《推荐学校制度文化建设》由会员分享，可在线阅读，更多相关《推荐学校制度文化建设（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1学校发展学校发展（观点一）（观点一）人治人治人治人治法治法治法治法治德治德治德治德治自然人自然人自然人自然人权威性权威性权威性权威性社会人社会人社会人社会人规范性规范性规范性规范性个性人个性人个性人个性人无为而治无为而治无为而治无为而治2学校发展学校发展（观点二）（观点二）质量质量质量质量效能效能效能效能人本人本人本人本零缺陷零缺陷零缺陷零缺陷控制控制控制控制零耗损零耗损零耗损零耗损授权授权授权授权零抱怨零抱怨零抱怨零抱怨关怀关怀关怀关怀3学校制度文化建设学校制度文化建设重新认识学校制度文化学校制度文化建设的方向学校制度文化建设的基本策略 4学校文化的涵义学校文化的涵义 学校文化学校文化学校
2、文化学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。的精神和物质共同体。 5学校制度文化的涵义学校制度文化的涵义学校制度文化学校制度文化学校制度文化学校制度文化，即由学校制度所承载、表达、衍生和推动的文化，即由学校制度所承载、表达、衍生和推动的文化，它是一所学校渗透在体系架构、规章制度、工作流程、岗位职责中的它是一所学校渗透在体系架构、规章制度、工作流程、岗位职责中的价值观念和风格特色，也是在生成和执行各类制度的过程中折射出来价
3、值观念和风格特色，也是在生成和执行各类制度的过程中折射出来的价值取向和行为准则。的价值取向和行为准则。 6建设学校制度文化的目的建设学校制度文化的目的 建设学校制度文化，其目的是为学校建设学校制度文化，其目的是为学校的教育教学服务，使学校的教育教学行为的教育教学服务，使学校的教育教学行为有章可循，使学校的教育教学行为合理、有章可循，使学校的教育教学行为合理、规范，使学校的教育教学活动开展得有条规范，使学校的教育教学活动开展得有条不紊，张弛有度。不紊，张弛有度。 7学校制度文化的功能学校制度文化的功能8学校制度文化的性质特点学校制度文化的性质特点9学校制度文化的分类学校制度文化的分类10学校制度
4、文化的分类学校制度文化的分类11学校制度文化建设的学校制度文化建设的12学校制度文化建设的学校制度文化建设的 人本管理人本管理在本质上应该如著名管理学在本质上应该如著名管理学家陈怡安教授所说：家陈怡安教授所说：“点亮人性的光辉；回点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福归生命的价值；共创繁荣和幸福”，是一种，是一种以促进师生人身自由、服务师生全面发展管以促进师生人身自由、服务师生全面发展管理理念与管理模式。理理念与管理模式。 13学校制度文化建设的学校制度文化建设的14学校制度文化建设的学校制度文化建设的 “全人全人” 是个体生命的独特生命及是个体生命的独特生命及其与社会发生的所有关系。
5、其与社会发生的所有关系。 “全人教育全人教育” 是尊重受教育个体是尊重受教育个体的独特生命魅力，促进其社会活动能力的的独特生命魅力，促进其社会活动能力的健全发展。健全发展。 15学校制度文化建设的学校制度文化建设的 北师大教授肖川博士在北师大教授肖川博士在我的教育我的教育主张主张中提出：中提出： 学校应该是书声琅琅，笑声学校应该是书声琅琅，笑声琅琅，歌声琅琅。琅琅，歌声琅琅。16学校制度文化建设的学校制度文化建设的17决策理念决策理念 “冰山冰山”理理论论 即使一个成功的人，他的潜能最多也只开发了一即使一个成功的人，他的潜能最多也只开发了一小部分，犹如冰山一角。人的才能的绝大部分是冰山小部分，
6、犹如冰山一角。人的才能的绝大部分是冰山下面那个巨大的三角形底部，那是看不见的，但正是下面那个巨大的三角形底部，那是看不见的，但正是这看不见的部分决定着一个人的前程。这看不见的部分决定着一个人的前程。 “冰山冰山”理论由弗洛伊德和布罗伊尔在理论由弗洛伊德和布罗伊尔在歇斯底歇斯底里研究里研究中首先提出（中首先提出（1895年）年） 1819 管理专家在管理专家在“99世界管理大会世界管理大会”上提出：看一个企业就像看一棵树一样，上提出：看一个企业就像看一棵树一样，有的人看到树叶很茂盛（目前的产值、有的人看到树叶很茂盛（目前的产值、利润），看到树上的果实累累（目前的利润），看到树上的果实累累（目前的
7、产品、成果）就高兴了，陶醉了。但他产品、成果）就高兴了，陶醉了。但他没有认真地去看一看树根（学习力）怎没有认真地去看一看树根（学习力）怎么样。结果过一年半载，发现树枯萎了，么样。结果过一年半载，发现树枯萎了，一检查树根烂掉了，此时想挽救，往往一检查树根烂掉了，此时想挽救，往往为时已晚。为时已晚。决策理念决策理念 “树根树根”理理论论20 “青蛙效应青蛙效应”是十九世纪末，康奈尔大学的教授是十九世纪末，康奈尔大学的教授们做的一个实验。一只青蛙跳进热水桶中，这只青们做的一个实验。一只青蛙跳进热水桶中，这只青蛙迅速跳离，保住了生命。另一只青蛙跳进冷水桶蛙迅速跳离，保住了生命。另一只青蛙跳进冷水桶中，
8、舒畅地游动，慢慢对水加热，青蛙却对逐渐升中，舒畅地游动，慢慢对水加热，青蛙却对逐渐升高的温度无法及时感知，后来水已经很热了，青蛙高的温度无法及时感知，后来水已经很热了，青蛙也意识到危险的存在，但它已经麻木，无力跳离了，也意识到危险的存在，但它已经麻木，无力跳离了，只有等死。只有等死。决策理念决策理念 “青蛙效应青蛙效应”21 一群渔民到远海打鱼，由于长途运输，运回的鱼绝大部分都死掉一群渔民到远海打鱼，由于长途运输，运回的鱼绝大部分都死掉了。但他们当中有一位船老大打回的鱼却总是活蹦乱跳，所以鱼的价了。但他们当中有一位船老大打回的鱼却总是活蹦乱跳，所以鱼的价格也就总是高高的。究竟这个船老大有什么高
9、招呢？别的渔民都想知格也就总是高高的。究竟这个船老大有什么高招呢？别的渔民都想知道，无奈他却死活不肯说出秘诀。道，无奈他却死活不肯说出秘诀。 直到有一天这位船老大的船出了事才真相大白，原来他的船有好直到有一天这位船老大的船出了事才真相大白，原来他的船有好些鱼舱，每一个鱼舱里都放着几条大鲶鱼。满舱的沙丁鱼本来在一起些鱼舱，每一个鱼舱里都放着几条大鲶鱼。满舱的沙丁鱼本来在一起相安无事，现在突然发现鲶鱼这个异类进入自己的领地，就警觉起来，相安无事，现在突然发现鲶鱼这个异类进入自己的领地，就警觉起来，就躲避，就逃跑。于是在长途的运输过程中鱼舱对沙丁鱼来说就充满就躲避，就逃跑。于是在长途的运输过程中鱼舱
10、对沙丁鱼来说就充满着危险，充满着压力，于是也充满着竞争，充满着活力，这样到了岸着危险，充满着压力，于是也充满着竞争，充满着活力，这样到了岸上个个活蹦乱跳。这一效应表示，在固定不变的环境中，通过上个个活蹦乱跳。这一效应表示，在固定不变的环境中，通过“中途中途介入介入”竞争者，可以增加群体的活力，强化内部竞争性，实现最优效竞争者，可以增加群体的活力，强化内部竞争性，实现最优效果。果。 决策理念决策理念 “鲶鱼效应鲶鱼效应”22 蝴蝶效应蝴蝶效应混沌现象混沌现象 1979年年12月，洛伦兹在华盛顿的美国月，洛伦兹在华盛顿的美国科学促进会的一次讲演中提出：一只蝴蝶在巴科学促进会的一次讲演中提出：一只蝴
11、蝶在巴西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯州引西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯州引起一场龙卷风。起一场龙卷风。决策理念决策理念 “蝴蝶效应蝴蝶效应”23决策理念决策理念 “蝴蝶效应蝴蝶效应”有关蝴蝶效应的民谣有关蝴蝶效应的民谣英国学者维纳编著英国学者维纳编著钉钉钉钉 子子子子 缺，缺，缺，缺， 蹄蹄蹄蹄 铁铁铁铁 卸；卸；卸；卸；蹄蹄蹄蹄 铁铁铁铁 卸，卸，卸，卸， 战战战战 马马马马 蹶；蹶；蹶；蹶；战战战战 马马马马 蹶，蹶，蹶，蹶， 骑骑骑骑 士士士士 绝；绝；绝；绝；骑骑骑骑 士士士士 绝，绝，绝，绝， 战战战战 事事事事 折；折；折；折；战战战战 事事事事 折，折，折，折， 国国
12、国国 家家家家 灭。灭。灭。灭。24 美国管理学家彼得提出美国管理学家彼得提出“ “木桶理论木桶理论木桶理论木桶理论” ” 即即即即“ “水桶定律水桶定律水桶定律水桶定律” ”，是指一只水桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。是说一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可成为短板效应。一个水桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板。决策理念决策理念 “木桶理论木桶理论”25 创新是发展的原动力。然而，创新并不是在各个方面都是齐创新是发展的原动力。然而，创新并不是在各个方面都
13、是齐头并进的，虽然全面地说创新存在着头并进的，虽然全面地说创新存在着“三全三全”（即全员创新、全（即全员创新、全面创新和全过程创新）要求，但是创新总是首先从某一个方面起面创新和全过程创新）要求，但是创新总是首先从某一个方面起始和突破，从而形成始和突破，从而形成“孤峰孤峰”，并发挥优势。正是这种优势，提，并发挥优势。正是这种优势，提高了效率，降低了成本，增强了的核心竞争力，增加了效益。也高了效率，降低了成本，增强了的核心竞争力，增加了效益。也正是这种在创新中形成的某一方面的正是这种在创新中形成的某一方面的“孤峰孤峰”，打破了管理中原，打破了管理中原有的均衡态势，对管理的其他方面提出了新的要求，促
14、进了其他有的均衡态势，对管理的其他方面提出了新的要求，促进了其他方面的改革创新，进而提高了整体素质，促进发展跃上新台阶。方面的改革创新，进而提高了整体素质，促进发展跃上新台阶。于是，新一轮的创新开始。就这样，起始往复，不断循环，螺旋于是，新一轮的创新开始。就这样，起始往复，不断循环，螺旋似地推动持续发展。这就是似地推动持续发展。这就是“孤峰原理孤峰原理”。决策理念决策理念 “孤峰原理孤峰原理”26 两个人一起丛林野营，当他们看见一只老虎时，两个人一起丛林野营，当他们看见一只老虎时，其中一个马上拿出跑鞋换上，另一个人说：其中一个马上拿出跑鞋换上，另一个人说：“你换上你换上跑鞋也没有用的，你能跑的
15、过老虎吗？跑鞋也没有用的，你能跑的过老虎吗？”这人却说：这人却说：“我没打算跑得的过老虎，我只要跑过你就行了我没打算跑得的过老虎，我只要跑过你就行了”。看到这发人深省看到这发人深省留得青山在，不怕没柴烧。只要留得青山在，不怕没柴烧。只要跑得快，让同伴（同行）成为老虎的食粮，而自己能跑得快，让同伴（同行）成为老虎的食粮，而自己能逃出森林，机会还会没有吗？末位淘汰制，公平竞争、逃出森林，机会还会没有吗？末位淘汰制，公平竞争、激励员工、淘汰后进、保护优秀。激励员工、淘汰后进、保护优秀。决策理念决策理念 “老虎理论老虎理论”27制度文化建设的基本策略制度文化建设的基本策略28学校制度文化建设的基本策略
16、学校制度文化建设的基本策略29学校制度文化建设的基本策略学校制度文化建设的基本策略30学校制度文化建设的基本策略学校制度文化建设的基本策略31学校制度文化建设的基本策略学校制度文化建设的基本策略32学校制度文化建设的基本策略学校制度文化建设的基本策略33学校制度文化建设的基本策略学校制度文化建设的基本策略制度化应该从每一小事做起 制度化应具备科学性制度化不能排斥人情味 制度化应该强调日常落实 制度化要有承传和创举 34学校制度文化建设的基本策略学校制度文化建设的基本策略1.加强教育培训，宣传造势，营造氛围加强教育培训，宣传造势，营造氛围 。2.树立制度权威，规范公正高效的执行制度树立制度权威，规范公正高效的执行制度 。 3.刚性执行与柔性执行相结合，约束与激励相结合，执行与教育相刚性执行与柔性执行相结合，约束与激励相结合，执行与教育相结合，以提升执行实效，提高师生自我执行、自我管理的水平。结合，以提升执行实效，提高师生自我执行、自我管理的水平。 4.在扎实推行正式制度的同时，深入分析并引导非正式制度向正式在扎实推行正式制度的同时，深入分析并引导非正式制度向正式制度的规则和价值取向靠拢。制度的规则和价值取向靠拢。 5.领导带头执行。领导带头执行。35学校制度文化建设的基本策略学校制度文化建设的基本策略36制度文化建设的基本策略制度文化建设的基本策略373839
