青岛小学科学三下《20让更多的灯泡亮起来》word教案(1)

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1、（青岛版）三年级科学下册教课设计第三单元电的本事让更多的灯泡亮起来一、教课目的：1.知道灯泡的两种连结方法：串连.并联。2.能够连结出“点亮两个灯泡”的电路，而且在活动中学会发现问题3.能够将连结的电路用图表示出来，能描绘实验中的不同现象，认识串差别。.解决问题。.并联电路的主要二、教课重、难点：经过实验研究串连、并联电路的不同特色，运用察看、剖析、归纳等方法成立串连、并联电路的观点。三、教课准备：1.分组资料：电池 1 节、灯泡 2 个、导线 4 根，灯泡实物图 2 个，电池实物图 1 个，记录纸 4 个，油笔 1 支。2.演示资料：串连 .并联电路演示板各一块。四、教课过程：（一）激发研究

2、兴趣，提出研究任务。师：上节课，我们已经用电池 .导线 .灯泡连出 1 个电路，点亮了我们的小灯泡。都有哪些构成功了？可是，上节课的电路中只有 1 个小灯泡，假如再给你们一个，你能把它也连进去同时点亮 2 个小灯泡吗？今日我们就让更多的灯泡亮起来。（板书课题）【设计企图：】以学生在前面研究活动中的成功经历作为本课的导入，能够激发学生的研究兴趣。同时教师又对学生提出了更高难度的任务， 关于学生来说拥有必定的挑战性，更进一步地激发了学生研究的欲念，促进学生踊跃投入到科学研究活动中。（二）研究电路的两种连结方法。1.连结电路，察看不同现象。师：一会儿，请你们用10 分钟的时间，来连结这个能让2 个小

3、灯泡都亮起来的电路，把成功的电路画下来（出示实物图）。成功一种就画一种，而后立刻想一想还有没有其余连结方法，在持续连结下一种。比一比哪个组在1分钟以内连结的电路最多。此外请你认真察看连的方法不同，出现的现象相同吗？（学生疏组实验。教师在各组活动过程中巡视指导。鼓舞学生踊跃思虑用多种方法连结电路：还可以再想出其余连结的方法吗？同时指引学生注意察看：发现什么不同的现象了吗？这类电路中灯泡的亮度怎么样？是什么颜色的？）【设计企图：】提出研究的任务以后，教师便直入主题松手让学生独立地研究电路的多种连结方法，留给学生充足的研究时间与空间。 这时的研究活动是开放性的， 自主性的。而此时的科学教师决不可以做

4、一个旁观者，游离于学生的研究活动以外。教师要参加到各组的活动中， 以参加者 .合作伙伴的身份向学生提出问题， 建议。指引学生认真察看实验中的现象，为后边更为深入的研究活动作好铺垫。2.剖析、比较不同电路的不同现象。师：各组是否是都成功了？你们用了几种方法？（学生回答）师：那你们在连结的过程中有没有发现什么不同的现象呢？（学生回答：有的灯泡暗，有的灯泡亮。）师：亮的灯泡什么样？暗的呢？（请学生描绘灯泡的不同亮度， 而且把他们组的电路展现一下 “暗的灯泡 .亮的灯泡” 分别是什么样子。）师：相同的电池和灯泡亮度为何会不相同呢？我们一同来研究研究。怎么研究呢？这样吧，每组在“灯光暗”的电路图中选一幅

5、，贴在黑板的这一边。“灯光明”的电路图选一幅贴在黑板的这一边。（学生选图 .贴图。）【设计企图：】“灯泡亮度的不同”是串连电路与并联电路最直观的差别，实验过程中学生最简单发现。在学生原有的知识经验中，相同的电池和灯泡不论如何连结，亮度应当是相同的。当学生发现事实与他们的经验不符合时便会自但是然发出疑问：为何会这样呢？这样一来便挑起了他们的认知矛盾， 便激发了他们进一步研究此中神秘的欲念，使他们主动投入到更为深入的研究活动中。3.剖析、归纳，成立观点。师：好，图都已经贴在黑板上了。先请1 个组来谈谈他们是怎么连的。求情2 个问题：（1）你是怎么连的。也就是，从哪连到哪。（ 2）1 个连结点连了几

6、条线。（分组报告连结方法。）师：黑板的这边都是灯泡发暗的电路，这边都是灯泡发光明的电路。认真察看，全部亮的电路有一个共同的特色，全部暗的电路也有一个共同的特色。你发现了吗？能找出来吗？（希望学生发现：灯泡暗的电路，每一个连结点都只连了一条导线。灯泡亮的电路，有的点连了 2 条导线。）师：（用手指着黑板的电路图）灯光暗的电路每一个连结点都连了 1 条导线，这样就连成了一串。灯光明的电路，有的连结点连了 2 条导线，就像树枝相同分杈了。你知道这两种电路的名字叫什么吗？（学生讲话，教师板书：串连、并联）【设计企图：】在各组报告连结方法以前，教师对学生进行了必需的指导：请学生求情两个问题： “从哪连到

7、哪” .“一个连结点连了几条导线”。这样一来，既能够使各组的报告有层次，清楚，更能够指引其余学生有目的地聆听，将注意力转移到“电路的连结方法”上，突出了串连 .并联电路的连结特色。 经过对两组电路实物图的比较.剖析，学生渐渐发现连的这些电路实质就是两种电路而且发现这两种电路连结的特色。教师又用形象的、切合学生年纪特色的语言总结两种电路的连结方法，并请学生自己给电路起名字，帮助学生成立了清楚的观点。4.比较两种电路其余不同的现象。师：你们在连结电路时，除了发现灯泡的亮度不同，还有没有发现其余不同的现象？（希望学生能够发现：有的灯泡是同时亮起来的，有的灯泡是分着亮的。假如学生没存心识到，教师能够加

8、以提示：每次 2 个小灯泡都是一块儿亮的吗？）【设计企图： 】从学生察看到的不同现象下手，为学生进一步研究串连 . 并联电路的其余不同特色作好铺垫。 同时也使学买卖识到实验中应认真察看每一个现象，养成认真察看，认真思虑的优秀科学习惯。师：我这儿有两种电路。 （出示串连 .并联电路演示板。点亮小灯泡，学生经过察看灯泡亮度的不同分辨串连 .并联电路。）假如把串连电路的灯泡拧下来一个，另一个会怎么样？并联电路呢？拧下一个，另一个会怎么样？（学生猜想，指定一名学生来演示考证。）能解说一下，这是什么原由吗？（学生讲话）【设计企图：】在本环节的教课中，教师指引学生经历了一个假定考证解说现象的过程，充足发挥了学生科学学习的主体性。在解说现象的过程中，学生不单加深了对串联 .并联电路的认识， 稳固了观点， 还培育了学生尊敬事实的科学态度， 提升了他们科学思想的能力。（三）在生活中的运用。师：我们已经认识了串连.并联电路的特色，那么我们家里的电路是哪一种呢？（学生讲话）【设计企图：】经过剖析家中的电路，指引学生将讲堂学到的科学知识与生活实质联系起来。这样，使学生稳固本课知识的同时，意识到生活中到处有科学，科学知识能够帮助我们解决平时生活中的很多问题。课后反省关于串连线路，依据学生的已有经验，学生很简单想到，关于并联电路，需要老师的引导。