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1、独抱浓愁无好梦独抱浓愁无好梦河南省实验中学河南省实验中学 张云佳张云佳11271127年：年：金人入侵，北宋灭亡。夫妻二人也被迫逃离故乡，金人入侵，北宋灭亡。夫妻二人也被迫逃离故乡，金人入侵，北宋灭亡。夫妻二人也被迫逃离故乡，金人入侵，北宋灭亡。夫妻二人也被迫逃离故乡，辗转南渡到建康。辗转南渡到建康。辗转南渡到建康。辗转南渡到建康。11291129年：丈夫孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。年：丈夫孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。接着：接着：孤身一人的孤身一人的孤身一人的孤身一人的她她她她同南渡的难民一样，到处流亡。途同南渡的难民一样，到处流亡。途同南渡的难民一样，到处流亡。途同南渡的难民
2、一样，到处流亡。途中，凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩，中，凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩，中，凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩，中，凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩，也在颠沛流离中丧失殆尽。也在颠沛流离中丧失殆尽。也在颠沛流离中丧失殆尽。也在颠沛流离中丧失殆尽。 11321132年夏：她再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，年夏：她再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9 9月提出诉讼，月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。与张汝舟离婚。被判刑两年。1151-11561151-1156年：年：晚年的她无儿无女，孑然一身，始终居晚年的她无儿无女，孑然一身，始终居晚年的她无儿无
3、女，孑然一身，始终居晚年的她无儿无女，孑然一身，始终居无定所，颠沛流离。无定所，颠沛流离。无定所，颠沛流离。无定所，颠沛流离。一名女子的后半生一名女子的后半生知人论世往往是解读诗文的有效突破口知人论世往往是解读诗文的有效突破口国破家亡国破家亡 、丧夫之痛、丧夫之痛颠沛流离、颠沛流离、 孤苦伶仃孤苦伶仃 她将这一路的坎坷一路的她将这一路的坎坷一路的不幸，化入诗中，酿成了灵不幸，化入诗中，酿成了灵魂的绝唱。魂的绝唱。声声慢声声慢李清照李清照词词声声慢声声慢学习目标学习目标 反复诵读，品味语言，反复诵读，品味语言，赏析本诗写赏析本诗写“愁愁”的艺的艺术。术。反复诵读反复诵读,整体感知整体感知一、读准
4、字音一、读准字音二、读懂文意二、读懂文意三、读出节奏三、读出节奏四、读出情韵四、读出情韵 声声慢声声慢 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？怎敌他、晚来风急？ 雁过也，正伤心，却雁过也，正伤心，却是旧时相识。是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，守著窗儿， 独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！字了得！诗歌诗歌就要用
5、就要用诗歌的方式诗歌的方式来读来读诗是有形的音乐，是情感的外显诗是有形的音乐，是情感的外显韵随情出，诗因情成韵随情出，诗因情成诵读指导寻寻寻寻 寻觅寻觅寻觅寻觅 觅，觅，觅，觅，冷冷冷冷 冷清冷清冷清冷清 清，清，清，清，凄凄凄凄 凄惨凄惨凄惨凄惨 惨戚惨戚惨戚惨戚 戚戚戚戚乍暖还寒乍暖还寒乍暖还寒乍暖还寒时候，时候，时候，时候，最最最最 难难难难将将将将 息。息。息。息。三杯三杯三杯三杯/ / / /两盏两盏两盏两盏淡淡淡淡/ / / /酒，酒，酒，酒，怎敌他、怎敌他、怎敌他、怎敌他、晚晚晚晚/ / / /来来来来风急？风急？风急？风急？ 雁雁雁雁过过过过 也也也也，正正正正伤伤伤伤 心，心
6、，心，心，却是却是却是却是旧旧旧旧 时时时时相相相相 识。识。识。识。 满地黄满地黄满地黄满地黄 花花花花 堆堆堆堆 积。积。积。积。憔憔憔憔 悴悴悴悴/ /损，损，损，损，如今如今如今如今有谁有谁有谁有谁堪摘？堪摘？堪摘？堪摘？守著窗儿，守著窗儿，守著窗儿，守著窗儿，独自独自独自独自怎生怎生怎生怎生得黑？得黑？得黑？得黑？梧桐更兼细梧桐更兼细梧桐更兼细梧桐更兼细 雨，雨，雨，雨，到到到到 黄昏、点点滴滴。黄昏、点点滴滴。黄昏、点点滴滴。黄昏、点点滴滴。这这这这 次次次次 第，第，第，第，怎一个、怎一个、怎一个、怎一个、愁愁愁愁字了得！字了得！字了得！字了得！声声慢初读感知初读感知本词的词眼是
7、？本词的词眼是？愁愁情感基调是？情感基调是？凄恻凄恻哀婉哀婉李清照的李清照的“愁愁”，是生命绝望之愁！，是生命绝望之愁！ 词人是如何抒发词人是如何抒发愁情的？（她是愁情的？（她是怎样表达出这深怎样表达出这深重的愁思的呢？）重的愁思的呢？）（可以任选一两个角度（可以任选一两个角度进行深入探究）进行深入探究）再读品悟再读品悟 “那种茕独恓惶的景况，非本那种茕独恓惶的景况，非本人不能领略；所以一字一泪，都人不能领略；所以一字一泪，都是咬着牙根咽下。是咬着牙根咽下。” 梁启超梁启超中国韵文里头所表现的情感中国韵文里头所表现的情感 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。行行
8、境境 心心叠词之妙叠词之妙 可以舒缓节奏，可以舒缓节奏，形成如泣如诉的音形成如泣如诉的音韵效果，委婉细致韵效果，委婉细致地表现出诗人愁苦地表现出诗人愁苦凄楚的心情。凄楚的心情。（韵律、节奏、内（韵律、节奏、内容）容）解读意象解读意象 酒、急风、飞雁酒、急风、飞雁 黄花、梧桐、细雨黄花、梧桐、细雨绝望绝望 克洛岱克洛岱呼唤呼唤!呼唤呼唤!/乞求乞求!乞求乞求!/等待等待!等待等待!/梦梦!梦梦!梦梦!/哭哭!哭哭!哭哭!/痛苦痛苦!痛苦痛苦!我的心充满痛苦我的心充满痛苦!/仍然仍然!仍然仍然!/永远永远!永远永远!永远永远!/心心!心心!/存在存在!存在存在!/死死!死死!死死!死死! 两首诗表
9、达方式的最大区别是什么？两首诗表达方式的最大区别是什么？意象，是理解诗文的一把美丽钥匙！意象，是理解诗文的一把美丽钥匙！也正是因为这美丽的意象，她把也正是因为这美丽的意象，她把“愁愁”写到了极致，化为了艺术的永写到了极致，化为了艺术的永恒！恒！深情诵读：深情诵读： “缕缕愁思，字字人生缕缕愁思，字字人生”，请带着对易安人生的请带着对易安人生的深切感受来再次美读诗深切感受来再次美读诗文。文。 （读出节奏（读出节奏 读出情感）读出情感）三读体味三读体味深情诵读：深情诵读： “缕缕愁思，字字人生缕缕愁思，字字人生”，请带着对易安人生的请带着对易安人生的深切感受来再次美读诗深切感受来再次美读诗文。文。
10、 （读出节奏（读出节奏 读出情感）读出情感）三读体味三读体味深情诵读：深情诵读： “缕缕愁思，字字人生缕缕愁思，字字人生”，请带着对易安人生的请带着对易安人生的深切感受来再次美读诗深切感受来再次美读诗文。文。 （读出节奏（读出节奏 读出情感）读出情感）三读体味三读体味 李清照是因为那首著名的李清照是因为那首著名的声声慢声声慢被人们所记住的。那是一种凄冷的美被人们所记住的。那是一种凄冷的美于是她便被当作了愁的化于是她便被当作了愁的化身。当我们穿过历史的尘烟咀嚼她的愁身。当我们穿过历史的尘烟咀嚼她的愁情时，才发现在中国三千年的古代文学情时，才发现在中国三千年的古代文学史中，特立独行，登峰造极的女性
11、也就史中，特立独行，登峰造极的女性也就只有她一人。而对她的解读又只有她一人。而对她的解读又“怎一个怎一个愁字了得愁字了得”。 梁衡梁衡乱世中的美神乱世中的美神独抱浓愁无好梦，独抱浓愁无好梦，夜阑犹翦灯花弄。夜阑犹翦灯花弄。 文学即人生！文学即人生！赏析出的美是有限的，作品蕴含的美是无限的赏析出的美是有限的，作品蕴含的美是无限的课堂时间是有限的，课外对美的求索是无限的课堂时间是有限的，课外对美的求索是无限的张云佳张云佳河南省实验中学高中语文教研组河南省实验中学高中语文教研组电话：电话：13676993296邮箱：邮箱：博客：郑州教育博客博客：郑州教育博客 云水轻盈云水轻盈多谢指导多谢指导多谢指导
12、多谢指导请您赐教！请您赐教！请您赐教！请您赐教！赏愁赏愁 讨论交流：词人是如何写愁的？讨论交流：词人是如何写愁的？再读品悟再读品悟 提示：诗歌赏析时，往往可以从哪些角度入提示：诗歌赏析时，往往可以从哪些角度入手？（可就任何一个角度展开探究。）手？（可就任何一个角度展开探究。） 愁愁要求：将讨论结果以关键词形式板书到黑板上，要求：将讨论结果以关键词形式板书到黑板上，从而形成从而形成“愁思探究图愁思探究图“。 李清照的这首词又是如李清照的这首词又是如何表达何表达“愁愁”情的？情的？ 添字采桑子添字采桑子窗前谁种芭蕉树？窗前谁种芭蕉树？阴满中庭；阴满中庭；阴满中庭，阴满中庭，叶叶心心、舒卷有馀情。叶叶心心、舒卷有馀情。伤心枕上三更雨，伤心枕上三更雨，点滴霖霪；点滴霖霪； 点滴霖霪，点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！愁损北人、不惯起来听！拓展延伸拓展延伸深入探究1、叠词之妙：叠词之妙：叠词具有怎样的艺术效果？2、解读意象：（解读意象：（酒、急风、飞雁、黄花、酒、急风、飞雁、黄花、梧桐、细雨）梧桐、细雨）请请结合你了解的诗文结合你了解的诗文，选取一，选取一两个意象说说它的内涵。两个意象说说它的内涵。再读品悟再读品悟
