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1、高考古诗词鉴高考古诗词鉴赏赏之比之比较阅读备考策较阅读备考策略略诗歌鉴赏的热点诗歌鉴赏的热点-比比较鉴赏题较鉴赏题高考真题回放高考真题回放1、（2018卷卷精精卫卫词词）D.这这首首诗诗的的语语言言质质朴朴无无华华，平平白白如话，与白居易的如话，与白居易的观刈麦观刈麦一诗相近。一诗相近。(考点：语言风格考点：语言风格）2、（2018I卷卷野野野野 歌歌歌歌 ）C.诗诗中中形形容容春春柳柳的的方方式式与与韩韩愈愈早早春呈水部张十八员外春呈水部张十八员外相同，较为常见。（相同，较为常见。（考点：表达技巧考点：表达技巧）3、2015年年全全国国卷卷发发临临洮洮将将赴赴北北庭庭留留别别就就涉涉及及景景
2、物物描描写写手手法法的的分分析析（与与白白雪雪歌歌送送武武判判官官归归京京相相比比，本本诗诗描描写写塞塞外外景景物的角度物的角度有何不同）有何不同）3、（2017卷卷）A长长恨恨歌歌和和秦秦中中吟吟都都是是白白居居易易的的得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。（考点：文学常识）得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。（考点：文学常识）高考真题回放高考真题回放4、（2016卷卷）9这这首首诗诗与与辛辛弃弃疾疾的的破破阵阵子子（醉醉里里挑挑灯灯看看剑剑）题题材材相相似似，但但情情感感基基调调却却有有所所不不同同，请请指指出出二二者者的的不不同之处。（同之处。（考点：思想情感考点：思想情感）5、2017年
3、年北北京京卷卷17.同同样样是是描描绘绘山山峡峡，晓晓行行巴巴峡峡与与下下列列诗诗句句相相比比，在在运运用用意意象象、抒抒发发情情感感方方面面有有何何不不同同？请请结结合合诗诗句句，具体分析。（具体分析。（6分）（分）（考点：形象、情感考点：形象、情感）巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。（郦道元水经注）巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。（郦道元水经注）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。（杜甫秋兴八首）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。（杜甫秋兴八首）6、2016年年北北京京卷卷17.“莫莫笑笑农农家家腊腊酒酒浑浑,丰丰年年留留客客足足鸡鸡豚豚.山山重重水水复复疑疑无无路路,柳柳暗暗花花明明又又一一村村
4、.箫箫鼓鼓追追随随春春社社近近,衣衣冠冠简简朴朴古古风风存存.从从今今若若许许闲闲乘乘月月,拄拄杖杖无无时时夜夜叩叩门门.”这这是是陆陆游游的的另另一一首首纪纪游游诗诗游游山山西西村村。结结合合具具体体诗诗句句，比比较较这这首首诗诗和和西西村村在在内内容容上上的的相相同同点点和和不不同同点点。（6分分）考考点点：思思想想内内容容情情感感考情回顾命命题题特特点点不不同同诗诗人人作品的比较。作品的比较。20162016年年全国卷全国卷第第9 9题题2017年北京卷1717题题20182018年年浙江卷浙江卷1717题题2018I卷野野 歌歌2018卷精卫词同同一一诗诗人人作品的比较。作品的比较。2
5、0152015全国全国第第8 8题题20162016北京卷第北京卷第1717题题20162016浙江卷第浙江卷第2222题题 2017年年全国卷全国卷都都与与课课内内的的诗诗歌歌有有所所关关联联【提问方式】给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，【提问方式】给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行鉴赏评价。（题型有选择题有主观表达题）对其异同进行鉴赏评价。（题型有选择题有主观表达题）命题考点命题考点1 1、比较形象、比较形象2 2、比较语言、比较语言风格风格3 3、比较表达技巧、比较表达技巧4 4、比较内容情感、比较内容情感考点回顾形象形象语言语言表达技巧表达技巧内容情感内容情感审
6、题精准，审题精准，关注限制性语言，关注限制性语言，明确考点明确考点精准“扶贫”一泉州二检泉州二检千秋岁（金陵寿史帅致道，时有版筑役）千秋岁（金陵寿史帅致道，时有版筑役）辛弃疾辛弃疾词中词中“从容帏幄去，整顿乾坤了。从容帏幄去，整顿乾坤了。”与与“了却君王天下事，赢得生前身后名了却君王天下事，赢得生前身后名”辛弃疾破辛弃疾破阵子（醉里挑灯看剑）阵子（醉里挑灯看剑）所表达的所表达的作者情感作者情感有何有何异同异同？请简要分析。请简要分析。泉州单科质检泉州单科质检送蹇秀才赴临洮送蹇秀才赴临洮高适高适本诗与王勃送杜少府之任蜀州本诗与王勃送杜少府之任蜀州同为送别之作同为送别之作，但两诗所表达的，但两诗所
7、表达的对友人的情感对友人的情感却却有同有异有同有异，请简要分析。（，请简要分析。（6分）分）泉州一检泉州一检送王詹叔利州路运判送王詹叔利州路运判王安石王安石尾句尾句“莫嗟行路有崎岖莫嗟行路有崎岖”表达了作者什么表达了作者什么思想感情？它与思想感情？它与“不畏浮云遮望眼不畏浮云遮望眼”（登飞来峰）（登飞来峰）共同共同体现了体现了作者什么作者什么性格性格？请简要分析。（？请简要分析。（6分）分）备考策略1审读题干，审读题干，关注限制性语言，关注限制性语言，明确考点明确考点： 1 1、从、从形象、语言风格、表现技巧、形象、语言风格、表现技巧、 内容情感内容情感等角度出发，进行比较。找准等角度出发，进
8、行比较。找准答题方向！答题方向！备考策略1审读题干，审读题干，关注限制性语言，关注限制性语言，明确考点明确考点： 2 2、要注意题干比较范围内容的限定：如二检是对、要注意题干比较范围内容的限定：如二检是对千秋岁的千秋岁的“从容帷幄去，整顿乾坤了从容帷幄去，整顿乾坤了”和破阵和破阵子的子的“了却君王天下事，赢得生前身后名了却君王天下事，赢得生前身后名”两处的两处的比较，答题时，考生应对这两比较，答题时，考生应对这两处词句进行比对，找出处词句进行比对，找出它们在内容上的同和异。像破阵子有不少同学就它们在内容上的同和异。像破阵子有不少同学就套上了后面那句套上了后面那句“可怜白发生可怜白发生”，自然就
9、陷入辛弃疾，自然就陷入辛弃疾的情感套路中的情感套路中-“-“壮志难酬的悲叹壮志难酬的悲叹”。体悟体悟诗意诗意基本基本程式程式看作者，知人论世，明诗风看作者，知人论世，明诗风; ;读诗读诗，明常识，懂诗家语，明常识，懂诗家语; ;“泡泡”开古诗诗性语言，当古文读开古诗诗性语言，当古文读看注解，抓暗示语除障碍看注解，抓暗示语除障碍; ;看字词，把握情感关键词看字词，把握情感关键词; ;动词、形容词、副词等动词、形容词、副词等看形象看形象，把握其特定含意，把握其特定含意; ;看典故，取用典原来意义。看典故，取用典原来意义。 看标题，抓题眼，定内容看标题，抓题眼，定内容; ;读懂诗歌读懂诗歌“品品”出
10、古诗深层意蕴，融会贯通出古诗深层意蕴，融会贯通精准“扶贫”二找准比较点，找准比较点，同同中求异，异中求同中求异，异中求同： 1 1、 要要结合题干中的比较角度结合题干中的比较角度( (意象、意象、意意境境，语言，表现手法，思想感情等，语言，表现手法，思想感情等) )来寻求所比较诗词的差异性。来寻求所比较诗词的差异性。方法：方法：求求“同同”关键词；求关键词；求“异异”关键词关键词古诗词比较阅古诗词比较阅读备考策略（二）读备考策略（二）比较思想情感比较思想情感 江宁夹口三首江宁夹口三首( (其三其三) ) 宋宋王安石王安石 落帆江口落帆江口月黄昏月黄昏， 小店无灯欲闭门。小店无灯欲闭门。 侧出岸
11、沙枫半死，侧出岸沙枫半死， 系船应有去年痕。系船应有去年痕。 舟下建溪舟下建溪 宋宋方惟深方惟深客航收浦客航收浦月黄昏，月黄昏，野店无灯欲闭门。野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死，倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。系舟犹有去年痕。 (1) (1)两首诗的首句均用了两首诗的首句均用了 月黄昏月黄昏 三个字，且用意三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围氛围? ?表达的又是怎样的表达的又是怎样的心绪心绪? ?请结合诗的具体内容简要赏请结合诗的具体内容简要赏析。析。(4(4分分) )辽宁卷辽宁卷1717阅读下面两首诗，然后回答问题。阅读下面两首诗，
12、然后回答问题。(8(8分分) )方法：方法：整体把握，求同存异。整体把握，求同存异。船船舟舟店店店店无灯无灯无灯无灯枫半死枫半死枫半死枫半死帆帆航航答案：答案： “月黄昏月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。了基本色调。方法（一）方法（一）：借助意象，品味意境，借助意象，品味意境，体味情体味情感。感。 客船、客船、“无灯无灯”、野、野( (小小) )店、半死枫树等，这一店、半死枫树等，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了一种切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、沉寂凄迷、萧索、沉寂的氛围。的氛围。表达了诗人羁旅漂泊的表达了
13、诗人羁旅漂泊的孤寂怅惘孤寂怅惘的心绪。的心绪。步骤一：总论。步骤一：总论。步骤二：归纳意象，品味意境。步骤二：归纳意象，品味意境。步骤三：体味情感步骤三：体味情感1、求求“同同”关键词关键词：客船、客船、“无灯无灯”、野、野( (小小) )店、半死枫树等店、半死枫树等北京卷北京卷1212阅读下面这首词，完成阅读下面这首词，完成-题（题（7 7分）分） 夜游宫夜游宫 记梦寄师伯浑记梦寄师伯浑 陆游陆游 雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。关河：雁门西，青海际。 睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。睡觉寒灯里，漏声断、
14、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。 注释：注释：师伯浑，陆游的友人。师伯浑，陆游的友人。、词中、词中 自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死 与陆游与陆游书愤书愤中中 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑 相比较，两处所表达的思想感情有何异同？（相比较，两处所表达的思想感情有何异同？（3 3分）分）相同点：相同点：不同点：不同点： 比较比较思想感情思想感情异同异同方法：方法：整体把握，求同辨异。整体把握，求同辨异。诗句着重表达了诗人壮志未酬却已诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老
15、鬓衰的悲愤情怀。年老鬓衰的悲愤情怀。比较比较情感情感异同异同 答案：答案：答案：答案：词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业和壮志未酬、理想落空的伤感之情。立业和壮志未酬、理想落空的伤感之情。词句抒发了对自己不被理解的慨叹，词句抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈士暮年壮心不已的心境。突出了烈士暮年壮心不已的心境。 “自许自许封侯在万里封侯在万里，有谁知？，有谁知？鬓鬓虽虽残残，心未死，心未死” “塞上长城塞上长城空空自许自许，镜中，镜中衰鬓衰鬓已先已先斑斑”1 1、求、求“同同”关键词：关键词：2 2、存、存“异异”关键词：关键词：自许自许；鬓残、；鬓残
16、、衰衰鬓斑鬓斑谁知、虽、心未死谁知、虽、心未死；空、衰、；空、衰、已先已先方法方法( (二）：二）：借助人物自身形象，品味细节、典故，借助人物自身形象，品味细节、典故，体味情感体味情感求同存异求同存异求同存异求同存异泉州二检泉州二检千秋岁（金陵寿史帅致道，时有版筑役）千秋岁（金陵寿史帅致道，时有版筑役）辛弃疾辛弃疾塞垣秋草，又报平安好。尊俎上，英雄表。金汤生气象，塞垣秋草，又报平安好。尊俎上，英雄表。金汤生气象，珠玉霏谈笑。春近也，梅花得似人难老。珠玉霏谈笑。春近也，梅花得似人难老。莫惜金尊倒，莫惜金尊倒，凤诏看看到。留不住，江东小。从容帏幄去，整顿乾坤了。凤诏看看到。留不住，江东小。从容帏幄
17、去，整顿乾坤了。千百岁，从今尽是中书考。千百岁，从今尽是中书考。（注：注：3凤诏：皇帝的诏书。凤诏：皇帝的诏书。4、中书考：、中书考：唐朝郭子仪任中书令，主持官吏的考绩达二十四次。后用以称颂秉政大臣位高任久。唐朝郭子仪任中书令，主持官吏的考绩达二十四次。后用以称颂秉政大臣位高任久。)词中词中“从容帏幄去，整顿乾坤了。从容帏幄去，整顿乾坤了。”与与“了却君王天下事，赢得了却君王天下事，赢得生前身后名生前身后名”辛弃疾破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾破阵子（醉里挑灯看剑）所表达的作所表达的作者情感有何异同者情感有何异同？请简要分析。？请简要分析。1 1、求、求“同同”关键词：关键词：整顿整顿乾坤乾坤了
18、；了；了却了却君王君王天下天下事事重整山河、恢复中原重整山河、恢复中原联系作者联系作者2 2、存、存“异异”关键词：关键词：从容帏幄去从容帏幄去赢得生前身后名赢得生前身后名人物形象人物形象史致道史致道（才能、前途）（才能、前途）联系祝寿词注释全诗联系祝寿词注释全诗诗人自我形象诗人自我形象3、根据题干要求、根据题干要求整体把握整体把握规范作答规范作答（同）都表达了作者重整山河、恢复中原的期盼。（同）都表达了作者重整山河、恢复中原的期盼。（异）千秋岁还表达了作者对史致道运筹帷幄之才的赞誉，对史致道得到重用、执（异）千秋岁还表达了作者对史致道运筹帷幄之才的赞誉，对史致道得到重用、执政有为的美好祝愿；
19、破阵子还抒发了作者想要建功立业、美名传世的渴望。政有为的美好祝愿；破阵子还抒发了作者想要建功立业、美名传世的渴望。描描写写对对象象异异小结：小结：（比较思想情感）（比较思想情感）找准比较点，找准比较点，同同中求异，异中求同中求异，异中求同：方法（一）：方法（一）：借助意象，品味意境，借助意象，品味意境，体体味情感。味情感。方法方法( (二）：二）：借助人物形象，品味细节、借助人物形象，品味细节、典故，典故，体味情感体味情感 古诗词比较阅古诗词比较阅读备考策略（二）读备考策略（二）连通教材与高考真题连通教材与高考真题注重课注重课内外知内外知识的关联识的关联古诗词比较阅古诗词比较阅读备考策略（三）
20、读备考策略（三）策略：一、熟悉并较深刻理解课内诗歌（特别是高考背诵篇目）策略：一、熟悉并较深刻理解课内诗歌（特别是高考背诵篇目） 备考中很大的一个误区就是舍弃课本，这无异于缘木求鱼。要备考中很大的一个误区就是舍弃课本，这无异于缘木求鱼。要引引导学生回归教材，注重知识的积累，当然这不是死记硬背，而是将知导学生回归教材，注重知识的积累，当然这不是死记硬背，而是将知识内化于心，注重应用。识内化于心，注重应用。1 1、鼓励、鼓励学学生赏生赏析析高考背诵篇目中的诗歌部高考背诵篇目中的诗歌部分分, ,根根据考纲要求据考纲要求 鉴赏鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧文学作品的形象、语言和表达技巧 评价文章的
21、思想内容和作者的评价文章的思想内容和作者的观点态度，可选择一点或两点进行赏析。充分利用班班通实物展台展观点态度，可选择一点或两点进行赏析。充分利用班班通实物展台展示，并圈点勾画讲解。示，并圈点勾画讲解。2 2、让学生自己模仿高考题出题让学生自己模仿高考题出题，做题做题，讲题。选材以背诵篇目为主，讲题。选材以背诵篇目为主的课内诗歌。的课内诗歌。连通教材与高考真题连通教材与高考真题注重课注重课内外知内外知识的关联识的关联古诗词比较阅古诗词比较阅读备考策略（三）读备考策略（三）策略：二、引导学生策略：二、引导学生“群文群文”阅读阅读（一）（一）以以感情基调感情基调“哀而不伤哀而不伤”设置阅读群设置阅
22、读群 我们我们高考这几年慢慢地骂朝廷的诗越来越少，几乎绝迹。新时代高考这几年慢慢地骂朝廷的诗越来越少，几乎绝迹。新时代没有怀才不遇。所以有一类诗歌成为一个小趋势，就是诗人的遭遇很没有怀才不遇。所以有一类诗歌成为一个小趋势，就是诗人的遭遇很消极，但诗人的心态很积极。因此我们消极，但诗人的心态很积极。因此我们可以选择以可以选择以“哀而不伤哀而不伤”为感为感情基调的情基调的几篇由课内诗歌或高考真题组合的几篇由课内诗歌或高考真题组合的“群文群文”诗歌，让学生辨诗歌，让学生辨别其中思想情感的差异。别其中思想情感的差异。1、曹操龟虽寿、曹操龟虽寿2、李贺野歌（、李贺野歌（2018全国卷）全国卷）3、韩偓、
23、韩偓残春旅舍残春旅舍（2015全国二卷）全国二卷）4、刘禹锡、刘禹锡酬乐天扬州初逢酬乐天扬州初逢席上见赠席上见赠5、送杜少府之任蜀州、送杜少府之任蜀州龟虽寿龟虽寿两汉曹操神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。残春旅舍残春旅舍【作者】韩偓【朝代】唐旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京。树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。两梁免被尘埃污，拂拭朝簪待眼明。酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，
24、病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。小结：小结：1写了曹操虽然年老，但仍然雄心不已的豪写了曹操虽然年老，但仍然雄心不已的豪情壮志。情壮志。2、表达了诗人虽然感叹不遇于时，但不表达了诗人虽然感叹不遇于时，但不甘沉沦的乐观、自勉之情。甘沉沦的乐观、自勉之情。3、表达作者内心孤寂、表达作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情4二十三年二十三年的贬谪生活，并没有使刘禹锡消沉颓唐，的贬谪生活，并没有使刘禹锡消沉颓唐，表现了表现了乐
25、观豁达的精神乐观豁达的精神5、“海内存知己，天涯若比邻海内存知己，天涯若比邻”这这两句一扫离别诗情感悲伤、基调低沉的特点，显两句一扫离别诗情感悲伤、基调低沉的特点，显得昂扬乐观，给朋友以安慰和鼓励。得昂扬乐观，给朋友以安慰和鼓励。哀而不伤哀而不伤哀（消极的情）：年纪老迈、怀哀（消极的情）：年纪老迈、怀才不遇、壮志难酬、被贬漂泊、思才不遇、壮志难酬、被贬漂泊、思家思亲、送别离愁等家思亲、送别离愁等不伤：乐观、豪迈、不消沉、不不伤：乐观、豪迈、不消沉、不甘沉沦等甘沉沦等（二）、以思想情感（二）、以思想情感爱国情怀组合的诗歌群爱国情怀组合的诗歌群1、苏轼江城子苏轼江城子密州出猎、密州出猎、2、白居易
26、的轻肥、白居易的轻肥、3、杜牧泊秦淮、杜牧泊秦淮设置阅读任务：这几首诗词的内容与社会国家相关，设置阅读任务：这几首诗词的内容与社会国家相关，请找出诗歌当中所涉及的对象有何不同。请找出诗歌当中所涉及的对象有何不同。泊秦淮泊秦淮唐代：杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。江城子江城子密州出猎密州出猎宋代：苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。轻肥轻肥唐代：白居易意气骄满路，鞍马光照尘。借问何为者，人称是内臣。朱绂皆大夫，紫绶或将军。
27、夸赴军中宴，走马去如云。尊罍溢九酝，水陆罗八珍。果擘洞庭橘，脍切天池鳞。食饱心自若，酒酣气益振。是岁江南旱，衢州人食人。苏词从苏词从个人角度个人角度入手，上片出猎，下片请战，抒发了主人公杀入手，上片出猎，下片请战，抒发了主人公杀敌卫国、守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志。白诗从审视敌卫国、守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志。白诗从审视社会现社会现实的角度实的角度出发，将官员们飞扬跋扈的样子、腐败行乐的场景和出发，将官员们飞扬跋扈的样子、腐败行乐的场景和百姓人吃人的悲惨境地两相比照，突出了诗人对国家时弊的百姓人吃人的悲惨境地两相比照，突出了诗人对国家时弊的批判；批判；杜诗从杜诗从历史时空的角历史时空的角度出
28、发，前半段写秦淮夜景，后半度出发，前半段写秦淮夜景，后半段借古抒发感慨，借陈后主（陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡段借古抒发感慨，借陈后主（陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，国的历史，讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。（三）以题材（三）以题材送别诗为组合的诗歌群送别诗为组合的诗歌群1、王维诗送元二使安西、王维诗送元二使安西2、王勃诗送杜少府之任蜀川、王勃诗送杜少府之任蜀川3、王、王昌龄诗芙蓉楼送辛渐昌龄诗芙蓉楼送辛渐4、白居易诗南浦别、白居易诗
29、南浦别5、高适诗別董大、高适诗別董大6、李白诗渡荆门送别、李白诗渡荆门送别7、杨万里诗晓出净慈寺送林子方、杨万里诗晓出净慈寺送林子方8、高考真题、高考真题苏苏轼轼送子由使契丹送子由使契丹9、泉州单科质检、泉州单科质检高适诗高适诗送蹇送蹇秀才赴临洮秀才赴临洮10、骆宾王于易水送人一绝骆宾王于易水送人一绝11、泉州一检、泉州一检王安石王安石送王詹叔利州路运判送王詹叔利州路运判设置阅读任务：阅读上面所选诗歌，请根据下面思想情感的不同对所选诗歌进设置阅读任务：阅读上面所选诗歌，请根据下面思想情感的不同对所选诗歌进行分类行分类。A、表达对离人眷恋不舍、依依惜别之情以及朋友间的真挚情意、表达对离人眷恋不舍
30、、依依惜别之情以及朋友间的真挚情意。（）。（）B、诗作内容以叮咛、称颂、劝慰勉励友人为主，兼抒别情。（、诗作内容以叮咛、称颂、劝慰勉励友人为主，兼抒别情。（）C、借送别言志诗。这一类送别诗，以送别为题，但实际目的是借送别表达、借送别言志诗。这一类送别诗，以送别为题，但实际目的是借送别表达自己的志向或怀抱。（自己的志向或怀抱。（）D、以送别为名，实为写景或抒发其他情感。（、以送别为名，实为写景或抒发其他情感。（）E、借送别表达思古之情。（、借送别表达思古之情。（）送元二使安西送元二使安西/渭城曲渭城曲唐代：王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。南浦别南浦别唐代：白居
31、易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。别董大二首别董大二首其一其一千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？渡荆门送别渡荆门送别唐代：李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方宋代：杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。送蹇秀才赴临洮送蹇秀才赴临洮唐代：高适怅望日千里，如何今二毛。犹思阳谷去，莫厌陇山高。倚马见雄笔，随身唯宝刀。料君终自致，勋业在临洮。于易水送人一绝于易水送人一绝作者：骆宾王此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒
32、。送王詹叔利州路运判送王詹叔利州路运判宋代：王安石王孙旧读五车书，手把山阳太守符。未驾朱轓辞辇毂，却分金节佐均输。人才自古常难得，时论如君岂久孤。去去便看归奏计，莫嗟行路有崎岖。A、表达对离人眷恋不舍、依依惜别之情以及朋友间的真挚情意。（、表达对离人眷恋不舍、依依惜别之情以及朋友间的真挚情意。（1、4）B、诗作内容以叮咛、称颂、劝慰勉励友人为主，兼抒别情。（、诗作内容以叮咛、称颂、劝慰勉励友人为主，兼抒别情。（2、5、9、8、11）C、借送别言志诗。这一类送别诗，以送别为题，但实际目的是借送别表达、借送别言志诗。这一类送别诗，以送别为题，但实际目的是借送别表达自己的志向或怀抱。（自己的志向或怀
33、抱。（3）D、以送别为名，实为写景或抒发其他情感。（、以送别为名，实为写景或抒发其他情感。（6、7）E、借送别表达思古之情。（、借送别表达思古之情。（10）（四）以表达技巧设置诗歌阅读群（四）以表达技巧设置诗歌阅读群A、1、涉江采芙蓉、涉江采芙蓉2、短歌行、短歌行3、观沧海观沧海4、饮酒饮酒让学生归纳出抒情手法：直接抒情、借景让学生归纳出抒情手法：直接抒情、借景抒情、用典抒情抒情、用典抒情B、通过阅读琵琶行、陌上桑区分、通过阅读琵琶行、陌上桑区分正面描写与侧面描写正面描写与侧面描写C、通过阅读白雪歌送武判官归京、通过阅读白雪歌送武判官归京、2015高考真题发临洮将赴北庭留别、高考真题发临洮将赴
34、北庭留别、李煜虞美人、李商隐夜雨寄北区李煜虞美人、李商隐夜雨寄北区分什么是虚写什么是实写。分什么是虚写什么是实写。涉江采芙蓉涉江采芙蓉两汉：佚名涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。短歌行短歌行两汉：曹操对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。观沧海观沧海【作者
35、】曹操【朝代】汉东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。发临洮将赴北庭留别发临洮将赴北庭留别【作者】岑参【朝代】唐闻说轮台路，连年见雪飞。春风曾不到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。夜雨寄北夜雨寄北【作者】李商隐【朝代】唐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。白雪歌送武判官归京唐.岑参.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝
36、。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。课内外诗歌组合的群文阅读可帮助学生温习已有知课内外诗歌组合的群文阅读可帮助学生温习已有知识，让学生心中有诗，能联系已有知识来解读未知识，让学生心中有诗，能联系已有知识来解读未知的诗歌，这样有针对性的阅读任务会养成学生解读的诗歌，这样有针对性的阅读任务会养成学生解读诗歌关键是要从整体阅读入手，并落实到具体的诗诗歌关键是要从整体阅读入手，并落实到具体的诗句中的读诗习惯；才能让学生在有效的句中的读诗习惯；才能让学生在有效的梳理出读诗梳理出读诗的思路，的思路，发现诗歌的异同
37、；在整体感知、比较阅读发现诗歌的异同；在整体感知、比较阅读中，才能培养学生自主掌握知识要点的能力。中，才能培养学生自主掌握知识要点的能力。群文阅读群文阅读一、形象类比较答题角度分析形象，首先要把握全诗的情感，在诗歌主题的统摄下，把握诗人情感和形象的内在关系。如果是意象，诗人的情感影响、决定着诗人对意象的选择和描绘，意象又凝聚、表现着情感。不要单就景物谈景物，那样可能会适得其反答题模板这两首诗都写了形象；(步骤1)前者侧重写了，(步骤2)抒发了的情感；(步骤3)后者则着重写了，(步骤2)抒发了的情感。(步骤3)备考策略（四）备考策略（四）分类训练、分类训练、答题规范答题规范二、语言类比较1两首诗
38、歌用语的比较答题角度鉴赏诗歌的语言包括“炼字”“炼句”和诗歌的语言风格。“炼句”，一般要求辨明句子所用手法，理解句意并分析其表达作用。理解句意，一要抓住关键词语；二要结合诗歌的思想感情与使用的表现手法。二者不可偏废。答题模板(一)炼字两诗中都用了字。在前诗中，字意思是(统领、引领)下文，表现出对的(追求、向往)，抒发了的情怀。后诗中的字，意思是，写出了，则表现了诗人对的，抒发了的情怀。(二)炼句(略)(三)语言风格(略)备考策略（四）备考策略（四）分类训练、分类训练、答题规范答题规范二、语言类比较2同一诗歌不同版本用语的比较答题角度从修辞手法运用上进行比较，看哪种说法更有表现力。联系诗歌描写的
39、情景进行比较，看哪种用语更符合实际。从表达思想感情上比较，看哪种用语更能准确表达作者当时的思想感情。答题模板我认为句更好，(步骤1)此句运用了手法(修辞格)，使句子更(生动、凝练、更具表现力等)，(步骤2)更能表达出诗人的心情。(步骤3)三、技巧类比较答题角度明确题干要求，注意是要求分析“相同点”还是分析“不同点”。运用先分析相同点再分析不同点的思路来答题。要结合诗歌所写内容及表达的思想感情进行具体分析，在分析中体现其相同点或不同点。组织答案时，应先指出诗歌所用的手法，再结合诗歌内容进行分析，最后指出其表达效果。答题模板相同点：这两首诗都运用了手法(步骤1)(效果)(具体分析)(步骤2)。不同点：(甲)诗运用了手法(步骤1)(效果)(具体分析)(步骤2)；(乙)诗运用了手法(步骤1)(效果)(具体分析)(步骤2)四、情感类比较答题角度联系时代背景和作者的境遇，分析作者的心情根据诗歌的类型，分析作者所表达的感情。结合全诗内容，分析诗歌主旨，进行恰当的鉴赏答题模板相同点：两首诗都写了，(步骤1)表现出的心情。(步骤2)不同点：(甲)诗通过景象(情景)，(步骤1)表现了情；(步骤2)(乙)诗则描写了景象(情景)，(步骤1)表现了情。(步骤2)备考策略（四）备考策略（四）分类训练、分类训练、答题规范答题规范
