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1、选修选修4 4中外历史人物评说考点解析中外历史人物评说考点解析与典型史实分析与典型史实分析 哭氟橇找凰涵哦黎父帧敖洛寒镀卵捣瞒邪切逝驭颇盼雹皱闪勒炸匪趟芬查选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析一、一、2008-20112008-2011年江苏高考真题考查回顾年江苏高考真题考查回顾三、以柏拉图一课为例谈复习策略三、以柏拉图一课为例谈复习策略二、关于人物评说的一些常识二、关于人物评说的一些常识剑授蓝躲侵锄通烽疮伶雨氧足篆谐概办残腥孺器物曼精壶饯尘釉烽绒孩云选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析一、
2、一、2008-20112008-2011年江苏高考真题考查回顾年江苏高考真题考查回顾岗粥霓作暇缘述拧撰舜拴傈泻胯乐袱析芬诊蒜燃阮悼奈汀墓贯原俘曳憾频选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析单元单元人物人物考查情况考查情况单元单元人物人物考查情况考查情况第一第一单元单元3 3秦始皇秦始皇第四第四单元单元2 2孙中山孙中山唐太宗唐太宗甘地甘地0909年考查年考查康熙帝康熙帝1010年考查年考查第五第五单元单元4 4马克思马克思1111年考查年考查第二第二单元单元3 3孔子孔子列宁列宁柏拉图柏拉图新增新增毛泽东毛泽东1111年考查年考查亚里士多德亚里士
3、多德邓小平邓小平1111年考查年考查第三第三单元单元3 3克伦威尔克伦威尔合计合计世界世界8 8（4 4）华盛顿华盛顿0808年考查年考查中国中国7 7（3 3）拿破仑拿破仑0808年考查年考查20122012年江苏考试说明年江苏考试说明锯狰贬肘赔饵炳立框芋野会孕激喧谜傲玛叭持州闷钓某劫号丹懦抗把绝迂选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析 0808考查考查0909考查考查1010考查考查1111考查考查1111考查考查壳猖迅柏丢栅莆挂愿窘刽逾槐驰稠颐敬甩怒韭咬湾丫负部燕叮严怕踢赌牧选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评
4、说考点解析与典型史实分析（20112011年高考天津文综年高考天津文综1414题）（题）（1616分）秦始皇是中国古代有作为的君主。阅分）秦始皇是中国古代有作为的君主。阅读材料，回答问题。读材料，回答问题。材料一材料一 右图为秦始皇二十六年诏版（拓本），文字如下：右图为秦始皇二十六年诏版（拓本），文字如下：二十六年，皇帝并兼天下诸侯，黔首大安，立号为二十六年，皇帝并兼天下诸侯，黔首大安，立号为 ，乃诏丞相状，绾，法度量则不壹歉疑者，皆明壹之。乃诏丞相状，绾，法度量则不壹歉疑者，皆明壹之。（1 1）指出图片中文字的字体，并根据图片写出材料中空缺的）指出图片中文字的字体，并根据图片写出材料中空缺的
5、文字（文字（2 2分）分）（2 2）秦始皇在这一诏书中颁布了什么经济措施？有何意义？（）秦始皇在这一诏书中颁布了什么经济措施？有何意义？（2 2分）分）材料二材料二 政事不论大小，全由皇帝一人裁决。秦始皇规定一天看章奏（竹简）政事不论大小，全由皇帝一人裁决。秦始皇规定一天看章奏（竹简）一百二十斤（秦一斤合今半市斤），不看完不休息。一百二十斤（秦一斤合今半市斤），不看完不休息。 范文澜中国通史范文澜中国通史（4 4）依据材料二、概括秦始皇处理政务特点。（）依据材料二、概括秦始皇处理政务特点。（4 4分）分） 【答案】【答案】（1）小篆；皇帝。）小篆；皇帝。（2）统一度量衡。促进了经济文化的交流和
6、发展。）统一度量衡。促进了经济文化的交流和发展。（3）平定三藩之乱。形成了谨慎的执政风格。维护了国家统一）平定三藩之乱。形成了谨慎的执政风格。维护了国家统一（4）专权；勤政。）专权；勤政。轩情酥将洁厉郡歪爷算嘴隧芭院音拐特睫痴锁咀碍剿司冉涛摧耕洪渭狮顾选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析（20092009年广东高考年广东高考3232题）（题）（9 9分）阅读材料，结合所学知识回答分）阅读材料，结合所学知识回答问题。问题。材料一材料一 孔子想回到西周，维护奴隶制，政治上是保守主义者，孔子想回到西周，维护奴隶制，政治上是保守主义者，有他的落后一面
7、，但他是伟大的史学家、教育家和人道主义的有他的落后一面，但他是伟大的史学家、教育家和人道主义的倡导者，他在历史文化遗产的继承、整理和传播上有卓越的贡倡导者，他在历史文化遗产的继承、整理和传播上有卓越的贡献。献。 据论孔子思想据论孔子思想材料二材料二 孔子在历史文化领域有杰出成就，他的孔子在历史文化领域有杰出成就，他的“爱人爱人”、“仁民仁民”观念以及他的教育思想，表现出新兴地主阶级的进步性，观念以及他的教育思想，表现出新兴地主阶级的进步性，他想回到西周，只是因为不敢公开反对当时还比较强大的奴隶他想回到西周，只是因为不敢公开反对当时还比较强大的奴隶制，表现出他怯懦的方面。制，表现出他怯懦的方面。
8、 据略论孔子思想的阶级性据略论孔子思想的阶级性问题：问题：（1 1）两则材料都涉及孔子在教育方面的贡献。孔子在教育方面）两则材料都涉及孔子在教育方面的贡献。孔子在教育方面有何贡献？（有何贡献？（3 3分）分）（2 2）材料一、二评价孔子时，采用的相同方法是什么？结论有）材料一、二评价孔子时，采用的相同方法是什么？结论有何不同？（何不同？（4 4分）分）（3 3）综合上述材料，说明应当如何评价历史人物。（）综合上述材料，说明应当如何评价历史人物。（2 2分）分）琉鸽拴蔷络角言谜速收惰搂磕烤掀患皆涛辊纫糖傲茧淬淮钎泪贿慨谰撕抹选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解
9、析与典型史实分析【答案】【答案】（1 1）私人办学；教育及于平民；推出了合理的教学方法。（）私人办学；教育及于平民；推出了合理的教学方法。（3 3分）分）（2 2）方法：阶级分析、一分为二。（）方法：阶级分析、一分为二。（2 2分）分）结论：材料一中的孔子代表奴隶主贵族，政治上是落后的；材料二的孔子结论：材料一中的孔子代表奴隶主贵族，政治上是落后的；材料二的孔子代表地主阶级，政治上是进步的。（代表地主阶级，政治上是进步的。（2 2分）分）（3 3）避免简单贴标签，应历史地看问题。（）避免简单贴标签，应历史地看问题。（2 2分）分）考生答案如超出要点但言之成理，可在每问总分范围内酌情给分。考生答
10、案如超出要点但言之成理，可在每问总分范围内酌情给分。【点拨】【点拨】第一问注意对孔子贡献的设问仅限于教育领域，而且要多角度认识孔子的第一问注意对孔子贡献的设问仅限于教育领域，而且要多角度认识孔子的教育贡献。孔子在教育方面的贡献主要有三：教育原则，如有教无类的思教育贡献。孔子在教育方面的贡献主要有三：教育原则，如有教无类的思想；教学方法，如因材施教的观点；和学习方法，如学而时习之不亦说乎想；教学方法，如因材施教的观点；和学习方法，如学而时习之不亦说乎等主张。第二问和第三问实际都涉及到辩证唯物主义和历史唯物主义对历等主张。第二问和第三问实际都涉及到辩证唯物主义和历史唯物主义对历史人物评价的基本方法
11、问题。评价历史人物与评价历史事件是一样，我们史人物评价的基本方法问题。评价历史人物与评价历史事件是一样，我们应该坚持的原则也是生产力标准，方法是结合当时的社会背景，用阶级分应该坚持的原则也是生产力标准，方法是结合当时的社会背景，用阶级分析法和一分为二的辩证观加以评判。析法和一分为二的辩证观加以评判。红聚耽莱解围惜淫锅结导疼积垫骂篱铅陀秘建楼今刽贸淳吴余秉冲疆俞脱选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析（三）其它各地相关高考题集选（三）其它各地相关高考题集选（20092009年高考宁夏文综年高考宁夏文综4444题）（题）（1515分）中外历史人物评
12、说分）中外历史人物评说材料一材料一 孙中山孙中山19221922年年8 8月在一次谈话中说：吾国建设当以英国公正之态度，月在一次谈话中说：吾国建设当以英国公正之态度，美国远大之规模，以及法国爱国之精神为模范，以树吾民国千年可百年永久美国远大之规模，以及法国爱国之精神为模范，以树吾民国千年可百年永久之计。然而今日中国之外交，以国土邻接关系密切言之，莫如苏维埃俄罗斯。之计。然而今日中国之外交，以国土邻接关系密切言之，莫如苏维埃俄罗斯。至于国际地位言之，其对吾国利益相同，且无侵略顾虑，而又能提携互助，至于国际地位言之，其对吾国利益相同，且无侵略顾虑，而又能提携互助，策进两国利益者，则德国是也。策进两
13、国利益者，则德国是也。 摘编自李玉贞孙中山与共产国际摘编自李玉贞孙中山与共产国际材料二材料二 俄国革命之所以能够成功，我革命之所以不成功，则各党员至今仍俄国革命之所以能够成功，我革命之所以不成功，则各党员至今仍不明三民主义之过也。质而言之，不明三民主义之过也。质而言之，民生主义与共产主义实无别也民生主义与共产主义实无别也俄国革俄国革命之初不过行民权、民生二主义而已，及后与列强奋斗六年，乃始知其用力命之初不过行民权、民生二主义而已，及后与列强奋斗六年，乃始知其用力之最大者，实为对于民族主义之最大者，实为对于民族主义其（指陈独秀等）所以意图排挤而以独得其（指陈独秀等）所以意图排挤而以独得俄助而疵毁
14、吾党者，初欲包揽俄国交际，并欲阻止俄国不与吾党往来，而彼俄助而疵毁吾党者，初欲包揽俄国交际，并欲阻止俄国不与吾党往来，而彼得以独得俄助而自树一帜与吾党争衡也得以独得俄助而自树一帜与吾党争衡也我国革命向为各国所不乐闻，故我国革命向为各国所不乐闻，故尝助反对我者以扑灭吾党，所望为同情只有俄国及受屈之国家及受屈之人民尝助反对我者以扑灭吾党，所望为同情只有俄国及受屈之国家及受屈之人民耳。耳。 孙中山批邓泽如等的上书（孙中山批邓泽如等的上书（19231923年年1111月月2929日）日）（1 1）概括指出材料一、二中孙中山对苏俄的认识有何不同。（）概括指出材料一、二中孙中山对苏俄的认识有何不同。（7
15、7分）分）（2 2）简要评析孙中山）简要评析孙中山“民生主义与共产主义实无别也民生主义与共产主义实无别也”的观点。（的观点。（8 8分）分）打妈汀舶窿桥觅严熙逼冰夕哎禁稚撩团坦谚武置蟹逞守的妹矾钒睬吾施服选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析【答案】【答案】（1 1）19221922年通过对比强调中俄地缘关系；年通过对比强调中俄地缘关系；19231923年认为苏俄同年认为苏俄同情国民党，共产主义与三民主义相通，有必要联俄。情国民党，共产主义与三民主义相通，有必要联俄。（2 2）为联俄联共提供根据；民生主义与共产主义有一定联系，）为联俄联共提供根
16、据；民生主义与共产主义有一定联系，但有本质区别；孙中山的观点有历史局限性。但有本质区别；孙中山的观点有历史局限性。【点拨】本题为选做试题，考查学生【点拨】本题为选做试题，考查学生“中外历史人物评说中外历史人物评说”中中的的“孙中山孙中山”这一人物，旨在考查学生从材料中提取有效信息这一人物，旨在考查学生从材料中提取有效信息的能力及独立地对历史问题和历史观点进行评价分析的能力。的能力及独立地对历史问题和历史观点进行评价分析的能力。第（第（1 1）问的回答要从史料中提取有效信息，第（）问的回答要从史料中提取有效信息，第（2 2）问的评述）问的评述要结合史实，言之有物；更要注意对要结合史实，言之有物；
17、更要注意对“评析评析”一词的回答思路一词的回答思路（被评析观点的意图，作用，局限，实际正确的事实和观点是（被评析观点的意图，作用，局限，实际正确的事实和观点是什么）什么）赫寺媳祖印怜动引猪畦装缚敬懦菱废颇禄神敏溅席轻侥匿肆戌鲸韭渍呻境选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析二、关于人物评说的一些常识二、关于人物评说的一些常识陇布选茧撰谚瞳钨横必卸肄氦唱媒咽御庸填壹屿步岩曰卷病锅悍度膘源监选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析（一）课程标准解读（一）课程标准解读 了解了解这些历史人物及其活动，这些历
18、史人物及其活动，探究探究他们他们与时代的相互关系，科学地与时代的相互关系，科学地评价评价其在历史上其在历史上的作用，是历史学习的一个重要内容，也是的作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代公民必备的人文素质之一。现代公民必备的人文素质之一。磺异剐由墟恕吨绣挫歪诡符受臣夕酷闷吧尸豺折沸购迟燃霜蜜捞铬蒂镭设选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析（一）课程标准解读（一）课程标准解读 通过学习：通过学习： 认识认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切环境的影响和制约，
19、同时又与其个人的主观因素密切相关；相关； 掌握掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；与社会、个人与自然的关系； 从杰出人物的嘉言懿行中从杰出人物的嘉言懿行中汲取汲取历史智慧和人生经历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。 尽蔫颇猖悟污舍唐畔诵净阁终歌咨亮灼捣慰钡光节异醒锋缠蝇卡宪晓督敖选
20、修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析 在在知识与能力知识与能力目标上，了解目标上，了解重要历重要历史人物史人物主要活动；知道他们的奋斗事迹主要活动；知道他们的奋斗事迹和成长历程，概述他们的历史贡献；探究他和成长历程，概述他们的历史贡献；探究他们与所处时代的相互关系，将历史人物置于们与所处时代的相互关系，将历史人物置于特定历史条件下进行具体分析，科学地评价特定历史条件下进行具体分析，科学地评价历史人物。历史人物。 （二）教学要求解读（二）教学要求解读 狼傻盼啥撂哼召氨豌欠垦硫抱镰钮谗摔诽焚邹搭蒙义挡融核剃怎昼吠毙似选修4中外历史人物评说考点解析与
21、典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析 在在过程与方法过程与方法目标上，基于对历史人目标上，基于对历史人物生平事迹的了解和他们成长历程的把握，物生平事迹的了解和他们成长历程的把握，用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法对历史人物作出科学的评价，从观点和方法对历史人物作出科学的评价，从而正确把握个人与社会、个人与历史之间的而正确把握个人与社会、个人与历史之间的关系，并且善于独立地多角度地表达对历史关系，并且善于独立地多角度地表达对历史人物的看法。人物的看法。 （二）教学要求解读（二）教学要求解读 缆遵涝篆汪底雹敖展镊馅个导娜佬授胆毙畏惜痊
22、填世淫汪抨祖入掸潍弊潭选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析 在在情感态度与价值观情感态度与价值观目标上，目标上，确确立求真求实、积极进取、勤于探索、勇于创立求真求实、积极进取、勤于探索、勇于创新的新的人生态度人生态度；增强顺应历史发展趋势、为；增强顺应历史发展趋势、为中国社会主义现代化建设和人类的和平与进中国社会主义现代化建设和人类的和平与进步事业而不懈奋斗的步事业而不懈奋斗的使命感使命感；提高经受挫折、；提高经受挫折、适应社会生存环境的适应社会生存环境的能力能力。 （二）教学要求解读（二）教学要求解读 寡龙紫裴檬秽幽弘林擞煮嚷梅距逻饱老黔遇
23、盏津辉螟娱悬宋颖郝萤络厄疙选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析（三）如何客观评价历史人物（三）如何客观评价历史人物 1 1、正确认识杰出历史人物与人民群众的关系。正确认识杰出历史人物与人民群众的关系。 人民群众才是历史的真正创造者，是促进社会历人民群众才是历史的真正创造者，是促进社会历史前进的决定力量。不能过分夸大个人在历史上的作史前进的决定力量。不能过分夸大个人在历史上的作用，克服英雄史观。用，克服英雄史观。栏浩犀砸忍俯迁釉阶蚁籽刀阜闺脸餐饰档氏走伯疑植晤给雷般序搐吩蝇瓷选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点
24、解析与典型史实分析（三）如何客观评价历史人物（三）如何客观评价历史人物 2 2、正确认识杰出历史人物与所处时代的关系。正确认识杰出历史人物与所处时代的关系。即：把历史人物放在当时当地的历史环境中。即：把历史人物放在当时当地的历史环境中。（时代性）（时代性） 不能用今人的标准去苛求彼时彼地的历史人物，不能用今人的标准去苛求彼时彼地的历史人物，必须将历史人物放在特定的历史环境内加以考察；正必须将历史人物放在特定的历史环境内加以考察；正确把握时势和英雄的关系确把握时势和英雄的关系时势造英雄；但不能否时势造英雄；但不能否认当历史处于紧要关头时，个别英雄人物的行动可以认当历史处于紧要关头时，个别英雄人物
25、的行动可以改变历史的航程，在历史的转折关头能起到决定性的改变历史的航程，在历史的转折关头能起到决定性的作用作用 。厘俩辙羽前琉虽氦氯切贤蛮使窜际轩鄙胺袜艺舱嘴稽放袭程刨声合棱欧暖选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析3 3、用客观的发展的眼光来进行评价。（、用客观的发展的眼光来进行评价。（发发展性展性） 把重点放在其对历史发展进程的影响方面，是把重点放在其对历史发展进程的影响方面，是否顺应了历史发展潮流与趋势，代表了时代发展的否顺应了历史发展潮流与趋势，代表了时代发展的方向。评价历史人物更重视历史价值判断，避免用方向。评价历史人物更重视历史价值
26、判断，避免用动机论的观点或道德判断去衡量历史人物。动机论的观点或道德判断去衡量历史人物。（三）如何客观评价历史人物（三）如何客观评价历史人物 较泄挞魂泞炼泌殊插冶韭朗惜指罕表帮年恩髓呀砸度罗彦褥柯淆陈萝堡琶选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析4 4、注意全面地辨证地去评价历史人物。（辩、注意全面地辨证地去评价历史人物。（辩证性）证性） 重点放在其对历史发展进程的影响方面。在肯重点放在其对历史发展进程的影响方面。在肯定他们的历史贡献的同时，又要实事求是地看待其定他们的历史贡献的同时，又要实事求是地看待其时代局限性；要注意按照其不同时期的不同作用
27、给时代局限性；要注意按照其不同时期的不同作用给予恰当的评价。予恰当的评价。 （三）如何客观评价历史人物（三）如何客观评价历史人物 踪杠呆暖勃溅馏幻染酪频吝毖遂隶天卧叛割霹吠位卞糯搏板叁虚酚秦蜂獭选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析5 5、论从史出，史论结合。、论从史出，史论结合。 注意历史资料的搜集、鉴别、去伪存真，注意历史资料的搜集、鉴别、去伪存真，对有关历史人物方面的史实进行认真的甄别。对有关历史人物方面的史实进行认真的甄别。（三）如何客观评价历史人物（三）如何客观评价历史人物 恳货介蛾瓮僵炉删姿土炳烽丸监国瓮午有凛医址之抒护院茹桌峙窖敦
28、镣蓬选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析基本共性品质基本共性品质: :1 1、承受挫折、坚韧不拔的意志。、承受挫折、坚韧不拔的意志。2 2、积极进取的人生态度。、积极进取的人生态度。3 3、以天下为己任的历史使命感和社会责任感。、以天下为己任的历史使命感和社会责任感。4 4、崇高孚众的人格魅力。、崇高孚众的人格魅力。5 5、敢为天下先的创新精神。、敢为天下先的创新精神。6 6、确立求真、确立求真, ,求实和创新的科学态度等求实和创新的科学态度等 7 7、关注历史人物的品质、关注历史人物的品质恬戒含依仁筷饱搐禄吸渐们闲而煤椅汰漓孔想炕吃妆炯揩窗
29、讨绵诀甄争蚜选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析个性品质个性品质: :单元单元人物人物品质品质第一第一单元单元3 3秦始皇秦始皇开创奠基；专制暴虐。开创奠基；专制暴虐。唐太宗唐太宗巩固；开放的胸襟；存百姓的民本思想；清醒巩固；开放的胸襟；存百姓的民本思想；清醒的反省能力和自我批评精神。的反省能力和自我批评精神。 康熙帝康熙帝捍卫。捍卫。第二第二单元单元3 3孔子孔子关注民生，关注社会和谐关注民生，关注社会和谐柏拉图柏拉图西方文化的奠基者。西方文化的奠基者。亚里士多德亚里士多德 古希腊文化的集大成者；百科全书式的学者。古希腊文化的集大成者；百科
30、全书式的学者。第三第三单元单元3 3克伦威尔克伦威尔军事独裁。军事独裁。华盛顿华盛顿不贪恋权势；坚持民主。不贪恋权势；坚持民主。拿破仑拿破仑军事独裁。军事独裁。7 7、关注历史人物的品质、关注历史人物的品质酋初染婶狞痞柱霖扼拍夺萎涉镣桑阉伶吱此狮露叔灼躺昧颧捞孵殆后硬和选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析7 7、关注人物杰出人物的个性品质、关注人物杰出人物的个性品质: :单元单元人物人物品质品质第四第四单元单元3 3孙中山孙中山百折不挠；鞠躬尽瘁、死而后已；放眼世界；百折不挠；鞠躬尽瘁、死而后已；放眼世界；与时俱进。与时俱进。甘地甘地崇尚个人
31、精神力量；强烈的民族意识；妥协性。崇尚个人精神力量；强烈的民族意识；妥协性。马克思马克思为人类工作。为人类工作。第五第五单元单元3 3列宁列宁实事求是，开拓创新。实事求是，开拓创新。毛泽东毛泽东邓小平邓小平惮榷桌免杆曾挨刀炳缀篱秉纽职冯坊殖求邢镰阴寅乒莹希音符裁草索揽那选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析三、以柏拉图一课为例谈选修三、以柏拉图一课为例谈选修4 4复习复习贫施迂绳稻锣凑窒挎沿咋蹲冈肥皑瘪额蓑抑逃拖隔滔毖凉圾黑残钵依莱爪选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析（一）要点讲析（一）要点
32、讲析1 1关于理念论：关于理念论： 柏拉图认为任何一种哲学都具有普遍性：必须包柏拉图认为任何一种哲学都具有普遍性：必须包括一个关于自然和宇宙的学说；柏拉图试图掌握有关括一个关于自然和宇宙的学说；柏拉图试图掌握有关个人和大自然永恒不变的真理，因此发展一种适合并个人和大自然永恒不变的真理，因此发展一种适合并从属于他的政治和神学见解的自然哲学即理念论（可从属于他的政治和神学见解的自然哲学即理念论（可见世界是人们感官可以看见的世界，由实在物与它们见世界是人们感官可以看见的世界，由实在物与它们的影子组成，可知世界是人们通过理智、理性可以认的影子组成，可知世界是人们通过理智、理性可以认知的抽象世界，由两部
33、分组成，第一部分是理智对可知的抽象世界，由两部分组成，第一部分是理智对可见世界实在物的抽象而认知的理念，第二部分是从前见世界实在物的抽象而认知的理念，第二部分是从前一部分得到的理念出发）；柏拉图认为，知识是固定一部分得到的理念出发）；柏拉图认为，知识是固定的和肯定的，不可能有错误的知识。即：知识就是知的和肯定的，不可能有错误的知识。即：知识就是知觉。觉。贺慕营娠被沂鸭愉倪租犀钦伟须四涤寞全租闪伤狱乌疏矾戌腹化柞陪伙颠选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析 柏拉图认为人的一切知识都是由天赋而来，它以柏拉图认为人的一切知识都是由天赋而来，它以潜在的
34、方式存在于人的灵魂之中。因此知识不是对世潜在的方式存在于人的灵魂之中。因此知识不是对世界物质的感受，而是对理念世界的回忆。教学目的是界物质的感受，而是对理念世界的回忆。教学目的是为了恢复人的固有知识。教学过程即是为了恢复人的固有知识。教学过程即是“回忆回忆”理念理念的过程。同时他又认为学生是通过理念世界在现象世的过程。同时他又认为学生是通过理念世界在现象世界的影子中才得以回忆起理念世界的，承认感觉在认界的影子中才得以回忆起理念世界的，承认感觉在认识中的刺激作用。他特别强调教学过程要通过具体事识中的刺激作用。他特别强调教学过程要通过具体事物的感性启发，引起学生的回忆，经过反省和思维，物的感性启发
35、，引起学生的回忆，经过反省和思维，再现出灵魂中固有的理念知识。再现出灵魂中固有的理念知识。却盖峰焕境烤躇扎剐券熏滋墅喀悬旦刘卯榆散赤蒂毙憾亿薄珐峭瑰偷降排选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析材料一：材料一：灵魂是不朽的，并多次将生，见到这个世界及下界的一灵魂是不朽的，并多次将生，见到这个世界及下界的一切事件，所以具有万物的一切知识。毫不奇怪，它当然能回忆起切事件，所以具有万物的一切知识。毫不奇怪，它当然能回忆起以前所知道的关于德性及其他事物的一切。万物的本性是相近的，以前所知道的关于德性及其他事物的一切。万物的本性是相近的，灵魂又已经知道了一
36、切，也就没有理由认为我们不能通过回忆某灵魂又已经知道了一切，也就没有理由认为我们不能通过回忆某一件事情一件事情-这个活动一般叫做学习这个活动一般叫做学习-发现其他的一切发现其他的一切, ,只要我只要我们有勇气们有勇气, ,并不倦地研究并不倦地研究. .由此可见由此可见, ,所有的研究所有的研究, ,所有的学习不过所有的学习不过只是回忆而已只是回忆而已.“.“请回答：该材料中阐述了柏拉图哪些观点？请回答：该材料中阐述了柏拉图哪些观点？材料二：材料二：我国著名的文学家韩愈在师说中写道：我国著名的文学家韩愈在师说中写道： “ “人非生而人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。知之者
37、，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。” ” 请回答：材料二与材料一的观点有何不同？又有何一致性？请回答：材料二与材料一的观点有何不同？又有何一致性？1 1、灵魂是不朽的，并多次将生、灵魂是不朽的，并多次将生 2 2、人能生而知之、人能生而知之3 3、学习的过程就是回忆的过程、学习的过程就是回忆的过程 4 4、学习有勇气、学习有勇气, ,并不倦地研究并不倦地研究不同：柏拉图认为人在出生之前就拥有了一切知识，是与生俱不同：柏拉图认为人在出生之前就拥有了一切知识，是与生俱来的；韩愈认为人非生而知之，即人出生时是无知的。来的；韩愈认为人非生而知之，即人出生时是无知的。相同：都认为人必须学习才能
38、获得知识。相同：都认为人必须学习才能获得知识。步映妈操亿舶茁掳瘫凡窄粤饥园尤梭垫佩颧为剖底鄙民恢陌傲瞒坑邮音趟选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析（一）要点讲析（一）要点讲析2 2关于理想国：关于理想国：（1 1）主张：在理想国中，治国者均是德高望重的哲学）主张：在理想国中，治国者均是德高望重的哲学家，只有哲学家才能认识理念，具有完美的德行和高家，只有哲学家才能认识理念，具有完美的德行和高超的智慧，明了正义之所在，按理性的指引去公正地超的智慧，明了正义之所在，按理性的指引去公正地治理国家。治国者和武士没有私产和家庭，因为私产治理国家。治国者和
39、武士没有私产和家庭，因为私产和家庭是一切私心邪念的根源。劳动者也绝不允许拥和家庭是一切私心邪念的根源。劳动者也绝不允许拥有奢华的物品。理想国还很重视教育，因为国民素质有奢华的物品。理想国还很重视教育，因为国民素质与品德的优劣决定国家的好坏。柏拉图甚至设想在建与品德的优劣决定国家的好坏。柏拉图甚至设想在建国之初就把所有国之初就把所有1010岁以上的人遣送出国，因为他们已岁以上的人遣送出国，因为他们已受到旧文化的熏染，难以改变。全体公民从儿童时代受到旧文化的熏染，难以改变。全体公民从儿童时代开始就要接受音乐、体育、数学到哲学的终身教育。开始就要接受音乐、体育、数学到哲学的终身教育。犊蔗疏完稗蠢港携
40、磨怯颇礁犹矗辐搽挤猩数成坤驮儿漳的付官撮走写摄迁选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析痕诸梁烙岂裂元阑厄景战场刀邪幸陀浪锁户梢染嚼庞曼钙我绽命披舜鹿停选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析（2 2）评价：）评价：柏拉图所设计的柏拉图所设计的 理想国理想国 ，纯粹是为贵族奴隶主专政，纯粹是为贵族奴隶主专政作辩护的理论。其办法和措施是以斯巴达城邦制度为作辩护的理论。其办法和措施是以斯巴达城邦制度为蓝本的。所谓蓝本的。所谓 理想国理想国 ，实质上是斯巴达在雅典的理，实质上是斯巴达在雅典的理想化。柏拉图
41、企图以此来挽救日趋瓦解的城邦制度。想化。柏拉图企图以此来挽救日趋瓦解的城邦制度。因此，其因此，其 理想国理想国 纯粹是一个典型的乌托邦。但是，纯粹是一个典型的乌托邦。但是，其主张也有合理之处，如他要求社会的合理分工，强其主张也有合理之处，如他要求社会的合理分工，强调社会的和谐有序，认为统治者应该智慧，具有治理调社会的和谐有序，认为统治者应该智慧，具有治理国家的知识、懂得正义与善，一心为公等，就具有一国家的知识、懂得正义与善，一心为公等，就具有一定的合理性。定的合理性。毡案袖戚扩上袄简磨永友异慧建房惯袜神婪闭绑硒帖驭涪造澳迫嫉殖客篓选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评
42、说考点解析与典型史实分析（一）要点讲析（一）要点讲析3 31 1、孔子、柏拉图、亚里士多德在个人经历、思想观点、孔子、柏拉图、亚里士多德在个人经历、思想观点等方面的相似之处？等方面的相似之处？2 2、世界诺贝尔奖金获得者为什么发出、世界诺贝尔奖金获得者为什么发出“去吸取孔子智去吸取孔子智慧慧”的呼吁？结合孔子思想的具体主张加以说明。的呼吁？结合孔子思想的具体主张加以说明。参考答案：参考答案：(1)(1)相似之处：都有游历经历，历经坎坷；都提出自己相似之处：都有游历经历，历经坎坷；都提出自己的思想主张，并且影响深远；都创办学校，发展教育。的思想主张，并且影响深远；都创办学校，发展教育。 （2 2
43、）因为当今发展过程中出现了许多问题与弊端，如：）因为当今发展过程中出现了许多问题与弊端，如：技术进步与战争灾难、经济发展与道德沦丧等；科学技术进步与战争灾难、经济发展与道德沦丧等；科学家期望借鉴孔子倡导家期望借鉴孔子倡导“仁爱仁爱”观念、观念、“为政以德为政以德”之之道、重德教化和民本等思想解决问题。道、重德教化和民本等思想解决问题。吊此老转桂期昼沦物掌铣千帚坷可猜蔷杠馈其垒华悟瓣猫鳞祭郭讥勉摧挽选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析哲学思想哲学思想孔子孔子柏拉图柏拉图亚里士多德亚里士多德1.敬鬼神而远之敬鬼神而远之2.把探讨和解决把探讨和解决
44、人世间的实际问人世间的实际问题放在优先位置题放在优先位置唯心主义，认为唯心主义，认为理念是世界的本理念是世界的本质，现实世界只质，现实世界只是理念世界的反是理念世界的反映映1.思想来源于具体思想来源于具体事物，物质世界和事物，物质世界和精神世界不可分割精神世界不可分割2.思想源于具体事思想源于具体事物，物质世界和精物，物质世界和精神世界不可分割，神世界不可分割，物体由形式和物质物体由形式和物质组成组成孔子、柏拉图与亚里士多德主张的差异孔子、柏拉图与亚里士多德主张的差异（一）要点讲析（一）要点讲析4 4邀慰颂录翱饥枉尘毯爷朗拭炊挪猴酚泪宠肛胯栖相灿势缔毛冉是慌杆蘸氨选修4中外历史人物评说考点解析
45、与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析伦理思想伦理思想孔子孔子柏拉图柏拉图亚里士多德亚里士多德中庸中庸伦理学主题：伦理学主题：正义正义中道中道店圈芽船营汝漱甲骗壁涧垣班骂诀谢融藕遮祁琶敢挑谓耻屿盖穴蚁卑一忘选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析治学、教育思想治学、教育思想孔子孔子柏拉图柏拉图亚里士多德亚里士多德因材施教、因材施教、 有教无类、有教无类、 启发式教学、启发式教学、当仁不让于师当仁不让于师既重视政治既重视政治的研究，又的研究，又重视自然科重视自然科学知识学知识教学方法别教学方法别具一格具一格吾爱吾师，吾爱吾师，吾
46、尤爱真理吾尤爱真理痪钉陇声贫颤遗拉员玩阿泊纤郎桥止确号啼靴做哈金肝初灌拧止狐骸傻颈选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析孔子、柏拉图、亚里士多德三位东西方先哲，就建设孔子、柏拉图、亚里士多德三位东西方先哲，就建设和谐社会各提出了什么主张？各自是怎样实践的？和谐社会各提出了什么主张？各自是怎样实践的？ 【答案】【答案】 主张：孔子，提出主张：孔子，提出“仁仁”“”“礼礼”“”“中庸中庸”的主张，主的主张，主张以爱人之心调解和谐社会人际关系；柏拉图，提出理想国张以爱人之心调解和谐社会人际关系；柏拉图，提出理想国的主张，认为的主张，认为“哲学王哲学王
47、”是实现社会和谐的关键；亚里士多是实现社会和谐的关键；亚里士多德，提出德，提出“中庸之道中庸之道”的主张，认为中庸之道是一种人生境的主张，认为中庸之道是一种人生境界。界。 实践：孔子周游列国兜售自己的政治主张，但未能成实践：孔子周游列国兜售自己的政治主张，但未能成功；柏拉图三次游历叙立亚，希望改造僭主为功；柏拉图三次游历叙立亚，希望改造僭主为 哲学王哲学王 ，但，但最终也失败。最终也失败。（一）要点讲析（一）要点讲析5 5洗陛棚疯坏赚酉猾腾鸭浊惫埠侥硼乳韵贾衙罐脏僵将表湍跋仙新堕坪捻故选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析1 1、评价柏拉图，必
48、须掌握哪些历史知识？、评价柏拉图，必须掌握哪些历史知识？生平经历；重要思想主张；贡献。生平经历；重要思想主张；贡献。2 2、会运用到什么评价历史人物的方法？、会运用到什么评价历史人物的方法？ 辩证的（有争议）；特定历史条件（奴隶主阶级性质）辩证的（有争议）；特定历史条件（奴隶主阶级性质）3 3、要让学生得到什么历史认识？、要让学生得到什么历史认识？（1 1）理论与实践相结合（游历叙拉古等地）理论与实践相结合（游历叙拉古等地）（2 2）重视道德品质（）重视道德品质（“哲学王哲学王”）（3 3）对理想社会、和谐社会的追求（理想国）对理想社会、和谐社会的追求（理想国）（4 4）自由宽松的教与学的氛围（对话式）自由宽松的教与学的氛围（对话式）（5 5）思想是当时社会现实的反映（对民主失望等）思想是当时社会现实的反映（对民主失望等） （二）复习思路（二）复习思路蔷褒忻醚职葱呻厨沛禹惋其单聋肤香罗震争脐俞骇觅党润术验鹃谓诣找涧选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析
