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1、信息技术与课程教学整合的理论与实践东北师范大学 刘茂森一、21世纪：教育的生存与发展面临 着新挑战 1 1、市场经济与教育的生存环境、市场经济与教育的生存环境 经济领域的变化 生产力的技术构成与产业结构 经济体制 时代特点的变化 高速发展 激烈竞争 多元、多变、多彩、多险 教育环境的变化 市场环境 竞争环境 人才需求环境学习和实践信息技术，提高学校整体办学水平，营造竞争条件，有效培养学生创新精神和实践能力，在竞争中求生存求发展。一、21世纪：教育的生存与发展面临 着新挑战2、信息时代与教育的改革和发展信息时代与教育的改革和发展支持当前这场变革的核心技术信息是信息技术；21世纪是信息时代；社会发
2、展后工业社会、经济发展知识经济时代；人类生存第三次浪潮、人类教育 ？ 信息时代： 社会经济的战略资源由资本 知识和信息 通讯技术高度发达 资源共享 人才是竞争的焦点 决策的重要性今天你如果不生活在未来，那么明天你将生活在过去。一、21世纪：教育的生存与发展面临 着新挑战 国外动态： 美国 日本与法国等 国内动态：l高度重视 “开发信息资源，服务四化建设”（邓小平） “以信息科学和生命科学为代表的现代科技突飞猛进，为世界生产力的发展打开了新的广阔前景。我们面临着难得的发展机遇，也面临着严峻的挑战。”“四个现代化，哪一化也离不开信息化。”（江泽民） “应用现代教育技术，推动教育教学改革”、“现代教
3、育技术是整个教育改革的至高点”（陈至立）一、21世纪：教育的生存与发展面临 着新挑战l关于发展现代教育技术的两个重要文献面向21世纪教育振兴行动计划（1998年12月） 实施“跨世纪素质教育”工程 实施“跨世纪园丁工程” 实施“高层次创新人才工程” 加快进行“211工程”建设 实施“现代运程教育工程” 实施“高校高新技术产业化工程”中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（1999年6月） “以计算机为基础的信息技术、现代远程教育技术正在教育领域引起一场深刻的变革。中央决定，在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。” 一、21世纪：教育的生存与发展面临 着
4、新挑战l中国教育信息化工程建设改造中国教育科研网络（CERNET）系统建设三网合一的现代远程教学系统大力建设公共教育信息资源库校校通工程中小学开设信息技术课程 信息技术的广泛应用，正在为人类的学习营造一个新型的学习文化的氛围，将要引起人类学习的革命，给人类的学习带来一些新的特点：这是一种贯穿于人的一生的学习是打破狭隘的专业界限面向真实复杂任务的学习是与人交流、合作、分享、共进的学习是不断进行自我反思、调控学习进程的学习 信息技术将真实情境与虚拟情境融合贯通，是潜力无穷的强大的认知工具，学习和实践信息技术，学习的革命才能实现。一、21世纪：教育的生存与发展面临 着新挑战 3、推进素质教育与创造型
5、人才的培养推进素质教育与创造型人才的培养 素质教育的基本要义：三个字、两个重点、一句话。 三个字：“三发展”全体发展、全面发展、个性发展 两个重点：创新精神和实践能力 一句话：培养创新型人才 创造型人才： 三个条件：受过充分教育，具有广博的知识 善于独立思考、具有创新精神和能力 有高尚的理想和道德情操 三个特征：全面+个性 人脑+电脑 智商+-情商 一、21世纪：教育的生存与发展面临 着新挑战 怎样推进素质教育？在现代教育思想理论指导下，优化教育教学过程，培养学生的创新精神和实践能力。l独立性格：“做一棵独立支撑的大树。而不是向两旁偏 倒的小草”，靠自己的智慧和才能开辟道路，学会生存。l超群心
6、理：要超出一般，要胜过别人，这是勇于参与竞争的心理基础。l冒险精神：不怕失败、不惧危险、敢为不伤大雅的“过火”和“偏激”，“明知山有虎，偏向虎山行”。l名利观念：要提倡革命的功利主义，不必谈“名”色边、言“利”心跳；在法律和道德允许的范围内正视和重视名利；争当名家、名流、名人。 一、21世纪：教育的生存与发展面临 着新挑战l表现欲望：展示自己的才能、显示自身的价值，不要凡事都退避三舍当旁观者；鼓励学生主动参与积极表现，在生活的舞台上演出一幕幕有价值、有质量、有声有色、有轰动效应的人生话剧。l开放意识：在心理上、思想上、行为上少拘谨而活跃、少限制而多引导、少清规戒律而多“五花八门”；引导学生闯出
7、自我封闭的小天地，接触社会。参加实践，活跃思维，以积极的态度探索生活的奥秘。l社交能力：善抓机遇、广交朋友、能言善辩；言行得体、应酬自如、能进能退、左右逢源。一、21世纪：教育的生存与发展面临 着新挑战l创造品格：进取精神、开拓能力；引导学生想人之所想、做人之所未做，善疑、求异、好问、勤做。l必胜信念：充足的信心是成功的一半。坚强的意志、坚定的决心、坚韧的作风，有一分希望，尽百倍努力，不达目的誓不罢休；要有宁折不弯的骨气，叱咤风云的豪气，“宁为玉碎、不为瓦全”的正气；“我不怕！”，“我能行！”“我会取得成功！”l主人公姿态：培养学生具有以天下为己任，具有强烈的事业心和责任感，处处以“主人”姿态
8、出现，为祖国的繁荣富强鞠躬尽瘁，死而后己的精神。一、21世纪：教育的生存与发展面临 着新挑战 尽管我们清楚素质教育的宗旨是提高国民素质；素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力；素质教育的目标是造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，但素质教育的推进状况却不能令人满意： “从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性进展。”李岚清 “推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱应试教育的惯性和影响，在一些地方就像有的同志形容的素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实”。 陈至立 原因之一：尚未实现信息技术与相关的教育新理念的融合；尚未实现
9、信息技术的教学功能特点与教学过程基本规律的整合。 一、21世纪：教育的生存与发展面临 着新挑战市场经济与教育的生存环境信息时代与教育的改革和发展推进素质教育与创造型人教的培养二、学习和实践现代教育技术二、学习和实践现代教育技术 在现代教育思想理论指导下，用三种技术，做两件事情，达成一个目标。1 1、现代教育思想理论指导下、现代教育思想理论指导下 学习教育思想理论必要性：l从事教育科研的需要l实践教育技术的需要l解决教育教学问题的需要二、学习和实践现代教育技术二、学习和实践现代教育技术 现代教育思想：l素质教育观教育的根本任务是促进学生的三个发展；依据“三发展”设计、实施、管理、评价教育教学工作
10、。l终身教育观教育是个人从生到死持续不断的过程；把终身受益的知识、能力情感教给学生。l双主体教育观在教育、教学中，教师和学生都是主体；两个主体的积极性、主动性、创造性是教育教学过程运动和发展的基本动力。 二、学习和实践现代教育技术二、学习和实践现代教育技术l创新教育观教育的主要功能是培养学生的创新素质；创新素质主要体现为创新意识（强烈的好奇心、旺盛的求知欲、积极的进取心）、创新精神（拼搏不断攀登新高峰，开拓不断进军新领域、发展不断追求新品质）、创新能力（独立思考和判断能力、对新知识新技术新产品的探索、发明与开发能力）。l情商为主教育观正确认识、调整自己的情感情绪；正确理解、善待他人的情感情绪；
11、20%IQ+80%EQ=100%成功。l四大支柱教育观学会认知、学会做事、学会生存、学会与人合作。 二、学习和实践现代教育技术二、学习和实践现代教育技术 现代教育理论： 三种学习学习理论行为主义学习理论、认知学习理论、人本主义学习理论。 三种教学教学理论賛柯夫的发展教学论，布鲁纳的结构与发现教学论、巴斑斯基的教学优化理论。 三种传播传播学理论拉斯威尔和传播学、宣伟伯的传播学、贝罗的传播学。 二、学习和实践现代教育技术二、学习和实践现代教育技术现代教育技术的构成：现代教育技术手段方法教育中应用的现代技术手段运用现代教育媒体进行教育活动的工作方法优化教学过程的系统方法物化技术现代教育媒体现代媒体技
12、术媒传教学法智能技术现代媒传技术教学设计智能技术教学系统设计技术2、三种技术二、学习和实践现代教育技术二、学习和实践现代教育技术 现代媒体技术： 硬件技术 软件技术：教育性、科学性、技术 性、艺术性、交互性 二、学习和实践现代教育技术二、学习和实践现代教育技术现代教学方法体系普通教学方法媒传教学方法情景教学法示范教学法模拟教学法协同教学法启导教学法引探教学法语言方法直接方法实践方法单媒法多媒法讲授、谈话、讨论演示、参观练习、实验、实习幻灯、录音、电影、电视、计算机、语言实验室多种媒体优化、组合、应用的方法现代媒传技术二、学习和实践现代教育技术二、学习和实践现代教育技术教学系统设计技术教学目标设
13、计教学内容教学对象修改修改教学策略设计教学媒体选择组合设计结果评价诊断性评价总结性评价二、学习和实践现代教育技术二、学习和实践现代教育技术 、做两件事情、做两件事情l丰富教育教学资源l满足教学优化需要l满足优化信息环境需要l满足学生个性发展需要l优化教学过程l以教学媒体的多样化优化教学过程l以教学形态的多样化优化教学过程l以教学方法的多样化优化教学过程二、学习和实践现代教育技术二、学习和实践现代教育技术 、达成一个目标、达成一个目标 现代化教育体系：l课程体系l教材体系l教学模式体系l教学方法体系l教学管理体系l教育科研体系二、学习和实践现代教育技术二、学习和实践现代教育技术现代教育思想理论指
14、导下三种技术做两件事情达成一个目标三、进一步推进“信息技术与课程整合”的研究与实践n对“信息技术与课程整合”的理解n创设“整合”研究与实践的基础条件n实践“整合”的根据和途径1、对“信息技术与课程整合” 的理解整合要有明确的目的“整合”的目的是在信息技术提供的新的沟通机制（计算机网络、多媒体、专业网站、信息搜索、电子图书馆、网上课程与远程学习）和丰富资源的环境中，优化教学过程，提高学生能力素质（基本学习技能、信息素养、创造思维、合作精神与交际能力、实践能力），促进学生综合素质的全面提高1、对“信息技术与课程整合” 的理解“整合”必须有正确明晰的指导思想实施信息技术与课程的整合具有多种价值取向可
15、供选择。一定要在现代教育思想理念的指导下，把整合的研究和实施纳入推进素质教育的轨道上来，以“整合”提高学生的综合素质。主体思想非常重要1、对“信息技术与课程整合” 的理解“整合”要坚持整合要素的个性特点在研究和实施“整合”过程中，既要充分发挥信息技术的教学功能特点，以其特有的功能特点优化课程教学的过程；也要严格遵循课程教学过程的基本规律，以体现教学过程规律的需求，发挥信息技术的功能特点。“整合”是功能特点和基本规律意义上的整合。1、对“信息技术与课程整合” 的理解“整合”具有强烈的实践性把两个以上的具有不同特点的事物整合在一起，不是在感性经验的基础上通过简单的思维推理就能实现的；要在不断地教学
16、实践中去实验、探求和总结，才能发现“整合”的本质和规律。 1、对“信息技术与课程整合” 的理解“整合”的结果是“双赢”的成功的整合应当是把课程教学目标的实现和信息技术教育目标的实现统一在同一教学过程中，也就是说，“整合”的结果，既以信息技术优化了课程教学的过程，促进了学生智能水平的提高；又在课程教学的过程中传授了信息技术，促进了学生信息素养的提高。1、对“信息技术与课程整合” 的理解“整合”要有明确的目的“整合”必须有正确明晰的指导思想“整合”要坚持整合要素的个性特点“整合”具有强烈的实践性“整合”的结果是“双赢”的2 2、创设、创设“整合整合”研究与实践的基础条研究与实践的基础条件件创设以多
17、媒体和网络为核心的数字化硬件环境l创设满足教师“教”的需求的硬件环境-多媒体教室l创设满足教师“教”、学生“学”的需求的硬件环境-计算机网络教室l创设满足学生自主学习需求的硬件环境-校域、城域、国际网络2 2、创设、创设“整合整合”研究与实践的基础条研究与实践的基础条件件经过数字化处理的教学资源软件环境l满足优化课程学习需求的课本资源（自为资源）l满足扩展性学习需求的校本资源（自为与自在资源）l满足个性发展需要的社本资源（自在资源）好的教学软件资源：l基本属性教育性、科学性、技术性、艺术性、交互性、可控性l基本功能突出教材重点，克服教学难点，突破学习与教的关键的综合性l开发路线专家理论指导、教
18、师经验支持、计算机人员技术保障三结合大中小三种洗发液、曹冲称象、我为公主巧化妆、清明上河图2 2、创设、创设“整合整合”研究与实践的基础条研究与实践的基础条件件提高教师的教育理论修养水平l掌握教学过程的基本规律l学习知识与转变情感相统一的规律l学习知识与提高智力相统一的规律l智力因素与非智力因素相统一的规律l教师主导作用与学生主体地位相结合的规律2 2、创设、创设“整合整合”研究与实践的基础条研究与实践的基础条件件l形成正确的教学价值观l教学基本价值观知识型价值观、智能型价值观、素质型价值观l完整的教学价值观体系知识传授价值能力和发展价值品格价值方法价值2 2、创设、创设“整合整合”研究与实践
19、的基础条研究与实践的基础条件件各种价值的相关性 知识是基础能力是中心品格是方向方法是手段树立教学价值的整体结构观念，克服以知识为中心的教学价值取向2 2、创设、创设“整合整合”研究与实践的基础条研究与实践的基础条件件掌握信息技术的教学功能特点信息技术在教育中的应用，从技术上来说具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点。这些特点，不仅改变着人类的思维学习方式，也促进着教学活动发生多方面的变革。2 2、创设、创设“整合整合”研究与实践的基础条研究与实践的基础条件件l教材内容的多媒体化实现了教学内容的结构化、动态化、形声化表达，并且可以以链接的技术以图片、动画、声音、文字说明等多种形态的知识载体对
20、教学内容进行多层次、多角度的论证和说明，这对优化学习者的认知活动起到了十分重要的作用。2 2、创设、创设“整合整合”研究与实践的基础条研究与实践的基础条件件l教学资源的共享化网上教学资源是对广域范围内的教学资源的集合，可以满足各类学习者在各种学习形态（一齐化教学、个别化学习）下的学习需求，实现了真正意义上的资源共享。l教学形态的多样化班级形态的一齐化教学、个别形态的自主学习、校际和国际间的协作学习等，都可以得到信息技术的支持。l教学时空的扩大化学校和课堂不再是教学活动的唯一场所，信息技术的应用使教学活动在实践和空间上获得很大的灵活性。2 2、创设、创设“整合整合”研究与实践的基础条研究与实践的
21、基础条件件l教学环境的虚拟化根据教学需求创设虚拟的教学情境和训练条件，为认知活动的优化和技能训练水平的提高提供保证。l教学效果反馈的及时化信息技术支持下的教学活动，克服了以往教学延时反馈的弊端，既可以在教与学的过程中提供诊断性反馈，也可以在教学结束后提供总结性反馈，为教学过程的调控和教学结果的评价及时提供依据。2 2、创设、创设“整合整合”研究与实践的基础条研究与实践的基础条件件创设以多媒体和网络为核心的数字化硬件环境经过数字化处理的教学资源软件环境提高教师的教育理论修养水平掌握信息技术的教学功能特点3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径按照教学过程的基本规律开展“整合”教学的
22、研究和实践“规律就是关系本质的关系本质之间的关系。”教学过程的基本规律是教学过程本质特点的反映，是设计教学、实施教学、评价教学的根据，也是实现与信息技术整合的根据。l按照直接经验和间接经验相结合的规律，恰当地选择和应用“整合”教学的媒体。3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径l完整的学习过程是综合运用各种媒体来实现的：大学中学具体小学抽象幼儿3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径l按照知识与智力相统一的规律，正确的应用“整合”教学的方法策略。针对不同类型的学习采用不同的方法策略，为知识与智力的统一创造条件：简单学习语义性知识认识客观教师讲授接受性学习复杂学习程序
23、性知识提高能力教师组织协作性学习高级学习策略性知识学会学习教师引导自主性学习3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径客观主义客观主义方法论体系方法论体系建构主义建构主义方法论体系方法论体系清晰、明瞭、清晰、明瞭、高密度、传授知识高密度、传授知识启发、帮助、协调启发、帮助、协调知识的获得知识的获得提高能力与提高能力与学会学习学会学习方方法法论论3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径l按照智力因素与非智力因素相统一的规律，多样化地满足学习者的学习需求l以教学方法的多样以教学方法的多样化满足学习需求化满足学习需求普通方法普通方法媒体方法媒体方法语言方法：讲授、谈话、讨论
24、语言方法：讲授、谈话、讨论直观方法：演示、参观直观方法：演示、参观实践方法：练习、实践、实习实践方法：练习、实践、实习情境教学法情境教学法示范教学法示范教学法模拟教学法模拟教学法程序教学法程序教学法3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径l以教学形态的多样化满足学习需求班级的讲授、小组的讨论、个别的自主学习l以教学媒体的多样化满足学习需求知识知识语言语言文字文字电子媒介电子媒介瞬得、灵活、廉价；瞬得、灵活、廉价；扭曲、不确定性、可信度低扭曲、不确定性、可信度低贮存、扩大时空、可控性强；贮存、扩大时空、可控性强；不易掌握不易掌握形象具体、生动活泼、远距传输；形象具体、生动活泼、远距
25、传输；投入大投入大抽抽象象具具体体物化物化3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径l按照教师主导、学生主体相结合的规律推进“整合”教学的教学过程。教师主导：l在现代教育思想理论指导下设计教学活动l按着素质教育观的要求推进教学过程l运用科学的指标体系评价学习结果3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径学生主体：l有平等的参与教学活动的权利l有对教师进行评价的机会l有交流、质疑和发表见解的氛围l有进行自主学习的时空条件、硬件环境和软件资源l按照传授知识与转变情感相统一的原则评价教学结果3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径按照教学原则实施“整合”l以人为
26、本原则尊重学生的重合价值和尊严，师生之间真诚相爱，人格平等，相互合作和彼此尊重。l以信息技术的应用实施目标导向教学，满足不同学习风格。在学习策略、方法、节奏等方面的不同需求。l以信息技术的应用提高学生学习的自主选择性。l以信息技术的应用变被动的接受性学习为主动的操作性学习。3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径l面向全体原则“有教无类”、“因材施教”，头发每一个学生，使每一个学生都在自己先天禀赋和后天发展的基础上有所学习、有所成功、有所发展、有所创造。l以信息技术的应用调动所有学生的学习积极性l以信息技术的应用给予所有学生平等的参与学习的平等权利l以信息技术的应用满足所有学生的
27、不同学习需求l以信息技术的应用对所有学生的学习结果做出及时评价3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径l全面发展原则注重学生的知识和学习能力的同步发展，注重道德品质、品质的同步发展，使学生整体素质得到发展。l以信息技术的应用优化教学过程，促进学生知识的获得、能力的提高和情感的转变。l以信息技术的应用优化学校的信息环境，在扩大学校与社会联系中促进学生正确价值观的形成。3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径l主动发展原则从学生主体地位出发制定教学策略、选择教学方法、设计教学方案、组织教学过程。l把信息技术作为学生的认知工具教给学生。l充分发挥信息技术在教学策略、教学方
28、法中的启发作用。l以信息技术满足学生个性发展的需求。3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径l落实基础原则落实基础知识、基本技能、基本能力，为学生的素质提高打好基础。l以信息技术的应用高密度、高清晰度地向学生传授知识，并为基础知识的复习和巩固提供手段。l以信息技术的应用创设练习和问题解决情境，提高学生的基本技能和基本能力。3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径l愉悦审美原则在民主、平等、和谐的课堂气氛中，实现乐教乐学的境界，以具有美学价值的教学活动开发智力、陶冶情操。l以教学软件的技术性和艺术性体现教学的愉悦与审美l以信息技术的反馈功能体现教学的愉悦与审美l以信息
29、技术的可选择性体现教学的愉悦与审美3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径按照课堂教学的模式实施整合l探索发现式以有效达成教学目标为目的，为学习者构建对知识理解的模仿框架，并开发成教学软件。使学生在这种教学软件的操作中，观察事物、思考问题、发现概念与概念之间的关系，最终达成目标。3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径l实验探究式以信息技术创设虚拟的实验条件，使学生在实验过程的操作和实验结果的观察中，强化获得的知识，提高动手能力、观察能力和分析判断能力。l情景激发式利用信息技术的手段，创设与教学内容相关的情景气氛，使学生在情与景的交融中，智力因素与非智力因素的协调中
30、，提高学习兴趣，产生学习动机，提高学习质量3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径l自由讨论式运用信息技术向学生提供充分的感知对象，通过启发和点拨提高学生参与讨论的积极性，在不同见解的交叉和对峙中最终弄清静态现象的本质和动态现象的本质。3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径按照教学方法策略实施整合l以信息技术优化普通教学方法l以信息技术克服语言方法的抽象性，提高讲授、谈话、讨论的有效性。l以信息技术模拟演示、参观对象，提高直观范围和效果。l以信息技术提供练习程序、实践和实习模拟环境，为提高实践方法、效果打好基础。3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途
31、径l以信息技术提高媒体教学方法l以信息技术创设生动的教学情境l以信息技术提供标准的示范对象l以信息技术提供逼真的模拟教学问题l以信息技术提供科学的教学程序3 3、实践、实践“整合整合”的根据和途径的根据和途径l以信息技术优化教学策略l以信息技术实施目标导向教学(内容导向 目标导向)l把信息技术认知工具教给学生(教具 学具)l引导学生运用信息技术进行主动的探求性学习(被动的接受性学习 主动的探求性学习)l变教教材为用教材来教3 3、“整合整合”研究与实践的基本策研究与实践的基本策略略按照教学过程的基本规律开展“整合”教学的研究和实践按照教学原则实施“整合”按照课堂教学的模式实施整合按照教学方法策略实施整合
