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1、13.1.1.学会本课的学会本课的9 9个生字，弄清楚课后第三题词语个生字，弄清楚课后第三题词语的意思。的意思。2.2.正确，通顺的朗读课文。正确，通顺的朗读课文。3.3.了解课文的主要内容。了解课文的主要内容。1.1.读课文读课文2 2遍：第遍：第1 1遍认真、大声地朗读，第遍认真、大声地朗读，第2 2遍遍勾画、学习生字新词。勾画、学习生字新词。2.2.把不理解的词语做上记号，通过查工具书或把不理解的词语做上记号，通过查工具书或问同桌解决。问同桌解决。藻衰宛水藻绿藻衰败衰退宛如宛转z z o oshuiwnwn我能行我能行婉wnwn委婉婉美融融洽洽：彼此感情好，没有抵触。彼此感情好，没有抵触
2、。 乍乍起：起：刚刚开始。刚刚开始。 韧韧性：性：柔软而结实。柔软而结实。 同学们迅速默读课文，想想如何给课文分段。第一部分（第一部分（1 1）：总写夹竹桃是作者最值得总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。留恋和回忆的花。 第二部分（第二部分（2 2）：写作者家中的夹竹桃开花时写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。红白相映，景象奇妙有趣。 第三部分（第三部分（3 34 4）：）：写夹竹桃的可贵以及引写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。起作者的幻想。 同学们自由读课文，想想如何给课文分段。第四部分（第四部分（5 5）：）：写作者爱上了夹竹桃。写作者爱上了夹竹桃。 选择自己喜欢的部分读一读
3、。选择自己喜欢的部分读一读。 同学们读课文想一想同学们读课文想一想:哪些自然段哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？直接描述夹竹桃的呢？ 课文的第二、三自然段是直接描述夹竹桃的。请同学们齐读这二、三自然段。请同学们齐读这二、三自然段。同学们默读第二自然段并思考：同学们默读第二自然段并思考： （1）作者家的夹竹桃是什么样子的？（2）为什么作者觉得这景象十分奇妙，十分有趣？有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。一起，宛如火上有雪，或雪中有火。 同学们大声
4、朗读第四自然段，说说这段主要写了什么。月光下的夹竹桃引起了作者的想象。月光下的夹竹桃有什么特点？月光下的夹竹桃有什么特点？（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？ （2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？ 月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，花影迷离，“我我”把它幻想成地图，幻想成把它幻想成地图，幻想成藻，幻想成一幅墨竹藻，幻想成一幅墨竹让我领略了无限的让我领略了无限的妙处。同学们齐读这一段。妙处。同学们齐读这一段。 课文还写了夹竹桃的什么呢？课文还写了夹竹桃的什么呢？写了夹竹
5、桃的韧性。默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候。什么特别衰败的时候。（2）从春季到秋季，花开花落，没有间歇。）从春季到秋季，花开花落，没有间歇。读一读，说说从这两句话你知道了什么？ 主要讲了无论是季节的变更，还是气主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以
6、与之相比。哪一种季节性的花可以与之相比。整体感悟1. 联系全文想想，作者为什么爱上了夹竹桃？联系全文想想，作者为什么爱上了夹竹桃？2.课文的最后一节在全文中起了什么作用？课文的最后一节在全文中起了什么作用？ 如此婉美，有这样的韧性，又能这样如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了夹竹桃。引起我的想象，我爱上了夹竹桃。 这是一篇文笔优美的散文，描绘了在这是一篇文笔优美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的婉美婉美和可贵的和可贵的韧性韧性以及以及花影迷离的动人情花影迷离的动人情景景(我的想象）我的想象），表达了作者对夹竹桃的，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。（对家乡的思念之情）。喜爱之情。（对家乡的思念之情）。整体感悟2.写一种花，突出你最喜欢的那一面。写一种花，突出你最喜欢的那一面。1.熟读课文，背诵课文第熟读课文，背诵课文第4自然段。自然段。
