如何让每位学生正地学起来

《如何让每位学生正地学起来》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何让每位学生正地学起来（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、如何让每位学生真正地学起来如何让每位学生真正地学起来我校课堂教学改革的回顾与反思我校课堂教学改革的回顾与反思盐城市龙冈中学盐城市龙冈中学 刘大华刘大华一、问题的提出一、问题的提出1 1、学校的功能：帮助学生学习、学校的功能：帮助学生学习 学习是思考学校工作尤其是教学工作的逻辑起点学习是思考学校工作尤其是教学工作的逻辑起点2 2、学习是涉及到人的思想、感受、动机的复杂的心理过程、学习是涉及到人的思想、感受、动机的复杂的心理过程 现代学习理论的主流学派（建构理论）认为：学习是主动建构的过现代学习理论的主流学派（建构理论）认为：学习是主动建构的过 程；学习需要合作与互动程；学习需要合作与互动3 3、

2、教学就是教学生学习、教学就是教学生学习4 4、传统教学方式的弊端、传统教学方式的弊端二、解决问题的设想二、解决问题的设想1 1、先进地区的做法、先进地区的做法2 2、“三三三三三三”有效教学法的提出有效教学法的提出二、解决问题的设想二、解决问题的设想-理论层面理论层面（1 1）、认识有效学习有三个特性：）、认识有效学习有三个特性： 主动建构性、社会互动性、学习的情境性主动建构性、社会互动性、学习的情境性（2 2）、体现有效学习的三个元素：）、体现有效学习的三个元素： 状态、理解、运用状态、理解、运用（3 3）、实施有效学习的三个策略：）、实施有效学习的三个策略： 课前导学、课堂导入、问题引导课

3、前导学、课堂导入、问题引导二、解决问题的设想二、解决问题的设想-操作层面操作层面 （1 1）、课前导学：情境涉入、自主研习、问题生成）、课前导学：情境涉入、自主研习、问题生成（2 2）、课堂教学：）、课堂教学： 导入导问：目标揭示、问题导入、任务给出导入导问：目标揭示、问题导入、任务给出 自主学习：自主探究、互动研讨、交流展示自主学习：自主探究、互动研讨、交流展示 总结创新：矫正梳理、回标巩固、迁移运用总结创新：矫正梳理、回标巩固、迁移运用（3 3）、课后悟学：自查自纠、拓展提升、反思总结）、课后悟学：自查自纠、拓展提升、反思总结三、几点认识三、几点认识1 1、一个核心价值理念：、一个核心价值

4、理念：让每位学生真正地学起来让每位学生真正地学起来2 2、一个关键策略：、一个关键策略：把学习任务交还给学生把学习任务交还给学生3 3、一个核心技术：、一个核心技术：小组合作学习的开展小组合作学习的开展四、小组合作学习的开展四、小组合作学习的开展1 1、小组的组建：、小组的组建： 组内互补，组间同质；组内互补，组间同质； 分工明确，人人有责；分工明确，人人有责；2 2、小组合作学习的原则：、小组合作学习的原则： 目标引领，任务驱动；目标引领，任务驱动； 先自主后合作；先自主后合作； 组内合作，组间竞争；组内合作，组间竞争；四、小组合作学习的开展四、小组合作学习的开展3 3、小组合作学习的几个环

5、节：、小组合作学习的几个环节： 任务给出、自主探究、组内研讨任务给出、自主探究、组内研讨 展示交流、组内完善、组间竞争展示交流、组内完善、组间竞争4 4、小组合作学习成功的必要条件：、小组合作学习成功的必要条件： 组内人人参与，人人有责；组内人人参与，人人有责； 组间良性竞争，共同进步；组间良性竞争，共同进步； 学科同步推进，相互促进；学科同步推进，相互促进；五、五、小组合作学习小组合作学习在在开展中存在的问题开展中存在的问题-教育方面：教育方面：1、学习目标表述不规范、不准确、学习目标表述不规范、不准确 例如例如1 1：周练讲评，诗词的鉴赏方法，写作中素材：周练讲评，诗词的鉴赏方法，写作中素

6、材 引用的规范表述，我国农业发展的条件、引用的规范表述，我国农业发展的条件、 作文扣题的要点作文扣题的要点 例如例如2 2：掌握直线与圆的方程，掌握积累相关文言：掌握直线与圆的方程，掌握积累相关文言 基础知识，诗歌鉴赏方法的把握，积累文基础知识，诗歌鉴赏方法的把握，积累文 言实词及翻译的准确、流畅，铺阵误会、言实词及翻译的准确、流畅，铺阵误会、 提升文章质量，学习并进一步提高考试技能提升文章质量，学习并进一步提高考试技能 例如例如3 3：掌握等差、等比数列概念和性质，了解做功：掌握等差、等比数列概念和性质，了解做功 的两个要素，了解水和无机盐在细胞中存在的两个要素，了解水和无机盐在细胞中存在

7、形式及其作用，理解我国政府的基本职能，学形式及其作用，理解我国政府的基本职能，学 会一句话新闻提取方法会一句话新闻提取方法五、五、小组合作学习小组合作学习在在开展中存在的问题开展中存在的问题-教育方面：教育方面：2、课前导学情况在课堂教学中没有体现；、课前导学情况在课堂教学中没有体现；3、小组讨论等同于小组合作学习；、小组讨论等同于小组合作学习；4、任务设计的合理性；、任务设计的合理性；5、教育没有真正把学习任务交还给学生；、教育没有真正把学习任务交还给学生；五、五、小组合作学习小组合作学习在在开展中存在的问题开展中存在的问题-教育方面：教育方面：6、教者对小组合作学习没有掌控或失去掌控；、教

8、者对小组合作学习没有掌控或失去掌控；7、教者心目中只有个人没有小组；、教者心目中只有个人没有小组；8、节奏难以把握，时间分配难以控制。、节奏难以把握，时间分配难以控制。五、五、小组合作学习小组合作学习在在开展中存在的问题开展中存在的问题-教育方面：教育方面：1 1、学学生生不不参参与与小小组组讨讨论论、交交流流；2 2、小小组组内内缺缺少少分分工工，乱乱哄哄哄哄一一起起上上；3 3、小小组组内内没没有有起起到到互互帮帮互互学学的的作作用用；4 4、 讨讨 论论 过过 程程 中中 不不 会会 寻寻 求求 帮帮 助助 ；5 5、 讨讨 论论 过过 程程 中中 忽忽 视视 动动 笔笔 ；6 6、 展

9、展 示示 过过 程程 中中 学学 生生 不不 会会 表表 达达 。五、五、小组合作学习小组合作学习在在开展中存在的问题开展中存在的问题-学习方面：学习方面：六、教师角色的转变六、教师角色的转变2、由教学过程的设计者转变为学习活动的设计者和实施者；、由教学过程的设计者转变为学习活动的设计者和实施者；3、由教学内容的讲解者转变为学习活动的参与者和引领者；、由教学内容的讲解者转变为学习活动的参与者和引领者；1、由教学内容的设计者转变为学习任务的设计者；、由教学内容的设计者转变为学习任务的设计者；七、近期要解决的重要问题七、近期要解决的重要问题1、科学合理地制定课时学习目标；、科学合理地制定课时学习目标；2、如何根据学习目标设计学习任务（课前、课内、课后）；、如何根据学习目标设计学习任务（课前、课内、课后）；3、课堂教学中如何使用、课堂教学中如何使用“小组合作学习小组合作学习”这一教学组织形式这一教学组织形式 和教学方式；和教学方式；4、如何加强学习小组建设，转变学习方式，适应教学改革、如何加强学习小组建设，转变学习方式，适应教学改革 的要求。的要求。