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1、LOGO构建良好的儿科构建良好的儿科(r k)护患沟通护患沟通上海交通大学医学院附属仁济医院上海交通大学医学院附属仁济医院上海交通大学医学院附属仁济医院上海交通大学医学院附属仁济医院(yyun)(yyun) 儿科儿科儿科儿科 沈晓沈晓沈晓沈晓雯雯雯雯第一页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通教学内容教学内容前言前言(qin yn)儿科儿科(r k)护患沟通的意义护患沟通的意义儿科患者儿科患者及家长及家长(jizhng)的的心理特征与调适心理特征与调适促进儿科有效护患沟通的技巧促进儿科有效护患沟通的技巧阻碍儿科有效护患沟通的因素阻碍儿科有效护患沟通的因素第二页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通
2、教学教学(jio xu)目标目标掌握掌握儿科患者儿科患者及家长的及家长的心理特征与调适心理特征与调适1 了解阻碍儿科有效护患沟通的因素了解阻碍儿科有效护患沟通的因素 2 掌握促进儿科有效护患沟通的技巧掌握促进儿科有效护患沟通的技巧3 熟悉儿科护患沟通的意义熟悉儿科护患沟通的意义4学时学时(xush)：0.5第三页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通前言前言(qin yn)什么是护患沟通什么是护患沟通儿科护患沟通的目的是什么儿科护患沟通的目的是什么儿科护患沟通对象有何特殊性儿科护患沟通对象有何特殊性第四页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通护患沟通护患沟通(gutng)定义：定义： 护患沟通是护
3、士与病人之间的信息交流和相护患沟通是护士与病人之间的信息交流和相互作用的过程。所交流的内容是与病人的护理及互作用的过程。所交流的内容是与病人的护理及康复直接或间接相关的信息，同时也包括双方的康复直接或间接相关的信息，同时也包括双方的思想、感情、愿望和要求等方面的交流。思想、感情、愿望和要求等方面的交流。护患沟通是处理护患之间人际关系的主要护患沟通是处理护患之间人际关系的主要(zhyo)内内容，没有护患沟通，就不可能建立良好的护患关容，没有护患沟通，就不可能建立良好的护患关系。系。 第五页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通儿科护患沟通儿科护患沟通(gutng)的目的的目的目的目的 护士与患儿及
4、家属之护士与患儿及家属之间的沟通，其目的在于减间的沟通，其目的在于减少护患之间的距离，增加少护患之间的距离，增加信任感，达成一致共识信任感，达成一致共识( n sh)。有效的沟通与患。有效的沟通与患儿的康复有着密切联系。儿的康复有着密切联系。第六页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通沟通沟通(gutng)对象的特殊性对象的特殊性患儿不善表达自已患儿不善表达自已(z y)的的病情及感受病情及感受儿童是祖国的未来，也是儿童是祖国的未来，也是家中的小皇帝、小宝贝家中的小皇帝、小宝贝家长格外紧张、焦虑，会家长格外紧张、焦虑，会对医护人员提出较高的要对医护人员提出较高的要求求 要求儿科护士掌握更深的要求
5、儿科护士掌握更深的护患沟通技巧，加强社会、护患沟通技巧，加强社会、人文科学的学习人文科学的学习第七页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通案例案例(n l) 在儿科病房收治一个在儿科病房收治一个5个多月大的个多月大的婴婴儿，医嘱儿，医嘱开出，治开出，治疗药疗药物物领领取并冲好后，按照平取并冲好后，按照平时时操作常操作常规规，护护士甲与乙将患儿抱入治士甲与乙将患儿抱入治疗疗室室进进行行头头皮皮(tup)静脉穿刺。操作静脉穿刺。操作过过程中只听程中只听见见患儿的哭患儿的哭闹闹，护护士士的小声的小声嘀嘀咕，数分咕，数分钟钟后后护护士将患儿从治士将患儿从治疗疗室抱出。室抱出。患儿患儿头头部置静脉部置静脉
6、针针，贴贴了不少胶布，家了不少胶布，家长长一看，一看，顿时顿时开腔：开腔：“搞什么，搞什么，进进去去这这么久，么久，还还把我把我们们宝宝宝宝的的头发头发剃剃过过了，你了，你们们到底打了几到底打了几针针啊？啊？” 护护士其士其实实在打在打针针前在帮宝宝剪指甲，而且只打了前在帮宝宝剪指甲，而且只打了一一针针，哪里出，哪里出问题问题了呢？了呢？有效有效有效有效(yuxio)(yuxio)沟通沟通沟通沟通 第八页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通调查显示：调查显示：30% 的护士不知道或不完全知道如的护士不知道或不完全知道如何与患者沟通；何与患者沟通； 83.3% 护士对沟通方式基本不护士对沟通方式
7、基本不了解；了解； 33.3%认为对患者及家属提出的认为对患者及家属提出的“不合不合理理”要求应不加理睬。要求应不加理睬。研究表明：研究表明：77.78%患者希望每日与护士交流一患者希望每日与护士交流一次；次；86.9%患者选择护患沟通内容与疾病有关；患者选择护患沟通内容与疾病有关；80%护理纠纷是由于护理纠纷是由于(yuy)沟通不良或沟通障碍导沟通不良或沟通障碍导致。致。摘自医学摘自医学(yxu)教育网教育网 第九页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通儿科儿科(r k)家长心理特征与调适家长心理特征与调适家家长长(jizhng)常常见见的心理特的心理特征：征：焦急焦急不信任感不信任感期望期望
8、值值过过高高第十页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通儿科儿科(r k)家长心理特征与调适家长心理特征与调适护护士与家士与家长长的心理的心理调调适策略：适策略：换位思考换位思考：如果如果我是孩子的妈妈我是孩子的妈妈(m m)/爸爸爸爸尊重尊重倾听倾听 第十一页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通儿科患者儿科患者(hunzh)心理特征与调适心理特征与调适患儿常见的心理特征：患儿常见的心理特征：恐惧恐惧(kngj)依赖行为依赖行为行为控制能力的减弱行为控制能力的减弱第十二页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通患儿心理特征与调适患儿心理特征与调适(dio sh)护士与患儿的心理调适策略：护士与患儿的
9、心理调适策略：优先满足生理需求、安全需求优先满足生理需求、安全需求运用温柔和蔼的语气运用温柔和蔼的语气使用简单使用简单(jindn)易懂的语言易懂的语言鼓励赞美性的语言鼓励赞美性的语言有针对性的护理措施有针对性的护理措施第十三页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通阻碍阻碍(z i)有效护患沟通的因素有效护患沟通的因素缺乏沟通缺乏沟通(gutng)技能及心理学知识，技能及心理学知识，这是影响护患关系的直接因素这是影响护患关系的直接因素 传统的护理观念及行为传统的护理观念及行为(xngwi)根深蒂固根深蒂固 独生子女独生子女 因素因素患儿及家属期望值高患儿及家属期望值高 患儿不善表达自已的病情患儿
10、不善表达自已的病情 第十四页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通促进有效促进有效(yuxio)沟通的技巧沟通的技巧俗话说俗话说:良言一句三冬暖良言一句三冬暖,恶语伤人恶语伤人( y shng rn)六月寒六月寒。安慰性语言安慰性语言 鼓励性语言鼓励性语言解释性语言解释性语言 告知告知(o zh)性语言性语言赞美性语言赞美性语言 询问性语言询问性语言语言语言艺术艺术第十五页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通案例案例(n l)1、学龄期患儿往往因为住院影响学习而不安心住院。、学龄期患儿往往因为住院影响学习而不安心住院。 有一次一位患儿因闹情绪不愿吃饭，原来是有一次一位患儿因闹情绪不愿吃饭，原来是
11、因为学习临近期中考试而心中不快，便劝慰道：因为学习临近期中考试而心中不快，便劝慰道：“你是一个聪明懂事的孩子，应该知道只有身体你是一个聪明懂事的孩子，应该知道只有身体健康才能保证学习优秀，你要安心养病，争取早健康才能保证学习优秀，你要安心养病，争取早日康复，我们护士阿姨都认为，凭你的好学日康复，我们护士阿姨都认为，凭你的好学(ho xu)和努力，一定能很快迎头赶上的。你自己说呢？和努力，一定能很快迎头赶上的。你自己说呢？”孩子懂事的点点头，表示立刻吃饭。孩子懂事的点点头，表示立刻吃饭。安慰性语言安慰性语言(yyn)第十六页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通案例案例(n l)2、当家长提出各种
12、问题，因人而异，恰如其分的回、当家长提出各种问题，因人而异，恰如其分的回答。答。 记得有一次，病房收治了一个力气特别大，记得有一次，病房收治了一个力气特别大，又胖的又胖的1岁左右小男孩，静脉穿刺难度较高。好不岁左右小男孩，静脉穿刺难度较高。好不容易在脚上打上静脉针，固定好后，家长却言辞容易在脚上打上静脉针，固定好后，家长却言辞激励的表示：患儿的脚裹得太紧，太别扭了，会激励的表示：患儿的脚裹得太紧，太别扭了，会让孩子脚扭伤、脚趾缺血的。当时护士就以冷静、让孩子脚扭伤、脚趾缺血的。当时护士就以冷静、坚定的态度解释到：坚定的态度解释到：“对不起，您的心情我们对不起，您的心情我们(w men)十分理解
13、，但是我们十分理解，但是我们(w men)的固定方法是十分专的固定方法是十分专业的，脚摆放的是解剖位置，肯定不会扭伤，脚业的，脚摆放的是解剖位置，肯定不会扭伤，脚趾甲红润，肯定没缺血，请您放心。趾甲红润，肯定没缺血，请您放心。”一番话避一番话避免了一触即发的护患矛盾。免了一触即发的护患矛盾。解释性语言解释性语言(yyn) 第十七页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通一道一道(ydo)思考题思考题Q：护护士准士准备给备给一位一位4岁岁的小男孩打的小男孩打针针，下列哪，下列哪项项护护理理语言语言最有帮助？最有帮助？A：“你会你会觉觉得有点疼，但你是一个小伙子，我相信得有点疼，但你是一个小伙子，我相
14、信你能你能处处理好理好这这一切一切(yqi)的。的。”B：“你已不是一个你已不是一个婴婴儿，我知道你不会哭。儿，我知道你不会哭。”C：“可以可以让让你的你的妈妈妈妈握住你的手。握住你的手。”D：“如果你表如果你表现现好，我就好，我就奖奖励你。励你。”赞美赞美(znmi)性语言性语言 第十八页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通促进有效沟通促进有效沟通(gutng)的技巧的技巧非语言沟通非语言沟通形体语言：包括点头、手势、抚摸、握手、依偎、形体语言：包括点头、手势、抚摸、握手、依偎、搀扶、拥抱等。搀扶、拥抱等。书面形式：健康教育，预防保健知识的宣传书面形式：健康教育，预防保健知识的宣传(xunc
15、hun)等。等。面部表情：始终面带微笑地投入工作。面部表情：始终面带微笑地投入工作。眼神：学会用目光启动交往，用眼神表达反应。眼神：学会用目光启动交往，用眼神表达反应。第十九页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通儿科护患沟通儿科护患沟通(gutng)的意义的意义1儿科有效的护患沟儿科有效的护患沟通是护士与家属之通是护士与家属之间的沟通，是处理间的沟通，是处理护患关系的主要内护患关系的主要内容容。2有利于增加护患之有利于增加护患之间感情，和谐护患间感情，和谐护患关系，提高患儿及关系，提高患儿及家属对医护人员的家属对医护人员的信任感。信任感。3有利于获得患儿完有利于获得患儿完整的病情资料，为整的病
16、情资料，为治疗提供充分的依治疗提供充分的依据，提高患儿及家据，提高患儿及家属对医护人员的满属对医护人员的满意度。意度。第二十页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通小结小结(xioji)良好良好良好良好(lingh(lingho)o)、有效沟通、有效沟通、有效沟通、有效沟通 前前 提提信任、爱心信任、爱心 专业知识专业知识操作技能操作技能沟通技巧沟通技巧沟通技巧沟通技巧 第二十一页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通思考题思考题促进有效护患沟通的技促进有效护患沟通的技巧巧(jqio)有哪些？有哪些？如何与一位爱哭的患儿如何与一位爱哭的患儿进行沟通呢？进行沟通呢？第二十二页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通LOGO第二十三页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通内容(nirng)总结构建良好的儿科护患沟通。护患沟通是护士与病人之间的信息交流和相互作用的过程。有效的沟通与患儿的康复有着密切联系。儿童是祖国的未来，也是家中的小皇帝、小宝贝。要求儿科护士掌握更深的护患沟通技巧，加强社会、人文科学的学习。调查显示：30% 的护士不知道或不完全知道如何与患者沟通。80%护理纠纷是由于沟通不良或沟通障碍(zhng i)导致。B：“你已不是一个婴儿，我知道你不会哭。C：“可以让你的妈妈握住你的手。Thank You第二十四页，共二十四页。构建良好的儿科护患沟通
