追问：大家所说的这种情绪，都会想要得到安慰。文章里说“ 小小的天窗是你唯一的慰藉。 ”为什么说天窗会成为孩子们唯一的慰藉呢？请大家自由读第4-7自然段。（ 课后题第二题）（ 1 ）交流句段一，指名朗读，理解文中孩子们的心情。出示课件：夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“ 到屋里来啊！ ”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 , + + -* T . j + + JA类：1 . 完成

38、 导学案未完成的部分。2 . 有感情的朗读课文。B类：推荐阅读：茅 盾 茅盾自传 散 文 白杨礼赞C类：透过天窗，你还会到什么？想到什么？请你发挥想象，仿照课文第7 自然段的后半部分写一写。第五课时单元重难点突破7&前0标1 . 回顾本单元课文语言特色。 梳理抓住关键语句， 初步体会课文表达的思想感情的方法。2 . 自主阅读 三月桃花水 ，运用学过的方法，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。/尊袅 电 埴1 . 回顾本单元课文语言特色。 梳理抓住关键语句， 初步体会课文表达的思想感情的方法。2 . 自主阅读 三月桃花水 ，运用学过的方法，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞

39、美之情。q a学 森 、板块一：回顾课文，交流方法L导入：同学们，本单元以 乡村生活为主题，语文要素是“ 抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情” 。我们重点学习 乡下人家和 天窗两篇课文。那我们来回忆一下这两篇课文，它们的关键语句分别是哪一句？2 . 交流： 乡下人家的关键语句是：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 天窗里， “ 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。” 一共出现了两次，是这篇文章里关键的语句。3 . 让我们一起读读“ 交流平台”的内容，说说你有什么发现。（ 语文园地 交流平台）（ 1 ）生自由读，指名读。（ 2 ）生交流后师小结。课文中的一些语句

40、表达了作者的思想感情。课文的中心句集中表达了作者的想法。课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。4 . 教师小绪一般来说，文章的过渡句和最后一句往往会表达作者的思想感情或者想法，尤其是最后一句阅读时要重点体会，来感受作者所要表达的思想感情。抓关键语句理解课文是学习文章、领悟作者思想的重要方法。板块二：研读课文，讨论交流过渡：让我们运用所学的方法，自主学习第4 课 三月桃花水 ，你认为哪些语句也能表达作者的情感呢？1 . 课件出示句子： “ 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ ”（ 1 ）学生带着这两个问题默读课文，画出相关的语句和段落。（

41、2 ）学生说说到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边。2 . 师：是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。（ 板书）能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？（ 1 ）大家读一读第3 、4自然段并在课文中画出描写声音的词语飞（ 2 ）师：这么多的声音交织在一起，一定非常好听，谁来读出桃花水不同的声音。3 . 师：通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出来的。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？ （ 课件出示语句）（ 1 ）学生读第5 、6自然段，引导学生体会三月桃花水是春天的明镜。（ 2 ）思考：在镜子里你看到了什么？ （ 燕子、白云、垂柳、姑娘）（ 3 ）师：这么美的画面

42、你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第6自然段。（ 4 ）指名读，把这种美的感受带给同学们。4 . 师：请大家闭上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？5 . 师：这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美地称赞它吧！（ 课件出示第7自然段）学生齐读。6 . 师：三月桃花水是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲；是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。它给你带来了什么感受？ （ 板书：沉醉）7 . 师小结：这篇优美的散文描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的珍贵，说明春

43、天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。板块三：回顾总结，拓展运用1 . 回顾三篇文章，完成表格。课文关键句表达的情感 乡下人家乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。抒发了作者对乡下人家生活的向往和赞美之情。 天窗小小的天窗是你唯一的慰藉。体会到天窗给孩子们带来的快乐。 三月桃花水三月桃花水，叫人多沉醉。表达了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。2 . 教师总结：学习这样的文章，可以先阅读全文，通过一些关键句大体把握每段的内容；再把每段内容联系起来，想一想课文主要表达什么；然后再理解大意的基础上，看看结尾、过渡段等是否有相关语句表达了文章的思想感情。3

44、. 学习语文园地词句段运用第二题。( 1 ) 生自由练读课本中的例句。( 2 ) 分析句子的特点，并说一说你的发现。 具体的事物、4 红霞微风鸟儿 海鸥沙滩浪花 _I 每个具体的事物都有各自的修饰语 - - - -天边的红雀，向晚的微风，头上 飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。 的浪花，构成了主 人 的 线 。它们和乡下人家一起，绘成了一幅门然、 I L动词：绘成、构成。也可以是组成、画成. . .c我发现，两个例句的特点是：修饰语+具体事物、，、 ) ，构成/ 绘成了 +风景特点+地点。( 3 ) 你感受到了什么？示例1 ：作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。

45、示例2 ：排比、比喻的手法使句子更生动形象。（ 4 ）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。4 . 课件出示“ 词句段运用”中的3 幅插图。（ 1 ）仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。（ 2 ）选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面的句子说一说。隼原圈（ 可以从上往下我从下往上看, 再用一句话表达自乙的依本意受）山水囹（ 比写什么样的小溪. 再接顺声写草也、 绿树、山率、 鸟山， 除了写看到的.还可以写仿佛听到的， 再用一句话表达内心的缘受）校园图（ 可以按由近友远或由远发近的顺年.从操场上学生的走动.写到校园的建筑, 再写校园的绿化， 最后表达对校园生生的熬受）（

46、 3 ）仿写练习。师引导：同学们说得真好, 现在请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。（ 4 ）师指名交流。示例：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。一条清澈的小溪在山间淙淙流尚溪边，绿草如菌，树木郁郁葱葱。远处，山峰高低错落，白云悠悠。两只黄鹏飞过，欢快的歌声在山间回响，好一幅清新秀丽的山水画！这里绿树成荫，鸟语花香。宽阔的操场上同学们在尽情奔跑嬉戏，远处的教学楼高大壮观，明亮的教室里传来琅琅书声，这就是为我们播种梦想的美丽校园。5 . 师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的

47、画面描绘出来，语言文字真奇妙！6节日时第一 单 元 乡村生活单元重难点突破关键语句：课文中的一些语句表达了作者的思想感情。关 键 句 （ 开头或者结尾、过渡句） 小 ， . 1 M- 4课文的中心句集中表达了作者的 IVA 3想法。课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。 * + . . . 3+ + .A类：1 . 完 成 导学案中的未完成的部分。2 . 有感情的朗读课文。3 . 预习第二单元。B类：将剩下的两幅图写完。C类：用你的笔写下你心中的春天或用彩笔将你感受到的春天画出来吧!经典诵读课 古诗词四首7&前 0 标1 . 有感情地朗读课文。背诵课文。默 写 宿新市徐公店 。2 . 想

48、象画面，能说出诗中描绘的情景。/尊袅能埴1 .抓住关键诗句, 体会作者所表达的思想感情。2 . 通过看注释、查字典、联系上下文和生活经验推测、判断重点字词的意思， 感知诗词大意。. . . . . . . .、 、象 号 ？说板块一：品四时景，悟诗中情1 .今天我们再来学习一首古诗 四时田园杂兴（ 其二十五） 。（ 板书： 四时田园杂兴 （ 其二十五） ）2 . 读题目， 解题意。（ 1 ）“ 四时”和 “ 兴”分别是什么意思？谁能用自己的话说说题目的意思，并猜想一下这首诗写了什么内容。（ “ 四时”是 “ 一年四季”的意思。“ 杂兴”指随兴而写的诗。这里的“ 兴”读四声， 是 “ 兴致， 兴

49、趣”的意思。题目的意思是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多感想。 ）（ 2 ）过渡: 先抓住重点词， 然后再用自己的话连起来说就是题目的意思了。请同学们带着自己的理解, 再读一读题目。 四时田园杂兴共6 0首， 分 为 “ 春日” “ 晚春” “ 夏日” “ 秋日” “ 冬日”五组。今天我们要学习的只是其中的一首。3 .交流学习方法。师 ： 同学们, 古诗语言简练， 但含义深远, 所以在学习的过程中, 我们首先要了解古诗的大意。 平时遇到一首新的古诗， 你是怎么学习的? 和大家交流一下你的学习方法。学 生1 ：可以借助注释理解。学 生2 :可以查字典、查资料理解。学 生3 :还可以问老

50、师。师 : 是的， 这些都是学习古诗的方法。 接下来, 我们先借助注释， 理解重点字词的意思; 然后把这些词的意思串起来， 用自己的话来说说每行诗的意思; 最后把每行诗的意思连起来, 这样我们就能说出古诗的大意了。4 .学生自学。5 .大致说说诗意。（ 1） “ 惟有、日长”等重点词语在诗中是什么意思？ （ 日长： 天长了。惟有： 只有）（ 2）理解了词语的意思， 谁能说说这首诗的意思？学生自愿发言， 教师相机点拨。师：借助注释， 能把意思说完整; 借助工具书, 能读懂诗意。这是一种很好的学习方法， 但我们在说的时候要有自己的想法。6 . 同学们还有哪些地方不明白？ （ 学生发言质疑）7 .

51、赏析诗句。梅子金黄杏子肥， 麦 花 雪 白 菜 花 稀 师：这两句诗写了什么内容？（ 一树树梅子变得金黄， 杏子也越长越大了； 养麦花一片雪白， 油菜花倒是稀稀落落的。 ）日长篱落无人过， 惟 有 蜻 蜓 峡 蝶 飞 师：这两句诗写了什么内容？（ 天长了， 农民忙着在地里干活， 中午也不回家， 门前没有人走动; 只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 ）8 . 思考: 这首诗表达了诗人怎样的情感? 写出了怎样的田园景象？这首诗全诗都在写景， 写出了乡村生活恬静安详的气氛， 表达了诗人对田园生活的喜爱, 赞颂了农民紧张的劳动生活。9 . 这首诗给你留下了怎样的印象？ （ 宁静） 你最喜欢哪一句诗? 为

52、什么？ （ 我最喜欢“ 惟有蜻蜓块蝶飞”这句诗， 这句诗以动写静， 写出了田野静悄悄的景象） （ 板书：宁 静 以 动 写 静 ）教师总结: 这首诗运用了动静相衬的写作手法。指导朗读: 用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗， 体会意境。板块二：赏春之景，享童之趣过渡：接下来，我们就跟随南宋诗人杨万里一起去欣赏暮春时节的乡村景色吧。1.读题目， 解题意。（ 1） “ 宿”， 住宿、投宿；“ 店 ”， 住宿的客店， 即现在的旅馆、酒店；“ 徐公”， 指一位姓徐的人。（ 2 ）说说题目的意思。宿新市徐公店: 投宿在新市徐公的客店。（ 3 ）根据古诗题目的意思把古诗题目的节奏读准确。（ 宿/ 新市/ 徐公店）

53、2 .自由朗读后交流: 诗中写了哪些景物? 找出来， 在诗句中做上记号； 再看看课文插图， 说说图上有哪些景物。学 生1 :诗中写到的景物有“ 篱落、树、儿童、黄蝶、菜花” 。学 生2 :从图中还能看到田边小路。2 .根据交流情况, 教师相机指导。“ 篱落”指篱笆；“ 树头”指树枝上；“ 小路”是诗中所写的“ 径 ” 。（ 板书： 篱落、一径、枝头（ 静） 儿童、黄蝶、菜花 追、人 （ 动） ）3 .再读诗句, 把诗读通顺。4 .观察图片, 说说这些景物分别是什么样的。（ ） 的篱落 （ ） 的小径 （ ） 的儿童（ ） 的黄蝶（ ） 的菜花 （ ） 的 “ 树 ”5 .读诗句， 说说作者是怎

54、样描写这些景物的。（ 1 ）根据对词语的理解， 小组讨论交流。选出代表， 全班交流。（ 篱笆很稀疏， 小路很长）图文对照， 指导 理 解 “ 疏疏、深 ” 。 联 系 “ 花落知多少”， 指导理 解 “ 篱落” 。根据语境， 强 调 “ 走”在古时指跑。 “ 无处寻”用自己的话该怎么说？ （ 没有找到）我们学过的哪句诗中的“ 无”也 是 “ 没有”？ （“ 草色遥看近却无”中 的 “ 无”也 是 “ 没有”的意思）6 .我们读着古诗, 就仿佛欣赏到了诗人杨万里笔下的田园风光， 请你把欣赏到的景色说给大家听吧！古诗大意: 在稀疏的篱笆边上有一条小路向远方延伸， 树上的花已经落了， 但树叶还不茂盛

55、浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶, 这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。7 .看到这样的景色, 这样的情景, 诗人杨万里会想些什么， 他的感受是怎样的？诗人被这美丽的景色所吸引， 他非常喜爱这美丽的田园风光。 （ 板书： 情 喜 爱 ）8. 这首诗有静有动， 有声有色， 情意盎然， 充满童趣。 如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？ （ 篱 落 一 径 树 头 儿 童 黄 蝶 菜 花 ）9 . 在这些景物中，要用上哪些颜色？（ 黄、绿 ）10 .小结：学习这首诗，我们看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，这多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊!

56、板块三：听清平乐，感农家乐过 渡 我们已经学习了 宿新市徐公店和 四时田园杂兴 （ 其二十五） 这两首古诗， 接 来 下 ， 我们一起来学习一首词， 它是南宋著名词人辛弃疾写的 清平乐 村 居 。（ 板书： 清平乐村居）2 .“ 清平乐” 给你一种怎样的感觉？ （ 感觉这是一首清静平和的音乐， 很舒适） 看到“ 村居”这个词， 你想到了什么？ （ 田园中的景象）3 .“ 清平乐” 是词牌名， 清平乐是一首用来演奏的曲子， 这样的曲子给你一种怎样的感觉？ （ 凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉）4 .指名读, 说说词的特点。（ 长短句； 有词牌名； 有上下阕； 押韵）5 . 学生

57、默读这首词， 看看还有哪个字、词、句不理解。师生共同总结学习方法: 看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。6 .交流释疑。（ 1） “ 翁”指什么？ “ 媪”指什么？ “ 翁媪”指什么？“ 翁”字上面是一个“ 公”字， 指老公公。 “ 媪”字左边是一个“ 女”字, 指老婆婆， 老奶奶。 “ 翁媪”指老翁和老妇。（ 2）你 知 道 “ 溪东”是什么意思吗？（ 3） “ 锄豆” 这个词可联系上下文进行理解, 哪位同学知道这个词的意思？ （ 锄豆就是锄掉豆田里的杂草）7 .我们理解了部分词语的意思后， 再来齐读这首词。8 .教师读词, 力求读得入情入境。9 .你们觉得老师读得好吗? 知道这是为什

58、么吗？（ 1） “ 词”， 也叫长短句, 句子有长有短， 所以读起来抑扬顿挫。读词的上阕， 你发现了什么？ （“ 小、草、好 、媪 ”四个字的韵母相同， 都是“ ao” )过渡: 韵母相同或相近， 就是押韵。古人写诗、写词讲究押韵， 所以诗词读起来朗朗上口。请同学们读读词的下阕， 说说还有哪些字押韵。( 东、笼、蓬)10 .学生再次齐读, 感受这首词的韵律之美。11 . 古人云：“ 诗中有画， 画中有诗。”读着读着， 你的眼前浮现出了哪些画面呢？ ( 乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥莲蓬图)12.品环境。(1)好茶需要慢慢饮, 好词需要细细品。下面我们就来细细品一品这首

59、词， 想象词中的图画。我们首先来欣赏这家的居住环境。谁来读词的前两句？你从这两句中看到了什么景物? 词人为什么说“ 青青草”， 而 不 是 “ 青草” ？(2)赏景不仅要用眼睛看， 还要用耳朵听。( 播放潺潺的流水声)(3)读到这里， 老师有一个疑问：“ 茅檐”是用泥巴垒的墙， 茅草盖的房， 又矮又小,很是简陋， 那为什么还能给我们带来这样美的感觉呢？ (“ 茅檐” 一下就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的小乡村) ( 板书: 茅檐 低小)(4)学生齐读, 把这种美好的感觉读出来。13.品人物。(1)在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？(2)这一家共有几口人呢? 你最喜欢谁? 为什么？品小儿

60、。学生: 我最喜欢“ 小儿”， 因为他很可爱。教师: 那作者为什么说“ 小儿亡赖”呢？学生：“ 亡赖”同 “ 无赖”， 这里指顽皮、淘气, 与现在的意思不同。教师: 是的， 古代有许多词的意思与现代有很大的不同， 这就是古今词义的差别，今后我们还会遇到这样的词。( 板书： 小儿 亡赖)教师: 你是从哪些地方看出“ 小儿”可爱的呢？ “ 卧”是一种怎样的姿态? 你能想象 出 “ 小儿卧剥莲蓬”的样子吗？学生: 很专注, 很认真, 还会哼着歌, 高兴就打个滚儿, 晃动着小脚， 侧着身子, 用手托着头. . .教师: 他是多么快活， 多么自由自在啊! 难怪冰心奶奶说：“ 除了宇宙， 最可爱的就是孩子

61、。”谁来读读这句词？ （ 指名读）品大儿和中儿。学 生1 :我 喜 欢 “ 大儿”， 因为他很勤劳。学 生2 :我 喜 欢 “ 中儿”， 因为他会编织鸡笼， 说明他心灵手巧。 （ 板书： 大儿 勤劳 中 儿 心 灵 手 巧 ）品翁媪。教师: 虽然他们年岁已长, 青春不再, 容颜已老, 可是他们童心未泯。 其实老人往往和孩子一样可爱。前面有同学提出不懂“ 相媚好”这个词的意思。（ 出示图片） 你们看， 两位白发苍苍的老人靠得很近， 亲热地聊天， 这就是一 一 “ 相 媚 好 : “ 相媚好 ”指两个人很亲热地说着有感情的话。你们觉得“ 翁媪” 带着醉意， 操着吴音会说些什么呢？ （ 板书： 翁媪

62、 醉 吴音 相媚好） 如果此时“ 大儿、中儿、小儿” 听到老人甜蜜的交流， 他们又会说些什么呢?你们觉得这一家人的生活是怎样的？ （ 幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争）你们看， 他们每个人都在做着自己喜欢做的事, 干着自己喜欢干的活, 真是各得其乐。你们向往这样的生活吗？ （ 向往）板块四： 日积月累，赏冬雪梅过渡：最后我们来学习他的一首词卜算子 咏梅 。1 .自由读，读正确。2 . 指名读，检查字音。3 . 再读思考：作者在赞美梅花什么呢？（ 1 ）梅花什么特点值得赞美，让你喜欢它，钦佩它。（ 2 ）你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷？能用哪些词来形容寒冷？预设：寒 风 刺 骨 冰

63、天 雪 地 雪 冰 天 天 寒 地 冻北风呼啸大地冰封寒风凛冽寒气逼人（ 3）理解：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。百丈冰：形容极度严寒。犹：尚且，还。尽管冰凌垂挂于悬崖， 北风怒号于幽谷， 但是梅花还是开放了， 是那么美丽。（ 4 ）配乐吟诵：迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一 点 红 色 ，它 是 那 么 生 机 勃 勃 ，那 么 俏 丽 动 人 ，那 就 是 梅 花 。 引读上阕一教 师 引 导 现 在 ，你 脑 海 中 出 现 了 一 幅 怎 样 的 画 面 ？学 生 自 主 交 流 ，感受梅花品格 。（ 5 ）指 导 背 诵 上 阕 。4. 学习下阙（ 1 ）梅 花

64、 还 有 什 么 特 点 值 得 诗 人 赞 美 呢 ？预 设 ：俏 也 不 争 春 ，只 把 春 来 报 。教 师 追 问 ： “ 争 春 ”是什么意思、 ？春 天 到 了 ，百 花 怎 样 ？你 脑 海 中 出 现 了 怎 样 的 画 面 ？能用什么词来表达?预 设 ：百 花 齐 放 争 奇 斗 艳 婉 紫 嫣 红 花 枝 招 展繁 花 似 锦 花 团 锦 簇 百 花 怒 放 （ 齐 读 ）（ 2 ）当 其 他 花 争 奇 斗 艳 时 ，梅 花 怎 么 样 ？预 设 ：待 到 山 花 烂 漫 时 ，她 在 从 中 笑 。教 师 追 问 ：梅 花 在 哪 儿 笑 ？怎 样 笑 ？笑 什 么

65、？（ 3 ）再 读 下 阙 ，想 象 画 面 。（4 ）介 绍 毛主席写 词 背 景 ，再 读 诗 词 ，体 会 所 蕴 含 的 思 想 感 情 。(其二十五)四时田园杂兴色彩: 黄（ 梅 子 ）形 态 ： 肥 （ 杏 子 ）雪白（ 麦 花 ）稀 （ 菜 花 ）色彩鲜丽景色优美: 茅檐 小溪 青草翁媪 相媚好大儿 锄豆溪东优美恬静无人过静蟆蝶飞动宿新市徐公店篱落 径儿童 黄蝶以 动 衬 静 动 静 结 合新 绿 静菜 花 动 态 描 写 “中儿 织鸡笼小儿 卧剥莲蓬 今S4M美好农家生活作l i f t计1A类：背诵四首古诗词。B类：能用自己的话说一说诗词的意思。C类：创意写作：三首古诗词画面

66、如此丰富、多彩，请选择喜欢的一首，用画笔描绘出诗中的颜色与画面，用文字描述出诗中的情景。班会课学会转述W遑 前 。标1 . 学习把一些事情转述给别人。转述事情时，要弄清要点，不要遗漏主要信息。2 . 转述时注意人称的转换。3 . 跟别人转述时能做到态度自然大方，有礼貌。/笠袅比出转述时，弄清要点，不要遗漏主要信息。徐 学 过 说 、板块一联系生活，引出话题1 . 导入新课。（ 1 ）师引导：同学们，昨天老师让课代表转达老师布置的一项作业，谁来说说,昨天课代表代替老师布置的作业是什么呢？（ 2 ）示例：与家长一起观看 朗读者节目，并将家长的观后感转述给老师。2 . 师指名转述作业内容。3 . 转

67、述家长的话。（ 1 ）师引导：你们的家长说了哪些观后感呢？（ 2 ）生自由转述家长的话。4 . 师小结在生活中，人们常常请人把话转告给别人，这叫“ 捎话儿” ，也叫“ 转述” 。（ 课件出示课题：转述）转述和复述有什么区别？转述 复述 重 在 “ 转”； 重 在 “ 保真”： 只能遵循原意，真实准确地传递信息，不能创新；重在口语交际： 学会与人沟通。 重 在 “ 复”； 重 在 “ 保值”： 保持原汁原味但不简单重复，可以创新；重在能力： 对知识的巩固和运用。5 .引导明确转述要求。（ 1 ）师引导：刚才向老师转述了家长的话的同学请举手。这些同学都已经学会了转述，那谁能说说转述时要注意些什么呢

68、？（ 2 ）根据生交流情况总结转述注意事项。课件出示：听清要点，不遗漏主要信息。说得明白，注意人称的转换。要有礼貌，注意说话的语气。6 . 师小结：转述时要听清楚要点，不要遗漏重要信息，同时要注意人称的转换。让别人听明白你的意思，就是一次成功的转述。板块二创设情境，落实要点1 . 根据通知，练转述。（ 1 ）师：图书馆出示了关于更换借阅卡的通知，需要你们转告给同学小军。课件出示更换借阅卡的通知。师引导模拟转述：现在老师当你们的同学小军，谁来将这则通知转述给我？师指名转述，师生评议。（ 2 ）创设情境，练转述。生自由读一读课本上列出的图文材料。生转述，师生评议。2 . 看范例，练转述。（ 1 ）

69、播放小伙伴转述的视频；师生评议。（ 2 ）小组练习。板 块 三 延 伸 话 题 ，锻炼能力1. 创设情境练习。（ 1 ）师引导：在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。如果对方需要你转述的内容很多， 你没听清，或记不住时，怎么办？ （ 记住要点）还可以怎么办？ 一下听不清怎么办？ （ 请他再说一次）转述时还要注意什么？ （ 预设： 要有礼貌）（ 2 ）师生合作表演。情境一：星期天，爸爸妈妈不在家，这时有人打电话来a .师生合作表演。（ 表 演 内 蒙 请你妈妈于明天上午九点带上身份证和四张一寸彩色照片到公司开会）b .师生评议。情境二：指名暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。a .师

70、在 教 室 内 说 “ 请你告诉X X , 让他将教室里的那盆凤仙花先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”b. X X 回到教室，师指名向X X 转述。c .生评议。2 .师小结：如何做一个优秀的转述者。（ 1）师引导：要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？（ 听和说） 引导生明白在生活中，应该如何听，怎样说。（ 2）生交流后师总结要点。课件出示：听：集中精神听，不随便插话，边听边思考。说：说普通话，礼貌用语，声音响亮，自然大方。学会转述听：集中精神听，不随便插话，边听边思考。说：说普通话，礼貌用语，声音响亮，自然大方。A类：练习转述。B类：设计一张转述知识卡。整本书阅读课 森林报第一课时阅

71、读欣赏/ 。 网 ，林1. 了解苏联著名的科普作家和儿童文学作家维 比安基的 森林报 的主要内容。2. 从目录入手，了解本书的结构和特点，走 进 森林报 。3. 能制定好阅读计划，做好阅读记录。1 . 了解苏联著名的科普作家和儿童文学作家维比 安 基 的 森林报的主要内容。2 . 从目录入手，了解本书的结构和特点，走 进 森林报 。口 酷 学 ？ 说一、谈话导入，激发兴趣1 . 同学们，你们知道世界上有多少种动物吗？全世界已知的动物超过1 5 0万种,其中昆虫就有1 0 0万种以上，飞禽走兽5 0余万种。说说你见过哪些动物？2 .还记得我们学过的读过的阅读链接 燕子窝吗？它的作者就是苏联著名的

72、科普作家和儿童文学作家一 一 （ 维 比安基） ，它选自一 一 （ 森林报 夏 ） 。 这节课就让我们走进维 比安基的 森林报 。二、走进作者，了解维 比安基（ 1 ）说说你对维 比安基的了解。（ 2 ）出示作者资料袋。维 塔 里 瓦连季诺维奇 比安基的父亲是一位生物学家， 在家里养着许多飞禽走兽受父亲及这些终日为伴的动物朋友的影响，比安基从小就热爱大自然， 他从小受家庭的熏陶， 对大自然的奥秘产生了浓厚的兴趣， 有一种探索其奥秘的强烈愿望。他后来报考并升入彼得堡大学物理数学系，学习自然专业，与家庭的影响是有关的。在科学考察、旅行、狩猎及与护林员、老猎人的交往中，他留心观察和研究自然界的各种生

73、物， 积累了很多的素材，为以后的文学创作打下了坚实的基础，也使笔下的生灵栩栩如生，形象逼真动人。有 “ 发现森林第一人”“ 森林哑语翻译者”的美誉。师 从这段资料中， 你了解到了什么？看了这些内容介绍， 你有没有什么想说的？( 3 )教师写一个“ 报”字。同学们，你们对报纸有哪些了解？说一说。联系已有的知识和经验，猜 猜12个月里森林里都发生了哪些事？春 ：苏醒月回乡月歌舞月夏：筑巢月出生月练飞月秋 ：告别月储粮月近冬月冬：冰封月挨饿月残冬月明Mm KS北OR至 工 山 台 一一 (. 牛 一 五 二 彩在a儿s 则e x方 （ 94XS5 范开簟( 鼻与离N M U ） 石4林中大战 公量

74、开一三、交 流 森 林 报 春片段一（ 与*At8） 三工。2 鸟归各月一 a n t改 =餐5)一一 超! ! 一一g n u电 、 wmrBovwMr. 划 ）四、精读目录，制定阅读计划同学们，你们知道森林里每天都在发生各种有趣的事吗？黄鹏的住宅是什么样子的？ “ 林中大汉”麋鹿为什么打架？请大家赶紧拿起这本书开始阅读第二课时梳理探究M m e标1 . 了解科普作品的特点。2 . 体会作者的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情。/尊袅能埴1 . 了解科普作品的特点2 . 体会作者的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情。、中 7一、交 流 森林报春内容1 .

75、同学们， 森林报春这本书向我们介绍了很多种动植物。现在请各学习小组汇报自己小组读到的喜欢的动植物。2 . 小组比赛书中知识竞赛题目。教师出示 森林报春书中“ 打靶场”竞赛，“ 神眼”称号竞赛栏目。考考你的眼力：猜猜飞的是什么鸟？ （ 出示：鹅、雁、鹤、鹭鹭等图片）二、聚焦精彩片段 森林报春一一森林大战1 . 为什么是林中大战？你认为林中大战会是什么样的？ （ 自由发表自己的见解）2 . 作者对植物争夺生存空间的过程进行了细致描述，仿佛让我们亲临了一场战争。你觉得比安基为什么能把云杉的生长过程写得这样充满趣味？师总结：比安基用打比方、拟人等手法把动植物世界写得如此生动。笔法有趣、简练、形象、优美

76、，写出了森林中发生的种种隐秘的生机，教给我们揭穿森林的秘密、猜破飞禽走兽生活中的各种各样的谜。3 . 走进作者，感受他对大自然的热爱与尊重之情。4 . 激发阅读另外三本： 夏 秋 冬 。让我们继续开启我们的快乐阅读之旅吧，阅 读 夏 秋 冬 。第三课时表达交流7&前0标i .学生能从中体会阅读的快乐，增强对科普读物的阅读兴趣。2 .能乐于与大家分享课外阅读的成果，养成阅读的习惯。/尊袅 能41 .学生能从中体会阅读的快乐，增强对科普读物的阅读兴趣。2 .能乐于与大家分享课外阅读的成果，养成阅读的习惯。学生根据思维导图，选择自己适合的读书交流方式。一、好书推荐之写推荐词二、讲一讲我最喜欢的故事三、说一说我看完 森林报的感受四、分享我的读书方法小妙招猜读法、跳读法、批注法五、拓 展 阅 读 一个人的村庄