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1、第10讲文言文阅读(2016河池)【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。(苏轼记承天寺夜游) 【乙】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，
2、是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”(张岱湖心亭看雪)朗读节奏的划分考情搜索：近5年未考1(原创)用“”给下列句子划分朗读节奏。(1)但少闲人如吾两人者耳。(2)余强饮三大白而别。【思路点拨】首先，将句子翻译成现代汉语。然后，抽取句子的主要成分，进而进行朗读节奏的划分。第(1)句“但”后需作停顿；“少闲人如吾两人者耳”的意思“缺少像我们俩这样的闲人”，这句话其实是倒装句(定语后置)，该断在哪里就显而易见了；至于句末的“耳”是语气助词，可断可不断。第(2)句主谓之间、谓宾之间都需停顿；中间的“而”是连词，表顺承，无实意，根据朗读习惯即可划分。【参考答案】(1)但
3、/少闲人/如吾两人者耳。(2)余/强饮三大白/而别。解题技巧 1主谓之间、谓宾之间、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。如“先帝/不以臣卑鄙”。 2句首发语词后要停顿。如“至于”“夫”“若夫”“盖”“且”等。 3句首关联词语、承前的指示代词后要停顿。如“若”“而”“然则”“故”“是故”等。 4句首状语后要停顿。 5古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如“今齐地/方千里”“今/天下三分”。 6表转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏。如“人不知/而不愠”。 7有省略成分或倒装的地方要停顿。如“一鼓/作气，再/而衰，三/而竭”。8“也”“乎”等语气助词后要停顿。9古人
4、的姓、名、封号、缢号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名等的后面要停顿。上述只是停顿的基本规律，不应生搬硬套，而应结合具体的语境正确地理解句意后灵活运用。文言实词 考情搜索：2016河池、桂林、北海；2015河池、 桂林、北海；2014河池、桂林、北海【思路点拨】所考查的四个实词都是课内重点所学，难度不大。联系上下语境，并根据对整个句子的理解，可以对照推断该单个词语的意思。A项中的“念”是“想”的意思；B项中“相与”是“一同，共同”的意思；C项中“芥”是“小草”的意思；D项中“大白”是“大酒杯”的意思。【参考答案】 A解题技巧1扩词法。即给单个的文言字词组词，把单音节词变为双音节词。注意扩词
5、要结合具体的语境。2积累法。即注意积累教材中所学的古今异义、一词多义、词类活用、通假字等特殊现象。3揣测法。即根据词语在句子中的上下语境推断语义。这种方法切忌脱离文本，随意猜测。文言虚词 考情搜索：2016河池、桂林、北海；2015河池、 桂林、北海；2014河池、桂林、北海【思路点拨】先翻译整个句子，再根据句子含义判断虚词的意思及用法。A项中的“于”均为：介词，在；B项中的“但”均为“只，只是”的意思；C项的“而”分别为：连词，表顺承/连词，表并列；D项中“其”均为：代词，代指他的。【参考答案】C解题技巧1归纳整理。将初中阶段重要的文言虚词的用法归纳整理，识记背诵。(详见本书背记手册“文言文
6、常考虚词及例句集录”)2句意分析。结合语境、上下文和整个句子的含义，在总体把握文意的基础上来推断虚词在文中的用法和意义。3交换代入。如果给出两个句子让我们判断意义和用法是否相同，可以先将某个虚词的基本用法和意义代入句子去理解，然后将其中能确定的虚词的意义和用法代入另外一句，看句子是否讲得通，以此来筛选答案。句子翻译 考情搜索：2016河池、桂林、北海；2015河池、 桂林、北海；2014河池、桂林、北海4(真题T13)把下列句子翻译成现代汉语。(1)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。(2)雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。【思路点拨】翻译时要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文
7、要通畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，特别是文言特殊句式的翻译，以直译为主意译为辅。要注意译准关键词，如(1)句中的“交横”是“交织纵横”的意思；“盖”是句首发语词，可译为原来；(2)句中的“沆砀”是“白气弥漫的样子”的意思；“一”是“全或都，一概”的意思。【参考答案】(1)庭院地面如积水一般清澈透明，(那)水中藻、荇交织纵横，原来是竹子和松柏的影子。(2)寒气弥漫，白茫茫一片，只见天和云、和山、和水，上下全是白色。知识放送 1基本原则：词不离句，句不离篇；直译为主，意译为辅。抓关键词。一定要翻译出句中的关键字词。 2基本要求：信：要忠于原文的内容，不随心所欲，抛开原文，凭空编造。达：要通顺
8、流畅，不要使句子文白夹杂。雅：要符合现代汉语的规范，在准确传达原意的基础上，尽量使语句生动优美。 3特殊文言句式：判断句。古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，其基本形式是“者也”“，者”“，也”；另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断；还有一种情况是不用判断词，要根据上下文进行判断。被动句。一是用“于”“为”“为所”“见”等标志词表被动；二是没有被动词，隐含被动义，要根据上下文语意去推断。倒装句。常见的有主谓倒装、宾语前置、定语后置和介宾结构后置四种。省略句。常见的是主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略，有时也省略数量词和定语等。固定句式。如“
9、不亦乎”“得无乎”“如何”“然则”等。解题技巧1对。对译，逐字逐句落实。2换。用现代词语替换文言词语。3留。保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。4删。删去文言文中的某些虚词。5补。补出文言文中的省略成分。6调。调整语序。【针对训练】1.城北徐公，齐国之美丽者也。(判断句) 城北的徐公，是齐国的美男子。2.山峦为晴雪所洗。(被动句) 山峦被融化的雪水洗干净。3.甚矣，汝之不惠。(倒装句之主谓倒装) 你实在太不聪明了。4.何陋之有？(倒装句之宾语前置)有什么简陋的呢？5.马之千里者。(倒装句之定语后置)日行千里的马。6.能谤讥于市朝。(倒装句之介宾结构后置)能在公共场所批评议论我的过失。7.旦日
10、，客从外来，与座谈。(省略句) 第二天，有客人从外边来，(邹忌)同(他)坐着谈话。8.如太行、王屋何？(固定句式) 能把太行、王屋怎么样呢？内容理解与概括 考情搜索：2016河池、桂林、北海；2015河池、 桂林、北海；2014河池、桂林、北海5(真题T12)下面表述不正确的一项是()A甲文寥寥数语描绘了月夜小景，语言凝练而又意味深长。B甲文第二、三句中的“遂”“亦”二字流露出作者与张怀民相知的喜悦。C乙文“湖中人鸟声俱绝”中的“绝”字，从听觉入手，写出了寒冬雪后西湖的冷寂。D甲乙两文都是作者被贬后所写的借景抒情的文章，乙文写金陵人饮酒的场面，是为了突出雪景的迷人。【思路点拨】把握文意和理解内
11、容的题目，首先必须对全文有一个整体的把握，然后对照选项一一从文中找出对应点。由此可知，【乙】文写金陵人饮酒的场面，是为了突出遭遇知音的惊喜。故选D。【参考答案】 D 6(真题T14)古游记大多较简。通常开篇交代时间、地点、人物、环境，中间写景，篇末感怀。甲乙两文也是如此，甲文强调“闲”，乙文着重“痴”，你是如何理解这“闲”与“痴”的？【思路点拨】首先，阅读选段，把握主要内容。然后在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。【甲】文中苏轼的一个“闲”字，把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、乐观豁达的感情，都包含其中，意味深长；而【乙】文中张岱的“痴”表
12、现他痴迷于天人合一的山水之乐，充分彰显了他纵情山水、淡泊孤寂的独特个性。【参考答案】 苏轼的一个“闲”字，把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、乐观豁达的感情，都包含其中，意味深长；而张岱的“痴”表现他痴迷于天人合一的山水之乐，充分彰显了他纵情山水、淡泊孤寂的独特个性。解题技巧 1阅读文段，把握主要内容。明确时间、地点、人物、事件及作者的看法等。 2分析题目，锁定答题区域。反复阅读相关文字，找准答题的切入点，仔细分辨，弄清原文内涵，琢磨内容要点，分辨哪些语句吻合题干所涉及的内容。 3联系全文，整体分析。站在全文的高度综合理解文章的主旨，结合作者的思想感情整体分析，从文中提取重要信息，从而探究出
13、问题的答案。 4抓住要点，语言简练，观点明确，结构完整，表达充分。体会情感考情搜索：2016河池；2016北海； 2014河池7(原创)请结合甲文，说说“闲人”包含了作者哪些情感？【思路点拨】本文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品。全文仅80余字，第一段第句点名夜游的起因与时间，为美好的月色而心动，遂起夜游之意；第句写出不甘一人独游的心情，又点出同游的人和地点；第句写与好友在庭院中共赏月景。第二段运用比喻的手法描绘庭院月色，古人常把竹、柏比作君子，作者借景抒情，既表达了他和张怀民深厚的友情，又表达了赏月的欣喜、漫步的悠闲。第三段两个反问句引发对人生的感慨，月色和竹柏处处都有，只是
14、缺少“闲人”欣赏罢了。此中有自嘲、自矜，也有自解、自慰，多种情感融于其间。 【参考答案】“闲人”即“清闲的人”，文中的“闲”绝非清闲之“闲”，绝非不理政事，而是包含着复杂的情感：既有对自己被贬谪后担任闲职之身份的自嘲、自矜，也有以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”的自解、自慰，多种情感融于其间。解题技巧 1确定文体，把握特点。“一切景语皆情语”，如果是写景状物的文章，要重点把握景物的特点和抒情性质的句子；如果是叙事性的文章，要注意了解事件发展的过程，深挖事件的意义；如果是议论性的文章，要综合其中心论点加以领会。 2.理解文章，把握内容。要善于从文中提取信息(主要观点、主要内容
15、、中心句等)，概括作者在文中的观点和态度。 3精读首尾，体会情感。文章的开头和结尾往往蕴含着作者的思想感情。如“开宗明义”“卒章显志”“结尾点题”等。(2015河池中考改编)【甲】十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师
16、败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”(节选自曹刿论战)【乙】先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。亲贤臣，远小人
17、，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原。庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝，而忠陛下之
18、职分也。(节选自出师表)把握人物形象考情搜索：2016桂林；2015河池、北海；2014北海8(真题T15)请你选择曹刿或诸葛亮，结合课文内容，说说他是怎样的一个人。【思路点拨】把握人物形象的题目，一定要紧扣文中体现人物性格的关键句子。【甲】文从曹刿在乡人的劝阻下极力“请见”以及和主公的问答及最后对胜利的总结等言行中，可以看出其特征。【乙】文从诸葛亮对后主的建议可以看出其性格特征。【参考答案】示例：曹刿爱国，深谋远虑，细心谨慎，有高超的指挥才能；诸葛亮忠君爱国，一心希望兴复汉室。 2实事求是。不拔高，不贬低；力求全面，不能偏颇，优点和缺点都可以呈现。3用语准确。力求符合人物所处的环境和时代特点
19、。 1把握刻画人物的方法。正面描写(通过语言、动作、神态、心理描写等表现其性格特征)、侧面描写(通过描写他人的语言、动作、神态、心理等烘托主人公性格的方法)、正面与侧面描写相结合、对比衬托等。解题技巧写作手法及作用 考情搜索：2016河池；2016北海；2015桂林； 2015北海；2014河池；2014桂林；2014北海 9(真题T14)文段(三)不详写战争的过程，而是侧重描写曹刿战前、战中的表现，这样写有什么好处？ 【思路点拨】在把握文意的基础上，明确人物之间的主次(详略关系)：这篇文章形式上是记载史实，围绕着齐鲁长勺之战记述鲁庄公和曹刿的对话，但实质上是议论性的，主要写曹刿关于战争问题的
20、论述，着眼于他的“远谋”。第一段(战前)在简单交代背景后就引出实质性的对话，表现了曹刿在政治上取信于民的思想；第二段(战中)着重写他在战场上的决断能力来表现他善于掌握时机；第三段(战后)再通过论述取胜的原因，以小敌大必须抓准战机、详察敌情的战略战术思想表现出来。这样写，对再现军事家曹刿的形象、突出文章中心具有极大的作用。【参考答案】写出鲁庄公目光短浅，突出曹刿的远谋。知识放送1表达方式：描写、议论和抒情是考查重点。描写(正面描写、侧面描写、细节描写、白描等)：逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。议论：使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。抒情
21、：直抒胸臆(把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出)；间接抒情(含蓄婉转，富有韵味，感染力强。)2表现手法：侧面描写(烘托)：用一个事物陪衬另一个事物，使后者更突出。渲染：对环境、景物作多方面的描绘形容，以突出形象，增强艺术效果。抑扬：先从反面着笔，加以贬抑或褒扬，而后透露出真实意图。使情节跌宕起伏，摇曳生姿。托物言志(象征)：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事或物的描摹、议论更含蓄地表达出来。以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。动静结合：以动衬静，或以静衬动，或一动一静，相辅相成。虚实结合：虚写和实写相结合，可大大丰富意象，开拓意境，提供广阔的审美空间
22、。解题技巧 1看清题目设问。若题干给出明确的赏析角度，可从修辞、表达方式、表达手法等不同角度赏析。若给出指定角度，则按要求作答。 2明确文章类型。写景状物文常借景抒情、托物言志等手法。写人叙事文常作对比、衬托、以小见大等手法。揭露类文章常用对比、夸张、讽刺等手法。 3把握整体构思。结合具体语句分析不同手法的不同作用。【针对训练】(1)文章第二段仅用“将鼓”“将驰”寥寥数语，便将鲁庄公之“鄙”表现得神情并现。那么，作者极言其“鄙”有什么作用？ 围绕“采用对比的手法，突出曹刿的从容镇定；胸有成竹；指挥若定；能详察敌情；善于把握作战时机；谨慎果断；远谋(深谋远虑)等”回答即可。(2)文段(三)中第段
23、用了对比的手法，有什么作用？请简要回答。以鲁庄公的“鄙”来衬托曹刿的“远谋”。比较探究考情搜索：2014河池10(原创)【甲】文中曹刿认为“可以一战”的依据和【乙】文中诸葛亮向后主提出的建议有什么相同之处？【思路点拨】首先，明确曹刿认为“可以一战”的依据和诸葛亮向后主提出的建议的具体内容。理解文段后可知，前者是“小大之狱，虽不能察，必以情”，意思是说大大小小的案件，即使不能一一明察，也要根据实情去处理。后者是：“开张圣听”“严明赏罚”“亲贤臣，远小人”。然后，找出二者的共同之处即可。【参考答案】示例：都是主张在位者贤明，不能被混淆视听。解题技巧1异中求同。通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找
24、出两文共同的特点，揭示一般规律。先明确“求同”的指向，了解要答的是哪一方面的共同点，然后从“异曲”中感悟“同工”之妙。2同中求异。从现象入手，分析、剖析材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。首先认准“同”的是哪个方面，然后同中求异，找出相应的内容。3循序渐进。有时前一题的答案往往是解答后一题的先决条件，因此就要循序渐进。先联系全文，整体分析，然后按题目要求，将比较阅读的结果用准确的语言表达出来，答题时尽量用上语段原句。拓展延伸考情搜索：2015北海；2014北海；2014桂林 11(2012桂林，T18)读了【乙】文，你认为诸葛亮最可贵的精神是什么？联系实际谈谈诸葛亮的这种精
25、神对你的启示。 【思路点拨】这篇文章主要讲的是诸葛亮感恩先帝的知遇之恩，忠心辅佐陛下，以实现先帝的遗愿。为此他临行前对陛下晓之以理，动之以情，向后主进言要“开张圣听”、要“严明赏罚”、要“亲贤臣远小人”，告知后主治国理政的具体办法，告诫后主要完成“兴复汉室，还于旧都”的千秋大业。最后再结合现实谈自己的认识，这个道理提醒我们在学习、生活中要“滴水之恩，当涌泉相报”；要“受人之托，忠人之事”；要有“责任感、使命感”；要忠心等等。 【参考答案】围绕“忠心、诚信、责任感、使命感、知恩图报”等来回答即可。概括诸葛亮精神，围绕“忠心、诚信、责任感、使命感、知恩图报”等中的任意一点来谈自己受到的启示即可。知识放送1议论评价型：对观点进行简要的阐述。2启示感悟型：谈从文中得到的启示和感悟等。3建议献策型：针对某种现象提出切实可行的方法措施。4形象分析型：分析、评价人物形象等。解题技巧 1理解内容，把握主旨。要注重对题干所给材料的解读，把握主旨，并找出材料与阅读文章的共同点，然后紧密结合文章进行拓展与延伸。 2联系生活实际。对文章的内容和思想或文学形象等重要信息进行筛选，形成自己的理解。 3语言简洁明了，通顺流畅。
