杠杆说课课件

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1、义务教育课程标准实验教科书九义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十三章第四节年级物理第十三章第四节杠杠 杆杆梨林一中 陈秋霞说教材分析说教材分析说教法说教法说学法说学法说教学程序说教学程序说板书设计说板书设计说课内容说课内容教材分析教学目标教学重难点教材地位与作用教教材材分分析析地位与作用地位与作用教材处理教材处理教学目标教学目标教学重难点教学重难点教材的地位与作用1 1、本节课选自人教版义务教育新课程九年级、本节课选自人教版义务教育新课程九年级物理第物理第1313章第章第4 4节节. .2 2、杠杆是最简单的机械，杠杆是对前面第、杠杆是最简单的机械，杠杆是对前面第1212章所学力的作用效果

2、和二力平衡知识的扩章所学力的作用效果和二力平衡知识的扩展内容，杠杆平衡条件是贯穿于全章的主展内容，杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。同时，学习杠线，起到统领全章的作用。同时，学习杠杆也是为后面学习滑轮、轮轴等其他一些杆也是为后面学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械打下基础。本章内容与下章知识简单机械打下基础。本章内容与下章知识联系密切，学好本章知识就能为下章知识联系密切，学好本章知识就能为下章知识奠定基础。所以本节课具有承上启下的作奠定基础。所以本节课具有承上启下的作用。用。教材的地位和作用教材的地位和作用 通过本节课的教学，继续向学通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活

3、，经过观察、生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。着重要的作用。教材的地位与作用教材的地位与作用教材处理教材处理 学生对杠杆这种简单机械的感性认识比学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验（但认识上有误区）。比较丰富的体验（但认识上有误区）。因此，在教材处理上我从认识杠杆这因

4、此，在教材处理上我从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程循序渐进的学习过程。 教学目标教学目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感与价值观情感与价值观认识杠杆，知道支点、动力、认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念动力臂、阻力、阻力臂等概念。通过观察和实验，了解杠杆

5、的通过观察和实验，了解杠杆的作用。通过探究，掌握杠杆的作用。通过探究，掌握杠杆的平衡条件平衡条件。通过学生的探究实验活动，加通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。强学生之间的相互协作精神。教学重难点重点重点难点难点对杠杆的对杠杆的认识和杠认识和杠杆的平衡杆的平衡条件条件。理解力臂的理解力臂的概念及概念及动力力臂和阻力臂臂和阻力臂的画法。的画法。教学重难点教学重难点教学方法设计教学方法设计启发启发探究探究合作合作实验实验讲练讲练主要方法是：主要方法是：探究体验式教学法探究体验式教学法 通过通过“发现问题发现问题探究问题探究问题得出结得出结论论指导实践指导实践”的主要教学过程，落实新

6、的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：以学生发展为本，课程倡导的教育理念：以学生发展为本，以解决问题为中心的以解决问题为中心的“探究式学习探究式学习”。通。通过创设实验情景，引导学生观察分析；教过创设实验情景，引导学生观察分析；教师通过演示生活实例来引起学生的兴趣和师通过演示生活实例来引起学生的兴趣和唤起选择性知觉，采用现象分析、实验探唤起选择性知觉，采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。同时，究、讲授法等相结合的教学方法。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识

7、的主动性。取知识的主动性。教学方法设计教学方法设计说学法说学法 实验法、合作探究法实验法、合作探究法 通过本节课的教学，继续向学生通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。通过合作实验探方面都起着重要的作用。通过合作实验探究杠杆的平衡条件，充分发挥学生的自觉究杠杆的平衡条件，充分发挥学生的自觉能动性，真

8、正让学生成为学习的主人。能动性，真正让学生成为学习的主人。教教学学程程序序设设计计创设问题，引入新课创设问题，引入新课研究发现，展示新知研究发现，展示新知课堂实验，增强体验课堂实验，增强体验变式训练，发散思维变式训练，发散思维第一步第一步 创设情景创设情景 引入问题引入问题阿基米德阿基米德给我一个支点，给我一个支点，我就能撑起整我就能撑起整个地球！个地球！1、欣赏跷跷板游戏，提出问题，小孩怎样才能够将大人跷起来？2、动手，比赛拔钉子 第一步第一步 创设情景创设情景 引入问题引入问题第一步第一步 创设情景创设情景 引入问题引入问题 这些能给我们提供方这些能给我们提供方便的工具都称为机械便的工具都

9、称为机械，杠，杠杆是最简单的机械。杆是最简单的机械。下列工具有何共同之处？下列工具有何共同之处？一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆第二步第二步 研究发现研究发现 展示新知展示新知生活中常见的杠杆杠杆杠杆支点支点 杠杆绕着转动的杠杆绕着转动的点点动力动力 使杠杆转动的力使杠杆转动的力阻力阻力 阻碍杠杆转动的力阻碍杠杆转动的力动力臂动力臂 从支点到动力作从支点到动力作用线的距离用线的距离阻力臂阻力臂 从支点到阻力从支点到阻力作用线的距离作用线的距离杠杆的五要素杠杆的五要素杠杆示意图杠杆示意图O动力动力臂动力臂阻力阻力阻力阻力F F1 1F F2 2L L1 1L L2 2支点

10、阻力臂阻力臂杠杆示意图杠杆示意图探究一探究一探究二探究二探究三探究三使用杠杆可以省力，用使用杠杆可以省力，用不同的方式使用杠杆可不同的方式使用杠杆可以省不同的力。以省不同的力。猜测：杠杆的平衡与哪猜测：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？些因素有关呢？杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件第三步第三步 课堂实验课堂实验 增强体验增强体验探究一探究一：探究一：使用杠杆可以省力，用不同的方式使用杠杆可以省不同的力。2 2、用剪刀剪东西、用剪刀剪东西1 1、用起子开盖子、用起子开盖子杠杆平衡杠杆平衡1、从平衡的概念入手，得出杠杆平衡的定义。2、通过实际图片，加强对概念的理解3、比较杠杆平衡与二力平衡。杠杆的平衡：当杠

11、杆在动力和阻力作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。探究二1 1、我准备好一个书包、一根我准备好一个书包、一根1.5m1.5m长的杆，请长的杆，请两位同学做体验撬书包的方式和感觉两位同学做体验撬书包的方式和感觉。2 2、预测：书包和肩很近，学生感觉轻松；书预测：书包和肩很近，学生感觉轻松；书包和肩很远，学生感到吃力。让学生明白包和肩很远，学生感到吃力。让学生明白杠杆在不同的情况下既可以省力，还可以杠杆在不同的情况下既可以省力，还可以费力。不同的方式达到都把书包撬起的相费力。不同的方式达到都把书包撬起的相同效果，同效果，3 3、引出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关呢引出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关呢

12、？探究二：探究二：猜测：杠杆的平衡猜测：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？与哪些因素有关呢？实验目的：研究杠杆的平衡条件实验目的：研究杠杆的平衡条件实验设备：铁架台、钩码一盒、杠杆。实验设备：铁架台、钩码一盒、杠杆。探究三探究三：研究杠杆的平衡条件研究杠杆的平衡条件提出问题提出问题: : 当动力、动力臂与阻当动力、动力臂与阻力、阻力臂之间有什么关力、阻力臂之间有什么关系时杠杆能够平衡系时杠杆能够平衡? 思考与讨论思考与讨论 使杠杆在水平位置平衡使杠杆在水平位置平衡的好处是：为了方便测量力的好处是：为了方便测量力臂的大小；排除杠杆自身重臂的大小；排除杠杆自身重力对杠杆平衡的影响。力对杠杆平衡的影响。猜

13、想与假设：猜想与假设：通过模型和大量生活中的杠杆通过模型和大量生活中的杠杆实例，引导学生猜想杠杆的平实例，引导学生猜想杠杆的平衡条件衡条件进行实验进行实验1 1、学生分组进行实验，收集数据。、学生分组进行实验，收集数据。2 2、老师巡视，注意学生的实验操作，、老师巡视，注意学生的实验操作，留意比较有代表性的小组。留意比较有代表性的小组。实验实验次数次数动力动力F1/N动力臂动力臂l1/cm动力动力 动动力臂力臂阻力阻力F2/N阻力臂阻力臂l2/cm阻力阻力 阻阻力臂力臂123探究三探究三:将实验数据记入表格将实验数据记入表格交流与讨论1、学生分组进行实验，收集数据。2、老师巡视，注意学生的实验

14、操作，留意比较有代表性的小组。杠杆的平衡条件：杠杆的平衡条件：动力动力动力臂动力臂= =阻力阻力阻力臂阻力臂 F F1 1LL1 1=F=F2 2LL2 2含义：如果动力臂是阻力臂的几倍，含义：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一那么动力就是阻力的几分之一 。结论结论:思考： 在探究过程中，我们在探究过程中，我们多次实验的目的是什么？多次实验的目的是什么？A：减小误差：减小误差B：排除偶然性，寻找普：排除偶然性，寻找普遍规律遍规律达标检测：达标检测：1 1杠杆的平衡条件是：杠杆的平衡条件是：_，它的数，它的数学表达式是：学表达式是：_。2 2用杠杆撬一块质量为用杠杆撬一块质量为

15、1t1t的石头，如果动力的石头，如果动力臂为臂为200cm200cm，阻力臂为，阻力臂为20cm20cm，那么至少要用，那么至少要用_N N的动力才能把石头撬动。的动力才能把石头撬动。3 3关于力臂的说法正确的是（关于力臂的说法正确的是（ ）A A力臂是指从支点到力的作用点的距离力臂是指从支点到力的作用点的距离B B力臂是指从支点到力的作用线的距离力臂是指从支点到力的作用线的距离C C杠杆的动力臂加上阻力臂一定等于杠杆的杠杆的动力臂加上阻力臂一定等于杠杆的长度长度D D力臂一定在杠杆上力臂一定在杠杆上4 4两个小孩坐在跷跷板上恰好平衡在水平位两个小孩坐在跷跷板上恰好平衡在水平位置，此时（置，此

16、时（ ）A A两个小孩的重力相等两个小孩的重力相等 B B两个小孩到支点的距离一定相等两个小孩到支点的距离一定相等C C两个小孩的质量一定相等两个小孩的质量一定相等 D D两个小孩的重力和他们各自到支点的距离两个小孩的重力和他们各自到支点的距离的乘积相等的乘积相等5 5在探究杠杆平衡条件的实验中在探究杠杆平衡条件的实验中（1 1）实验前发现杠杆左端下倾，应该将横梁）实验前发现杠杆左端下倾，应该将横梁右端的螺母向右端的螺母向_调节，使杠杆在调节，使杠杆在_位置平衡，这样做的好处是位置平衡，这样做的好处是_。（2 2）若在）若在A A点挂点挂4 4个个25g25g的钩码，在的钩码，在B B点应点应

17、该挂该挂_个同样的钩码，杠杆可水平个同样的钩码，杠杆可水平平衡；若在平衡；若在C C处用弹簧测力计拉，则拉力处用弹簧测力计拉，则拉力的方向应该是的方向应该是_，拉力的大小为，拉力的大小为_。（3 3）实验时只有）实验时只有1010个相同的钩码，杠杆个相同的钩码，杠杆上每格等距，当在上每格等距，当在A A点挂点挂4 4个钩码时，怎个钩码时，怎样可以使杠杆在水平位置平衡？（至少样可以使杠杆在水平位置平衡？（至少设计两种方案）设计两种方案）说板书设计说板书设计一、杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下一、杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。二、杠杆的五要素：支点二、杠杆的五要素：支点. .动力动力. .阻力阻力. .动力臂动力臂. .阻力臂阻力臂三、杠杆的平衡：当杠杆在动力和阻力作用三、杠杆的平衡：当杠杆在动力和阻力作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。下静止时，我们就说杠杆平衡了。四、杠杆平衡条件：动力四、杠杆平衡条件：动力动力臂动力臂= =阻力阻力阻阻力臂力臂 ，F F1 1LL1 1=F=F2 2LL2 2感谢各位评委老师的感谢各位评委老师的指导，谢谢！指导，谢谢！