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1、5 5 秋天的怀念秋天的怀念 史铁生史铁生活动一：预习成果展示活动一：预习成果展示 一识一识识生字知新词，识作者知背景识生字知新词，识作者知背景 1.你在预习过程中，认识了哪些生字新词？可将其写你在预习过程中，认识了哪些生字新词？可将其写到黑板上来，并带领大家朗读、理解，提醒写法；到黑板上来，并带领大家朗读、理解，提醒写法； 2.认读理解下面的字词。认读理解下面的字词。 瘫瘫 痪痪 侍侍 弄弄 整整 宿宿 憔憔 悴悴 仿仿 膳膳 豌豌 豆豆 诀诀 别别 烂烂 漫漫翻来翻来覆覆去去 絮絮絮絮叨叨叨叨 f f tn huntn hunsh sh xixiqio cu qio cu shnshnwn
2、wnjujumnmnx dox do【侍弄侍弄】【憔悴憔悴】【诀别诀别】 【絮絮叨叨絮絮叨叨】【喜出望外喜出望外】形容人瘦弱，面色不好。形容人瘦弱，面色不好。经营照管。经营照管。多指不再相见的分别。多指不再相见的分别。形容说话啰嗦，唠叨。形容说话啰嗦，唠叨。遇到出乎意料的事情而特别高兴。遇到出乎意料的事情而特别高兴。活动一：预习成果展示活动一：预习成果展示一识一识识生字知新词，识作者知背景识生字知新词，识作者知背景 1.你在预习过程中，认识了哪些生字新你在预习过程中，认识了哪些生字新词？可将其写到黑板上来，并带领大家朗词？可将其写到黑板上来，并带领大家朗读、理解，提醒写法；读、理解，提醒写法；
3、 2.认读理解下面的字词。认读理解下面的字词。 3.说说你了解的作者说说你了解的作者史铁生。史铁生。 出示史铁生介绍出示史铁生介绍 史铁生史铁生（19511951年年1 1月月4 4日日20102010年年1212月月3131日），出生日），出生于北京，于北京，19691969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于19721972年回到北京。年回到北京。19791979年开始发表作品。自称是年开始发表作品。自称是“职业职业是生病，业余在写作是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文。史铁生创作的散文我与地坛我与地坛鼓励了无数的人。鼓励了无数的人。20022002年获华
4、语文学传媒大奖年度杰年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。出成就奖。活动一：预习成果展示活动一：预习成果展示二读二读读正确，读流利读正确，读流利 （站立再准备（站立再准备坐下接受点名检查坐下接受点名检查评点提升评点提升接力朗读再展示）接力朗读再展示）活动一：预习成果展示活动一：预习成果展示一识一识识生字知新词，识作者知背景识生字知新词，识作者知背景二读二读读正确，读流利读正确，读流利三解三解理解文章内容，初步把握主题与情感。理解文章内容，初步把握主题与情感。 1.尝试用简洁的语言概括文章的内容。尝试用简洁的语言概括文章的内容。 2.你觉得作者写这篇文章，表达了什么情感？你觉得作者写这篇文章，表达
5、了什么情感？ （1 1）课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，故事，（2）歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对）歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深切的怀念和无尽的爱。母亲深切的怀念和无尽的爱。活动一：预习成果展示活动一：预习成果展示一读一读读正确，读流利读正确，读流利二识二识识生字知新词，识作者知背景识生字知新词，识作者知背景三解三解理解文章内容，初步把握主题与情感。理解文章内容，初步把握主题与情感。四问四问提出有价值的问题提出有价值的问题 1.小组讨论组员的问题
6、，争取自行解决。小组讨论组员的问题，争取自行解决。 2.有未能解决的问题，提出来到班级中讨论解决。有未能解决的问题，提出来到班级中讨论解决。 3.你们小组内提出的哪个问题最有价值？拿出来与大你们小组内提出的哪个问题最有价值？拿出来与大家分享。家分享。表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是，秋天常常隐喻着生命的成熟，思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚韧和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义，如果说题目中的”怀念”直接指向母亲，那么
7、“秋天”则蕴含着生命的意味。1.朗读课文，体会作者的感情，说说文章为什么取题为朗读课文，体会作者的感情，说说文章为什么取题为秋天的怀念？秋天的怀念？活动二：文本探究活动二：文本探究2.课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中，课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中，文中哪些细节最让你感动？为什么文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考以下细节，也可以自己？可以参考以下细节，也可以自己再找一些。再找一些。（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（2）母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说
8、：）母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活好好儿活，好好儿活（3）母亲进来了，挡在窗前：）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧北海的菊花开了，我推着你去看看吧.”她憔悴的脸上现出央求的神色。她憔悴的脸上现出央求的神色。活动二：文本探究活动二：文本探究（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 活动二：文本探究活动二：文本探究 当我脾气暴怒，砸碎玻璃门摔东西时，母亲并没有马上劝说、安慰、支持我，而是悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷的听我的动静，“
9、悄悄”“和“偷偷”的细节可以看出这位母亲深深的理解儿子的痛苦需要发泄，甚至需要一个人发泄，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激的行为伤害了自己，所以还要偷偷的听着“我”的动静，母亲躲出去了，她的心，却一刻也没有离开儿子，“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后是她疼痛不已的揪心！下文写她又悄悄地进来时“眼边红红”的细节，正是这种心情的流露。（2）母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：）母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活好好儿活，好好儿活 活动二：文本探究活动二：文本探究 当“我”狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着“我可活什
10、么劲儿”时，母亲扑过来抓住“我”的手，此时的母亲是怎样的痛心焦急，她多么想立刻扑灭而儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自弃，儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，母亲却没有跟儿子一起抱头痛哭，而是忍着哭声，她是以怎样强大的毅力，克制着自己的悲情，怎样努力的给儿子一份坚定的力量啊！（3）母亲进来了，挡在窗前：）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧！北海的菊花开了，我推着你去看看吧！”她憔悴的脸上现出央求的神色。她憔悴的脸上现出央求的神色。 当当“我我”又独自坐在屋里，看着窗外的树叶又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦唰唰啦啦”地地飘落，母亲要挡在窗前，这位细心的母亲唯恐飘零的落叶飘
11、落，母亲要挡在窗前，这位细心的母亲唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪，她那憔悴的面容既显示着绝症晚又勾起儿子悲观的情绪，她那憔悴的面容既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态又绝望的状态对母亲对母亲心理的折磨，那央求的神色表现出屡遭儿子拒绝却从未改心理的折磨，那央求的神色表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已！变的关怀与渴望，读来令人心酸不已！活动二：文本探究活动二：文本探究 看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西，一颗心全部放在了
12、儿子身上。这也不能不弃了自己最喜欢的东西，一颗心全部放在了儿子身上。这也不能不让人为之深深感动。让人为之深深感动。 她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。刺激了我。 （1）母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。）母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 （2）她忽然不说了。对于）她忽然不说
13、了。对于“跑跑”和和“踩踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。悄悄地出去了。活动二：文本探究活动二：文本探究3.课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。“好好儿活好好儿活”一句朴素至极的话语，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期一句朴素至极的话语，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望，当望，当“我我”在命运的重创中痛苦绝望，甚至要轻生时，母亲没有给我在命运的重创中痛苦绝望，甚至要轻生时，母亲没有给我讲什么人生道理，她也来不及想什么道理，只是近乎本能的急切说出，讲什么人生道理，她也来不及想什么道理，只是近乎本能的急切说出，咱娘俩
14、儿在一块儿好好儿活，好好儿活，她是在恳求着儿子坚强起来，咱娘俩儿在一块儿好好儿活，好好儿活，她是在恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。母亲离世后，我和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话，珍惜生命。母亲离世后，我和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话，我俩在一块要好好儿活，母亲临终前还没有看到儿子蹚出自己的人生我俩在一块要好好儿活，母亲临终前还没有看到儿子蹚出自己的人生之路，没有看到女儿的成年，她那没有说完的话，是满怀的牵挂和揪之路，没有看到女儿的成年，她那没有说完的话，是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望心，也是对儿女未来生活的期望期望儿女们无论遇到怎样的打击，期望儿女们无论遇到怎样的打击，都要珍
15、爱生命，勇敢的活下去，找到属于自己的幸福。都要珍爱生命，勇敢的活下去，找到属于自己的幸福。 品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。1.1.可我却可我却一直一直都不知道他的病已经到了那步田地。都不知道他的病已经到了那步田地。“一直一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情！意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情！2.2.她出去了，就她出去了，就再也再也没回来。没回来。“再也再也”表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情表达了作者对母亲永远离去的
16、无比痛苦和遗恨的心情3.3.看着三轮车远去，也看着三轮车远去，也绝绝没有想到那没有想到那竟竟是永远的诀别。是永远的诀别。“绝绝”和和“竟竟”，说明作者当时对母亲的病情的严重，对母亲永远的，说明作者当时对母亲的病情的严重，对母亲永远的离去，毫无思想准备，如今想来，追悔莫及肝肠寸断。离去，毫无思想准备，如今想来，追悔莫及肝肠寸断。活动三：积累拓展活动三：积累拓展活动五：再次朗读，体会感情。活动五：再次朗读，体会感情。课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字节奏，尝试分角色朗读，注意传达出我和母亲在两次对话中的不同的心情。提示：第一段对话中，我的情绪
17、极端痛苦、绝望、暴躁，提示：第一段对话中，我的情绪极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛，好语相慰；第二段对话中母亲是喜母亲则是强忍悲痛，好语相慰；第二段对话中母亲是喜出望外，激动难耐，以至于出望外，激动难耐，以至于“絮絮叨叨絮絮叨叨”，我则是勉强应，我则是勉强应付。付。 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生
18、存，而我却常常忘了它的存在。妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。 生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！ 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！ 学了这篇课文，你读懂了什么？学了这篇课文，你读懂了什么？沐浴在亲情中，我们是否只沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？身体健康的我们，应该怎样知接受，不会感动，也不懂回报呢？身体健康的我们，应该怎样做呢你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 活动六：迁移拓展
