《中国历史七下教材解析第三版课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中国历史七下教材解析第三版课件（92页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编部编中国历史中国历史七年级下册七年级下册教材解析及教学案例教材解析及教学案例 2017.07.21 2017.07.21部编初中历史七年级下册教材概览部编初中历史七年级下册教材概览壹壹部编初中历史七年级下册教材解析部编初中历史七年级下册教材解析贰贰部编初中历史七年级下册指导思想部编初中历史七年级下册指导思想叁叁部编初中历史七年级下册教材概览部编初中历史七年级下册教材概览壹壹 粗观目录粗观目录 目录比较与增补内容目录比较与增补内容 七下教材的主要特点七下教材的主要特点 编写原则编写原则 编写体例编写体例部编初中历史七年级下册教材概览部编初中历史七年级下册教材概览壹壹编写原则编写原则 立足时序
2、，建立时空观念立足时序，建立时空观念点线结合，呈现历史面貌点线结合，呈现历史面貌图文并茂，培养学科感情图文并茂，培养学科感情部编初中历史七年级下册教材概览部编初中历史七年级下册教材概览壹壹编写体例编写体例 单元单元课课目（目（3单元单元22课）课）导言导言正文正文栏目栏目课后活动课后活动知识拓知识拓展展活动课活动课大事年表大事年表精心谋划，构建教学平台精心谋划，构建教学平台教科书各板块相辅相成，各司其职，分工合作。教科书各板块相辅相成，各司其职，分工合作。正文是核心，导言与辅助栏目（相关史事、材料研读、正文是核心，导言与辅助栏目（相关史事、材料研读、人物扫描、问题思考）、课后活动、知识拓展，以
3、及人物扫描、问题思考）、课后活动、知识拓展，以及大事年表，共同构成有机整体。大事年表，共同构成有机整体。粗粗观观目目录录第一单元第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代隋唐时期：繁荣与开放的时代第第1 1课课 隋朝的统一与灭亡隋朝的统一与灭亡第第2 2课课 从从“贞观之治贞观之治”到到“开元盛世开元盛世”第第3 3课课 盛唐气象盛唐气象第第4 4课课 唐朝的中外文化交流唐朝的中外文化交流第第5 5课课 安史之乱与唐朝衰亡安史之乱与唐朝衰亡第二单元第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第第6 6课课 北宋的政治北宋的政治第第7 7课课 辽、西夏与北宋的
4、并立辽、西夏与北宋的并立第第8 8课课 金与南宋的对峙金与南宋的对峙第第9 9课课 宋代经济的发展宋代经济的发展第第1010课课 蒙古族的兴起与元朝的建立蒙古族的兴起与元朝的建立第第1111课课 元朝的统治元朝的统治第第1212课课 宋元时期的都市和文化宋元时期的都市和文化第第1313课课 宋元时期的科技与中外交通宋元时期的科技与中外交通第三单元第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展明清时期：统一多民族国家的巩固与发展第第1414课课 明朝的统治明朝的统治第第1515课课 明朝的对外关系明朝的对外关系第第1616课课 明朝的科技、建筑与文学明朝的科技、建筑与文学第第1717课明朝的灭亡
5、课明朝的灭亡第第1818课课 统一多民族国家的巩固和发展统一多民族国家的巩固和发展第第1919课课 清朝前期社会经济的发展清朝前期社会经济的发展第第2020课课 清朝君主专制的强化清朝君主专制的强化第第2121课课 清朝前期的文学艺术清朝前期的文学艺术第第2222课课 活动课：中国传统节日的起源活动课：中国传统节日的起源附录中国古代史大事年表（下）附录中国古代史大事年表（下）3 3个单元个单元2222课课1 1个活动课个活动课第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代第1课 隋朝的统一与灭亡第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”第3课 盛唐气象第4课 唐朝的中外文化交流第5课 安史之乱与唐朝衰亡第一单
6、元繁荣与开放的社会第一单元繁荣与开放的社会第第1课繁盛一时的隋朝课繁盛一时的隋朝第第2课课“贞观之治贞观之治”第第3课课“开元盛世开元盛世”第第4课科举制的创立课科举制的创立第第5课课“和同为一家和同为一家”第第6课对外友好往来课对外友好往来第第7课辉煌的隋唐文化（一）课辉煌的隋唐文化（一）第第8课辉煌的隋唐文化（二）课辉煌的隋唐文化（二）活动课一历史短剧活动课一历史短剧文成公文成公主入藏主入藏目目录录比比较较与与增增补补内内容容第二单元第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化展和社会变化第第6 6课课 北宋的政治北宋的政治第第7 7课课 辽、西夏与北宋的并立
7、辽、西夏与北宋的并立第第8 8课课 金与南宋的对峙金与南宋的对峙第第9 9课课 宋代经济的发展宋代经济的发展第第1010课课 蒙古族的兴起与元朝的建立蒙古族的兴起与元朝的建立第第1111课课 元朝的统治元朝的统治第第1212课课 宋元时期的都市和文化宋元时期的都市和文化第第1313课课 宋元时期的科技与中外交通宋元时期的科技与中外交通第二单元经济重心的南移和民族关系第二单元经济重心的南移和民族关系的发展的发展第第9课民族政权并立的时代课民族政权并立的时代第第10课经济重心的南移课经济重心的南移第第11课万千气象的宋代社会风貌课万千气象的宋代社会风貌第第12课蒙古的兴起和元朝的建立课蒙古的兴起和
8、元朝的建立第第13课灿烂的宋元文化（一）课灿烂的宋元文化（一）第第14课灿烂的宋元文化（二）课灿烂的宋元文化（二）活动课二历史画配文活动课二历史画配文话说清明话说清明上河图上河图目目录录比比较较与与增增补补内内容容目目录录比比较较与与增增补补内内容容第三单元第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展明清时期：统一多民族国家的巩固与发展第第1414课课 明朝的统治明朝的统治第第1515课课 明朝的对外关系明朝的对外关系第第1616课课 明朝的科技、建筑与文学明朝的科技、建筑与文学第第1717课课 明朝的灭亡明朝的灭亡第第1818课课 统一多民族国家的巩固和发展统一多民族国家的巩固和发展第第1
9、919课课 清朝前期社会经济的发展清朝前期社会经济的发展第第2020课课 清朝君主专制的强化清朝君主专制的强化第第2121课课 清朝前期的文学艺术清朝前期的文学艺术第第2222课课 活动课：中国传统节日的起源活动课：中国传统节日的起源第三单元统一多民族国家的巩第三单元统一多民族国家的巩固和社会的危机固和社会的危机第第15课明朝君权的加强课明朝君权的加强第第16课中外的交往与冲突课中外的交往与冲突第第17课君主集权的强化课君主集权的强化第第18课收复台湾和抗击沙俄课收复台湾和抗击沙俄第第19课统一多民族国家的巩固课统一多民族国家的巩固第第20课明清经济的发展与课明清经济的发展与“闭闭关锁国关锁国
10、”第第21课时代特点鲜明的明清文课时代特点鲜明的明清文化（一）化（一）第第22课时代特点鲜明的明清文课时代特点鲜明的明清文化（二）化（二）活动课三历史知识竞赛活动课三历史知识竞赛活动课四设计历史知识示意图活动课四设计历史知识示意图概况：概况：与原来的与原来的政治、经济、文政治、经济、文化、民族关系、对外关系版块结构相化、民族关系、对外关系版块结构相比，部编教材凸显了朝代的时序性和比，部编教材凸显了朝代的时序性和正统王朝的统治特征以及中华民族多正统王朝的统治特征以及中华民族多元一体的发展格局。元一体的发展格局。1 1、这样的教材内容呈现方式，这样的教材内容呈现方式，既突出了历史既突出了历史进程的
11、时序性，又凸显了历史发展的主线进程的时序性，又凸显了历史发展的主线，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开，能够有助于学生形成历史发展的进步观和开，能够有助于学生形成历史发展的进步观和积极向上的人生态度。积极向上的人生态度。2 2、注重引导学生更好地理解中华民族多元一注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的发展格局体的发展格局 在这段历史时期，我们既可以看到较为完整在这段历史时期，我们既可以看到较为完整的中国古代的王朝更迭和各个朝代的基本特征的中国古代的王朝更迭和各个朝代的基本特征，看到统一的多民族国家的发展，看到中华优，看到统一的多民族国家的发展，
12、看到中华优秀文化和独特文明的传承，使学生能够认识中秀文化和独特文明的传承，使学生能够认识中华民族多元一体的发展格局，是历史发展的结华民族多元一体的发展格局，是历史发展的结果，从而更好地认识中国的国情。果，从而更好地认识中国的国情。部编初中历史七年级下册教材概览部编初中历史七年级下册教材概览壹壹部编初中历史七年级下册教材解析部编初中历史七年级下册教材解析贰贰第第6课课 北宋的政治北宋的政治课标要求课标要求 知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。国号国号 时间时间创建者创建者出身出身后梁后梁907923907923朱温朱温宣武节度使宣武节度使后唐后唐923
13、936923936李存勖李存勖河东节度使河东节度使之子之子后晋后晋936947936947石敬瑭石敬瑭 太原节度使太原节度使后汉后汉947951947951刘知远刘知远 河东节度使河东节度使后周后周951960951960郭威郭威后汉重臣后汉重臣国号国号时间时间创建者创建者出身出身前蜀前蜀891925891925王建王建西川节度使西川节度使吴吴892937892937杨行密杨行密淮南节度使淮南节度使吴越吴越893978893978钱钱鏐鏐镇东、镇海镇东、镇海节度使节度使闽闽893945893945王审知王审知威武军节度使威武军节度使楚楚896951896951马殷马殷武安军节度使武安军节度使南
14、汉南汉905971905971刘隐刘隐清海节度使清海节度使南平南平907963907963高季兴高季兴荆南节度使荆南节度使后蜀后蜀925965925965孟知祥孟知祥西川节度使西川节度使南唐南唐937976937976李李昪昪杨行密部下徐温杨行密部下徐温养子养子北汉北汉951979951979刘崇刘崇河东节度使河东节度使五代简表五代简表十国简表十国简表观察表格，五代十国观察表格，五代十国时期，皇帝身份有时期，皇帝身份有什么共同的特点？什么共同的特点？由此，我们对当时由此，我们对当时“皇帝上位皇帝上位”问题可以问题可以得出怎样的结论？得出怎样的结论？公元公元960年正月初一，历史的宿命年正月初一
15、，历史的宿命再一次再一次上演上演赵匡胤赵匡胤yn 后周宋州归德军节度使、后周宋州归德军节度使、禁军统帅禁军统帅 黄袍加身黄袍加身陈桥兵变陈桥兵变一、北宋的建立一、北宋的建立公元公元960年，年，赵匡胤夺取后周政权，赵匡胤夺取后周政权，改国号为改国号为宋宋，以以开封开封为都城，为都城，史称史称北宋北宋，赵匡胤就是赵匡胤就是宋太祖宋太祖。赵匡胤赵匡胤 yn赵匡胤赵匡胤 赵匡胤赵匡胤 赵匡胤的心里阴影？赵匡胤的心里阴影？杯酒释兵权杯酒释兵权杯酒释兵权杯酒释兵权 这种亲密的君臣关系、赵匡这种亲密的君臣关系、赵匡胤所处的时代背景及他个人胤所处的时代背景及他个人的经历可能会给他造成什么的经历可能会给他造成
16、什么心理阴影？心理阴影？北宋政治诞生背景问题北宋政治诞生背景问题设计意图：设计意图：通过五代十国篡窃成风通过五代十国篡窃成风时代背景的回顾、赵匡时代背景的回顾、赵匡胤自身节度使出生及其胤自身节度使出生及其如何登上皇位的个人经如何登上皇位的个人经历讲述，让学生设身处历讲述，让学生设身处地为赵匡胤思考他登上地为赵匡胤思考他登上皇位后尤其会防范的地皇位后尤其会防范的地方。以此使得学生更好方。以此使得学生更好地理解北宋政治为何会地理解北宋政治为何会有其特有的时代特征。有其特有的时代特征。杯酒释兵权杯酒释兵权杯酒释兵权杯酒释兵权北北 宋宋开封开封北北宋宋结结束束五五代代十十国国局局面面一、北宋的建立一、
17、北宋的建立先先南南后后北北 观察地图，北宋是观察地图，北宋是否恢复隋唐时期的否恢复隋唐时期的统一局面了呢？统一局面了呢？ 国家初定，如何治理国家成为宋国家初定，如何治理国家成为宋太祖必须面临的问题。太祖必须面临的问题。他的心理阴影会对他的治国理政他的心理阴影会对他的治国理政方针产生什么影响呢？方针产生什么影响呢？目的目的措施措施 中中央央二、宋太祖强化中央集权二、宋太祖强化中央集权军军事事地地方方消除武消除武将专权将专权的积弊的积弊1 1、解除禁军将领兵权，牢牢地控制了军队、解除禁军将领兵权，牢牢地控制了军队2 2、控制军队的调动权、控制军队的调动权, ,使禁军将领有握兵之重而无发兵之权使禁军
18、将领有握兵之重而无发兵之权3 3、经常调换军队将领，定期换防、经常调换军队将领，定期换防1、设副宰相若干人，与宰相共同议政、设副宰相若干人，与宰相共同议政2、设置多重机构，分割宰相的军权、财权、设置多重机构，分割宰相的军权、财权1、派文臣担任地方长官并实行轮换制、派文臣担任地方长官并实行轮换制2、设置通判分割知州权力、设置通判分割知州权力3、设转运使，把地方财政收归中央、设转运使，把地方财政收归中央削弱相权，削弱相权，加强皇权加强皇权加强对地加强对地方的控制方的控制五代方镇残虐，民受其祸，五代方镇残虐，民受其祸，朕今选朕今选儒臣儒臣干事者百余，干事者百余，分治大藩，分治大藩，纵皆贪浊纵皆贪浊，
19、亦亦未及武臣一人也未及武臣一人也。宋史宋史职官志职官志记载，记载，宋初宋初“始始置诸州通判置诸州通判”，“凡兵民、钱谷、凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，可否户口、赋役、狱讼听断之事，可否裁决，裁决，与守臣通签书施行与守臣通签书施行”。 守臣：知州、知府等地方长官。守臣：知州、知府等地方长官。 通：全部通：全部 签书：签字署名签书：签字署名 为了彻底遏制兵变，打击武将，为了彻底遏制兵变，打击武将，宋太祖还采取了什么措施？宋太祖还采取了什么措施？重文轻武的政策重文轻武的政策三、重文轻武的政策三、重文轻武的政策抑制武将，提升文官地位抑制武将，提升文官地位留下祖宗家法：不杀士大夫和言事之人。留
20、下祖宗家法：不杀士大夫和言事之人。宋初大将曹翰写下一首退将诗，有宋初大将曹翰写下一首退将诗，有“曾曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀因国难披金甲，不为家贫卖宝刀庭前昨庭前昨夜秋风起，羞睹盘花旧战袍。夜秋风起，羞睹盘花旧战袍。”之句；当时有之句；当时有谚语：谚语：“做人莫做军，做铁莫做针。做人莫做军，做铁莫做针。”三、重文轻武的政策三、重文轻武的政策发展文化教育发展文化教育发展文化教育发展文化教育民间：民间：书院、冬学、书院、冬学、蒙馆、家塾、蒙馆、家塾、私塾等私塾等宋初四大书院：宋初四大书院：应天书院、应天书院、岳麓书院、岳麓书院、嵩阳书院、嵩阳书院、白鹿洞书院白鹿洞书院中央官学中央官学地方官学地
21、方官学自五季以来，自五季以来，取士不问家世。取士不问家世。郑樵通志郑樵通志氏族略氏族略三、重文轻武的政策三、重文轻武的政策改革和发展科举制改革和发展科举制改革和发展科举制改革和发展科举制锁院、糊名、誊录、锁院、糊名、誊录、别头试别头试科考三年一次，实行科考三年一次，实行解试、会试、殿试解试、会试、殿试宋人科举考试图宋人科举考试图历代科举取仕数额历代科举取仕数额朝代朝代取仕总数取仕总数年均取仕年均取仕唐唐660366032323宋宋正奏名正奏名60000+60000+340340特奏名特奏名5000050000元元11391139（左右榜）（左右榜）1212明明24624246248989清清2
22、688826888100100三、重文轻武的政策三、重文轻武的政策改革和发展科举制改革和发展科举制改革和发展科举制改革和发展科举制 从这张表中，从这张表中，你能得出什你能得出什么结论么结论? 北宋的政治可能会带来哪些北宋的政治可能会带来哪些积极影响呢？积极影响呢？赵宋以后，中国历史赵宋以后，中国历史再没有再没有严重的地方严重的地方分裂割据局面发生。分裂割据局面发生。北京大学历史系教授北京大学历史系教授邓小南邓小南赵宋以后，中国历史上赵宋以后，中国历史上再再没有没有通过兵变或所谓通过兵变或所谓“禅让禅让”等方式篡取中央政权成功者；等方式篡取中央政权成功者；再没有再没有严重的地方分裂割据严重的地方
23、分裂割据局面发生。局面发生。祖宗之法祖宗之法北宋前期政治述略北宋前期政治述略邓小南邓小南在中国文化史上有几个时代一向是相提并在中国文化史上有几个时代一向是相提并论的，文学就说论的，文学就说“唐唐宋宋”，绘画就说，绘画就说“宋宋元元”，学术思想就说学术思想就说“汉汉宋宋”，都要说到，都要说到宋宋代。代。钱钟书钱钟书华夏民族之文化，历数千载之渐进，华夏民族之文化，历数千载之渐进，造极于赵宋之世造极于赵宋之世。陈寅恪陈寅恪 中国的科技发展到中国的科技发展到宋朝宋朝，已呈巅峰状态已呈巅峰状态，在许多方面实际上已经超过了在许多方面实际上已经超过了18世纪中叶世纪中叶工业革命前的英国或欧洲的水平。工业革命
24、前的英国或欧洲的水平。英英李约李约瑟瑟扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会安定。固和社会安定。在全国范围营造了浓厚的读书风气，也促进整个在全国范围营造了浓厚的读书风气，也促进整个社会文化素养的提高，造就了宋朝科技发达、文社会文化素养的提高，造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。化昌盛、人才辈出的文治局面。中央集权强化到前所未有的程度，皇权大大加强。中央集权强化到前所未有的程度，皇权大大加强。 这些措施还可能存在哪这些措施还可能存在哪些潜在危害呢
25、？些潜在危害呢？官吏冗多：官吏冗多：士兵冗多：士兵冗多：增加政府的增加政府的财政支出：财政支出：宋祁：宋祁：州县之地不广于前，而陛下之官州县之地不广于前，而陛下之官五倍于旧五倍于旧。蔡襄：蔡襄：积兵之多，仰天子衣食，五代而上上至秦积兵之多，仰天子衣食，五代而上上至秦汉无有也。汉无有也。羌人每出，闻多禁军，辄举手羌人每出，闻多禁军，辄举手相贺相贺。 苏辙苏辙上皇帝书上皇帝书以言乎用兵，则以言乎用兵，则十出而九败十出而九败。宋史宋史苏轼传苏轼传（仁宗）财赋所入，多于景德，（仁宗）财赋所入，多于景德，而岁之所出，又而岁之所出，又多于所入多于所入。 皇皇祐祐会计录会计录总收入总收入总支出总支出余余/
26、/歉歉资料来源资料来源治平二年（治平二年（10651065年）年）116138405116138405131864452131864452歉歉1572604715726047宋史宋史食货志食货志积贫积贫积弱积弱 如果你成为了那个时代如果你成为了那个时代的统治者，你会怎样扬的统治者，你会怎样扬长避短？长避短？设计意图：设计意图：对北宋政治的利、弊全面分析后，让对北宋政治的利、弊全面分析后，让学生通过合作探究的方式完成这一开学生通过合作探究的方式完成这一开放性问题，主要目的就是让学生再次放性问题，主要目的就是让学生再次确认：北宋层层叠叠的机构、官员设确认：北宋层层叠叠的机构、官员设置，对武将的防范
27、虽然起到了巩固专置，对武将的防范虽然起到了巩固专制主义中央集权的目的，但却造成效制主义中央集权的目的，但却造成效率极低、开支庞大的后果，如何才能率极低、开支庞大的后果，如何才能在两者中达到平衡？这一问题不仅困在两者中达到平衡？这一问题不仅困扰着宋，也是之后的朝代不断探索的。扰着宋，也是之后的朝代不断探索的。学生的回答不一定会全面，但主要目学生的回答不一定会全面，但主要目的是希望培养学生全面分析问题的能的是希望培养学生全面分析问题的能力，与之后元明清政治的学习建立起力，与之后元明清政治的学习建立起联系并进行比较。联系并进行比较。第第9 9课课 宋代经济的发展宋代经济的发展七下七下课标课标 知道宋
28、代南方经济的发展，理解知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。中国古代经济重心的南移。宋代南方宋代南方 生产发展生产发展 和和 商业繁荣商业繁荣生产生产流通流通经济重心南移经济重心南移学情分析学情分析 南方天气，气候较好，适合水稻。南方天气，气候较好，适合水稻。 南南方方气气候候温温暖暖湿湿润润，有有利利于于农农作作物物的的生生长长和和人人民民居居住住。河河流流、湖湖泊泊多多，有有利利于于养养殖殖业业的的发发展展，林林业业也也可可以以得得到到发发展展。地地势势以以平平原原、丘丘陵陵为为主主，有利于耕种。有利于耕种。 自然因素自然因素已知已知 人文因素人文因素未知未知知识与知识与能力
29、能力过程与过程与方法方法情感态度情感态度与价值观与价值观 了解了解宋代南方生产发展和商业繁荣的宋代南方生产发展和商业繁荣的史实史实，理解理解南宋时南宋时经济重心南移完成经济重心南移完成。 提高提高解读材料解读材料的能力。的能力。 掌握掌握识识读历史地读历史地图图的方法。的方法。 认识认识宋代南方经济的发展体现了当时宋代南方经济的发展体现了当时中国社会经济的中国社会经济的进步进步，感悟技术感悟技术进步是经进步是经济重心南移的济重心南移的动力动力之一。之一。教学目标教学目标重点：农业的发展重点：农业的发展难点：理解中国古代经济重心的南移难点：理解中国古代经济重心的南移江浙地区每亩农田的产量江浙地区
30、每亩农田的产量宋仁宗时宋仁宗时二三石二三石南宋早期南宋早期三四石三四石南宋中期南宋中期五六石五六石战国时期的四倍战国时期的四倍唐朝的两倍多唐朝的两倍多 谚曰：谚曰：“苏湖苏湖熟，天下足。熟，天下足。” （南宋）范成大（南宋）范成大 吴郡志吴郡志1 1指出该谚语出现指出该谚语出现的时期及反映的地的时期及反映的地方方 。 谚曰：谚曰：“苏湖苏湖熟，天下足。熟，天下足。” （南宋）范成大（南宋）范成大 吴郡志吴郡志2 2结合图例，解释结合图例，解释“苏湖熟，天下足苏湖熟，天下足”的含义。的含义。谚曰：谚曰：“苏湖熟，天下足。苏湖熟，天下足。”范成大范成大吴郡志吴郡志语曰：语曰：“苏常熟，天下足。苏常
31、熟，天下足。”陆游陆游渭南文集渭南文集？耕获图耕获图耕地耕地耙田耙田插秧插秧灌溉灌溉收割收割挑禾挑禾上架上架簸扬簸扬入仓入仓问题问题：从图的正上方耕田的环节开始，顺时针观察此图，说一说：从图的正上方耕田的环节开始，顺时针观察此图，说一说画面中的人在从事哪些劳动？画面中的人在从事哪些劳动？全面观察全面观察耕获图耕获图 根据画面中根据画面中插秧与收割同时插秧与收割同时进行的现象，说进行的现象，说说南宋时期江南说南宋时期江南水乡的水稻最少水乡的水稻最少一年几熟？一年几熟？ 重点分析重点分析耕获图耕获图工具先进工具先进翻车翻车耕作技术进步耕作技术进步一人一牛一人一牛复种技术复种技术 结结合合图图例例，
32、在在图图上上找找出出茶茶叶叶的的种种植植主主要要分分布布在在哪哪些些地方？地方？耕获图耕获图 根据图根据图片，结合所片，结合所学，学，概括概括南南方农业生产方农业生产发展的条件。发展的条件。自然环境优越自然环境优越劳动力充足劳动力充足技术先进技术先进社会安定社会安定统治者重视统治者重视 整体概括整体概括谚曰谚曰“湖广熟，天下足。湖广熟，天下足。” （明）李釜源（明）李釜源地图综要地图综要问题问题： 1 1指出该谚语出现的时期及反映的地方。指出该谚语出现的时期及反映的地方。2 2从从“苏湖熟，天下足苏湖熟，天下足”，到，到“湖广熟，天下足湖广熟，天下足”，你能得出什么结论？，你能得出什么结论？“
33、苏湖熟，苏湖熟，天下足天下足”教学片段一：解读谚语教学片段一：解读谚语“苏常熟，苏常熟，天下足天下足”横向比较横向比较看待历史现象看待历史现象个例个例类例类例教学片段一：解读谚语教学片段一：解读谚语“湖广熟，湖广熟，天下足天下足”纵向发展纵向发展看待历史问题看待历史问题“苏湖熟，苏湖熟，天下足天下足”“苏常熟，苏常熟，天下足天下足”一时一时长时长时 国国家家根根本本， 仰仰给给东东南南。 宋宋史史历史画配文历史画配文： 请为课文第请为课文第4444页的页的货郎图货郎图（局部）配上一段说明文字。（局部）配上一段说明文字。 要求要求：文体不限；把自己融：文体不限；把自己融入入“历史历史”，要有合理
34、的想象。，要有合理的想象。 温馨温馨提示提示：货郎从哪里贩运货郎从哪里贩运货物？货架上有哪些货物？货郎货物？货架上有哪些货物？货郎是怎样吆喝的？村里的妇孺如何是怎样吆喝的？村里的妇孺如何与货郎讨价还价？与货郎讨价还价？等等。等等。 在此基础上，你还可以就农在此基础上，你还可以就农村游商走贩在整个商品经济中的村游商走贩在整个商品经济中的地位地位发表发表你的你的看法看法。货郎图货郎图（局部）（局部）专业阅读专业阅读部编初中历史七年级下册教材介绍部编初中历史七年级下册教材介绍壹壹部编初中历史七年级下册教材解析部编初中历史七年级下册教材解析贰贰部编初中历史七年级下册指导思想部编初中历史七年级下册指导思
35、想叁叁 部编历史教材的编写指导思想部编历史教材的编写指导思想 历历历历 史史史史坚持唯物史观坚持唯物史观依据课程标准依据课程标准凝练核心素养凝练核心素养落实立德树人落实立德树人关注趣味可读关注趣味可读 部编历史教材的编写指导思想部编历史教材的编写指导思想 历历历历 史史史史坚持唯物史观坚持唯物史观教材对唯物史观教育的落实教材对唯物史观教育的落实1.1.突出表现在教材内容的呈现方式上，强调突出表现在教材内容的呈现方式上，强调历史学科的时序性和系统性。历史学科的时序性和系统性。时序性是历时序性是历史学科的基本特征，也是唯物史观对历史史学科的基本特征，也是唯物史观对历史发展的基本认识。发展的基本认识
36、。2.2.从初中学生的认知水平和该学段历史课程从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、普及性出发，按照时间的顺序，的基础性、普及性出发，按照时间的顺序，精选最基本的史实，采取编年体的精选最基本的史实，采取编年体的“点点线线”结合的呈现方式。结合的呈现方式。3.3.各年级教材内容的编排，体现唯物史观，渗各年级教材内容的编排，体现唯物史观，渗透社会主义核心价值观。透社会主义核心价值观。七年级七年级： 中国古代史，以传承中华优秀文化和独特文中国古代史，以传承中华优秀文化和独特文明，以及历代基本特征为核心，注重统一多明，以及历代基本特征为核心，注重统一多民族国家的形成与发展过程，同时重视中外民族
37、国家的形成与发展过程，同时重视中外交流的发展。交流的发展。 部编历史教材的编写指导思想部编历史教材的编写指导思想 一 历历历历 史史史史坚持唯物史观坚持唯物史观依据课程标准依据课程标准 部编历史教材的编写指导思想部编历史教材的编写指导思想 一 历历历历 史史史史坚持唯物史观坚持唯物史观依据课程标准依据课程标准凝练核心素养凝练核心素养 揭示人揭示人类社会社会历史客史客观基基础及及发展展规律的律的科学科学历史史观和方法和方法论。初中教材初中教材揭示人揭示人类社会社会历史客史客观基基础及及发展展规律的律的科学科学历史史观和方法和方法论在特定的在特定的时间联系系和空和空间联系中系中对事事物物进行行观察
38、、分析察、分析的意的意识和思和思维方式方式 新教材七下第新教材七下第1课课隋朝的统一与灭亡隋朝的统一与灭亡 利利用用历历史史地地图图隋隋朝朝大大运运河河引引导导学学生生辨辨识识古古今今地地名名的的不不同同，帮助学生理解大运河的开通对南北经济文化交流的重要意义。帮助学生理解大运河的开通对南北经济文化交流的重要意义。教学案例教学案例 利利用用历历史史地地图图天天宝宝十十节节度度使使分分布布图图引引导导学学生生认认识识安安史史之之乱乱发发生生的的重重要要原原因因；通通过过分分析析节节度度使使主主要要分分布布于于西西北北和和东东北北的的这这一一空空间间因因素素帮帮助助学学生生理理解解安安史史之之乱乱爆
39、爆发发于于北北方方（幽幽州州）的的原原因因以以及安史之乱对北方造成的影响。及安史之乱对北方造成的影响。新教材七下第新教材七下第5课课安史之乱与唐朝衰亡安史之乱与唐朝衰亡天宝十天宝十节度使节度使分布图分布图教学案例教学案例利利用用历历史史地地图图安安史史之之乱乱形形势势图图引引导导学学生生对对安安史史之之乱乱的的经经过过加加以以描描述述, ,让让学学生生在在叙叙述述安安史史之之乱乱这这一一历历史史事事件件时时学学会会运运用用恰恰当当的的时时间和空间表达方式。间和空间表达方式。新教材七下第新教材七下第5课课安史之乱与唐朝衰亡安史之乱与唐朝衰亡755年年安禄山、史思明安禄山、史思明教学案例教学案例新
40、教材七下第新教材七下第9课课宋代经济的发展宋代经济的发展西西汉汉经经济济分分布布图图盛盛唐唐经经济济分分布布图图五五代代辽辽宋宋夏夏金金经经济济分分布布图图 通通过过西西汉汉经经济济分分布布图图、盛盛唐唐经经济济分分布布图图和和五五代代辽辽宋宋夏夏金金经经济济分分布布图图三三幅幅不不同同时时期期的的历历史史地地图图的的对对比比，帮帮助助学学生生理理解解历历史史上上的的变变化化与与延延续续，学学会会用用“经经济济重重心心南南移移”对对这这一一历历史史现现象象进进行行描描述述和和概概括括。同同时时引引导导学学生生结结合合所所学学知知识识，从从政政治治、生生态态环环境境等等各方面考虑，对这一历史现象
41、作出合理的解释。各方面考虑，对这一历史现象作出合理的解释。教学案例教学案例新教材七下第新教材七下第9课课宋代经济的发展宋代经济的发展魏晋南北朝魏晋南北朝唐代中后期唐代中后期经济重心南移最后完成经济重心南移最后完成江南的开发为经济重江南的开发为经济重心的南移奠定基础心的南移奠定基础经济重心开始南移经济重心开始南移南宋南宋 除了利用历史地图培养学生的时空观念外，还除了利用历史地图培养学生的时空观念外，还可以利用知识结可以利用知识结构图、时间轴等图示结构表示某一历史事件的时间结构。如通过建构图、时间轴等图示结构表示某一历史事件的时间结构。如通过建立经济重心南移的过程结构图，帮助学生建立起对立经济重心
42、南移的过程结构图，帮助学生建立起对“经济重心南移经济重心南移”这一历史事件直观的认识，将散落在不同课时中的知识点进行综这一历史事件直观的认识，将散落在不同课时中的知识点进行综合，对具有延续性的历史现象形成全面的认识。合，对具有延续性的历史现象形成全面的认识。教学案例教学案例元朝的疆域元朝的疆域唐元与唐相比，与唐相比，元朝疆域有什么拓展？元朝疆域有什么拓展？元朝疆域：元朝疆域：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。超越了汉、唐。超越了汉、唐。元朝的版图是我国历史上最大的。元朝的版图是我国历史上最大的。教学案例教学案例揭示人揭示人类社会社会历史客史客观基基
43、础及及发展展规律的律的科学科学历史史观和方法和方法论在特定的在特定的时间联系和空系和空间联系中系中对事物事物进行行观察、察、分析的意分析的意识和思和思维方式方式 通通过严格的格的检验获取可信史取可信史料，并据此努料，并据此努力重力重现历史真史真实的的态度与方度与方法法n史料教学中应注意的问题和原则史料教学中应注意的问题和原则：1.1.准确节录，忠实原文。准确节录，忠实原文。2.2.增强针对性。增强针对性。3.3.难度要适宜。难度要适宜。4.4.数量要合理。数量要合理。赵润霞浅析中学历史教学中的史料教学1.1.针对史料，提出问题。针对史料，提出问题。2.2.读懂史料，提取信息。读懂史料，提取信息
44、。3.3.整合信息，知识迁移。整合信息，知识迁移。4.4.梳理思路，总结结论。梳理思路，总结结论。 张立艳初中历史史料教学的探索与启示以山东省潍坊市奎文区为例汴河怀古汴河怀古唐唐 皮日休皮日休尽道隋亡为此河，尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。共禹论功不较多。汴水汴水唐唐 胡曾胡曾千里长河一旦开，千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。惆怅龙舟更不回。新教材七下第新教材七下第1课课隋朝的统一与灭亡隋朝的统一与灭亡 在评述隋朝大运河的功过时，选用了唐朝两位诗人关于隋朝大在评述隋朝大
45、运河的功过时，选用了唐朝两位诗人关于隋朝大运河的诗作。这两首诗的来源不同、观点不同。通过对不同来源、运河的诗作。这两首诗的来源不同、观点不同。通过对不同来源、不同观点史料的比较、分析，引导学生学会对历史问题进行独立探不同观点史料的比较、分析，引导学生学会对历史问题进行独立探究并恰当地运用材料构建自己对所探究问题的论述。究并恰当地运用材料构建自己对所探究问题的论述。教学案例教学案例揭示人类社会历史客观基础及发展规律的揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论科学历史观和方法论在特定的时间联在特定的时间联系和空间联系中系和空间联系中对事物进行观察、对事物进行观察、分析的意识和思分析的意
46、识和思维方式维方式 通过严格的检通过严格的检验获取可信史验获取可信史料，并据此努料，并据此努力重现历史真力重现历史真实的态度与方实的态度与方法法以史料为依据，以历史理解为基础，对历史以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力事物进行理性分析和客观评判的能力新教材七下第新教材七下第5课课安史之乱与唐朝衰亡安史之乱与唐朝衰亡 史史料料是是历历史史解解释释的的重重要要依依据据。在在教教学学中中可可以以由由史史实实归归纳纳出出结结论论，再再对对所所学学内内容容中中的的历历史史结结论论加加以以分分析析，形形成成历历史史解解释释。如如讲讲述述“五五代代十十国国的的更更迭迭与与分
47、分立立”一一目目时时，可可以以给给出出十十国国开开国国君君主主曾曾任任官官职职表表，在在此此基基础础上上得得出出“它它们们的的开开国国君君主主都都是是掌掌握握兵兵权权的的武武将将”这这一一结结论论，据据此此产产生生“五五代代十十国国是是唐唐末末以以来来藩藩镇镇割割据据局局面面的的延续。延续。”这一理性认识。这一理性认识。教学案例教学案例揭示人揭示人类社会社会历史客史客观基基础及及发展展规律的律的科学科学历史史观和方法和方法论在特定的在特定的时间联系和空系和空间联系中系中对事物事物进行行观察、察、分析的意分析的意识和思和思维方式方式 通通过严格的格的检验获取可信史取可信史料，并据此努料，并据此努
48、力重力重现历史真史真实的的态度与方度与方法法以史料以史料为依据，以依据，以历史理解史理解为基基础，对历史史事物事物进行理性分析和客行理性分析和客观评判的能力判的能力学学习和探和探究究历史史应具有的社具有的社会会责任与任与人文追求。人文追求。 (2016 (2016江苏无锡初三江苏无锡初三39)201639)2016年年4 4月，习近平总书记月，习近平总书记对文物工作作出重要指示，他说。对文物工作作出重要指示，他说。“文物承载灿烂文明，文物承载灿烂文明，传承历史文化，维系民族精神，是老祖宗留给我们的宝传承历史文化，维系民族精神，是老祖宗留给我们的宝贵遗产。贵遗产。”以下是我国现存的一些著名文物古
49、迹，根据以下是我国现存的一些著名文物古迹，根据材料及所学内容回答问题。材料及所学内容回答问题。 (6)(6)一个民族的文化遗产，承载着这个民族的认同感和一个民族的文化遗产，承载着这个民族的认同感和自豪感；一个国家的文化遗产，代表着这个国家悠久历自豪感；一个国家的文化遗产，代表着这个国家悠久历史文化的史文化的“根根”与与“魂魂”。保护和传承文化遗产，就是。保护和传承文化遗产，就是守护民族和国家过去的辉煌，今天的资源、未来的希望。守护民族和国家过去的辉煌，今天的资源、未来的希望。对保护文化遗产，传承祖国文明，你有何建议或对保护文化遗产，传承祖国文明，你有何建议或想法？想法？ 部编历史教材的编写指导
50、思想部编历史教材的编写指导思想 一 历历历历 史史史史坚持唯物史观坚持唯物史观依据课程标准依据课程标准凝练核心素养凝练核心素养落实立德树人落实立德树人1.1.注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的发展格局，特别是七年级中国古代史的内容体发展格局，特别是七年级中国古代史的内容体现得相当突出。现得相当突出。与此同时，教材还通过对古代中国生产力的发展与此同时，教材还通过对古代中国生产力的发展而引发的中国与世界其他地区交往的不断扩大，而引发的中国与世界其他地区交往的不断扩大，如，通过对鉴真东渡、玄奘西行、四大发明的应如，通过对鉴真东渡、玄奘西行、四大发明的应用
51、和外传等内容的描述，使学生能够了解、感悟用和外传等内容的描述，使学生能够了解、感悟中国对世界文明发展的贡献。中国对世界文明发展的贡献。2.2.注重弘扬中华优秀传统文化、爱国主义教育，注重弘扬中华优秀传统文化、爱国主义教育，民族团结教育。民族团结教育。初中历史教材初中历史教材6 6册中有册中有2 2册，集中讲授反映中华优册，集中讲授反映中华优秀传统文化精髓的内容，涉及中国历史文化名人秀传统文化精髓的内容，涉及中国历史文化名人4040多人，科技、文学著作多人，科技、文学著作3030余部，对传统文化的余部，对传统文化的阐释比较系统全面，所选的人和事也极具代表性阐释比较系统全面，所选的人和事也极具代表
52、性和典型性。能够使学生了解和感悟中华文明的悠和典型性。能够使学生了解和感悟中华文明的悠久历史和文化传统，从根本上培养初中学生的爱久历史和文化传统，从根本上培养初中学生的爱国主义情怀和人文素养。国主义情怀和人文素养。教材更强调民族交融、民族和睦、民族团结和共教材更强调民族交融、民族和睦、民族团结和共同发展。如通过北魏孝文帝改革和北方地区的民同发展。如通过北魏孝文帝改革和北方地区的民族交融，初步理解民族交往、交流、交融对中华族交融，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。把民族发展的意义。把“融合融合”改为改为“交融交融”，更，更符合中国历史上各民族相互学习、相互依存的历符合中国历史上各
53、民族相互学习、相互依存的历史实际，更突出中国统一多民族国家的发展。史实际，更突出中国统一多民族国家的发展。3. 3. 国家主权意识教育。国家主权意识教育。在国家主权意识教育方面，教材讲述了台在国家主权意识教育方面，教材讲述了台湾以及钓鱼岛、南海诸岛等作为祖国领土湾以及钓鱼岛、南海诸岛等作为祖国领土不可分割一部分的历史渊源，强调了国家不可分割一部分的历史渊源，强调了国家主权和领土神圣不可侵犯，国家统一是祖主权和领土神圣不可侵犯，国家统一是祖国强盛的重要保证。国强盛的重要保证。 部编历史教材的编写指导思想部编历史教材的编写指导思想 一 历历历历 史史史史坚持唯物史观坚持唯物史观依据课程标准依据课程标准凝练核心素养凝练核心素养落实立德树人落实立德树人关注趣味可读关注趣味可读谢 谢 各各位位
