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1、 如何进行课堂教学设计如何进行课堂教学设计 房山进校中学数学教研室房山进校中学数学教研室 刘雪明刘雪明 2006.11一、什么是教学设计一、什么是教学设计n教学设计就是教案？教学设计就是教案？n教学设计就是备课？教学设计就是备课？一、什么是教学设计一、什么是教学设计 教学设计是以获得优化的教学效教学设计是以获得优化的教学效果为果为目的目的，以学习理论、教学理论及，以学习理论、教学理论及传播理论为传播理论为理论基础理论基础，运用，运用系统方法系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和
2、修改方案的方案、评价试行结果和修改方案的过过程程。 学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和运用教学设计成果的运用形成性评价 总结性评价 修改 修改 二教学设计的基本步骤二教学设计的基本步骤 三、教学设计的三、教学设计的体例体例(内容内容)1.指导思想和理论依据指导思想和理论依据2.教学背景分析教学背景分析3.教学目标设计教学目标设计4.教学过程与教学资源设计教学过程与教学资源设计5.学习效果评价设计学习效果评价设计(一一)指导思想和理论依据指导思想和理论依据 1 1、针对大纲或课标要求，说出本学、针对大纲或课标要求，说出本学科与本课特点科与本课特点 2
3、2、学生在以往同样的课程的学习中、学生在以往同样的课程的学习中存在那些问题与不足，这次打算怎样解存在那些问题与不足，这次打算怎样解决决 3 3、依据心理学与教育学上的有关思、依据心理学与教育学上的有关思想以及相关理论，提出设计思路想以及相关理论，提出设计思路(二)教学背景分析教学背景分析n学生情况分析学生情况分析n学习内容分析学习内容分析n教学方式分析教学方式分析n教学手段分析及技术准备教学手段分析及技术准备学生情况分析 学生的原有认识水平。即学生已有学生的原有认识水平。即学生已有的认知水平和能力状况；学生存在的学的认知水平和能力状况；学生存在的学习问题；学生的思维特点或习惯；新学习问题；学生
4、的思维特点或习惯；新学习时学生可能的问题或思路；学生的学习时学生可能的问题或思路；学生的学习习惯、学习态度等。习习惯、学习态度等。学习内容分析 说明使用的教材情况（版本，章节，说明使用的教材情况（版本，章节，前后安排等）；新知识的地位（课标的要前后安排等）；新知识的地位（课标的要求，高考的要求，中学学段的地位，对后求，高考的要求，中学学段的地位，对后续学习的作用等）；分析学习内容的重点、续学习的作用等）；分析学习内容的重点、难点和关键点；分析学生的当前知识技能难点和关键点；分析学生的当前知识技能和教学终态的知识技能之间的差距；分析和教学终态的知识技能之间的差距；分析学习内容的德育因素。学习内容
5、的德育因素。 教学方式分析教学方式分析 选用教学方法的主要依据选用教学方法的主要依据：教学目标要求、教学目标要求、教学内容特点和学生学习特点教学内容特点和学生学习特点和教师的特点和教师的特点。 明确你的教学方式，着重说明你所选取的这明确你的教学方式，着重说明你所选取的这种教学方式的必要性与可行性。说明这节课的特种教学方式的必要性与可行性。说明这节课的特点与该教学方式的关系。点与该教学方式的关系。 北京基教中心提倡的五种教学方式：讲授法；北京基教中心提倡的五种教学方式：讲授法；探究学习；小组合作学习；体验法；信息技术与探究学习；小组合作学习；体验法；信息技术与学科整合。学科整合。教学手段及技术设
6、备的教学手段及技术设备的分析分析 着重说明本节课必须使用这种教学着重说明本节课必须使用这种教学手段的必要性与可行性，说明其他教学手手段的必要性与可行性，说明其他教学手段在这节课上的不足点。段在这节课上的不足点。 着重说明学校的设备条件，与使用着重说明学校的设备条件，与使用该项设备的必要性与可行性。不使用该设该项设备的必要性与可行性。不使用该设备能否完成教学任务，使用后的预期效果备能否完成教学任务，使用后的预期效果如何。如何。（三）教学目标设计什么是教学目标 教学目标是教学活动预期达到教学目标是教学活动预期达到的结果，是学生通过学习以后预期的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。它表现为对
7、学生产生的行为变化。它表现为对学生学习成果及终结行为的具体、明确学习成果及终结行为的具体、明确的描述。的描述。 制定课堂教学目标的依据 n课程标准课程标准(或教学大纲或教学大纲)n教学内容教学内容n学生学生 教学目标的内容n知识与技能知识与技能n过程与方法过程与方法n情感、态度与价值观情感、态度与价值观存在问题1.不重视不重视 缺乏认真钻研，表现为简单的抄缺乏认真钻研，表现为简单的抄写教参或别人的写教参或别人的2.不全面不全面 缺少过程与方法缺少过程与方法 情感态度与价情感态度与价值观值观3.虽然项目齐全，但缺乏实效性。如：虽然项目齐全，但缺乏实效性。如： 过于笼统、空泛过于笼统、空泛 错位错
8、位 描述上的问题描述上的问题如何操作？ 全面分析全面分析 灵活描述灵活描述教学目标的描述n包含包含4个要素：行为主体、行为变化个要素：行为主体、行为变化（行（行为动词）为动词）、行为条件和表现程度。、行为条件和表现程度。n“通过解一元一次方程的学习，学生能通过解一元一次方程的学习，学生能掌握解一元一次方程的步骤，能解一元掌握解一元一次方程的步骤，能解一元一次方程，在一次方程，在10分钟内解分钟内解5个基本方程，个基本方程，正确率为正确率为80%以上以上”。过程与方法目标的实质过程与方法目标的实质 是要发展能力，所以目标的描述重是要发展能力，所以目标的描述重点是放在所要发展的能力上。对能力点是放
9、在所要发展的能力上。对能力的描述应落实在学科思想方法和各项的描述应落实在学科思想方法和各项学习能力中较为具体的内容上。不能学习能力中较为具体的内容上。不能描述成教学过程的简单概括，也不能描述成教学过程的简单概括，也不能仅仅描述获得知识结论的学习活动方仅仅描述获得知识结论的学习活动方式。式。 过程与方法目标的描述过程与方法目标的描述n一般包含一般包含3个要素：学习的知识内容、个要素：学习的知识内容、学习过程的方式、能力发展的内容。学习过程的方式、能力发展的内容。n具体具体“在获得在获得知识的过程中知识的过程中”、“通过通过”、“发展发展能力能力”或或“体会体会的学科方法的学科方法”。过程与方法目
10、标举例过程与方法目标举例 在推导抛物线方程的过程中，在推导抛物线方程的过程中，通过分析、比较，体会分类讨论通过分析、比较，体会分类讨论和数形结合的思想，培养观察、和数形结合的思想，培养观察、比较、概括等数学思维能力。比较、概括等数学思维能力。情感、态度与价值观举例情感、态度与价值观举例1、通过了解生活生产中的抛物线实例，体会、通过了解生活生产中的抛物线实例，体会数学来源于实践又反作用于实践的观点。数学来源于实践又反作用于实践的观点。2、通过圆锥曲线的统一定义，领悟对立统一、通过圆锥曲线的统一定义，领悟对立统一和量变到质变的辨证唯物主义观点和量变到质变的辨证唯物主义观点3、通过抛物线定义和标准方
11、程的学习，感受、通过抛物线定义和标准方程的学习，感受数学的简洁、对称与数学的简洁、对称与和谐美和谐美制定教学目标应思考的因素：制定教学目标应思考的因素：n一致性一致性 n准确性准确性 n多维性多维性 n生成性生成性课堂评价标准的要求课堂评价标准的要求符合课程标准或大纲和学生实际符合课程标准或大纲和学生实际 教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面态度与价值观等方面符合课程标准或大纲的要求，与教学内容相适应符合课程标准或大纲的要求，与教学内容相适应与学生的年龄特征以及认知基础相适应，照顾不与学生的年龄特征以及认知基础相适应，照顾不同层
12、次学生的差异同层次学生的差异可操作的程度可操作的程度教学目标明确具体教学目标明确具体用行为动词描述目标要求用行为动词描述目标要求与教学条件相适应与教学条件相适应（四）教学过程与教学资源设计（四）教学过程与教学资源设计 本部分是教学设计的核心，应把教学内本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学过程，学生活动、所需要的教学资容、教学过程，学生活动、所需要的教学资源及教学策略（如何实现教学目标的，解决源及教学策略（如何实现教学目标的，解决“怎么学怎么学”和和“怎么教怎么教”的问题）表达清楚，的问题）表达清楚，可附可附教学流程图教学流程图。 （五）（五）学习效果评价设计学习效果评价设计 对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析的评价分析 。 以教学目标为标准对学和教的行为做出评价以教学目标为标准对学和教的行为做出评价 评价方法尽可能做到目的性和可操作性强，灵评价方法尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。活多样。 进校处室中学数学
