《比例尺说课2015330 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《比例尺说课2015330 (2)（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版六年级数学下册人教版六年级数学下册深度开发教材深度开发教材 再现比例尺魅力再现比例尺魅力 比例尺比例尺说课说课 灵宝市第二小学灵宝市第二小学 李样霞李样霞深研教材深研教材 提升理解提升理解三巧用习题巧用习题 训练到位训练到位 比比 例例 尺尺把准脉搏把准脉搏 践行课标践行课标 四一二驾驭例题驾驭例题 活用教材活用教材 比比 例例 尺尺把准脉搏把准脉搏 践行课标践行课标 一课标要求课标要求学情分析学情分析教学目标教学目标重点、难点重点、难点知识技能：知识技能：认识比例尺，掌握求比例尺的方法，并能用以解决简单的求比例认识比例尺，掌握求比例尺的方法，并能用以解决简单的求比例尺及其应用的实际问题
2、；尺及其应用的实际问题； 数学思考解决问题数学思考解决问题：通过小组合作探讨，使学生实践操作，培养学生的合作意识和创通过小组合作探讨，使学生实践操作，培养学生的合作意识和创新思维能力。新思维能力。 情感态度：情感态度： 体验数学与生活的联系，培养用数学眼光观察生活的体验数学与生活的联系，培养用数学眼光观察生活的 习惯。习惯。 课标要求：课标要求：（1 1）知识方面：）知识方面： 学生学习了比和比例有关知识，对于常见的平面图学生学习了比和比例有关知识，对于常见的平面图和地图并不陌生，但对和地图并不陌生，但对“比例尺比例尺”这个概念可能会有些这个概念可能会有些生疏和抽象。生疏和抽象。 学学 情情
3、分分 析析（2 2）能力方面：）能力方面： 六年级的学生已经具备了较强的自主探究和合作学习的能力，六年级的学生已经具备了较强的自主探究和合作学习的能力，因此课堂上我将借助学生已有的知识和经验引导学生，主动建构知因此课堂上我将借助学生已有的知识和经验引导学生，主动建构知识，给学生提供充分动手操作，动脑思考的时间和空间，让学生真识，给学生提供充分动手操作，动脑思考的时间和空间，让学生真正经历正经历“比例尺比例尺”知识的形成过程，切实落实以学生为主体知识的形成过程，切实落实以学生为主体 的新课标理念。的新课标理念。学学 情情 分分 析析 教教 学学 目目 标标1 1、在具体情境中理解比例尺的意义，并
4、能根据比例尺、在具体情境中理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。的意义求一幅图的比例尺。 2 2、结合实际，认识数值比例尺和线段比例尺，并能进、结合实际，认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。行相互改写。3 3、灵活应用比例尺，会求图上距离或实际距离，能绘、灵活应用比例尺，会求图上距离或实际距离，能绘制简易的路线图、方位图。制简易的路线图、方位图。 4 4、在探索过程中发展学生的应用意识，让、在探索过程中发展学生的应用意识，让 学生体验成功的乐趣。学生体验成功的乐趣。 重点：重点：理解比例尺的意义及其应用。理解比例尺的意义及其应用。难点：难点：能正确并熟练解答比例尺的
5、有关实际问题。能正确并熟练解答比例尺的有关实际问题。 深研教材深研教材 提升理解提升理解 比比 例例 尺尺把准脉搏把准脉搏 践行课标践行课标 一二(一）教材解析一）教材解析比例尺意义比例尺意义对比例尺意义的理解对比例尺意义的理解从不同的角度理解比例尺从不同的角度理解比例尺数值比例尺以比的形式数值比例尺以比的形式呈现，容易理解。呈现，容易理解。线段比例尺以线段形式线段比例尺以线段形式呈现，比较直观，呈现，比较直观，应用时容易计算。应用时容易计算。数值比例尺与线段比例尺的数值比例尺与线段比例尺的改写改写对放大比例尺的理解对放大比例尺的理解比例尺实际应用比例尺实际应用(一）教材解析一）教材解析根据比
6、例尺和图上距离根据比例尺和图上距离求实际距离。求实际距离。(一）教材解析一）教材解析补充例题：补充例题：根据比例尺和根据比例尺和实际实际距距离求离求图上图上距离。距离。根据比例尺和实际距离根据比例尺和实际距离求图上距离并作图。求图上距离并作图。(一）教材解析一）教材解析（二二）、 新新 旧旧 教教 材材 对对 比比以文字呈现，比较抽象。以文字呈现，比较抽象。图文结合，比较形象直观。图文结合，比较形象直观。（二二）、 新新 旧旧 教教 材材 对对 比比（二二）、 新新 旧旧 教教 材材 对对 比比深研教材深研教材 提升理解提升理解三 比比 例例 尺尺把准脉搏把准脉搏 践行课标践行课标 一二驾驭例
7、题驾驭例题 活用教材活用教材 （一）结合生活实际，（一）结合生活实际，全面理解比例尺概念。全面理解比例尺概念。 （二）理解意义，经历（二）理解意义，经历过程，掌握方法。过程，掌握方法。（1）在示意图上寻找到比例尺的信息；（2）根据比例尺和图上距离求出实际距离，并掌握方法；（3）经历求实际距离的思维过程：根据比例尺的意义列出比例，解比例求出未知数的值，再换算成合适的单位。（4）重点提醒学生注意易错的地方，由于比例尺表示图上距离是实际距离的几分之几或实际距离是图上距离的几倍，因此，它们的单位是相同的，当图上距离是“CM”时，求出来的实际距离的单位也是“CM” 。 （三）理解题意，明确（三）理解题意
8、，明确步骤，探索解决问题方法的步骤，探索解决问题方法的多样性。多样性。步骤：步骤：（1）先求各家到学校的图上距离；）先求各家到学校的图上距离；（2）按照相应的方向标出各家的位）按照相应的方向标出各家的位置；置；（3）把数值比例尺化成以）把数值比例尺化成以m为单位的为单位的线段比例尺。线段比例尺。 深研教材深研教材 提升理解提升理解三巧用习题巧用习题 训练到位训练到位 比比 例例 尺尺把准脉搏把准脉搏 践行课标践行课标 四一二驾驭例题驾驭例题 活用教材活用教材1 1、自主练习，夯实基础。、自主练习，夯实基础。2 2、抓住本质，灵活解题。、抓住本质，灵活解题。3 3、实践综合，积累经验。、实践综合，积累经验。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”同一个教学内容，不同的教师会有不同的理解。新课程理念下，更提倡教师有自己的教学风格，但对教材的研读和感悟是第一步。只有品出了其中的内涵，悟出了其中的精髓，把握住了新课堂的脉搏，才能有效地实现教学这一“再创造”的过程。
