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1、幼儿园游戏(yux)-课程课程(kchng)(kchng)辅导课件辅导课件第一页，共58页。第二页，共58页。第一单元第一单元(dnyun)(dnyun)：认识幼儿游戏：认识幼儿游戏第一课第一课 幼儿幼儿(yu r)游戏的概念及特征游戏的概念及特征 第二课第二课 幼儿游戏幼儿游戏(yux)的分类的分类 第三课第三课 幼儿游戏的教育作用幼儿游戏的教育作用 第三页，共58页。1234一一 、 幼儿幼儿(yu r)(yu r)游戏的定义游戏的定义 语言学中的游戏语言学中的游戏(yux)含义含义 教育学中的游戏(yux)含义 人类学中的游戏含义人类学中的游戏含义 心理学中的游戏含义心理学中的游戏含义
2、当前对幼儿游戏含义的理解 5当前对幼儿游戏含义的理解当前对幼儿游戏含义的理解 第四页，共58页。（一）语言学中的游戏(yux)含义外语中关于游戏的含义外语中关于游戏的含义(hny)希腊语中游戏的三种含义希腊语中游戏的三种含义(hny) ：玩某种东西；轻松自：玩某种东西；轻松自在；无价值。在；无价值。梵语中游戏有四层含义梵语中游戏有四层含义(hny) ：动物儿童成人的游戏；：动物儿童成人的游戏；风和浪的运动；单足跳、舞蹈、赌博、戏弄等；轻闲、不风和浪的运动；单足跳、舞蹈、赌博、戏弄等；轻闲、不费力的。费力的。现代欧洲语言中游戏的扩展概念：广泛用于某些轻松地的现代欧洲语言中游戏的扩展概念：广泛用于
3、某些轻松地的行为和运动。行为和运动。 第五页，共58页。汉语(Hny)中关于游戏的含义第六页，共58页。汉语中关于游戏(yux)的含义汉语中对游戏一词，有好几种表达方式。主要有汉语中对游戏一词，有好几种表达方式。主要有“玩玩”、“游游”、“嬉嬉”、“遨遨”等。等。 游戏在汉语中的几层含义：游戏在汉语中的几层含义：第一第一(dy)(dy)，游戏是一种供人们在休息、闲暇时娱乐的活，游戏是一种供人们在休息、闲暇时娱乐的活动或运动。有随心所欲的意思。动或运动。有随心所欲的意思。第二，游戏有不认真、不严肃等意思，有玩世不恭之意。第二，游戏有不认真、不严肃等意思，有玩世不恭之意。第七页，共58页。第八页，
4、共58页。中西方语言中游戏含义的相似之处中西方语言中游戏含义的相似之处 游戏的本义都与运动或动作有关（身体的、思维的）。游戏的本义都与运动或动作有关（身体的、思维的）。游戏活动不同于工作，以及具有工作性质游戏活动不同于工作，以及具有工作性质(xngzh)(xngzh)的的“学习学习”。其特点是。其特点是“逸逸”游戏的游戏的“游游”都表示都表示随风飘逸、飘荡之意；游戏是一种轻松、松散、休闲、随风飘逸、飘荡之意；游戏是一种轻松、松散、休闲、自在的娱乐活动，没有沉重的任务和负担之意。自在的娱乐活动，没有沉重的任务和负担之意。游戏是一种活动，是一种自由而放松的活动。游戏是一种活动，是一种自由而放松的活
5、动。游戏是无价值、不认真、不严肃的，这可能是游戏受游戏是无价值、不认真、不严肃的，这可能是游戏受到轻视的原因所在。到轻视的原因所在。第九页，共58页。（二）教育学中的游戏(yux)含义早期思想家对游戏含义的理解早期思想家对游戏含义的理解 1 1、柏拉图（古希腊哲学家）、柏拉图（古希腊哲学家）“寓学习于游戏寓学习于游戏”的最早的最早倡导者。倡导者。 2 2、亚里士多德（古希腊哲学家、科学家和教育家）、亚里士多德（古希腊哲学家、科学家和教育家）游游戏是幼儿应有的活动戏是幼儿应有的活动 。3 3、昆体良（古代罗马著名的教育家）、昆体良（古代罗马著名的教育家）游戏的目的在于游戏的目的在于培养儿童特有的
6、资质。培养儿童特有的资质。 4 4、夸美纽斯（捷克教育家、夸美纽斯（捷克教育家 ）成人要应和儿童并与他们成人要应和儿童并与他们共同游戏。共同游戏。5 5、洛克（英国哲学家）、洛克（英国哲学家） 儿童多做体操与游戏，能提高儿童多做体操与游戏，能提高能力，对健康有利。能力，对健康有利。6 6、卢梭（法国思想家、哲学家、教育家、文学家）、卢梭（法国思想家、哲学家、教育家、文学家） 儿童儿童的游戏就是他的工作。的游戏就是他的工作。7 7、王守仁（明代最著名的思想家、文学家、哲学家和军事、王守仁（明代最著名的思想家、文学家、哲学家和军事家家 ）顺应顺应(shnyng)(shnyng)儿童乐于嬉戏的性情进
7、行诱导。儿童乐于嬉戏的性情进行诱导。 第十页，共58页。专门的教育专门的教育(jioy)(jioy)机构中的游戏机构中的游戏 1、1816年，欧文（英）创办世界上第一个公立学前教育(jioy)机构新兰纳克学校（幼儿学校）。2、福禄贝尔（德）他是世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育(jioy)基础的教育(jioy)家，他被誉为“幼儿教育(jioy)之父” 。3、杜威（美）他认为：游戏是幼年期儿童主要的活动方式。对于儿童来说，游戏就是他的生活。4、乌申斯基（俄）认为：游戏对于儿童的发展有重要的作用。5、陈鹤琴（中）他提出儿童游戏的因素包括：儿童的身体发展；儿童好动的天性和游戏能够带
8、来快感。游戏就是儿童的生活 。第十一页，共58页。（三）人类学中的游戏(yux)含义1 1、朗格威尔（荷兰人类学家）、朗格威尔（荷兰人类学家）他认为：儿童的世界就是学他认为：儿童的世界就是学习的世界。儿童的世界具有三种意义习的世界。儿童的世界具有三种意义 。2 2、阿什利、阿什利蒙塔古（英国裔美国人类学家、人文学者蒙塔古（英国裔美国人类学家、人文学者 ）为了防止为了防止“心理硬化心理硬化”，在生命的所有时间里，都需要游戏，在生命的所有时间里，都需要游戏，即继续去发出欢笑、歌唱、跳舞、恋爱、尝试和探索。即继续去发出欢笑、歌唱、跳舞、恋爱、尝试和探索。3 3、人类学研究同时提出游戏具有三种功能：一
9、是儿童从游戏中、人类学研究同时提出游戏具有三种功能：一是儿童从游戏中学习到生活的原则和规则，在轻松的玩耍中，培养了将来踏入学习到生活的原则和规则，在轻松的玩耍中，培养了将来踏入社会必需的适应能力；二是在人类的群体生活里，需要在团体社会必需的适应能力；二是在人类的群体生活里，需要在团体规则限制与个人的自由之间找到一种精神上的平衡，而游戏正规则限制与个人的自由之间找到一种精神上的平衡，而游戏正好具备了让个体摆脱社会规则和文化的限制、去寻求个人自由好具备了让个体摆脱社会规则和文化的限制、去寻求个人自由发挥的特性；三是在游戏的一段特定时空里，游戏者可以虚构发挥的特性；三是在游戏的一段特定时空里，游戏者
10、可以虚构任何现实生活中所不允许的行为及情节，来逃避现实社会的种任何现实生活中所不允许的行为及情节，来逃避现实社会的种种限制，弥补由此造成的不满和沮丧。儿童在日常生活中通过种限制，弥补由此造成的不满和沮丧。儿童在日常生活中通过各种各样的游戏，扮演、模仿、练习各种各样的游戏，扮演、模仿、练习(linx)(linx)着社会生活中的着社会生活中的各种职业、礼仪、规则及所需的技能与技巧，在游戏中学习着各种职业、礼仪、规则及所需的技能与技巧，在游戏中学习着社会的习俗和秩序。社会的习俗和秩序。第十二页，共58页。（四）（四） 心理学中的游戏心理学中的游戏(yux)(yux)含义含义1 1、 游戏是由内在动机
11、引起的，自动自发、自由选择的。游戏是由内在动机引起的，自动自发、自由选择的。2 2、游戏有着明显的欢乐、幽默感、身体的自发性、认知的自、游戏有着明显的欢乐、幽默感、身体的自发性、认知的自发性、社会的自发性。发性、社会的自发性。3 3、游戏不同于探索行为，探索在先，游戏在后。、游戏不同于探索行为，探索在先，游戏在后。4 4、 游戏不受外在规则的限制，但游戏本身常有其非正式或正游戏不受外在规则的限制，但游戏本身常有其非正式或正式的内在规则，由儿童自行协调制定。游戏随着儿童和情境的式的内在规则，由儿童自行协调制定。游戏随着儿童和情境的不同而有弹性的变化。不同而有弹性的变化。5 5、游戏需要游戏者积极
12、主动的参与、游戏需要游戏者积极主动的参与(cny)(cny)，带有愉悦的体验。，带有愉悦的体验。 第十三页，共58页。（五）当前对幼儿游戏（五）当前对幼儿游戏(yux)(yux)含义的含义的理解理解 游戏是学前儿童喜欢的、主动的、自愿的、愉快的活动。游戏是学前儿童喜欢的、主动的、自愿的、愉快的活动。游戏是学前儿童创造性反映现实生活的活动。游戏是学前儿童创造性反映现实生活的活动。游戏是幼儿游戏是幼儿(yu r)(yu r)有目的、有意识、积极的反映活动。有目的、有意识、积极的反映活动。游戏是幼儿游戏是幼儿(yu r)(yu r)在假想的情景中反映周围生活的活动。在假想的情景中反映周围生活的活动。
13、第十四页，共58页。教育大辞典游戏教育大辞典游戏(yux)(yux)的定义的定义 游戏是幼儿的基本活动。是适合游戏是幼儿的基本活动。是适合(shh)(shh)幼儿年龄特点的幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。的一种独特的社会活动。趣味性趣味性 具体性具体性 虚幻性虚幻性 自由自愿性自由自愿性 社会性社会性 教育大辞典教育大辞典第十五页，共58页。二、二、 游戏游戏(yux)(yux)的特征的特征（一）游戏(yux)的描述性特征 （二）游戏(yux)的本质性特征第十六页，共58页。 （一）
14、游戏（一）游戏(yux)(yux)的描述性特征的描述性特征1. 1. 游戏是内部动机控制的行为游戏是内部动机控制的行为 2. 2. 游戏是重过程、轻结果的行为游戏是重过程、轻结果的行为3. 3. 游戏是与探究不同的行为游戏是与探究不同的行为4. 4. 游戏是一种模拟的、假装的行为游戏是一种模拟的、假装的行为5. 5. 游戏是令人愉快游戏是令人愉快(ykui)(ykui)的、有趣的活动的、有趣的活动第十七页，共58页。( (二二) ) 游戏游戏(yux)(yux)的本质性特征的本质性特征1. 1. 游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性2. 2. 游戏是一种自发游戏是一
15、种自发(zf)(zf)的行为，具有主动性；的行为，具有主动性；3. 3. 游戏是一种假装的行为，具有虚构性；游戏是一种假装的行为，具有虚构性；4. 4. 游戏是一种有规则的行为，具有有序性。游戏是一种有规则的行为，具有有序性。 第十八页，共58页。 * * 游戏游戏(yux)(yux)操作性的定义操作性的定义游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。通过儿童的表情、动作、角色扮自发、自愿进行的有序活动。通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及材料演、言语及材料(cilio)(cilio)等可以判断儿童
16、的行为是游戏还是非等可以判断儿童的行为是游戏还是非游戏。游戏。 第十九页，共58页。三、三、 儿童游戏儿童游戏(yux)(yux)的特质的特质（一）（一） 游戏游戏(yux)(yux)是儿童的需要是儿童的需要 （二）（二） 游戏游戏(yux)(yux)是儿童的工作是儿童的工作 （三）（三） 游戏游戏(yux)(yux)是儿童的权利是儿童的权利第二十页，共58页。（一）（一） 游戏游戏(yux)(yux)是儿童的需要是儿童的需要 1. 1. 游戏是儿童游戏是儿童(r tng)(r tng)身体活动的需要身体活动的需要 2. 2. 游戏是儿童游戏是儿童(r tng)(r tng)认知活动的需要认知
17、活动的需要 3. 3. 游戏是儿童游戏是儿童(r tng)(r tng)社会交往活动的需要社会交往活动的需要 第二十一页，共58页。游戏游戏(yux)(yux)是儿童的需要是儿童的需要幼儿幼儿(yu r)(yu r)的基本需要：三个层次九种需要的基本需要：三个层次九种需要 尊重认可尊重认可(rnk)的需要的需要交往和表达需要交往和表达需要自我实现需要自我实现需要理解环境的需要理解环境的需要认知的需要认知的需要影响环境的需要影响环境的需要身体活动的需要身体活动的需要基本生存需要基本生存需要安全需要安全需要第二十二页，共58页。（二）（二） 游戏游戏(yux)(yux)是儿童的工作是儿童的工作 1
18、. 1. 游戏与工作对立游戏与工作对立 2. 2. 游戏与工作相互游戏与工作相互(xingh)(xingh)转换转换3. 3. 儿童游戏就是工作儿童游戏就是工作 第二十三页，共58页。（三）（三） 游戏是儿童游戏是儿童(r tng)(r tng)的的权利权利 1. 1. 儿童有满足游戏愿望的权利儿童有满足游戏愿望的权利 儿童权利公约规定：儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童权利公约规定：儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，每个儿童均有权享有足以儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，每个儿童均有权享有足以促进其生理促进其生理(shngl)(shngl)、心理、精神、道德和社会发展的
19、生、心理、精神、道德和社会发展的生活水平，因地制宜地为儿童游戏的开展提供物质条件，鼓励活水平，因地制宜地为儿童游戏的开展提供物质条件，鼓励提供从事游戏活动的适当的均等的机会。提供从事游戏活动的适当的均等的机会。 第二十四页，共58页。2. 2. 儿童有自主游戏的权利儿童有自主游戏的权利 儿童权利公约明确指出：儿童有权受到保护，以儿童权利公约明确指出：儿童有权受到保护，以免受到对身心健康有害的影响。儿童有权自由免受到对身心健康有害的影响。儿童有权自由(zyu)(zyu)发发表自己的意见，表达游戏的愿望，可以自由表自己的意见，表达游戏的愿望，可以自由(zyu)(zyu)选择选择同伴。同伴。 3.
20、3. 儿童有充分游戏的权利儿童有充分游戏的权利 席勒指出：只有人充分是人的时候，他才游戏；只有当席勒指出：只有人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。每个儿童不仅应拥有游戏人游戏的时候，他才完全是人。每个儿童不仅应拥有游戏的权利，同时要有充分游戏的权利。即要保证儿童有充足的权利，同时要有充分游戏的权利。即要保证儿童有充足的游戏时间、游戏的空间和游戏的玩具材料，以及全社会的游戏时间、游戏的空间和游戏的玩具材料，以及全社会对儿童游戏的理解和支持。对儿童游戏的理解和支持。第二十五页，共58页。第二十六页，共58页。第二课：幼儿第二课：幼儿(yu r)(yu r)游戏的分类游戏的
21、分类一一 儿童儿童(r tng)游戏的分类方法游戏的分类方法 二二 幼儿园游戏分类幼儿园游戏分类(fn li)的几种形式的几种形式 三三 幼儿园游戏分类存在的问题幼儿园游戏分类存在的问题 四四 游戏分类在幼儿园游戏中的运用游戏分类在幼儿园游戏中的运用 第二十七页，共58页。一一 儿童游戏的分类儿童游戏的分类(fn li)(fn li)方方法法( (一一) )、 根据根据(gnj)(gnj)儿童发展的分类法儿童发展的分类法1. 1. 认知的分类（四类）认知的分类（四类）2. 2. 社会性的分类（六类）社会性的分类（六类）3. 3. 情绪体验的分类（四类）情绪体验的分类（四类）4. 4. 根据根据
22、(gnj)(gnj)游戏发展理论进行的分类（六类）游戏发展理论进行的分类（六类）5. 5. 按发展顺序对假想游戏的分类（七类）按发展顺序对假想游戏的分类（七类）第二十八页，共58页。1. 1. 认知认知(rn zh)(rn zh)发展角度的分类发展角度的分类（p6p6）感觉运动游戏感觉运动游戏(yux)(yux)象征性游戏象征性游戏(yux)(yux)（符号游戏（符号游戏(yux)(yux)）结构性游戏结构性游戏(yux)(yux)规则性游戏规则性游戏(yux)(yux)第二十九页，共58页。第三十页，共58页。2. 2. 社会性的分类社会性的分类(fn li)(fn li)1 偶然的行偶然的
23、行为为（或称无所事事）（或称无所事事） 2 旁旁观观（游（游戏戏的旁的旁观观者）者） 3 独自游独自游戏戏（单单独独(dnd)的游的游戏戏） 4 平行游平行游戏戏 5 联联合游合游戏戏 6 合作游合作游戏戏 第三十一页，共58页。（三）（三） 情绪情绪(qng x)(qng x)体验的分类体验的分类1 1 机能性游戏机能性游戏2 2 想象性游戏想象性游戏 3 3 接受接受(jishu)(jishu)性游戏性游戏 4 4 制作性游戏制作性游戏 第三十二页，共58页。（四）（四） 根据游戏发展理论根据游戏发展理论(lln)(lln)进行进行的分类的分类1 探索性活探索性活动动 2 感感觉觉运运动动
24、/练习练习性游性游戏戏 3 假装假装(jizhung)/象征性游象征性游戏戏 4 规则规则游游戏戏 5 结结构游构游戏戏 6 象征性象征性规则规则游游戏戏 第三十三页，共58页。（五）按发展顺序对假想(jixing)游戏的分类1 感感觉觉运运动动游游戏戏 2. 初期的假想游初期的假想游戏戏 3. 物体假想性游物体假想性游戏戏 4. 代替性假想游代替性假想游戏戏 5. 社会社会戏剧戏剧性游性游戏戏 6. 角色的知角色的知觉觉(zhju) 7. 规则规则性的比性的比赛赛 第三十四页，共58页。二、二、 根据根据(gnj)(gnj)游戏活动的分游戏活动的分类法类法 （一）（一） 以游戏的特征以游戏的
25、特征(tzhng)(tzhng)分类（四个阶段）分类（四个阶段） （二）（二） 以游戏的内容分（四大类）以游戏的内容分（四大类） （三）（三） 以游戏的主题分类（五类）以游戏的主题分类（五类） （四）（四） 以利用的替代物分类（三阶段）以利用的替代物分类（三阶段） （五）（五） 依据游戏教育作用的分类（两类）依据游戏教育作用的分类（两类）第三十五页，共58页。（一）（一） 以游戏的特征以游戏的特征(tzhng)(tzhng)分类（四分类（四个阶段）个阶段）1 1 功能游戏功能游戏(yux) (yux) 2 2 建构游戏建构游戏(yux) (yux) 3 3 扮演游戏扮演游戏(yux) (yux
26、) 4 4 规则游戏规则游戏(yux) (yux) 第三十六页，共58页。（二）（二） 以游戏以游戏(yux)(yux)的内容分（四的内容分（四大类）大类）1 模仿游模仿游戏戏 2 探索探索(tn su)游游戏戏 3 尝试尝试游游戏戏 4 造型游造型游戏戏 第三十七页，共58页。（三）（三） 以游戏以游戏(yux)(yux)的主题分类（五的主题分类（五类）类）1 1 未分化型未分化型 2 2 累积型累积型 3 3 连续型连续型 4 4 分节分节(fn ji)(fn ji)型型 5 5 统一型统一型 第三十八页，共58页。（四）（四） 以利用以利用(lyng)(lyng)的替代物分类的替代物分类
27、1 用与用与实实物相似的替代物物相似的替代物 。2 用与用与实实物相似性物相似性较较低的替代物低的替代物 3 不依不依赖赖于于实实物（用物（用语语言、言、动动作作(dngzu)等）的替代等）的替代 第三十九页，共58页。（五）依据游戏(yux)教育作用的分类（两类）1 1 创造性游戏包括创造性游戏包括(boku)(boku)角色游戏、结构游戏和表演游戏。角色游戏、结构游戏和表演游戏。此类游戏由儿童自由玩。此类游戏由儿童自由玩。2 2 有规则游戏包括有规则游戏包括(boku)(boku)体育游戏、音乐游戏、智力游戏等。体育游戏、音乐游戏、智力游戏等。此类游戏由教师组织儿童进行。此类游戏由教师组织
28、儿童进行。 第四十页，共58页。第二章第二章 幼儿园游戏分类的几种幼儿园游戏分类的几种(j (j zhn)zhn)形式形式（一）（一） 创造性游戏和有规则创造性游戏和有规则(guz)(guz)游戏游戏（二）（二） 主动性游戏和被动性游戏主动性游戏和被动性游戏（三）（三） 手段性游戏和目的性游戏手段性游戏和目的性游戏（四）（四） 游戏的三维度分类法游戏的三维度分类法（五）关于自主性游戏的讨论（五）关于自主性游戏的讨论第四十一页，共58页。根据不同的游戏方式，主动性游戏可以再分为以下(yxi)四种：（1 1） 操作性游戏：操作性游戏： （2 2） 建造性游戏：建造性游戏： （3 3） 创作性游戏：
29、创作性游戏： （4 4） 想象性游戏：想象性游戏： 被动性游戏属于较静态的活动，儿童被动性游戏属于较静态的活动，儿童(r tng)(r tng)只需观只需观看、聆听或欣赏，而不需进行体力活动，如看图书、听故事、看、聆听或欣赏，而不需进行体力活动，如看图书、听故事、看录像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。看录像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。第四十二页，共58页。（三）（三） 手段手段(shudun)(shudun)性游戏和目的性性游戏和目的性游戏游戏 手段手段(shudun)(shudun)性游戏是指以游戏的方式达到教育教学性游戏是指以游戏的方式达到教育教学的目的，即教学游戏化。的目的，
30、即教学游戏化。目的性游戏是指为儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的目的性游戏是指为儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的条件。条件。第四十三页，共58页。（四）（四） 游戏游戏(yux)(yux)的三维度分类的三维度分类法法方展画：幼儿游戏的类型提出应从三个维度来对游戏进行分类，这三个维度方展画：幼儿游戏的类型提出应从三个维度来对游戏进行分类，这三个维度包括：包括：个体个体社会维度、社会维度、生理生理心理维度、心理维度、认知认知情绪维度；情绪维度；其中又分为五类：其中又分为五类：满足满足(mnz)(mnz)型游戏、型游戏、适应型游戏、适应型游戏、运动型游戏、运动型游戏、认知型游戏、认知型游戏、情感型
31、游戏。情感型游戏。 第四十四页，共58页。第三章幼儿园游戏第三章幼儿园游戏(yux)(yux)分类存在的问分类存在的问题题 一、幼儿园游戏分类存在的问题一、幼儿园游戏分类存在的问题第一，对两类游戏的本质特征认识不清。第一，对两类游戏的本质特征认识不清。第二，把教学游戏等同于有规则第二，把教学游戏等同于有规则(guz)(guz)游戏。游戏。第三，从字面意思来解释游戏的功能。第三，从字面意思来解释游戏的功能。第四十五页，共58页。二、两类游戏二、两类游戏(yux)(yux)的区别与联系的区别与联系1 1 创造性游戏与有规则游戏的区别创造性游戏与有规则游戏的区别 创造性游戏的本意是不追求外在结果的自
32、由玩耍，它强创造性游戏的本意是不追求外在结果的自由玩耍，它强调的是自娱自乐。调的是自娱自乐。 有规则游戏的本意是遵守规则的游戏、追求共同目标的有规则游戏的本意是遵守规则的游戏、追求共同目标的比赛，它强调的是整体的相互关联。比赛，它强调的是整体的相互关联。 2 2 创造性游戏与有规则游戏的联系创造性游戏与有规则游戏的联系（1 1） 都是幼儿自愿发起都是幼儿自愿发起(fq)(fq)的活动的活动（2 2） 活动的主体都是幼儿活动的主体都是幼儿 （3 3） 是有别于日常生活的活动是有别于日常生活的活动 第四十六页，共58页。第四章第四章 游戏游戏(yux)(yux)分类在幼儿园游戏分类在幼儿园游戏(y
33、ux)(yux)中的运用中的运用一、一、 幼儿园各年龄班游戏的类型是不同的幼儿园各年龄班游戏的类型是不同的二、幼儿园各年龄班游戏的材料是全面的二、幼儿园各年龄班游戏的材料是全面的三、幼儿园教学游戏是为教学服务的手段三、幼儿园教学游戏是为教学服务的手段四、关于四、关于(guny)(guny)自主性游戏的讨论自主性游戏的讨论第四十七页，共58页。四、关于四、关于(guny)(guny)自主性游戏的自主性游戏的讨论讨论一、一、 自主性游戏及其含义自主性游戏及其含义(hny) (hny) 即强调即强调“自自”、“本体本体”，幼儿是游戏的主人，幼儿对，幼儿是游戏的主人，幼儿对游戏活动能自主地选择、支配，
34、在游戏中充分享受游戏的趣味游戏活动能自主地选择、支配，在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。性、娱乐性、自主性。 自主性是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有自主性是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。支配和控制的权利和能力。 自主自主性游戏包括了所有的游戏。性游戏包括了所有的游戏。 第四十八页，共58页。二、二、 自主性游戏自主性游戏(yux)(yux)的特征的特征 （一）（一） 游戏计划的生成游戏计划的生成(shn chn)(shn chn)性性 （二（二) ) 游戏环境的多样性游戏环境的多样性 （三）（三） 教师角色的多重性教师角色的多重性 （四）
35、（四） 游戏机会的均等性游戏机会的均等性 第四十九页，共58页。三、三、 自主性游戏自主性游戏(yux)(yux)中的几对关系中的几对关系 （一）（一） 自由与规则的关系自由与规则的关系 （二）（二） 自主与指导的关系自主与指导的关系（三）（三） 愉悦与教育愉悦与教育(jioy)(jioy)的关的关系系（四）（四） 材料提供与儿童材料提供与儿童 需要满足的关系需要满足的关系 第五十页，共58页。第三课第三课 游戏的教育游戏的教育(jioy)(jioy)作用作用案例分析1： 某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具(doj)。介绍完道具(doj)，配
36、班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演。主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。产地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：谁愿意上来表演？“哗！”几十只小手举了起来。第一轮，老是挑了五个没有举手而上次语言活动不好的幼儿上来表演。表演时，老是不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“做得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还时不时地按着故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具(doj)，忘了表演，老师又不停地提醒 结合对幼儿游戏本质特征的认识，是分析该游戏是不是真正意义上的游戏？第五十一页，共58
37、页。案例(n l)分析2 幼儿园里，一群家长围在“中一班一周活动(hu dng)安排表”前，议论纷纷。 “怎么一天就上这么两节课？” “一天有这么多的时间做游戏，要玩这么长的时间?” “怎么这么多的游戏？玩？我花这么多钱送我的女儿上幼儿园就是来玩的？” “我们去赵老师问问看。” 如果你是该班的班主任，如何向家长们作具体解说？第五十二页，共58页。第三课第三课 游戏游戏(yux)(yux)的教育作的教育作用用一、一、 可以促进可以促进(cjn)(cjn)幼儿认知的发展幼儿认知的发展二、二、 可以促进可以促进(cjn)(cjn)幼儿身体的发展幼儿身体的发展三、三、 可以促进可以促进(cjn)(cj
38、n)幼儿社会性的发展幼儿社会性的发展第五十三页，共58页。一、一、 可以可以(ky)(ky)促进幼儿认知促进幼儿认知的发展的发展一）使幼儿积累丰富的经验一）使幼儿积累丰富的经验二）促进幼儿各种能力的发展二）促进幼儿各种能力的发展(fzhn)(fzhn) 1. 1. 可以发展可以发展(fzhn)(fzhn)幼儿的专注力幼儿的专注力2. 2. 可以发展可以发展(fzhn)(fzhn)幼儿的语言能力幼儿的语言能力3. 3. 可以发展可以发展(fzhn)(fzhn)有的创造力有的创造力4. 4. 可以发展可以发展(fzhn)(fzhn)有的解决问题有的解决问题 的能力的能力第五十四页，共58页。第五十五页，共58页。二、二、 可以促进幼儿身体可以促进幼儿身体(shnt)(shnt)的发展的发展（一）可以促进(cjn)身体的生长发育（二）可以促进(cjn)动作技能的发展（三）可以促进(cjn)大脑的发展第五十六页，共58页。三、三、 可以促进幼儿可以促进幼儿(yu r)(yu r)社会社会性的发展性的发展（一）可以(ky)促进社会交往 能力的发展（二）可以(ky)促进独立性的 发展（三）可以(ky)促进勇敢品质 的形成（四）可以(ky)培养活泼开朗 的性格（五）可以(ky)增进心理健康第五十七页，共58页。第五十八页，共58页。
