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1、知识点知识点2 2 能力的结构能力的结构一、能力的因素说一、能力的因素说（一）独立因素说（一）独立因素说美国心理学家桑代克(1901)曾对能力做过系统的描述。在他看来，人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。例如，抽象力、对社会关系的适应能力、对机械问题的适应能力(1911)等。（二）两因素说（二）两因素说斯皮尔曼认为智力包括两种潜在的因素： 一般因素、特殊因素一般因素（又称g因素）：应用于所有任务的单一的智力能力，会影响个体在所有智力测验中的表现智力的关键因素特殊因素（又称s因素）：只影响个体在某一种能力测验中的表现，如词汇、算术计算、记忆等。sss（三）智力多元理论（三）智力多元理论美国心
2、理学家美国心理学家加德纳加德纳（Howard Gardner）提出多元智能理论认为：提出多元智能理论认为：智力是在某种价值标准下，个体用以解决自己智力是在某种价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。要的能力。 智力包括语言能力、智力包括语言能力、 数理能力、空间能力、音乐数理能力、空间能力、音乐能力、能力、 运动能力、社交能力和自我反省等七种能运动能力、社交能力和自我反省等七种能力。力。逻辑逻辑数学智能数学智能 内省智能内省智能视觉视觉空间智能空间智能 音乐音乐节奏智能节奏智能 语文智能语文智能 肢体肢体动觉智能动觉
3、智能 7种智能 社交智能社交智能多元智力理论的意义：多元智力理论的意义：多元智力理论扩展了智力的概念，突破了多元智力理论扩展了智力的概念，突破了认知范围的局限认知范围的局限 。它不再是单纯的指出个体智力的水平差而它不再是单纯的指出个体智力的水平差而是告诉个体究竟有什么方面的发展潜力。是告诉个体究竟有什么方面的发展潜力。他将被传统智力排除在外的非认知的，他将被传统智力排除在外的非认知的，但与个体取得某方面成功密不可分的因素但与个体取得某方面成功密不可分的因素纳入智力的范畴之中，纳入智力的范畴之中，从而扩大了智力的内涵，能更好的解释学从而扩大了智力的内涵，能更好的解释学生成绩的变异和预测个体的成就
4、。生成绩的变异和预测个体的成就。二、能力的结构理论二、能力的结构理论（一）（一）吉尔福特的三维结构模型吉尔福特的三维结构模型智力活动智力活动就是人在头脑里加工就是人在头脑里加工(即操作过程即操作过程)客观对象客观对象(即内容即内容)，产生知识，产生知识(即产物即产物)的过程。的过程。智力的操作过程智力的操作过程包括认知、记忆、发散思维、聚合思包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价维、评价5个因素。个因素。智力加工智力加工的内容包括图形的内容包括图形(具体事物的形象具体事物的形象)、符号符号(由字母、数字和其他记号组成的事物由字母、数字和其他记号组成的事物)、语义语义(词、句的意义及概念词、句
5、的意义及概念)、行为、行为(社会能力社会能力)，共共4个因素；智力加工的产物包括个因素；智力加工的产物包括6个因素，个因素，即单元、类别、关系、系统、转换、蕴含。即单元、类别、关系、系统、转换、蕴含。这样，智力便由这样，智力便由465120种基本能力构成。种基本能力构成。1971年，他把内容维度中的图形改为视觉和听年，他把内容维度中的图形改为视觉和听觉，使其增为觉，使其增为5项，智力组成因素变为项，智力组成因素变为150种。种。1988年，他又将操作维度中记忆分为短时记忆年，他又将操作维度中记忆分为短时记忆和长时记忆，使其由和长时记忆，使其由5项变为项变为6项，智力结构的组成项，智力结构的组成
6、因素便增加到因素便增加到566180种。吉尔福德认为每种因种。吉尔福德认为每种因素都是独特的能力。素都是独特的能力。例如学生对英语单词的掌握，就是语义、记忆、例如学生对英语单词的掌握，就是语义、记忆、单元的能力。又如，说出鱼、马、菊花、太阳、猴单元的能力。又如，说出鱼、马、菊花、太阳、猴等事物哪些属于一类，回答这类问题进行的操作是等事物哪些属于一类，回答这类问题进行的操作是认知，内容是语义，产物是类别。认知，内容是语义，产物是类别。 举例：举例：我们现在再来做一个实验，给你这样我们现在再来做一个实验，给你这样一些字母组合：一些字母组合：PALN，TWNO，CEIV，OCEM，要求你将它们分别组
7、成熟悉的单，要求你将它们分别组成熟悉的单词。大家用两分钟的时间来练一下。词。大家用两分钟的时间来练一下。这些字母组合可以分别组成：这些字母组合可以分别组成：PALNPLANPALNPLANTWNOTOWNTWNOTOWNCEIVVICECEIVVICEOCEMCOMEOCEMCOME显然，在这个例子中，智力活动的内容为符显然，在这个例子中，智力活动的内容为符号，智力操作为认知，智力产品为单元。号，智力操作为认知，智力产品为单元。智力三维度的内容智力三维度的内容吉吉吉吉尔尔尔尔福福福福特特特特的的的的三三三三维维维维结结结结构构构构理理理理论论论论 英国心理学家埠南（Vernan，1971）继承
8、和发展了斯皮尔曼的二因素理论，提出能力的层次结构理论。 该理论认为：能力是按层次排列的。（二）能力的层次结构理论（二）能力的层次结构理论特殊因素：特殊因素：特殊因素：特殊因素：各种特殊能力各种特殊能力各种特殊能力各种特殊能力小因素群：小因素群：小因素群：小因素群：言语、数量、机械、信息、空间信息等言语、数量、机械、信息、空间信息等言语、数量、机械、信息、空间信息等言语、数量、机械、信息、空间信息等一般因素一般因素一般因素一般因素第二第二第二第二层层次次次次最高最高最高最高层层第四第四第四第四层层次次次次第三第三第三第三层层次次次次Source : Arthur D.Little两大因素群：两大
9、因素群：两大因素群：两大因素群：语文和教育方面的因素与操作和机械方面的因素语文和教育方面的因素与操作和机械方面的因素语文和教育方面的因素与操作和机械方面的因素语文和教育方面的因素与操作和机械方面的因素智力的层次结构模型智力的层次结构模型三、能力的信息加工三、能力的信息加工（一）智力的三元论（一）智力的三元论美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格(Steinberg，1985)提出了智力的三元理论试图。一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。这三个方面构成了智力成分亚理论、智力经验亚理论和智力情境亚理论。v智力成分亚理论智力成分亚理论
10、智力包括三种成分及相应的过程。（1）元成分用于计划、控制和决策等高级执行过程。如确定问题性质，选择解题步骤，调整解题思路，分配心理资源等。（2）操作成分表现为任务的执行过程，负责执行元成分的决策。（3）知识获得成分获取和保持新信息的过程，负责接受新刺激，做出判断和反应，以及对信息进行编码和存储。v智力情境亚理论智力情境亚理论这里的智力是指获得与情境拟合的心理活动。在日常生活中，表现为有目的的适应环境、塑造环境、与选择环境的能力，这些能力统称为情境智力。如：到达一个环境中，努力的适应环境，并对环境进行塑造以提高自己与环境的和谐程度。当个体感到自己无法适应某个环境时，会选择另外一种环境。v智力的经
11、验亚验论智力的经验亚验论认为智力包括两种能力：（1）处理新任务和新环境所要求的能力个体调用已有的知识和经验来解决遇到新问题的能力；应付遇到新环境的能力。（2）信息加工过程的自动化能力当人们遇到复杂问题时，要运用许多操作化的过程，只有这些操作自动化后，才能够容易地完成复杂任务。不同个体将一些自动化的操作运用到复杂任务能力不同，对问题的解决情况不同。 PASSPASS（Planning-arousal-simultaneous-Planning-arousal-simultaneous-successive)successive) 即指即指“计划注意同时性加工继时性加工计划注意同时性加工继时性加工
12、”四种认知过程。四种认知过程。这四种认知过程包含三个认知机能系统：这四种认知过程包含三个认知机能系统：1.1.注意系统注意系统又叫做注意唤醒系统又叫做注意唤醒系统2.2.信息加工系统信息加工系统同时性和继时性加工同时性和继时性加工3.3.计划系统计划系统最高层的统治系统最高层的统治系统（二）（二）智力的智力的PASSPASS模型模型三个认知机能系统间的关系：三个认知机能系统间的关系： 三个机能系统间是一种动态联系三个机能系统间是一种动态联系, ,并相互作用和相互并相互作用和相互影响。（见图）影响。（见图） 注意系统是注意系统是基础基础； 信息加工系统处于信息加工系统处于中间层次中间层次； 计划系统处于计划系统处于最高层次最高层次。 如：计划需要充分唤醒，注意力要充分集中，个体如如：计划需要充分唤醒，注意力要充分集中，个体如何编码、加工信息会受计划功能影响。何编码、加工信息会受计划功能影响。
